Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 12 »
Проект
по формированию
культурно-гигиенических навыков
детей младшего возраста
«Будьте здоровы»
Составили воспитатели:
Малина Юлия Владимировна
Актуальность
Жизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной является проблема сохранения и укрепления здоровья детей. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где всякая практическая работа, направленная на укрепление здоровья детей.
Большое значение в охране и укреплении здоровья ребенка принадлежит его гигиеническому обучению и воспитанию. Гигиеническое воспитание - это часть общего воспитания, а гигиенические навыки - это неотъёмлемая часть культурного поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, причёски, одежды, обуви продиктованы не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. При формировании культурно–гигиенических навыков идёт не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания ребёнка, «вхождения» его в мир взрослых.
В младшем дошкольном возрасте у ребёнка закладываются основные навыки по формированию культурно-гигиенических навыков, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением младших дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Кроме этого, именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ребёнка с семьёй и воспитателем, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребёнка, но и на членов его семьи.
Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, развитию культурно-гигиенических навыков принадлежит едва ли не основная роль. Поэтому очень важно формировать культурно-гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста: закреплять представления о правилах личной гигиены; уточнять и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.
Проблема. У детей раннего младшего возраста преобладает низкий уровень освоения культурно-гигиенических навыков. Дети не последовательны и не самостоятельны в своих действиях, только с помощью взрослого находят своё полотенце и горшок. Проект по формированию культурно-гигиенических навыков необходимо внедрить и реализовать.
Данный проект направлен на сохранение и укрепление детского организма, и формирование культурно-гигиенических навыков в жизни у младших дошкольников.
Цель проекта: формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
1. Развивать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
2. Формировать привычку следить за своим внешним видом, умение правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, пользоваться расческой, носовым платком;
3. Формировать навыки поведения за столом: пользоваться правильно ложкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом;
4. Формировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела, что чистота-красота-здоровье – это неразделимые понятия;
5. Формировать потребность в соблюдение навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;
6. Активно привлекать родителей к соблюдению и развитию навыков личной гигиены дома.
Участники проект: воспитанники младшей группы, родители, педагоги.
Планируемые результаты
Предполагаемый результат проекта для детей:
Овладение культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания детьми младшего дошкольного возраста:
Дети самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности (при небольшой помощи взрослых).
Проявляют навыки опрятности, следят за своим внешним видом (замечают непорядок в одежде, устраняют его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых).
Пользуются индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой).
Правильно пользуются столовой и чайной ложками; не крошат хлеб, пережёвывают пищу с закрытым ртом, не разговаривают с полным ртом.
Правильно пользуются кусковым и жидким мылом, аккуратно моют руки, лицо; насухо вытираются после умывания. Вешают полотенце на место.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдают элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Предполагаемый результат проекта для родителей:
Повышение знаний для обеспечения успешного развития детей.
Получение консультаций по вопросам формирования культурно - гигиенических навыков.
Укрепление связей между детским садом и семьёй.
Изменение позиции родителей в отношении своего ребенка к навыкам личной гигиены.
Привлечение родителей к совместной работы по формированию навыков и привычек культуры поведения.
Получение консультаций по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков.
Ожидаемые результаты проекта для воспитателей:
Повышение знаний по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
проявляют интерес к результатам достижений ребенка в освоении культурно-гигиенических навыков;
укрепление связи с родителями.
Комплекс работы:
Тип проекта: долгосрочный игровой.
Сроки реализации проекта: (октябрь - апрель)
В ходе реализации проекта предполагается использовать элементы следующих образовательных технологий:
здоровьесберегающая (проблемно-игровые, коммуникативные игры; динамические паузы, подвижные игры, пальчиковая гимнастика);
личностно-ориентированная (игры, занятия, упражнения, наблюдения, образно-ролевые игры);
социоигровые (игры-драматизации, игры с правилами, метод создания проблемных ситуаций).
В ходе реализации проекта используются такие методы и средства:
личный пример воспитателя, младшего воспитателя и родителей;
использование художественной литературы, фольклора;
схемы-модели (объяснительно – иллюстративные методы обучения) (последовательность этапов для отдельных режимных моментов);
обеспечение чистоты среды;
соблюдение правил этикета;
психологическая культура взаимоотношений.
