Проект по экспериментированию.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ДС «Росинка»

«Познавательно –исследовательская деятельность детей в природе как средство развития познавательной активности дошкольников»

Составила: воспитатель

Высшей квалификационной

категории Савельева Н.В.

Волгодонск 2019г.

Познавательно-исследовательская деятельность детей в природе как средство развития познавательной активности дошкольников.

Из опыта работы «Моя педагогическая инициатива»

Осознавая то, что в своей работе я, как и многие педагоги, использую принцип позивитизма, воспитание и обучение детей на положительных примерах, а также на том, чего категорически делать нельзя, - пришла к выводу, что нужно искать более эффективные методы и приемы развития познавательной активности.

Поэтому за основу своей работы с детьми по развитию познавательной активности я взяла опытно-экспериментальную деятельность детей в природе.

Главным опытом, используемым в моей работе с детьми, считаю проблемный метод, который помогает мне создать проблемную ситуацию, в решение которой вовлекается ребенок. У него появляется потребность решить задачу, проверить ее на практике, сделать вывод, обобщить результаты, сравнить их со своими предположениями.

Исследовательский уголок «Школа маленького исследователя»

В группе создан исследовательский уголок «Школа маленького исследователя» для формирования у детей любознательности, познавательного интереса и поисковой активности. Там есть различные материалы для исследований:

- образцы песка, глины, чернозема;

- полезные ископаемые нашего края: известняк, ракушечник;

- камни – галька, гравий, керамзит, гранит;

- железо, уголь, мел, резина;

- семена цветов, образцы деревьев: шишки, желуди, крылатки;

- зерновые культуры.

Для активации детской исследовательской деятельности я использую оборудование: разнообразные трубочки, воронки, сито, тарелочки, стаканчики, песочные формочки, ложки, шприцы, пипетки, увеличительные стекла, лупы, измерительные приборы.

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое я использую – опыт. Они проводятся как на занятиях, так и в свободной самостоятельной и совместной деятельности.

С помощью увлекательных исследований «Удивительная почва» дети выделили, сравнили свойства песка и глины, выяснили, что в почве есть для жизни живых организмов. Опыты с воздухом помогли детям понять, почему дует ветер, почему появляются волны, что воздух легче воды. Так в экспериментально – исследовательской работе «Ах, картошка, картошка» дети самостоятельно смогли получить из картофеля крахмал, а потом исследовать его свойства: белый, при нажатии хрустит, если сварить получается кисель, прополоскать белье – станет жесткой ткань.

В результате работы в уголке «Школа маленького исследователя» дети получили представления о различных свойствах веществ, об объектах живой и неживой природы.

Исследовательский уголок «Огород круглый год»

В уголке «Огород круглый год» дети высаживали семена цветов, овощных культур. Дети познакомились с выращивание семян различными способами: без почвы –тыквы и фасоли, черенками – тополя и ивы; на тарелке – корнеплоды морковь и свеклу. Для того чтобы установить, почему семя календулы проросло быстрее семян зорьки, мы рассматривали их через лупу, ощупывали. Помещая луковицы в разные условия, ограничивая опытные образцы в свете, тепле, воде, дети наблюдали за их развитием, зарисовывали этапы роста, скорость выбрасывания перьев лука, их окраску. Дети схематично зарисовывали изменения в развитии растений, что дало им возможность закрепить полученные знания о росте, развитии растений, понять как важен уход за ними.

Для того, чтобы ребенок имел возможность самостоятельно получить сенсорную информацию об объекте исследования, я изготовила «Ящик ощущений». В результате повысилась познавательная активность детей при работе с природными объектами, появилась «точка удивления».

При проведении опытов я использую личностно-ориентированный подход, стараюсь, чтобы каждый ребенок сформулировал свое предположение о том, какой будет результат, объяснил, почему он так думает. Поэтому дети научились высказывать свои предположения о причинах наблюдаемых явлений, выбрать способ решения познавательной задачи. У детей заметно развилась способность сравнивать, делать выводы, высказывать свои суждения.

Наблюдение требует от ребенка большой концентрации внимания, умственных сил. Поэтому на прогулках, экскурсиях я обращаю внимание детей на красоту окружающей природы, предлагаю выбрать дерево во дворе, отнестись к нему как к живому существу, замечать новые побеги, засохшие ветви.

При экспериментировании с природным материалом (водой, песком, глиной, камнями, почвой) я использую циклы знаний из программы Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа», построенные таким образом, что по мере выполнения заданий перед детьми становится более сложные задачи, для выполнения которых необходимо опираться на опыт предыдущих экспериментов. Таким образом, у детей развивается логика, память, мышление.

Для развития познавательной активности детей использую методику «Исследовательского обучения» В. Савенкова. Я изготовила стенд с кармашками и карточками для исследовательской работы детей.

На первом этапе дети выбирают карточку с исследуемым объектом по темам: «домашние животные», «цветы», «человек», «птицы», «неживая природа».

На втором этапе следует постановка вопросов: какие бывают виды объектов?, какие функции выполняют объекты?, какими свойствами обладают, на что влияют?

Третий этап – проведение исследований, собирание информации, зарисовывание объекта.

Четвертый этап – обобщающее занятие, на котором выставляется весь накопленный материал.

Очень интересной и плодотворной стала такая работа над проектом «Здравствуй, дерево». В начале был подготовительный этап – я проводила беседы о деревьях, чтобы выяснить представления детей об этих растениях, заинтересовать проблемой. Затем был выбран один объект исследования – березка на участке детского сада, с которой дети решили подружиться. Дети собирали стихи, рассказы, загадки о березе; сообщали, какую пользу приносит это дерево людям, как лечит от болезней.

Таким образом, интересные опыты, наблюдения за объектами живой и неживой природы помогли мне научить детей анализировать, правильно задавать вопросы, доказывать свою точку зрения, расширить и углубить знания детей об отдельных явлениях и объектах окружающей среды.