Проект по повышению конкурентоспособности спортивного клуба.

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет»

Педагогический институт

Факультет педагогики и психологии

Кафедра педагогики

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

направленность (профиль) «Управление проектами и программами в образовании»

«Управление проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба»»

Выполнил студент группы:

ПОб-4703-62-64

Гусев Н.В.,

Научный руководитель:

Быкова С.С.

доцент каф. педагогики

Допущено к защите в ГЭК: ______________

Заведующий кафедрой педагогики:

__________________ Н.В. Булдакова

(подпись)

Декан факультета педагогики и психологии

__________________ В. В. Утёмов

(подпись)

Киров, 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТОМ ПО ПОВЫШЕНИЮ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВ-НОГО КЛУБА 7

1.1 Педагогический потенциал школьного спортивного клуба 7

1.2 Организационно-педагогические условия управления проектом по по-вышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба 13

ГЛАВА II. ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТОМ ПО ПОВЫШЕНИЮ КОН-КУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА «ДРУЖБА» 23

2.1 Проект по повышению конкурентоспособности школьного спортив- ного клуба «Дружба» 23

2.2 Анализ эффективности управления проектом по повышению конку-рентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба» 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 51

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 57

ВВЕДЕНИЕ

Школьный спортивный клуб – это совсем новое для нашей страны начинание. Министерство образования и науки, а также министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации еще 2011 году создали положение и предоставили рекомендации по модернизации системы физического воспитания в образовательных учреждениях. В частности, создание условий и стимулов для расширения сети физкультурно-оздоровительных комплексов, детско-юношеских спортивных клубов и спортивных команд, функционирующих на базе образовательных учреждений [27].

Школьный спортивный клуб, деятельность которого направлена на приобщение детей, их родителей и педагогов к регулярным занятиям спортом, что оказывает благоприятное воздействие на работоспособность и уровень физической подготовки. Воспитанникам клуба дается возможность не только получить знания, умения и навыки в области физической культуры и спорта, но и полюбить спорт, а в дальнейшем вести здоровый образ в течение всей своей жизни.

Для школьников, особенно подросткового возраста, здоровый образ жизни не просто важен, а жизненно необходим, если юный человек и его родители хотят, чтобы он достигал успехов, был здоровым и целеустремленным. Но, к сожалению, состояние здоровья нынешних подростков, в последнее время, значительно ухудшилось, а уровень их физической подготовки заметно снизился. В первую очередь, это связано с наличием вредных привычек и неумением использовать свое свободное от учебы время.

Сохранение и укрепление здоровья школьников – это один из основных образовательных результатов, который заявлен в федеральном государственном образовательном стандарте.

По утверждению специалистов ВОЗ, здоровье на 50-55 % зависит от образа жизни человека, на 20-23 % – от наследственности, на 20-25 % – от состояния окружающей среды (экологии) и на 8-12 % – от работы национальной системы здравоохранения. Итак, в наибольшей степени здоровье человека зависит от образа жизни, значит можно считать, что генеральной линией формирования и укрепления здоровья является здоровый образ жизни.

Здоровый образ жизни – важная составляющая жизни любого человека, которая совмещает в себе правильное здоровое питание, отсутствие стрессов, позитивное мышление, физическую активность, правильный распорядок дня, отказ от вредных привычек и благоприятный для общения круг людей.

Несмотря на то, что педагогической наукой накоплен достаточно большой опыт по изучению и решению задач здоровьесбережения в образовательных организациях, ряд проблем нуждаются в дальнейшем решении. В частности, существует необходимость в выявлении педагогического потенциала школьного спортивного клуба, необходимость изучения факторов и механизмов формирования и развития здорового образа [21].

Противоречие между необходимостью повышения конкурентоспособности школьного спортивного клуба и неразработанностью организационно-педагогических условий управления проектом управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба.

Проблема исследования заключается в выявлении организационно-педагогических условий управления проектом управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба.

Цель исследования теоретическое обоснование, выявление и подтверждение эффективности управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба».

Реализация поставленной цели происходит благодаря решению ряда задач исследования:

1. выявить педагогический потенциал школьного спортивного клуба;

2. определить организационно-педагогические условия управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба;

3. оценить эффективность управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба».

Объект исследования – педагогический потенциал школьного спортивного клуба.

Предмет исследования – управление проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба».

Гипотеза исследования – повышение конкурентоспособности школьного спортивного клуба будет проходить эффективно, если:

1. выявлен и реализован педагогический потенциал школьного спортивного клуба;

2. определены организационно-педагогические условия управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба;

3. осуществляется управление проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба».

Методы исследования:

• теоретические: анализ, синтез, систематизация;

• эмпирические: педагогическое моделирование, наблюдение, беседа, анкетирование.

База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Усинска.

Новизна исследования: определение организационно-педагогических условий управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба» в условиях образовательной организации, учитывающих специфику функционирования образовательной организации.

Теоретическая значимость исследования: выявлены особенности формирования установки на здоровый образ жизни у подростков и описана одна из форм привлечения подростков к здоровому образу жизни как школьный спортивный клуб.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации проекта по повышению конкурентоспособности ШСК «Дружба»; представлении комплекса рекомендаций по повышению конкурентоспособности ШСК «Дружба», что позволит образовательным организациям в сфере спортивно-досуговой деятельности функционировать на принципиально новой, более эффективной и качественной основе.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТОМ ПО ПОВЫШЕНИЮ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА

1. Педагогический потенциал школьного спортивного клуба

Школьный спортивный клуб – значимый компонент физкультурно-спортивной среды образовательного учреждения. В свою очередь физкультурно-спортивную среду образовательного учреждения И.В. Манжелей рассматривает как совокупность различных условий и возможностей физического и духовного формирования и саморазвития личности, содержащихся в пространственно-предметном и социальном окружении. Педагогический потенциал физкультурно-спортивной среды, доказывает автор, – это «интегральное понятие, определяющееся физкультурно-спортивными ценностями и комплексом наличных в данной среде условий и возможностей для целостного развития и саморазвития личности» [13].

Рассматривая спортивный клуб как фактор формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве школы, его можно определить как «общественное, добровольное объединение субъектов в образовательном пространстве школы, создающее референтную среду, способствующую их активному включению в реализацию потребности вести здоровый образ жизни, приобретению социального опыта по формированию ответственного отношения к здоровью как ценности».

А.В. Никулин вводит понятие «педагогический потенциал спортивного клуба», заключающийся в «создании оздоровительно-воспитательной, референтной среды, обеспечивающей личность учащегося адекватными его способностям и интересам возможностями реализовать потребность вести здоровый образ жизни» [14].

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья.

К ключевым составляющим ЗОЖ можно отнести:

• воспитание здоровых привычек и навыков;

• соблюдение режима труда и отдыха, правильно организованный досуг;

• соблюдение режима питания, а также информированность о качестве употребляемых продуктов;

• оптимальный двигательный режим;

• соблюдение правил личной и общественной гигиены;

• закаливание;

• благоприятная и главное безопасная окружающая среда, знания о влиянии окружающих предметов на здоровье;

• отказ от курения и употребления алкоголесодержащих, наркотических средств.

Дополнительно можно выделить такие аспекты ЗОЖ, как:

• эмоциональное самочувствие;

• интеллектуальное самочувствие (позитивное мышление);

• духовное самочувствие (оптимизм).

Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. Здоровье понимается как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов [29].

В последнее время обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья школьников как наиболее массового контингента детей и особенно подростков.

Важность подросткового возраста определяется и тем, что в нем закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных установок личности. На этом этапе как раз и определяется, будет ли тот или иной человек вести здоровый образ жизни, закладываются основные привычки и стереотипы.

Подросток – это уже не ребенок, но еще и не взрослый человек. Ребенок, в таком возрасте, как бы стоит на грани между детством и взрослой жизнью. Это период, когда ребенок старается быть независимым от взрослых, но его поведение и реакции еще напоминают детство. Подростку уже будет довольно сложно навязать чужое мнение, т.к. у него есть на все свое собственное объяснение, которое может и не соответствовать действительности. Ребенок в подростковом возрасте, в большинстве случаев, сам видит свои плюсы и минусы, но он часто может преувеличивать свои возможности и, соответственно, преуменьшать недостатки [10].

Ребенок, взрослея, проходит три временных этапа. Первый этап – детство. Длится оно примерно до наступления 11 лет. Второй этап – младший подростковый. Его временной отрезок – от 11 до 14 лет. И, наконец, третий этап взросления человека – старший подростковый, располагающийся в промежутке от 15 до 18 лет. Между вторым и третьим этапом взросления находится промежуточный этап – с 13 до 16, на который психологи зачастую заостряют внимание родителей детей. Потому, как именно этот период, именуемый этапом личностно-профессионального самоопределения, у взрослеющего подростка – юноши или девушки – является наиболее сложным в жизни [26].

В таблице 1 представлены психологические особенности этого периода, которые рассматриваются, как кризисные и связаны с перестройкой в трех основных сферах: телесной, психологической (интеллектуальной, личностной, эмоциональной) и социальной.

Таблица 1 – Психологические особенности подросткового возраста [25]

Наименование	Психологические особенности подросткового возраста
1	2
1. Физиологические перемены	Заметно меняются пропорции всего тела. Замедлившийся было рост вновь вступает в свои права, причем большее увеличение падает не только на длину туловища, но и конечностей (особенно рук). Благодаря этому фигура подростка получает неуклюжий, нескладный вид. Отдельные части тела кажутся недостаточно точно пригнанными друг к другу. Отсюда и движения являются также недостаточно правильно координированными. Увеличивается рост мускульной силы. Из-за усиленной затраты энергии для роста тела организм подростка быстро утомляется. Сердце увеличивается примерно в 2 раза, диаметр же артерий дает значительно меньший прирост; соответственно этому усиливается кровяное давление. Мозг, достигший уже достаточного веса, подвергается дальнейшему качественному улучшению: начинается усиленная деятельность ассоциационных волокон, т.е. подросток реально становится готов к полноценной психической саморегуляции («тормозит корой подкорковые импульсы»). Самыми значительными, однако, являются изменения в сфере желез внутренней секреции, и в частности, половых желез. У подростка проявляется прямой интерес к собственному физическому «Я».
2. Потребности, влияющие на реализацию психологических задач подростка	Физиологические потребности, дающие импульс физической и сексуальной активности подростка. Потребность в безопасности, которую подросток находит в принадлежности к группе. Потребность в независимости и эмансипации от семьи. Потребность в привязанности (дружбе, любви). Потребность в успехе, в проверке своих возможностей. Потребность в самореализации и развитии собственного «Я».
3. Развитие познавательных процессов у подростков	Достижение познавательными процессами высшего уровня их развития (произвольность внимания, памяти) – произвольности и речевой опосредованности. Становление теоретического интеллекта (развитие абстрактно-логического мышления). Совершенствование практического мышления. Развитие общих и специальных способностей.

Продолжение таблицы 1

1	2
4. Основные характеристики формирования личности подростков	Формирование системы личностных ценностей, которые определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношений к людям, оценку этих людей. Главные мотивы поведения подростков связаны с активным стремлением к личностному самосовершенствованию: самопознанию, самовыражению, самоутверждению. Развитие новой формы самосознания – возникновение у подростков представлений и мыслей о свойствах собственной личности и их оценки. У подростков дружеские отношения формируют чуткость, отзывчивость, сопереживание, сочувствие. При отсутствии положительного опыта формируются отрицательные качества. Формируются волевые качества личности, идет становление (развитие) характера. Развиваются деловые качества личности, организаторские способности. Развиваются познавательные и творческие интересы. В этом возрасте появляются новые мотивы учения, которые связаны с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересным делом, самостоятельным творческим трудом.
5. Психологические новообразования	Чувство взрослости. Способность к идентификации. Привязанность к сверстникам, «кодекс товарищества». Новый уровень самосознания, появление склонности к рефлексии. Интерес к собственной личности и положению в обществе. Совершенствование воли и характера. Повышенный интерес к совместному, профессиональному, творческому труду.

Сам по себе подростковый возраст является периодом повышенной опасности с точки зрения телесного и психологического здоровья. Серьезной угрозой физическому здоровью является склонность подростков к рискованному поведению, которое обусловлено их стремлением казаться старше, стать своим в группе сверстников. Большим риском возникновения проблем со здоровьем служит склонность тинэйджеров к экспериментам с алкоголем, наркотиками, табаком.

Характерно, что молодые люди часто относятся к проблеме здоровья как к чему-то важному и значимому, но не имеющему к ним прямого отношения. В их системе ценностей первое место занимают, прежде всего, материальные блага и успех в жизни. Здоровый образ жизни в глазах подростков не обладает на настоящий момент достаточной ценностью. Многие подростки понимают важность здоровья и относятся к нему с достаточным вниманием, но, в то же время, они не готовы прикладывать усилия для сохранения этого здоровья, не готовы менять свой образ жизни, отказываться от рискованного поведения и вредных привычек, не занимаются профилактикой заболеваний и укреплением здоровья [20].

Получается, что знания о ценности здоровья не ведут автоматически к формированию здорового образа жизни у подростков. Отсюда вытекает волнующий вопрос: так как заставить подростка вести здоровый образ жизни? Самым действенным способом является создание установки на здоровый образ жизни.

Установка – более высокая психологическая инстанция, чем мотивация, – формируется на основе мотивации и непосредственно корректируется системой ценностей, поэтому одни и те же мотивы у разных людей могут дать начало различным установкам, зависящим от системы ценностей индивида. В общем плане для установки любой формы поведения необходимы два момента: цель должна восприниматься как стоящая усилий и достижимая.

Установка на здоровый образ жизни – это готовность человека к определенному действию или к определенному восприятию окружающей действительности в интересах здоровья, гармонического физического и духовного развития человека.

Можно выделить, по крайней мере, четыре фактора, существенных для установки здорового образа жизни [28]:

1. знание того, какие формы поведения способствуют нашему благополучию и почему;

2. желание быть хозяином своей жизни – вера в то, что здоровое поведение в действительности даст положительные результаты;

3. положительное отношение к жизни – взгляд на жизнь как на праздник, которым нужно наслаждаться;

4. развитое чувство самоуважения, осознание того, что ты достоин наслаждаться всем самым лучшим, что может предложить тебе жизнь.

Но недостаточно только создать установку на здоровый образ жизни, эту установку необходимо реализовать. Однако побудить подростка вести здоровый образ жизни может оказаться сложной задачей, потому что вредные привычки глубоко укореняются, и от них бывает трудно отказаться.

