Проект "Мы творим прекрасное"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Бутурлиновский детский сад № 5

Проект среднесрочный

«Мы творим прекрасное»

Составила: воспитатель I КК

Рогачева Н.А.

г. Бутурлиновка, 2020 г.

Методический паспорт проекта

Проект «Прозрачный мольберт»

Автор проекта: Рогачева Наталья Анатольевна

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, воспитатель, родители воспитанников.

Тип проекта: краткосрочный; творческий, исследовательский

Содержание:

1. Введение

Прозрачный мольберт – это многофункциональное пособие, которое позволяет ребёнку увидеть результат своей работы в сотрудничестве с педагогом, родителями, другими детьми.

Прозрачный мольберт выступает и как здоровьесберегающая технология, т.к. во время работы на вертикальной плоскости мольберта происходит смена динамических поз, что является профилактикой нарушения осанки, а работая в положении стоя, меняется угол зрения, что способствует профилактике нарушения зрения.

Пособие применяется в разных видах детской деятельности, что способствует развитию мелкой моторики, координации движений, воображения, зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, социально - бытовой ориентировки, развитию речи, познавательному развитию, формированию и развитию элементарных математических представлений и др.

Прозрачный мольберт используется на индивидуальных и подгрупповых занятиях.

Занятия живописью на стекле – хороший способ творческого самовыражения детей, способствующий развитию у них коммуникативных навыков. Нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

2. АКТУАЛЬНОСТЬ:

Занятия живописью на стекле - прекрасный способ творческого самовыражения детей, способствующий развитию у них коммуникативных навыков.

Рисование на прозрачном мольберте способствует развитию мелкой моторики, следовательно, речи и умственных способностей, интеллекта. Развивается координация рук. Детские пальчики становятся более сильными, ловкими и умелыми. Ребенок учится различать ощущения окружающих предметов, их физические свойства. Рисование способствует развитию памяти, усидчивости, внимания. Что особенно актуально в работе с детьми с речевыми нарушениями.

В отличие от рисования по бумаге, стекло дарит новые визуальные впечатления и тактильные ощущения. Ребят захватывает сам процесс рисования: краска скользит мягко, ее можно размазывать и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в материал поверхности и долго не высыхает. Копии сделанных рисунков можно сохранять, осторожно приложив к сырому рисунку лист бумаги (если рисунок уже подсох, слегка увлажните его, побрызгав водой из пульверизатора).

Помимо рисования кистью, на прозрачном мольберте дети знакомятся с различными нетрадиционными техниками (рисование пальцами и ладошкой, рисование листьями, штампы и печати, поролоновые рисунки, метод монотипии, рисование кремом, рисование предметами окружающего пространства, точечный рисунок, рисование маркером, рисуем по очереди, рисунок плюс аппликация, рисуем с натуры, юный портретист) в творческом процессе ребёнок учится различать цвета и оттенки, поймет, что такое размер и количество. Через рисование он познает окружающий мир по-новому, запомнит его и полюбит, у него выработается богатая фантазия, самостоятельность, усидчивость.

НОВИЗНА ПРОЕКТА:

новизна заключается в построении новой модели применения прозрачного мольберта.

ГИПОТИЗА:

если для реализации проекта будут созданы психолого-педагогические условия и развивающая предметно-пространственная среда, в полной мере соответствующие требованиям ФГОС ДО, то художественно-творческие способности детей и их композиционные умения будут совершенствоваться и, соответственно, будет прослеживаться положительная динамика их развития.

ПРОБЛЕМА:

из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно - творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

3. ЦЕЛЬ:

совершенствование художественно-творческих способностей с учётом

индивидуальных возможностей каждого ребёнка, его композиционных

умений посредством декоративно-художественного оформления предмета в нетрадиционной технике рисования на прозрачном мольберте.