Формы работы с детьми:
Игровые ситуации;
Проблемные ситуации;
Дидактические игры и упражнения;
Беседы;
Рассматривание картин;
Чтение потешек, стихотворений, прибауток;
Познавательная деятельность;
Практические упражнения
Формы работы с родителями:
Индивидуальные беседы;
Консультации;
Анкетирование.
Этапы работы реализации проекта
1 этап.
Организационный: определение уровня знаний в области культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста через наблюдения, беседы; составление плана работы; разработка содержания проекта, изучение литературы, подборка художественных произведений, потешек, загадок, словесных игр и т.д. по данной теме.
2 этап.
Основной: Выполнение плана работы с детьми; совместная образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач.
3 этап.
Заключительный: Подведение итогов работы над проектом; анкетирование родителей и опрос детей; презентация проекта.
Схема реализации проекта
1 этап – организационный
| Деятельность педагога | Деятельность детей |
| Наблюдает за детьми.
Проводит диагностику.
Организует предметно-развивающую среду.
Подбирает литературу, игры, иллюстрации. | Рассматривают иллюстрации.
Выполняют поручения.
Играют. |
2 этап – основной
| Деятельность педагога | Деятельность детей |
| Вводит в игровую ситуацию, формулирует проблему:
Организует занятия, беседы.
Организует игры.
Читает художественную литературу.
Оказывает помощь детям при реализации замыслов.
Привлекает родителей.
Описывает и анализирует работу над проектом. | Вживаются в игровую ситуацию, пытаются найти способы решения проблемы.
С помощью воспитателя выбирают предметы – заместители, материалы для игры, экспериментирования, книги для рассматривания.
Повторяют за педагогом действия, слова знакомых стихотворений. |
3 этап - заключительный
| Деятельность педагога | Деятельность детей |
| Описывает и анализирует работу над проектом.
Представляет конспекты, планы и другие материалы.
Проводит диагностику. | Рассказывают короткие стихотворения и потешки об умывании, сопровождая действия текстом, отвечают на вопросы.
Узнают процессы умывания, одевания на картинках, правильно называют эти процессы, переживают положительные чувства в связи с выполнением гигиенических процедур. Оказывают помощь друг другу, проявляют самостоятельность в умывании, одевании, в приеме пищи. Рассматривают в зеркале свое чистое лицо. Играют в сюжетно – отобразительные игры. |
МЕТОДЫ, СПОСОБЫ, НАПРАВЛЕНИЯ, МЕРОПРИЯТИЯ
В центре воспитательного процесса находится ребёнок. По отношению к нему как объекту воспитания воспитатель выступает субъектом воспитательного процесса, воздействующим на личность с помощью специальных методов воспитания.
Методы воспитания – это способы педагогического воздействия на сознание воспитуемых, направленные на достижение цели воспитания (Болотина Л.Р., Комарова Т.С.). С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений.
Методы воспитания в различных педагогических ситуациях должны постоянно варьироваться, в этом и проявляется профессиональный и творческий подход педагога к процессу воспитания.
Приём - это частное проявление того или другого метода воспитания. Можно сказать, что приём – это отдельное действие воспитателя внутри конкретного метода.
К методам формирования гигиенических навыков можно отнести:
Разъяснение необходимости выполнения режимных моментов, гигиенических процедур;
Пример взрослого;
Приучение, упражнение;
Создание воспитывающих ситуаций;
Поощрение помогает ребенку утвердится, поверить в свои силы (особенно в освоение новых навыков).
Важной задачей в работе с детьми младшей группы является воспитание гигиенических навыков – опрятности, аккуратности, навыков культуры и культуры поведения. Чтобы облегчить ребёнку освоение новых навыков, необходимо воспитателю делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко, ненавязчиво. При этом воспитателю важно учитывать возрастную особенность детей 3-го года жизни - стремление к самостоятельности. Для более легкого овладения определёнными навыками связанных с его усвоением действия членят на несколько операций.
Прежде всего, следует запомнить: на начальном этапе усвоения навыка торопить детей ни в коем случае нельзя, надо дать им возможность спокойно выполнять осваиваемые действия. Подобная обстановка позволит сохранить у них положительно-эмоциональный настрой. Однако необходимость укладываться в отведённое для режимных процессов время, остаётся.