1. Организационно-педагогические условия управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба

Проект (в управленческой деятельности) – это временное предприятие, направленное на создание уникального продукта, услуги или результата [24].

Проект обладает рядом свойственных ему характеристик, определив которые, можно точно сказать, анализируемый вид деятельности относится к «проекту» или к «не-проекту»:

• Цель (продукт, услуга, результат) – должна быть достигнута к концу проекта;

• Уникальность/новизна (отличается от повседневных работ и не повторяется);

• Ограничения (время, финансы, ресурсы, технология, география и др.);

• Жизненный цикл – полный набор последовательных фаз проекта (логически взаимосвязанных работ проекта, в процессе завершения которых достигается один из основных результатов проекта), название и число которых определяется исходя из технологии производства работ и потребностей контроля со стороны организации или организаций, вовлеченных в проект.

Временный характер проекта означает, что у любого проекта есть определенное начало и завершение. Завершение наступает, когда достигнуты цели проекта; или признано, что цели проекта не будут или не могут быть достигнуты; или исчезла необходимость в проекте. «Временный» не обязательно предполагает краткую длительность проекта. «Временный», как правило, не относится к создаваемому в ходе проекта продукту, услуге или результату. Большинство проектов предпринимается для достижения устойчивого, длительного результата. Каждый проект приводит к созданию уникального продукта, услуги или результата.

Несмотря на то, что конечный результат выполнения проекта должен быть уникален, он обладает рядом общих с производством характеристик: выполняется людьми, ограничен доступностью ресурсов, планируется, исполняется и управляется.

Исходя из определения проекта, можно сформулировать, что такое управление проектами. Управление проектами – применение знаний, навыков, инструментов и методов управления к проектной деятельности для удовлетворения предъявляемых к проекту требований.

Как самостоятельная дисциплина управление проектами сформировалось относительно недавно, что стало возможным благодаря новым знаниям, полученным в результате изучения общих закономерностей, присущих проектам во всех областях деятельности, а также благодаря методам и средствам, используемым для различных проектов [22].

Существуют определенные группы процессов управления проектом, соответствующие основным элементам стандартного управленческого цикла именуемые стадиями процесса управления проектом (таблица 2).

Таблица 2 – Стадии процесса управления проектом

Стации управленческого цикла	Характеристика стадии
Инициация	Результатом является санкционирование начала проекта или очередной фазы его жизненного цикла
Планирование	Непрерывный процесс определения наилучшего способа действий для достижения поставленных целей проекта с учетом складывающейся обстановки
Организация и контроль выполнения	Осуществляется организация выполнения включенных в план проекта работ и контроль их выполнения с помощью соответствующих систем учета и отчетности
Анализ и регулирование выполнения проекта	Осуществляется: сравнение фактического выполнения с запланированным, анализ отклонений, прогноз их влияния на конечные результаты и оценка возможных корректирующих действий
Закрытие проекта	Результатом является подтверждение и документальное оформление завершения всех работ проекта и окончательное разрешение всех спорных вопросов

Проекты характеризуются большим разнообразием, которые отличаются по различным параметрам. Наиболее распространенные варианты классификации проектов представлены в таблице 3.

Таблица 3 – Классификация проектов [9]

Классификационные признаки	Виды проектов
1	2
По основным сферам деятельности	Социальные	Экономические	Организационные	Образовательные	Смешанные

Продолжение таблицы 3

1	2
По характеру предметной области	Учебно-образовательные	Научно-исследовательские		Инновационные		Инвестиционные		Комбинированные
По составу и структуре проекта	Монопроект		Мультипроект				Мегапроект
По степени сложности	Простые		Сложные				Очень сложные
По объемам финансирования	Малые		Средние				Крупные
По длительности	Краткосрочные (до 3-х лет)		Среднесрочные (от 3-х до 5-ти лет)				Долгосрочные (свыше 5-ти лет)
По принадлежности организации	Внутренние				Внешние

Исходя из вышеперечисленных типов проектов, педагогический проект, ориентированный на повышение конкурентоспособности школьного спортклуба, можно отнести:

• по сфере деятельности к смешанным: образовательным и социальным проектам;

• по характеру предметной области к учебно-образовательным проектам;

• по составу и структуре проекта к монопроектам;

• по степени сложности к простым проектам;

• по объемам финансирования к малым;

• по длительности к краткосрочным проектам;

• по принадлежности к организации к внутренним проектам.

Данный педагогический проект, имеет ряд особенностей, связанных с конкуренцией в образовании. Ведь такая конкуренция имеет свои существенные отличия от конкуренции в бизнесе: ограниченный масштаб конкуренции и неценовой характер [17].

К основным критериям формирования конкурентоспособности клуба, действующего в рамках дополнительного образования на базе школы, относятся:

• состав программ и форм обучения;

• уровень многообразия и вариантности форм и видов обучения;

• уровень преподавательского состава;

• уровень информационно-методического обеспечения;

• уровень материально-технической базы;

• творческий и новаторский характер образования, практическая направленность обучения;

• наличие гибкого графика занятий, удобного расписания, оптимальная длительность оказания услуг;

• ценовая политика, гибкие условия оплаты, оплата за дополнительные образовательные услуги.

При анализе конкурентоспособности ШСК особое внимание следует обратить на анализ конкурентов. Изучение конкурентов и условий конкуренции в сфере дополнительного образования требуется клубу в первую очередь для того, чтобы определить, в чем его преимущества и недостатки перед конкурентами и сделать выводы для выработки собственной успешной конкурентной стратегии и поддержания конкурентного преимущества [15].

Главную конкуренцию клубу физкультурно-спортивной направленности составляют, прежде всего, клубы, кружки и секции других социально-культурных направленностей, позволяющие удовлетворить аналогичные высшие потребности, что и занятия физическими упражнениями и спортом (например, потребности в общении, достижениях, успехе, уважении, самовыражении и др.). Данные кружки и секции не выходят непосредственно на рынок физкультурно-спортивных услуг, но, претендуя на свободное время учащихся, своими успехами существенно снижают спрос на упомянутые услуги.

На сегодняшний день существующая проблема недостаточной разработанности единой методической базы, обеспечивающей создание условий для повышения конкурентоспособности спортклуба, обуславливает необходимость анализа исследованности проблемы определения педагогических условий, способствующих повышению конкурентоспособности ШСК.

Организационно-педагогические условия – это сочетание целенаправленно сформированных возможностей содержания, форм, методов целостного педагогического процесса (мер воздействия), лежащих в основе управления функционированием и развитием процессуальной стороны педагогической системы (целостного педагогического процесса).

В качестве организационно-педагогических условий повышения конкурентоспособности школьного спортивного клуба выделяют формирование и реализацию установки на здоровый образ жизни у учащихся основного общего уровня образования.

Педагогические условия формирования установки на ЗОЖ у подростков в процессе внеклассных занятий в условиях работы школьного спортклуба:

• во-первых, информирование воспитанников клуба о здоровом образе жизни (организация информационного обеспечения);

• во-вторых, актуализация эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни;

• в-третьих, обогащение опыта здорового образа жизни воспитанников клуба (включение в здоровье сберегающую деятельность).

Реализовать установку на ЗОЖ у подростков в спортклубе возможно при помощи различных факторов, способствующих повышению интереса к занятиям, таких как:

1. Достаточная материально-техническая база. Наличие удобного и безопасного спортивного инвентаря и оборудования, а также информационного стенда с мотивирующими плакатами, рисунками, надписями.