4. ЗАДАЧИ:

знакомить детей с рисованием на прозрачном мольберте как видом нетрадиционной техники и способами применения; формировать у детей практические умения и навыки выполнения нетрадиционных техник в процессе продуктивной деятельности; совершенствовать у детей композиционные умения (размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, цвета); способствовать обогащению и активизации словаря, речевому взаимодействию детей;

способствовать развитию творческих способностей, фантазии и изобретательности; способствовать раскрытию творческого потенциала детей; стимулировать и поощрять творческую активность, эмоциональную раскованность дошкольников; развивать зрительное восприятие, мелкую моторику; закреплять сенсорные эталоны; развивать диалогическую речь и мышление в процессе восприятия и отображения; способствовать преодолению детьми недостатков развития личностных качеств, таких, как неуверенность, неумение преодолевать трудности, ранимость, робость, и др.

воспитывать эстетические чувства детей посредством техники рисования на прозрачном мольберте; воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность, умение довести работу до конца (предпосылки к учебной деятельности).

5. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА:

положительная динамика развития творческих способностей детей в изобразительной деятельности;

положительная динамика развития композиционных умений у детей в изобразительной деятельности;

ребёнок имеет представления об этапах изобразительной технологии рисования на мольберте и умеет применить их в процессе продуктивной деятельности.

ребёнок декорирует предметы в разных нетрадиционных техниках.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ.

1.Работа с раздаточным материалом, экспериментирование, поиск, наблюдение;

2.Игровая деятельность. Обыгрывание ситуации;

3.Словесные методы. Мини – беседа, доверительная беседа, рассказ педагога;

4.Наглядные методы. Показ игрушек, моделирование, проблемные ситуации.

6. ЭТАПЫ И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА.

I этап – подготовительный (с 9 января по 17 января 2020 г.).

Задачи:

1. изучить методические материалы по теме педагогического проекта (отбор материала, литературы, определение цели, задач);

2. разработать педагогический проект;

3. ознакомить участников творческой группы ДОУ с данным проектом;

4. подобрать практический и художественный материал;

II этап – практический (с 20 января по 7 февраля).

Задачи:

1. составить и реализовать дополнительные разработки по организации непосредственно образовательной деятельности;

2. обновить информацию на страничке личного блога на сайте;

3. создать и реализовать картотеки игр и упражнений с использованием прозрачного мольберта;

4. рекомендации родителям при использовании прозрачного мольберта;

5. разработка и реализация конспектов НОД по рисованию на прозрачных мольбертах.

III этап – заключительный (с 10 февраля по 14 февраля).

Задачи: проанализировать полученные результаты, обобщить положительный опыт, обобщить опыт по использованию социальных сетей для освещения работы по ведению инновационной работы.

ПЕРСПЕКТИВА ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ.

Проект позволит расширить и углубить знания, использовать приобретенные навыки и умения в продуктивной, экспериментальной деятельности.

7.План мероприятий

8. Ресурсы, оборудование: прозрачный мольберт, краски, непроливайки, салфетки; кисточки большие (нейлон), печати, круглые штампы, оттиски; ватные палочки; детский крем или зубная детская паста; цветные маркеры на водной основе; изображения различных героев (по темам).

ВЫВОДЫ:

при работе на мольберте:

-отмечается динамика в развитии детей; преобладает положительный эмоциональный фон, дети становятся активными, снижается страх перед неудачей, появляется уверенность в себе и в своих возможностях;

-внимание детей становится более устойчивым, характерно принятие простых инструкций, повышается самоконтроль. У некоторых детей формируются сенсорные эталоны цвета, формы, величины. Показательные успехи детей в развитии речевой функции; повышается уровень понимания речи, значительно пополняется активный словарь.

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Нормативно - правовая:

1. Конвенция о правах ребёнка (утверждена генеральной Ассамблеей ООН

20.11.1989г.).

2. Концепция развития дополнительного образования детей (от 04.09. 2014

г.).

3. Федеральный закон «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012г № 273-ФЗ).

4. «Федеральный государственный стандарт дошкольного образования»,

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

октября 2013 г. № 1155

5. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам» (от 29.08.2013г №1008).

6. Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении

правил оказания платных образовательных услуг» (от 15.08.2013г. № 706).

7. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций

(от 15.05.2013г с изменениями от 04.04.2014).

Методическая:

8.Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».

9.А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей».

10. Казакова Т.Г. «Детское изобразительное творчество»

11. Комарова Т.С. «Изобразительное творчество в детском саду»

Интернет-ресурсы.