Для воспитания культурно гигиенических навыков рекомендуется использовать целый ряд педагогических приёмов с учетом возраста детей:
Показ и объяснение. В младшей группе показ должен сопровождаться пояснением, необходимо чётко делить новое действие на операции, выделяя сначала наиболее важное, а потом незначительное. Объяснение нового действия даётся очень подробно, затем постепенно сужается и сводится к напоминанию правила, которое может быть обращено ко всем или отдельным детям. Напоминание может быть косвенным (воспитатель заранее выражает желание в том, что дети правильно выполняют задание и вскользь напоминает требование) и прямые.
Упражнение и контроль. Упражнение: без него ни один навык не может быть сформирован, т.к. только в активной деятельности каждого ребёнка создаются и закрепляются динамические стереотипы.
Контроль очень важен на начальной стадии формирования навыков. Следует проверять, как выполнены отдельные действия или задания в целом. Отсутствие контроля ведёт к формированию у детей лишь отдельных навыков.
Пример взрослого. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом. Пример может быть прямым («делай, как я!») и косвенным (воспитатель использует различные формы, которые вызывают интерес у детей, привлекают их внимание).
Обучение ребёнка, в основе которой лежит подражание, начинается очень рано, когда он ещё ничего не понимает. От природы у них хорошо развита эмоционально-механическая память, непроизвольное внимание. Именно поэтому ребёнок, наблюдая за взрослыми, фиксирует, перенимает, формирует, создавая свою «энциклопедию» навыков, привычек, знаний.
Игровые приёмы. Позволяют воспитателю, с одной стороны, скрыть свою педагогическую позицию, а с другой – более активно воздействовать на ребёнка. Игровые приёмы очень эффективны в воспитании маленьких детей. Помогает закрепить имеющиеся навыки, хороши дидактические игры.
Использование иллюстраций, художественного слова, фольклора, книг, бесед, инсценировок. Всё это уточняет представления детей о том, как надо выполнять тот или иной навык. Обязательным условием формирования гигиенических навыков у детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни является санитарная культура. Где должны быть созданы необходимые условия для сохранения здоровья детей, полноценного физического и гигиенического развития.
Следующее условие – единство требований со стороны взрослых. Ребёнок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, помощником воспитателя и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребёнка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребёнку пример, сами всегда их соблюдали. Для этого воспитатель помогает родителям рекомендациями для воспитания культурно-гигиенических навыков детьми дома.
Таким образом, воспитание навыков личной гигиены – задача сложная, требующая систематичности и большого терпения. Детям свойственно стремление подражать взрослым, вести себя так, как ведут себя окружающие их люди. Они легко усваивают не только положительные примеры, но и отрицательные. Поэтому воспитателям в беседах с родителями следует подчёркивать, что манеру поведения, разговора, вредные привычки дети стараются копировать с них. Поэтому, не только в детском саду, но и дома нужно установить общий порядок выполнения всех действий, чётко определить места расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения. Необходимо воспитывать культурно-гигиенические навыки у детей с раннего возраста и в семье, и в детском саду, для развития таких важных качеств как воля, нравственность, самостоятельность, основ эстетического вкуса, этического развития, а также для такого важного процесса как социализация. Так как основой полноценного физического развития ребёнка раннего возраста является приобщение его к основам здорового образа жизни, т. е. освоению основ культуры гигиены. Поэтому формирование у детей культурно-гигиенических навыков является одной из важнейших задач воспитания.
Все указания необходимо выполнять в спокойном тоне, вызывающем у детей положительное отношение к действиям, которые должны стать привычками.
Конечный продукт проекта:
- Диагностика детей по данной теме.
-Оформление альбома «Культурно - гигиенические навыки в домашних условиях».
-Презентация проекта для педагогов ДОУ, сообщение из опыта работы по проекту.
МОНИТОРИНГ ПРОЕКТА
Определить уровень знаний в области культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста можно через наблюдения, беседы.
Таблица: Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
| Имя, фамилия ребенка | Сформирован-ность навыка мытья рук и личной гигиены | Сформирован-ность навыка опрятной еды | Сформирован-ность навыка самообслужива- ния при одевании и раздевании | Уровень сформированности |
| 1 |
|
|
|
|
1.Навыки мытья рук и личной гигиены включают умение:
- Мыть лицо, руки;
-Закатать рукава;
- Взять мыло или же нажать на дозатор жидкого мыла, намыливать до появления пены и смыть мыло;
- Сухо вытереть руки, аккуратно вешать полотенце в свою ячейку;
-Пользоваться расчёской;
-Пользоваться носовым платком.
