Проект. "Музыкотерапия"

Министерство образования и науки Республики Бурятия Министерство образования и науки Республики Бурятия

ГБОУ «Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат №2»

ПРОЕКТ

«МУЗЫКОТЕРАПИЯ»

Воспитатель: Дамбаева С.Ц.

г. Улан-Удэ

2018 -2019 уч. г.

Актуальность

Музыкотерапия- психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека.

Полезность музыкотерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями в том, что она:

- помогает укрепить доверие, взаимопонимание между участниками проекта;

-помогает ускорить прогресс терапии, так как внутренние переживания легче выражаются с помощью музыки, чем при разговоре;

- музыка усиливает внимание к чувствам, служит материалом, усиливающим осознание;

- косвенно повышается музыкальная компетенция, возникает чувство внутреннего контроля и порядка.

В последние годы вырос интерес у специалистов к механизму воздействия музыки на ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Организация, построение, содержание, коррекционная направленность занятий музыкально- ритмической деятельностью для детей с нарушениями интеллекта обусловливаются структурой нарушений, где присутствуют отклонения в психических функциях, эмоционально- волевой сфере, моторике.

Лечение музыкой или «музыкотерапия» является одним из древнейших средств оздоровления, не теряющих своей актуальности и по сей день.

Цель проекта: Способствовать формированию и развитию певческих способностей для укрепления здоровья детей младшего школьного возраста, для детей с нарушениями интеллекта с использованием музыкального искусства.

Задачи проекта:

Коррекционно-образовательные:

- стимулировать формирование основ творческого воображения, мышления, фантазии;

- учить воспринимать, осознавать эмоционально- образное содержание репертуара.

Коррекционно- воспитательные:

- обогащать эмоциональную сферу детей средствами музыки.

- формировать дисциплинированность, выдержку, трудолюбие.

- укреплять психическое и физическое здоровье детей;

-способствовать формированию положительных эмоций.

Коррекционно- развивающие:

- развивать музыкально-творческие способности и активные стороны личности;

- развивать способности к самосознанию и самовыражению;

- формировать коммуникативные навыки.

Тип проекта: практико- ориентированный, краткосрочный.

Длительность проекта:7 мес.

Участники проекта: учащиеся 3 «б» класса, родители и воспитатель.

Основные формы реализации проекта: музыкальная НОД, самостоятельная деятельность детей, режимные моменты, работа с родителями (консультации).

Проект включает 3 этапа:

1. Подготовительный

2. Основной

3. Заключительный

Подготовительный этап:

1. Работа с методической литературой по теме «Музыкотерапия»

2. Изучение музыкально- педагогического опыта педагогов, работающих по теме «Музыкотерапия»

3. Создать благоприятные условия для занятий с детьми

музыкотерапией;

1. Продумать методические приемы: специальные

музыкальные упражнения, игры, задания;

1. Подобрать специальные музыкальные произведения.

Основной этап:

1. Использование музыки в целях восстановления и укрепления здоровья, совокупность приемов и методов, направленных на расширение и обогащение доступных ребёнку переживаний, формирование у него такого мировоззрения, которое помогает ему быть здоровым и счастливым.

2. Применение различных форм и видов Музыкотерапии: слушание музыки, вокалотерапия, дыхательная и артикуляционная гимнастики и др.

Слушание музыки.

На каждый орган человека действует определенный музыкальный инструмент.

1. Виолончель оказывает благоприятное действие на почки.

2. Арфа гармонизирует работу сердца.

3. Ударные инструменты способствуют расслаблению мышц.

4. Струнные инструменты нормализуют дыхание и кровообращение.

Для успокоения, снятия эмоционального напряжения обладают звуки флейты.

Успокаивающий эффект носят звуки природы (шум моря, леса), вальсы.

Классические произведения: Вивальди, Бетховен «Симфония 6» часть, Брамс «Колыбельная», Шуберт «Аве Мария», Шопен «Ноктюрн соль минор».

Хорошее воздействие могут оказать этнические композиции.

Уменьшение раздражительности, нервного возбуждения.

Классические произведения: Бах «Кантата 2» и «Итальянский концерт», Гайдн «Симфония», Бетховен «Лунная соната» и «Симфония ля минор».

Для снятия депрессивных настроений, улучшения настроения.

Классические произведения: Произведения Моцарта, Гендель «Менуэт», Бизе «Кармен» часть 3.

Психогимнастика.

1. Этюды, игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка, как ее познавательной, так и эмоционально- личностной;

2. Мимические упражнения;

3. Релаксация;

4. Коммуникативные игры и танцы;

5. Этюды на развитие выразительности движений, инсценировки.

6. Обучение элементам техники выразительных движений, навыков в саморасслаблении.

7. Изучают различные эмоции и учатся управлять ими, овладевают азбукой выражения эмоций.

8.Помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения.

Вокалотерапия

Голос- это своеобразный индикатор здоровья.

1. Самое главное на занятиях- это бережное отношение к голосу детей.

2. Пение- это идеальный способ лечения для детей с нарушениями речи, улучшает их артикуляцию и ритм.

3. С помощью вокала можно воздействовать на внутренние органы- ведь во время пения у детей происходит мягкий массаж горла, в легких возникает вибрация, в свою очередь влияющие на кровообращение.

4. Пение снимает стрессы и помогают детям избавиться от страхов.

5. Учить детей петь свободно и легко, их голос развивается и укрепляется, особенно полезны для детей протяжные песни, которые развивают дыхание. Это очень полезно сказывается для детей с заболеваниями дыхательных путей.

Лечебные звуки (гласные)

А -снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;

И -лечит глаза, уши, стимулирует сердечную деятельность, «прочищает» нос;

Э -улучшает работу головного мозга;

О -оживляет деятельность поджелудочной железы, устраняет проблемы с сердцем;

У -улучшает дыхание, стимулирует работу почек, мочевого пузыря.

Ы -лечит уши, улучшает дыхание.

Пальчиковая гимнастика

1. Стимулирует действие речевых зон коры головного мозга детей;

2. Совершенствует внимание и память;

3. Формирует ассоциативно- образное мышление;

4. Облегчает школьникам усвоение навыков письма.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

1. Артикуляционная гимнастика вырабатывает качественные, полноценные движения органов артикуляции, подготавливает к правильному произнесению фонем.

2. Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка. Она дает возможность зарядиться бодростью и

жизнерадостностью, сохранять высокую работоспособность.

Предполагаемые результаты:

- Сформировать у детей различные психические функции (внимание, память, моторика).

- Умение выражать различные эмоциональные состояния обучение элементам саморасслабления.

- Умение слушать и понимать музыку, чувствовать ее настроение, характер и выражать мимикой и пластическими движениями.

- Развить коммуникативное благополучие ребенка через формирование чувства внутренней устойчивости.

- Воспитать волю, трудолюбие, доброжелательность, интерес к систематическим занятиям с привлечением музыкотерапии.

Заключительный этап:

Выявить результативность проделанной работы.

Литература:

1. Ветлугина Н.А .Музыкальные занятия в детском саду. М.: “Просвещение” 1984.

2. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. –Ярославль “Академия развития”, 1997.

3. Петрушин В.И. Музыкальная психология М., "Владос" 1997;

4. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. –М., 2000.