2. Разнообразие методов тренировки. Основные методы спортивной тренировки можно разделить на три группы: словесные, наглядные и практические (упражнения).

С помощью словесного метода сообщаются теоретические сведения по технике, тактике, правилам соревнований.

Методы обеспечения наглядности применяются для создания зрительных, слуховых, двигательных образов: показ техники физических упражнений или показ рисунков, схем и других пособий.

Метод упражнений основан на двигательной деятельности и также условно разделяется на группы:

• метода целостного упражнения (разучиваемое упражнение выполняется в целом, т.е. технику движения осваивают сразу после показа и объяснения простейших упражнений, которые нельзя расчленять);

• метод расчлененного упражнения (расчленение сложного технического действия);

• равномерный метод (физическое упражнение выполняется непрерывно в течение относительно длительного времени с постоянной интенсивностью, сохранением заданной скорости, постоянного темпа);

• переменный метод (последовательное варьирование нагрузки в ходе непрерывного упражнения путем направленного изменения скорости передвижения, темпа);

• повторный метод (многократное выполнение упражнения с определенным интервалом отдыха, в течение которого достаточно полно восстанавливается работоспособность);

• игровой метод (упорядоченная определенным образом игровая двигательная деятельность);

• соревновательный метод (один из способов стимулирования интересов деятельности учащихся с установкой на победу или достижение высокого результата в каком-либо упражнении при соблюдении правил соревнований).

1. Возможность заниматься любимым видом спорта, особенно тем, который не входит в школьную программу. Например, игровые виды (шахматы, гандбол, настольный теннис, дартс); борьба и боевые искусства; туризм; атлетизм; фитнес; спортивная стрельба; экстремальные виды спорта и т.д.

2. Создание вокруг подростка психологически-комфортной, развивающей информационной среды, которая опосредованно влияет на его мировосприятие, стимулирует к овладению знаниями, позволяющими грамотно, безопасно и с пользой для организма взаимодействовать с окружающей средой.

Для учащихся пубертатного периода развития большое значение имеет общение со сверстниками, для них более значимым является мнение товарищей и одноклассников, а не учителей и родителей.

Очень важно стараться избегать «навязывания» учащимся готовых оценок и нормативов.

Основной акцент следует делать на наиболее значимых для школьника факторах социализации и социальной идентификации. Следует обратить внимание на то, что ухудшение здоровья может негативно отразиться на внешности подростка, его спортивных достижениях, привести к ограничениям при выборе профессии, затруднениям во взаимоотношениях с окружающими и т.д.

Необходимо создать условия, стимулирующие активный обмен мнениями между подростками, обсуждение и анализ различных позиций; использовать формы и методы работы, которые носят преимущественно интерактивный характер и основываются на самостоятельной, творческой деятельности самих учащихся, такие как проектная деятельность, дискуссии, игры, лекции. В результате у школьников формируются универсальные полезные навыки, как умение ставить задачи и выполнять намеченное, рационально распределять свою работу, сотрудничать и т.д. Это позволяет удовлетворить одну из главных потребностей этого возраста – почувствовать себя взрослым, проявить себя в социально значимой деятельности. Дискуссии способствуют формированию личной позиции школьника в отношении той или иной проблемы, воспринимаемой значимой, интересной. Хотя традиционно принято рассматривать игру как ведущую форму деятельности в дошкольном и младшем школьном возрасте, между тем игра продолжает сохранять свое значение и на последующих возрастных этапах, поскольку у старших школьников она проявляет себя как форма реализации мотивации достижения и самоопределения. Самая популярная среди взрослых и самая «нелюбимая» среди учащихся форма работы – лекция. Однако при обсуждении ряда тем такая форма оказывается необходимой. Чтобы увеличить коэффициент полезного действия лекции, можно использовать такие ее формы, как лекция-дискуссия и лекция с обратной связью [16].

Выводы по первой главе

Анализируя психолого-педагогическую литературу, мы выяснили, что в подростковом возрасте 13-16 лет закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных установок личности. Поэтому данный возрастной период является очень важным – на этом этапе развития как раз и определяется, будет ли тот или иной человек вести здоровый образ жизни.

Педагогический потенциал школьного спортивного клуба в образовательной организации состоит в том, что позволяет создать оздоровительно-воспитательную среду, которая обеспечит личность учащегося адекватными его способностям и интересам возможностями реализовать потребность вести здоровый образ жизни. В школьном спортивном клубе этот процесс осуществляется ненавязчивыми способами, что помогает учащимся сделать осознанный выбор в пользу социально одобряемых форм поведения, связанных с заботой о собственном здоровье.

К организационно-педагогическим условиям управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба путем формирования и реализации установки на здоровый образ жизни у учащихся относятся наличие достаточной материально-технической базы, проведение тренировок разнообразными методами, предоставление учащимся возможности заниматься любимым видом спорта, особенно тем, который не входит в школьную программу, а также создание условий, стимулирующих активный обмен мнениями между подростками, используя при этом формы и методы работы, которые носят преимущественно интерактивный характер.

ГЛАВА II. ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТОМ ПО ПОВЫШЕНИЮ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА «ДРУЖБА»

1. Проект по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба»

В настоящее время на всех уровнях образования внедряются Феде­ральные государственные стандарты второго поколения, которые определяют социальный портрет будущего первоклассника, выпускника начальной, средней и старшей школы. Проблема воспитания, осознаваемая российским обществом как важное условие прогрессивного развития страны, ключевые идеи обновления содержательного аспекта воспитательного воздействия также нашли свое адекватное воплощение в образовательном стандарте. В нем внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе. Заинтересованность школы в организации внеурочной деятельности объясняется новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека – удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов [18].

На базе МБОУ «СОШ №1» г. Усинска осуществляется деятельность системы дополнительного образования, которая заключается в обеспечении оптимальных условий для внеурочной деятельности учащихся, создании условий для успешной работы школьников в различных творческих, художественных, научно-технических и спортивных объединениях.

Школа располагает программно-методическим комплексом, кадровым потенциалом, необходимой базой для всестороннего развития личности ребенка, раскрытия его творческих возможностей, способностей, интересов, которые ведут к социально-культурной самореализации, саморазвитию и самовоспитанию. Реализуются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие воспитательные программы (ДООП) по направлениям, представленным в таблице 4.

Таблица 4 – Дополнительное образование МБОУ «СОШ №1» г. Усинска

Название	Президент, руководитель	Возраст учащихся	Направленность
1	2	3	4
Школьный спортивный клуб «Дружба»: - секция Волейбол - секция Баскетбол - секция Дзюдо - секция Тхэквондо	Гусев Николай Валериевич, учитель физической культуры	5-11 класс 5-11 класс 1-11 класс 1-11 класс	Физкультурно-спортивная
Школьный поисково-исследовательский клуб «Память»	Шукалович Ирина Юрьевна, учитель истории и обществознания	5-9 класс	Гражданско-патриотическая
ДООП «Эстрадное пение»	Лобастова Марина Сергеевна, педагог дополнительного образования	1-11 класс	Художественная
ДООП «Школа настоящих журналистов»	Гарипов Ленар Фаргатович, педагог дополнительного образования, инструктор детско-юношеского туризма, кандидат педагогических наук	1-11 класс	Социально-педагогическая
ДООП Интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»		1-11 класс
ДООП «Юный турист»		1-11 класс	Туристско-краеведческая

В настоящее время ФГОС предусматривает организацию внеурочной деятельности физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности, и одной из форм ее реализации стали школьные спортивные клубы, которым Минобрнауки России отводит значительное место [27].