Навыки опрятной еды включают умение:
-Правильное пользование столовыми приборами и салфеткой;
-Не крошить хлеб;
- Пережёвывать пищу с закрытым ртом;
- Не разговаривать с полным ртом;
-Тихо выходить по окончании еды из-за стола;
- Благодарить.
3. Навыки самообслуживания при одевании и раздевании включают умение:
-Расстёгивать пуговицы, застёжки на липучках;
-Снимать одежду при небольшой помощи взрослого;
-Аккуратно складывать снятую одежду;
-Снимать обувь;
-Одеваться в определённом порядке.
Если ребёнок правильно выполняет все действия входящие в навык, то за:
правильно выполненное действие ребёнок получает - «3»;
действие, выполненное с небольшими неточностями - «2»;
неумение выполнять действие - «1».
Критерии оценки уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста
| уровень | низкий | средний | высокий |
| баллы | 0 – 27 баллов | 28 – 40 баллов | 41 – 51 баллов |
Перспективный план по формированию культурно-гигиенических навыков у детей (ответственные воспитатели группы).
| Октябрь |
| Умывание |
| Чтение потешки (Зинаида Серашова) «Водичка-водичка» Задачи: Формировать у детей базовые культурно-гигиенические навыки, учить правильно мыть руки, тщательно вытирать каждый пальчик. |
| Опыты с водой: «Какая вода» Задачи: Дать представления о свойствах воды, расширять словарный запас: теплая, холодная, чистая, грязная, мыльная, прозрачная, непрозрачная. |
| Дидактическое упражнение: «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Беседы по сюжетным картинкам. |
| Дидактическая игра «Умоем куклу Катю» Задачи: формировать представление детей о правильном мытье рук, лица, дать понятие о том, что у полотенец есть разное назначение: для рук, ног, тела. |
| Коллективная работа: «Для чего нужно мыть руки?» («15 октября - Всемирный день чистых рук») |
| Питание |
| Стихи «Куклу кормили?» (Г. Лагздынь) |
| Поучительный видео-мультфильм Агния Барто «Девочка рёвушка» (показ видео - мультфильма соблюдая требования САН ПИН) |
| Беседа: «Правила поведения за столом» Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, продолжать знакомить с правилами поведения за столом, учить есть аккуратно, правильно пользоваться салфеткой. |
| Игровая ситуация «Мы готовимся к обеду» Задачи: знакомить с названиями столовой посуды, их формой, цветом; объяснять детям последовательность расстановки приборов для обеда |
| Лепка из солёного теста «Печенье для Кати» Задачи: Формировать доброжелательное отношение к окружающим, через желание помочь кукле слепить печенье. Продолжать учить раскатывать тесто круговыми движениями, затем расплющивать, уточнять названия формы печенья - «круглая» Учить лепить на дощечке, воспитывать аккуратность. |
| Одевание |
| Алгоритм одевания. Беседа: «Рассматривание одежды куклы Кати» Задачи: Обогащать знания детей об одежде, познакомить с алгоритмом одевания закреплять последовательность одевания. |
| Дидактическая игра «Чья одежда?» Задачи: Рассматривание предметов одежды на картинках и определение одежды для Кати и для Коли. |
| Потешка «Завяжу потуже шарф»
|
| Д/И «Оденем куклу Катю на прогулку» Задачи: формировать навык последовательных действий одевания на прогулку; продолжать учить детей запоминать и называть предметы зимней (демисезонной) одежды, знать ее назначение; воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде; желание заботиться о кукле. |
| Консультация для родителей «Как научить ребенка мыть руки?»
