Проект на тему: "Детское экспериментирование как способ познавательной активности старших дошкольников в соответствии с ФГОС".

Проект на тему:

«Детское экспериментирование как способ познавательной активности старших дошкольников в соответствии с ФГОС»

Выполнила: Сафошина Яна Руслановна воспитатель МДОУ "Детский сад № 5 общеразвивающего вида»

Железногорск 2020г.

«Чем больше ребенок видел, слышал, пережил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность.»

Л.В. Выготский

АКТУАЛЬНОСТЬ:

В настоящее время в стране происходит процесс качественного становления образования. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности инициативы дошкольника, его самостоятельности и активности (Н.Н.Подьяков, О.В.Дыбина, О.Л,Князева).

Исследования предоставляют ребенку возможность найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и этическими правилами в жизни общества.

В настоящее время отдельные аспекты дет.экспериментирования получили отражение в работах Н.Н.Подьякова, О.В.Дыбиной, И.Э.Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой.

ПРОБЛЕМА:

Работая по программе "Радуга " Т.Н.Дороновой. Проводя непосредственно образовательную деятельность по образовательной области Познание, я заметила, что большинство детей плохо усваивает программный материал, часто ошибаются, сомневаются в своих ответах.

Проведенный анализ литературы, изучение и анализ педагогической деятельности ДОУ свидетельствует о том, что проблема условий и средств познавательного развития дошкольников остается во многом нерешенной и выявляет ряд противоречий между высокими требованиями современной системы образования к развитию познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста. Наличие противоречий и большая практическая значимость их разрешения подчеркивают важность и актуальность рассматриваемой проблемы.

ЦЕЛИ ПРОЕКТА:

1.Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами эксперимента;

2.Развитие любознательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать , развитие познавательного интереса детей в процессе эксперимента, установление причинно-следственной зависимости, умения делать выводы.

3.Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Изучить научно – методическую литературу по данной теме.

Создать условия для детского экспериментирования.

Разработать планирование по детскому экспериментированию с учетом образовательной области «Познание».

Определить эффективные методы и формы работы по детскому экспериментированию.

Анализ результативности и эффективность.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.

Ребенок может ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.

Появление стимула для работы и познания с удовольствием, с желанием; формирование у детей опытно – исследовательских навыков.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА:

Вид проекта:

познавательно- исследовательский

По продолжительности:

краткосрочный

Срок реализации:

март-апрель

Участники проекта::

• дети подготовительной группы

• родители воспитанников

• воспитатели группы.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1 этап: Подготовительный

• Продумать тему будущего проекта

• Обозначить цель проекта

• Определить сроки проведения проекта

• Разработать планирование мероприятий

• Провести вводный мониторинг

2 этап :Основной

Теоретическая часть: составление перспективно-тематического плана работы с детьми, разработка конспектов и описание проведение различных опытов и экспериментов; подборка опытов с описанием проведения; консультирование родителей по теме"Экспериментирование как главный источник получения представлений о мире", "Опыты с детьми дома".

Практическая часть:

1.Непосредственно образовательная деятельность по образовательной области "Познание"(в рамках программы "Радуга").

2.Опыты, эксперименты, экспериментирование на прогулке , дидактические игры, труд в природе и в уголке природы, чтение художественной литературы, беседы, просмотр презентаций, видеороликов.

3.Индивидуальная работа с детьми.

3.Создание мини – лаборатории “Эврика”

4.Создание мини -музея

3 этап: Заключительный

Диагностика (результативно-сравнительный анализ).

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ:

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно – следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п., у ребенка складываются предпосылки грамотности. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

ВЫВОД:

Использование детского экспериментирования в педагогической практике является эффективным и необходимым методом развития у дошкольников исследовательской деятельности, познавательного интереса, увеличения объема знаний, умений и навыков. В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений, новых знаний (познавательная форма экспериментирования), на получение продуктов детского творчества - новых построек, рисунков, сказок и т.п. (продуктивная форма экспериментирования). Оно выступает как метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний, рассматривается как форма организации педагогического процесса, если последний основан на методе экспериментирования и является одним из видов познавательной деятельности детей и взрослых.

Данный проект может быть использован педагогами, работающим по теме экспериментирование и поисковая деятельность детей. Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Прохорова, Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. - М., 2008 г.

2. Рыжова, Н.А. Что у нас под ногами. - М., 2003 г.

3. Бондаренко, Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет.- Воронеж;2004 г.

4. Козлова, С.А. Мой организм. -М.; 2000 г.

5. Гризик, Т.И. Познаю мир. -М., 2001 г.

6. Мартынова, Е.А., Сучкова, И.М. Организация опытно- экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. - Волгоград ., 2011г.