Школьный спортивный клуб «Дружба» был организован на базе МБОУ «СОШ №1» г. Усинска в сентябре 2017 года, с целью развить устойчивый интерес к систематическим занятиям физической культуры и спортом и повысить уровень физического развития учащихся школы, путем формирования установки на ЗОЖ у воспитанников клуба.

Деятельность спортивного клуба направлена на решение таких задач, как:

• привлекать к занятиям спортом во внеурочное время и внедрять основы физической культуры и спорта в повседневную жизнь учащихся;

• формировать знания, умения и навыки в области физической культуры, а также спорта;

• организовывать необходимую работу для укрепления здоровья, повышения уровня физической подготовки и работоспособности;

• осуществлять профилактику асоциального поведения и различных пагубных привычек и явлений учащихся, применяя методы физической культуры и спорта;

• благоприятствовать развитию социальных и личностных качеств учащихся для адаптации к жизни в обществе.

Осуществляя свою деятельность в тесном контакте с администрацией школы, спортивный клуб «Дружба» выполняет ряд функций:

• обеспечивает проведение оздоровительных спортивно-массовых мероприятий, как для учащихся школы, так и для их родителей;

• организует проведение внутришкольных соревнований между классами, в соответствии с планом спортивно-массовых мероприятий на текущий учебный год;

• контролирует учебно-тренировочный процесс в секциях клуба, в том числе следит за состоянием здоровья занимающихся, вместе с президентом клуба, тренерами, инструкторами по физической культуре во взаимодействии с медицинским работником образовательного учреждения;

• занимается формированием сборных команд школы по видам спорта и обеспечивает их участие в соревнованиях различного уровня;

• обеспечивает целесообразное использование бюджетных средств и эффективную эксплуатацию спортивной материально-технической базы;

• осуществляет в школе массовую пропаганду физической культуры и спорта.

На основании Приказа школы №528 от 01.08.2017 «Об организации работы спортивного клуба “Дружба”» разработано Положение о спортивном клубе МБОУ «СОШ №1» г. Усинска «Дружба», которое регулирует деятельность спортивного клуба, в том числе: организационную, учебно-тренировочную (образовательную), досуговую и финансово-хозяйственную деятельность.

Деятельность клуба «Дружба» базируется на принципах свободного физкультурного образования, общедоступности и адаптивности, реализуемых физкультурно-оздоровительных программ к уровням и особенностям здоровья, физического развития детей разного возраста и их родителей.

На основе Положения ШСК разрабатывает свой Устав, в котором рассматриваются задачи, функции, права и обязанности применительно к конкретным условиям функционирования школы.

Членами спортивного клуба могут быть учащиеся школы, их родители, педагогические работники и другие категории граждан, учащиеся других общеобразовательных учреждений, признающие Устав спортивного клуба. В работе ШСК могут участвовать совместно с детьми их родители без включения в основной состав групп или секций.

Материально-техническая база клуба формируется путем выделения ему школой в установленном порядке помещений, инвентаря, оборудования, транспорта и других материальных ценностей, полученных за счет средств, заработанных спортивным клубом (если это предусмотрено Уставом клуба) и иных источников, не запрещенных законодательством.

Спортивный клуб для организации учебно-тренировочных, физкультурно-оздоровительных занятий, соревнований, физкультурно-спортивных праздников и других мероприятий использует:

• спортивные сооружения и спортивный инвентарь школы;

• городские парки и загородные лесные массивы, естественные водоемы;

• физкультурно-оздоровительные и спортивно-игровые площадки массового пользования.

Порядок комплектования персонала регламентируется Уставом спортивного клуба. В штат клуба «Дружба» включаются: президент спортивного клуба, тренеры (педагоги ДО), не менее трех по трем видам спорта, а также медицинский работник и подсобный рабочий. К педагогической деятельности в спортивном клубе школы допускаются лица, которые имеют высшее, среднее специальное или педагогическое образование.

Деятельность ШСК осуществляется за счет бюджетного финансирования в части материально-технического обеспечения учебного процесса, заработной платы президента клуба и тренеров (педагогов ДО). Спортивный клуб имеет право привлекать в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом школы дополнительные финансовые средства за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, целевых спонсорских средств шефных организаций, благотворительных пожертвований юридических и физических лиц, а также взносов членов спортивного клуба «Дружба».

В рамках школьного спортивного клуба заявлены четыре секции по видам спорта: волейбол, баскетбол, дзюдо, тхэквондо. В перспективах развития клуба видится возможность открытия дополнительных секций по шашкам, шахматам, спортивному туризму, а также секции лыжных гонок, с целью сохранения главного вида спорта региона – Республики Коми.

Соответствующая требованиям ФГОС организация школьного спортивного клуба и поддержание высокого уровня его конкурентоспособности всегда представляла определенную сложность, как для администрации школ, так и для педагогов по физической культуре.

Согласно положению к приказу «Об организации школьного спортивного клуба “Дружба”», минимальное рекомендованное значение доли воспитанников клуба, среди учащихся основного общего уровня образования, должно находится на уровне 25 %. Данное условие не выполнялось на момент открытия ШСК, а в других секциях, кружках и клубах, функционирующих на базе школы, данный показатель не только выполнялся, но еще и превышал указанную планку. Также было выявлено, что учащиеся просто не могут посещать спортивный клуб, ввиду неудобного расписания работы секций ШСК.

В связи с этим, для привлечения подростков к занятиям в спортклубе, стало необходимым принять меры, которые способствовали бы повышению его конкурентоспособности.

Основные характеристики проекта по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба» представлены в паспорте проекта (приложение 1).

1. Анализ эффективности управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба»

Эффективность реализации проекта по повышению конкурентоспособности ШСК «Дружба» определяется наличием показателей, соответствующих следующим эффектам деятельности:

• организационно-управленческому эффекту, определяемому по результатам реализации образовательного проекта;

• образовательному эффекту, связанному с внешними (увеличение доли воспитанников клуба, среди учащихся основного общего уровня образования и наличие гибкого графика работы секций ШСК) и с внутренними показателями образовательного проекта (повышение уровня сформированности установки на ЗОЖ у воспитанников клуба подросткового возраста).

В начале учебного года после предварительного набора групп секций, было выявлено, что многих ребят не устраивает предложенный график работы секций спортклуба «Дружба». Это являлось одной из причин почему показатель доли воспитанников клуба, среди учащихся основного общего уровня образования не достиг минимального рекомендованного значения. Для определения степени удовлетворенности учащихся была разработана анкета (приложение 2). Проводилось анкетирование среди учащихся 7-9 классов средней общеобразовательной школы № 1 г. Усинска, результаты которого представлены в таблице 5.

Таблица 5 – Степень удовлетворенности учащихся предложенным графиком работы секций ШСК

Наименование секции	Количество учащихся
	Полностью устраивает график работы	Устраивает, но хотели бы кое-что изменить	Полностью не устраивает график работы
Баскетбол	23 %	26 %	51 %
Волейбол	19 %	18 %	63 %
Дзюдо	25 %	27 %	48 %
Тхэквондо	22 %	26 %	52 %

Анализ результатов анкетирования показал, что степень удовлетворенности учащихся графиком работы спортивных секций не превышает 25 %. В связи с этим командой проекта предложенный график был скорректирован для каждой секции школьного спортивного клуба, с учетом предпочтений опрошенных учащихся. Степень удовлетворенности учащихся новым графиком работы спортивных секций, представлена в таблице 6.