|
| Ноябрь |
| Умывание |
| Потешка «Замарашка» (И. Демьянов) |
| Дидактическая игра «Как мы купали Хрюшу» Задачи: Дать представление о том, что быть грязным плохо, для купания нужно использовать теплую воду, мыло, мочалку, полотенце. |
| Беседа: «Научим куклу Машу мыть руки» Задачи: Воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания. Продолжать учить ребёнка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого. Проявлять аккуратность, не мочить одежду, не разбрызгивать воду. |
| Беседа: «Тётушка Зубная щетка» (иллюстрации алгоритм чистки зубов) Задачи: Познакомить детей с зубной щеткой, для чего она нужна? |
| Беседа: «Тётушка Зубная щетка» (показ Алгоритм чистки зубов) Задачи: Познакомить детей с зубной щеткой, для чего она нужна? |
| Питание |
| Стих «Ну и каша!» (О. Дриз)
|
| Игровая ситуация: «Маша обедает». Задачи: Закреплять умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами, откусывать её небольшими кусочками, жевать коренными, а не передними зубами. |
| Дидактическая игра «Будем заваривать чай» Задачи: Формировать у детей навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки, учить пользоваться столовыми приборами во время еды. Актуализировать знания о правилах поведения за столом. |
| «Волшебное слово – «спасибо». Задачи: Формировать культуру поведения за столом по средствам художественного слова. |
| Одевание |
Чтение стихотворения «Где мой пальчик?» (Нина Саконская)
|
| Беседа: «Научим Машу – растеряшу убирать вещи» Задачи: Формировать у детей простейшие навыки опрятности и самообслуживания. Расширять и закреплять в игровой форме знания о предметах ближайшего окружения (знать название мебели и одежды). Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь; в определенном порядке аккуратно складывать снятые вещи. Вызвать у детей эмоциональный отклик на происходящее, желание принять участие в инсценировке. |
| Дидактическая игра «Кукла Катя показывает свой наряд» Задачи: Закреплять знания об одежде, формировать навыки одевания. |
| Ситуация «Каждая ножка - в свой домик» Задачи: Формирование умения застегивать липучки на ботинках «Пристегни лисе хвостик» Задачи: совершенствование умения застегивать липучку; закреплять знание частей тела лисы; продолжать развивать ориентировку в пространстве. |
| Памятка для родителей «Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков»
|
| Декабрь |
| Умывание |
| Видео - стих «Девочка чумазая» (Агния Барто) Задачи: Закреплять навыки мытья рук и лица. Вызвать эмоциональный отклик на поведение девочки, активизировать речь детей, выяснить, в чём девочка была не права, и как нужно было себя вести. (Показ видео мультфильма соблюдая требования САН ПИН) |
| Чтение стихотворения «Купанье» (З. Александрова)
|
| Рассматривание иллюстрации «Мама купает малыша». Задачи: Закреплять знания о предметах личной гигиены: мыло, полотенце, теплая вода |
| Дидактическая игра «Чем я моюсь» Задачи: Уточнять представления детей о предметах для умывания: мочалка, зубная паста, мыло и т.д., уметь ориентироваться какое средство (предмет) нужен в разное время. |
| Дидактическая игра «Как Хрюша пошёл умываться» Цель: Закрепить навыки умывания, умение закатывать рукава, правильно намыливать руки, вытирать насухо. |
| Питание |
| Чтение стихотворение «Маша и каша» (Э. Мошковская)
|
| Дидактическая игра «Хрюша за столом» Задачи: Закреплять умение детей есть аккуратно, отделяя небольшие кусочки от блюда, пережевывать пищу закрытым ртом. |
Чтение сказки К. Чуковского «Муха Цокотуха»
|
| Дидактическая игра «Покажем Кукле как правильно кушать» Задачи: продолжать формировать навыки аккуратно есть, наклоняться над тарелкой, не вертеться за столом, пережевывать пищу с закрытым ртом. Благодарить после приема пищи. |
| Игровая ситуация: «Мы обедаем». Игры детей в кукольном уголке с предметами столовой посуды. |
| Проблемная ситуация «Кукла испачкалась, как сделать её чистой?» |
| Одевание |
| Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять» Задачи: Создать эмоциональный настрой для одевания на прогулку, закреплять навыки самообслуживания. |
| Беседа: «Моя одежда» Задачи: Продолжать закреплять умение в правильной последовательности раздеваться перед сном, аккуратно развешивать вещи на стульчик. |
| Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку» Задачи: на примере игрушечного персонажа учить доставать из шкафа уличную одежду. Побуждать надевать носки рейтузы, кофту, куртку, шапку. |
| Разучивание стихотворения «Где мой пальчик?» (Нина Саконская) Задачи: Продолжать знакомить детей с предметами рукотворного мира (варежки, перчатки, используя малые фольклорные жанры; обогащать сенсорную культуру, закрепляя знания о цвете, материале, назначении предметов одежды; учить понимать речь педагога, отвечать на вопросы; расширять словарный запас детей. |
| Продуктивная деятельность «Варежка для бабушки» |
| Беседа: «Как привить и воспитать у детей самостоятельность»
|
| Январь |
| Умывание |
| Видео-рассказ «Юля-чистюля» (Михаил Пляцковский)
|
| Беседа: «Доброе утро, расчёска!» Задачи: формировать навыки пользования расчёской и ухода за ней. |
| Дидактическая игра «Какое полотенце» Задачи: Дать представление о том, что полотенце бывает разное: махровое, личное, ножное, кухонное, расширять словарный запас. |
| Проблемная ситуация «Почему у кукол грязное полотенце?»