Таблица 6 – Степень удовлетворенности учащихся новым графиком работы секций ШСК

Наименование секции	Количество учащихся
	Полностью устраивает график работы	Устраивает, но хотели бы кое-что изменить	Полностью не устраивает график работы
Баскетбол	91 %	9 %	-
Волейбол	86 %	14 %	-
Дзюдо	89 %	11 %	-
Тхэквондо	91 %	9 %	-

После корректировки графика работы степень удовлетворенности учащихся заметно возросла и для всех секций спортклуба стала составлять более 85 %. На рисунке 1 наглядно представлены результаты изменения графика работы секций ШСК, с учетом возможностей учащихся.

Рисунок 1 – Степень полной удовлетворенности учащихся графиком работы секций школьного спортивного клуба «Дружба»

Таким образом, посредством графика были созданы условия, способствующие формированию ЗОЖ у подростков, а именно появилась возможность регулярного занятия спортом. Воспитанники клуба в течении всего учебного года посещают секции 2-3 раза в неделю, в зависимости от выбранного вида спорта.

Учащимся первой школы г. Усинска было предложено анонимно ответить на вопросы анкеты «Уровень сформированности установки на ЗОЖ у подростков» (приложение 3). Анкетирование проводилось в начале и в конце 2018-2019 учебного года для 223 учащихся 7-9 классов. Результаты анкетирования представлены в таблице 7.

Таблица 7 – Сравнительный анализ показателей сформированности установки на ЗОЖ у подростков

Показатели	В начале учебного года	В конце учебного года	Разница
1	2	3	4
Доля учащихся без отклонений в здоровье	9 %	17 %	8 %
Доля учащихся, болеющих простудными заболеваниями: а) 1-2 раза в год, но не более недели б) более 2-х раз в год или более 3-х недель в) более 4-х раз в год или более 1-го месяца	а) 20 % б) 53 % в) 27 %	а) 30 % б) 48 % в) 22 %	а) 10 % б) 5 % в) 5 %
Доля учащихся, которые предпочитают борьбу с заболеваниями преимущественно физкультурно-оздоровительной профилактикой	35 %	57 %	22 %
Доля учащихся с наличием вредных привычек	80 %	69 %	-11 %
Доля не курящих учащихся	50 %	68 %	18 %
Доля учащихся, не употребляющих спиртные напитки	61 %	66 %	5 %
Доля учащихся, которые проводят у телевизора/компьютера: а) до 2-х часов б) от 2-х до 6-ти часов в) все свободное время	а) 10 % б) 74 % в) 16 %	а) 13 % б) 78 % в) 9 %	а) 3 % б) 4 % в) -7 %

Продолжение таблицы 7

1	2	3	4
Доля учащихся, которые делают активные паузы при работе за компьютером	7 %	21 %	14 %
Доля учащихся, которые справляются с предложенной общеобразовательной нагрузкой на учебных занятиях	33 %	46 %	13 %
Доля учащихся, которые справляются с предложенной физической нагрузкой на учебных занятиях	41 %	55 %	14 %
Доля учащихся, которые не поддаются психоэмоциональным депрессиям	59 %	62 %	3 %
Доля учащихся, которые делают утреннюю зарядку	15 %	26 %	11 %
Доля учащихся, которые соблюдают режим дня и питания	12 %	27 %	15 %
Доля учащихся, которые соблюдают режим двигательной активности	17 %	34 %	17 %
Доля учащихся, которые регулярно занимаются спортом	29 %	38 %	9 %
Доля учащихся, которые следят за правильным дыханием во время физической нагрузки	18 %	41 %	23 %
Доля учащихся, которые посещают спортивные секции	62 %	65 %	3 %
Доля учащихся, которые занимаются в школьном спортивном клубе «Дружба»	22 %	30 %	8 %

Обработанные методами математической статистики результаты анкетирования, помогли четко обрисовать картину сформированности установки на здоровый образ жизни у подростков.

На первый вопрос «Считаешь ли ты себя здоровым?» в начале учебного года только 9 % опрошенных ответили «да», а к концу учебного года этот показатель увеличился на 8 %. Остальные учащиеся связывают отклонения в здоровье с наследственностью, большими учебными нагрузками, вредными привычками и плохим физическим развитием. Простудными заболеваниями больше половины опрошенных в начале учебного года болели более 2-х раз в год или более 3-х недель, а к концу учебного года на 10 % увеличились ответы учащихся, которые болеют значительно реже. В конце учебного года 57 % подростков стали предпочитать бороться с простудными заболеваниями физкультурно-оздоровительной профилактикой, нежели медикаментозными средствами.

При первом анкетировании более 160 подростков (72 %) осознавали, какой вред оказывают привычки на организм, но, к сожалению, пока не могли от них отказаться, при повторном опросе это количество сократилось на 6 % в пользу отказа от вредных привычек. Даже само отношение подростков к психоактивным веществам изменилось в лучшую сторону. Так, например, отрицательное отношение к табакокурению сформировалось у 62 % опрошенных, к алкоголю – у 64 % респондентов. Нейтрально стали относится к курению сигарет 14 % подростков, к алкоголю – 21 %. Но продолжают считать, что ничего плохого в курении нет 24 % учащихся, в употреблении спиртных напитков – 15 %. Показательно, что 212 опрошенных подростков (95 %) к наркотическим веществам продолжают относиться негативно, нейтральное отношение к концу года выразили только 5 % учащихся. Подростков, положительно относящихся к наркотикам, не выявлено. Как и не выявлены подростки, имеющие опыт употребления наркотических веществ.

Проводить все свое свободное время у телевизора и компьютера к концу учебного года стало на 7 % учащихся меньше, при этом разница, кто делал активные паузы при работе за компьютером при первичном и вторичном опросе, увеличилась на 14 %. Если в начале учебного года более 50 % респондентов затруднялись с ответом на вопрос «Справляешься ли ты с предложенной нагрузкой», то к концу учебного года справляться с общеобразовательной и физической нагрузкой стало на 30 подростков больше. Увеличилось и общее количество учащихся, справляющихся с психоэмоциональными депрессиями, к концу года число возросло до 138 человек (62 %).

Особое внимание было обращено на вопросы про соблюдение режима питания, дня и двигательной активности. Увеличение этих показателей составило 5 % и 7 % соответственно. Также на 18 подростков больше (8 %) стали делать по утрам зарядку.

Самое главное, что теперь спортивные секции посещают 65 % опрошенных, а регулярно заниматься спортом к концу года стали 74 подростка (33 %). Самыми распространенными видами спорта, которыми занимаются подростки, являются игровые, затем борьба и боевые искусства, далее плавание, а лыжами и гимнастикой занимаются одинаково небольшое количество респондентов. Таким видом спорта, как туризм хотели бы заниматься большинство учащихся, также нашлись желающие попробовать себя в аэробике и экстремальных видах спорта.

Доля учащихся, которые стали заниматься в школьном спортклубе «Дружба» возросла на 8 %. Среди воспитанников клуба высокий уровень сформированности установки на ЗОЖ был выявлен у 52 % опрошенных.

Обобщив полученные результаты по вопросам анкеты, мы сгруппировали подростков по трем уровням сформированности установки на ЗОЖ:

• к низкому уровню относятся подростки, у которых отсутствует осознание важности здоровья и отмечается нежелание выполнять оздоровительные упражнения, заниматься спортом, правильно питаться. Представления о здоровье и здоровом образе жизни не сформированы. Они мало информированы по проблеме, имеют поверхностное представление о негативном влиянии на организм человека психоактивных веществ, т.к. курят, употребляют алкоголь – не имеют четких убеждений против употребления психоактивных веществ.

• формирование на среднем уровне отмечалось у подростков, отношение которых к ценности здоровья отличается недостаточной осознанностью. Эти учащиеся имеют поверхностные представления о здоровом образе жизни. Периодически выполняют оздоровительные упражнения, стараются правильно питаться, гулять на свежем воздухе. Они разбираются в основных понятиях, знают о вреде наркотиков, алкоголя и курения, но у них недостаточно сформированы антиалкогольные и антитабачные убеждения.

• высокий уровень сформированности представляют подростки, которые признают здоровье как ценность, осуществляют деятельность, направленную на оздоровление организма. Осознанно и регулярно занимаются спортом, правильно питаются, соблюдают режим труда и отдыха. Располагают достаточно полной и достоверной информацией о здоровье и здоровом образе жизни. Учащиеся достаточно информированы о вреде употребления наркотических веществ, алкоголя и табакокурения; они имеют четкие убеждения против употребления наркотиков, табака и алкоголя.

Для определения уровня сформированности установки на ЗОЖ у всех учащихся 7-9 классов, сначала определялся результат по уровню каждого респондента, затем учащиеся, которые относились к одному и тому же уровню, суммировались, далее это число делилось на общее количество опрошенных и умножалось на сто процентов.

В начале учебного года сформированность установки на ЗОЖ у подростков распределилась следующим образом: на низком уровне она находилась у 24 %, на среднем у 67 %, а высокий уровень сформированности установки на ЗОЖ наблюдался только у 9 % опрошенных. После анализа результатов повторного анкетирования было выявлено, что высокий уровень сформированности возрос и стал составлять 17 %, средний уровень определился у 70 % подростков, а низкий уровень сократился до 13 %. Наглядно результаты анкетирования представлены на рисунке 2 в виде диаграммы.

Рисунок 2 – Уровень сформированности установки на ЗОЖ у подростков

Вышеперечисленные результаты проделанной работы показывают педагогическую эффективность проекта, а эффективность по управленческим параметрам, представлена в виде таблиц о реализации проекта. Так, например, сводная информация о реализации проекта показывает насколько были достигнуты цели, показатели, результаты, сроки и бюджет проекта (таблица 8).

Таблица 8 – Сводная информация о реализации проекта

Наименование	Оценка достижения	Статус достижения
Цель проекта	100 %
Показатели проекта	100 %
Результаты проекта	96 %
Сроки проекта	100 %
Бюджет проекта	100 %

В таблице 9 и в таблице 10 содержится информация о достижении цели и показателей проекта, которая включает в себя целевые или плановые значения, а также фактические значения реализованного проекта.

Таблица 9 – Информация о достижении цели проекта

Критерии достижения цели	Целевые значения	Фактические значения
Доля воспитанников клуба, приверженных здоровому образу жизни	50 %	50 %
Доля воспитанников клуба с уровнем физического развития (средний, выше среднего, высокий)	50 %	56 %
Доля воспитанников клуба, систематически занимающихся физической культурой и спортом	90 %	93 %
Итого достижение цели проекта		100 %

Комментарий о достижении цели проекта: повышение уровня конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба»; развитие устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культуры и спортом и повышение уровня физического развития учащихся школы путем формирования установки на здоровый образ жизни выполнено путем достижения всех критериев.

Таблица 10 – Информация о достижении показателей проекта

№ п/п	Наименование показателя	Тип показателя	Базовое значение	Период, учебный год							Итоговое значение
				01.09.2018			01.06.2019
				План	Факт	План		Факт
1.	Доля воспитанников клуба, среди учащихся основного общего уровня образования	Основной (%)	25	25	22	25		30	30
Итого достигнуто показателей										1

Комментарий о достижении показателей проекта: на момент завершения проекта основной показатель достигнут в полной мере.

В отчете о достижении содержится информация о требованиях, статусе достижения и причинах отклонения результатов проекта (таблица 11).

Таблица 11 – Отчет о достижении результатов проекта

№ п/п	Наименование результата	Требование к результату	Статус достижения	Комментарий и причины отклонений
1.	Увеличение числа учащихся школы основного общего уровня образования, систематически занимающихся в спортивных секциях клуба	Доля воспитанников клуба, среди учащихся основного общего уровня образования не менее 25 %	Получен
2.	Формирование установки на ЗОЖ у воспитанников клуба	Доля воспитанников клуба, с высоким уровнем сформированности установки на здоровый образ жизни не менее 50 %	Получен
3.	Создание гибкого графика занятий с учетом возможностей учащихся	Наличие гибкого графика занятий с учетом возможностей учащихся	Получен
4.	Участие воспитанников клуба в соревнованиях различного уровня	Участие не менее 90 % воспитанников клуба в соревнованиях внутришкольного, муниципального, регионального, всероссийского уровня	Получен
5.	Увеличение процента победителей и призеров соревнований различного уровня среди воспитанников клуба	Наличие не менее 50 % победителей и призеров соревнований различного уровня от общего количества воспитанников клуба	Получен частично	Процент победителей и призеров соревнований различного уровня среди воспитанников клуба увеличился, но не достиг 50 %
Итого достигнуто результатов					4

Каждый проект стремится к соблюдению установленных сроков его реализации. Информация о сроках реализации проекта по повышению конкурентоспособности ШСК «Дружба» содержится в таблице 12.

Таблица 12 – Информация о сроках реализации проекта

Плановая длительность, мес.	Фактическая длительность, мес.	Отклонение, %
9	9	-

Список всех контрольных точек располагается в паспорте проекта (приложение 1). В проекте по повышению конкурентоспособности школьного спортклуба «Дружба» было определено 26 контрольных точек, 24 из которых были выполнены в рамках установленных сроков. В таблице 13 представлена информация о контрольных точках, исполнение которых было с отклонением.

Таблица 13 – Информация об исполнении контрольных точек проекта

№ п/п	Наименование	Тип контрольной точки	Плановый срок выполнения	Фактический срок выполнения	Отклонение, дней	Комментарий и причина отклонений
1	2	3	4	5	6	7
1.	Организованы и проведены соревнования и спортивно-массовые мероприятия согласно положению и календарному плану внутришкольной Спартакиады «Кубок директора школы» во 2 триместре	контрольная точка результата	16.02.2019	19.03.2019	32	Соревнования были перенесены в связи с карантином

Продолжение таблицы 13

1	2	3	4	5	6	7
2.	Сдан отчет о проделанной работе за 2 триместр	контрольная точка результата	18.02.2019	19.03.2019	30	Отчет был сдан позже, т.к. соревнования были перенесены в связи с карантином

Комментарии об исполнении контрольных точек проекта: несмотря на то, что отчет о проделанной работе за 2 триместр был сдан позже из-за переноса соревнований, в итоге этот факт никак не повлиял на конечный срок реализации проекта. Проект по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба» был завершен, как и планировалось, 01.06.2019.

Динамика исполнения контрольных точек проекта представлена в виде диаграммы на рисунке 3.

Рисунок 3 – Динамика исполнения контрольных точек проекта

Информация об источниках финансирования проекта, исполнении бюджета и процентного отклонения содержится в отчете, представленном в таблице 14.