|
| Сюжетно ролевая игра: «Парикмахерская» Задачи: формировать навыки пользования расчёской и ухода за ней. |
| Питание |
| Чтение стихотворения «Вечером» (A. Прокофьев) |
| Дидактическое упражнение: «Поможем зверюшкам накрыть на стол»
|
| Наблюдение «Няня моет посуду» Задачи: Способствовать формированию у детей представления о трудовом процессе, вызвать добрые чувства к человеку, проявляющему заботу о детях |
| Одевание |
| Беседа: «Носовой платок всегда со мной!» Задачи: Познакомить детей с предметами личной гигиены. Закрепить знания о предметах туалета, правилах пользования предметами. Воспитывать желание следить за своей внешностью и вести здоровый образ. |
| Игра-упражнение «Кукла Таня простудилась» Задачи: Показать способы правильного пользования носовым платком |
| Дидактическая игра «Маша - неряша» Задачи: Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом |
| Рассматривание иллюстраций «Зимняя одежда» Задачи: Уточнить названия предметов одежды (шубы, куртки, пальто и т.д.), из каких частей верхняя одежда состоит. |
|
|
| Февраль |
| Умывание |
| Разучивание потешки: «Чистая водичка» Задачи: Создание у детей потребности и привычки к гигиеническим процедурам. Чистая водичка Моет Вове личико, Танечке – ладошки, Пальчики – Антошке. |
| Дидактическая игра «Это нужно нам зачем?» (с предметами туалета)
|
| Сюжетная игра: «Доктор Чистюлькин» Задачи: Формировать особенное отношение к выполнению правил личной гигиены, активизировать словарь детей (мыло, зубная щетка, вода, полотенце). |
| Дидактическая игра «Разложи мыло в мыльницы» Задачи: закрепление геометрических форм, показать детям, что мыло бывает разной формы |
| Питание |
| Игровая ситуация «Хрюша завтракает» Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, учить культурно вести себя за столом, пользоваться салфеткой, правильно держать ложку, после еды класть ложку в тарелку. |
| Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя» Задачи: Закреплять правила поведения за столом, уметь анализировать поведение главного героя (героини). |
| Чтение сказки «Три медведя» (сопровождением иллюстраций) Задачи: Закрепить название посуды и правила поведения за столом. |
| Рисование пальчиками «Каша для медведей» Задачи: Закрепить умение детей оставлять отпечатки пальчиками на плоскости тарелки |
| Дидактическая игра: «Уложи трёх медведей в кровати» Задачи: Закрепить умение раскладывать в кровати медведей по размеру. |
| Одевание |
| Рассматривание картины: «Дети на прогулке». Задачи: Обратить внимание на особенности зимней одежды, какая она (теплая, зимняя, красивая), активизировать речь детей. |
| «Каждой вещи своё место» Задачи: Формировать у детей навыки и навык ориентироваться в спальной комнате, туалетной комнате, раздевальной комнате. Закрепить представление о том, что у каждого ребёнка постоянное место за столом, у каждого своя постель, шкаф для одежды. |
| «Дружные сандалики» Задачи: Продолжать закреплять умение правильно надевать обувь: правый сандаль на правую ножку, левый сандаль на левую ножку. |
Чтение: И.Муравейка «Я сама»
|
| Дидактическое упражнение «Мы проснулись, потянулись» Задачи: Закреплять умение одеваться после сна в правильном порядке, развивать навыки самообслуживания, правильно надевать носочки, с помощью воспитателя выворачивать одежду. |
| Консультация: «Как научить малыша мыть руки (одеваться)»
|
| Март |
| Умывание |
| Игровая ситуация «Научим Хрюшу умываться» Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно умываться, способствовать росту осознанности действий детей. |
| Поучительный видео-мультфильм «Мойдодыр» (К. Чуковского) |
| «Моё полотенце» Задачи: Продолжать закреплять у детей понимание того, что вытираться можно только своим, индивидуальным полотенцем |
| Дидактическая игра «Помой руки своей подружке» Задачи: Закреплять алгоритм умывания, способствовать становлению все более устойчивого интереса к выполнению гигиенических процедур. |
| «Мотья-бегемотя учит чистить зубки» (показ видео - мультфильма соблюдая требования САН ПИН) Задачи: Обогащать знания детей о соблюдении гигиены, дать понять, что соблюдать культурно-гигиенические правила должны все. |
| Питание |
| Поручения детям «Научи Чебурашку накрывать на стол» Задачи: Формировать навыки дежурства, упражнять в правильной сервировке стола, названии столовых предметов. |
| Игровая ситуация: «Кукла Катя обедает» Задачи: Закрепить представление детей об использовании предметов посуды. Побуждать детей к припоминанию и названию знакомых слов, составлению простых предложений. Развивать речь детей, память. Воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле. |
| Беседа: «Столовые приборы» Задачи: Напомнить детям правила пользования столовыми приборами, уточнить в каких случаях используется маленькая ложечка. |
| Дидактическая игра «Сервируем стол» Задачи: Формировать умение положить на каждую тень подходящую по форме посуду: тарелку, вилку, нож, ложку. |
| Консультация «Как увлечь ребенка ежедневной гигиеной зубов?»
|
|
| Одевание |
| Дидактическое упражнение: «Поучим зверюшек застёгивать пуговицы» |
| Дидактическая игра «Топ, топ - сапожок». Задачи: Закреплять у детей умение различать и называть разную обувь, ее предназначение (сапоги, туфли, валенки, ботинки и т.д.) |
| Сюжетная игра «Погладим Кате платье» Задачи: Продолжать формировать у детей представление о необходимости ухаживать за одеждой, иметь опрятный внешний вид. |
| Д/И «Подбери куклам одежду». Задачи: Закреплять алгоритм одевания, названия предметов одежды, дифференцировать одежду для мальчиков и девочек. |
| Консультация «Развитие навыков самообслуживания и КГН у детей младшего возраста (2 – 3 года)» |
| Апрель |
| Умывание |
| Познававтельный видео-мультфильм «Мойдодыр» Задачи: Закрепить желание детей соблюдать правила личной гигиены, поддержать любовь к водным процедурам, доставить радость. |
| Повторить потешку «Водичка, водичка» (см. октябрь начало). Задачи: Создать у детей настрой на выполнение культурно-гигиенических процедур, развивать речь, память. |
| Дидактическая игра «Что нужно кукле для купания» Задачи: Закреплять знания детей о необходимых предметах для проведения водных гигиенических процедур. |
| Беседа: «Чистота - та же красота» Задачи: Закреплять у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, развивать основы социального взаимодействия, воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе. |
| Питание |
| Беседа: «Твоё любимое блюдо в детском саду» Задачи: Воспитывать умение выражать свои вкусовые предпочтения, активизировать речь, память. |
| Загадка «Мухомор» Задачи: Расширять представления детей об окружающем мире, дать понять, что нельзя ничего срывать на улице и есть. |
| Беседа «Путешествие в страну здоровья» Задачи: Закрепить знания о здоровом образе жизни, о профилактических мерах по уходу за организмом. |
| Сюжетная игра «Чай для кукол» Задачи: закреплять навыки пользования чашкой - держать чашку за ручку; обогащать игровые действия - научить кукол пить чай из чашки; закреплять знание «чайной церемонии»: вскипятить воду, заварить чай, налить в чашку кипяток и заварку. |
| Одевание |
| Беседа: «Моя любимая одежда» Задачи: Упражнять детей в умении рассказывать о себе, своих предпочтениях в одежде, вспомнить времена года, кто как был одет. |
| Дидактическая игра «Подбери заплатку» Задачи: Упражнять детей подобрать кусочек-заплатку, подходящей формы и цвета. Воспитывать аккуратность. |
| Чтение «Юля-чистюля» (Михаил Пляцковский) |
| Дидактическая игра «Как я могу помочь другу» Задачи: Закреплять привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им |
| Оформление альбома «Культурно - гигиенические навыки в домашних условиях»
|
Перспективы дальнейшего развития проекта:
Продолжить работу по формированию культурно-гигиенических навыков. Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о котором необходимо постоянно заботится, научить беречь своё здоровье и заботиться о нём. Дать детям знания о витаминах, об их пользе для здоровья человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах, фруктах и ягодах.
Литература
Бархатова Л. Воспитание культуры поведения. // Дошкольное воспитание, №11. – 1987.
Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Издательство «Мозаика-Синтез», 2006.
Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007
Программа «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1986.
237
159 604 