Таблица 14 – Отчет об исполнении бюджета проекта

Источники финансирования		Год реализации
		01.09.2018				01.06.2019				Всего, млн. руб.
		План		Факт		План		Факт			План		Факт
Бюджетные источники, млн руб.	Федеральный бюджет		0,0		0,0		0,0		0,0			0,0		0,0
	Бюджеты субъектов Российской Федерации		0,0		0,0		0,0		0,0			0,0		0,0
	Местные бюджеты органов местного самоуправления		1,25		1,25		0,0		0,0			1,25		1,25
Внебюджетные источники, млн. руб.		0,0		0,0		0,0		0,0			0,0		0,0
Итого, млн. руб.		1,25		1,25		0,0		0,0			1,25		1,25
Отклонение, %		-				-				-

Комментарий об исполнении бюджета проекта: источниками финансирования проекта являются только местные бюджеты органов местного самоуправления; отклонений в бюджете проекта нет.

Выводы по второй главе

Таким образом, соответствующая требованиям ФГОС организация школьного спортивного клуба всегда представляла определенную сложность, как для администрации школ, так и для педагогов по физической культуре. Осуществляя свою деятельность на базе школы, ШСК «Дружба» является объектом способным конкурировать с другими кружками, секциями и клубами дополнительного образования, определяя тем самым свое положение не только в образовательной, но и в социальной среде. Поэтому принятие определенных мер для повышения конкурентоспособности спортклуба стало явной необходимостью.

Главным показателем проекта по повышению конкурентоспособности ШСК «Дружба» является доля воспитанников клуба, среди учащихся основного общего уровня образования. Одним из продуктов реализации проекта стал гибкий график работы секций спортклуба, который был построен таким образом, чтобы детям было удобно посещать секции клуба, тем самым они стали регулярно заниматься спортом.

Также эффективность проекта включает в себя увеличение процентного показателя высокого уровня сформированности установки на ЗОЖ именно у воспитанников клуба, среди учащихся 7-9 классов.

Эффективность проекта по управленческим параметрам заключалась в том, что цели и показатели проекта достигли 100 %, а результаты – 93 %.

Несмотря на то, что две контрольные точки проекта были исполнены с отклонением, это никак не повлияло на конечные сроки реализации проекта. Бюджет, включающий финансирование только со стороны местных бюджетов органов местного самоуправления, находился в строго установленных рамках проекта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Педагогический потенциал школьного спортивного клуба в образовательной организации состоит в том, что позволяет создать оздоровительно-воспитательную среду, которая обеспечит развитие личности учащегося, равную его способностям, интересам и возможностям, а также реализовать потребность вести здоровый образ жизни. За счет организации оздоровительно-воспитательной среды в образовательной организации происходит стимулирование формирования установки на здоровый образ жизни подростков.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что сформировать эту установку возможно путем включения в повседневную жизнь подростка различных новых полезных для здоровья форм поведения, отказа от многих вредных для здоровья привычек, овладения знаниями, на основе которых можно грамотно, безопасно и с пользой для здоровья начать вести здоровый образ жизни. Суть установки на ЗОЖ заключается в том, чтобы все эти повседневные формы укрепления здоровья стали привычными, ведь в последующем вся деятельность, благоприятствующая раскрытию потенциала личности, зависит от того насколько учащиеся смогут понять и осознать, зачем им здоровый образ жизни и как его вести. ФГОС предусматривает привлечение подростков к ЗОЖ через внеурочную деятельность физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности, и одной из таких форм являются школьные спортивные клубы, которым Минобрнауки России отводит значительное место.

Осуществляя свою деятельность на базе школы, ШСК является объектом способным конкурировать с другими кружками, секциями и клубами дополнительного образования, определяя тем самым свое положение не только в образовательной, но и в социальной среде. В качестве организационно-педагогических условий повышения конкурентоспособности школьного спортивного клуба выделяют факторы, которые способствуют формированию установки на здоровый образ жизни у учащихся основного общего уровня образования. Так, например, повысить интерес к занятиям у подростков, реализуя таким образом установку на ЗОЖ, возможно при помощи наличия достаточной материально-технической базы, проведения тренировок разнообразными методами, предоставления учащимся возможности заниматься любимым видом спорта, особенно не входящим в школьную программу, а также создания условий, стимулирующих активный обмен мнениями между подростками, используя при этом формы и методы работы, которые носят преимущественно интерактивный характер.

Определив условия, оптимизирующие процесс формирования здорового образа жизни подростков, был разработан проект по повышению конкурентоспособности ШСК «Дружба». Разработка проекта осуществлялась с целью развития устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культуры и спортом и повышения уровня физического развития учащихся школы путем формирования установки на ЗОЖ, тем самым повышая уровень конкурентоспособности школьного спортклуба «Дружба».

Эффективность управления проекта рассматривалась через наличие гибкого графика ШСК, который был составлен посредством результатов анализа анкет, по каждой спортивной секции, среди учащихся 7-9 классов. В итоге степень удовлетворенности учащихся для всех секций спортклуба стала составлять более 85 %.

Управленческая эффективность заключалась в том, что сроки и бюджет проекта не вышли за установленные рамки, результаты проекта достигли отметки в 93 %, а цели и показатели выполнены на все 100 %.

Результатом реализации проекта также стало увеличение процентного показателя высокого уровня сформированности установки на здоровый образ жизни у подростков.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале исследования, нашла свое подтверждение. Повышение конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба» может осуществляться более эффективно, посредством:

• выявления и реализации педагогического потенциала школьного спортивного клуба;

• определения организационно-педагогических условий управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба;

• осуществления управления проектом по повышению конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. ГОСТ Р 54869-2011. Проектный менеджмент. Требования к управлению проектом [Электронный ресурс] Режим доступа: http://docs.cntd.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

2. ГОСТ Р 56715.1-2015 Проектный менеджмент. Системы проектного менеджмента. Часть 1. Основные положения [Электронный ресурс] Режим доступа: http://docs.cntd.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

3. ГОСТ Р ИСО 21500-2014 Руководство по проектному менеджменту [Электронный ресурс] Режим доступа: http://docs.cntd.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

4. О методических рекомендациях по созданию и организации деятельности школьных спортивных клубов: Письмо Минобрнауки России N МД-1077/19, Минспорттуризма России N НП-02-07/4568 от 10.08.2011 // [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.consultant.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

5. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ // [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.consultant.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

6. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ // [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.consultant.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

7. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644): Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) // [Электронный ресурс] Режим доступа: http://ivo.garant.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

8. Об утверждении федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы: Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 // [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.consultant.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 24.02.2019)

9. Абдикеев Н.М. Информационный менеджмент [Текст]: учебник / под науч. ред. Н.М. Абдикеева. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 400 с.

10. Эльконин Б.Д. Психология развития [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Д. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 144 с.

11. Иванов К.И. К вопросу о социально-экономических основаниях функционирования института дополнительного профессионального образования. Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2012. – Вып.12 (127). – С. 171–177.

12. Вирабова М.Р. Повышение конкурентоспособности и качества услуг учреждений сферы образования (на материалах Ставропольского края): автореферат дис. ... канд. экон. наук. – Шахты, 2011. – 25 с.

13. Манжелей И.В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды: автореферат дис. ... докт. пед. наук. – Тюмень, 2005. – 45 с.

14. Никулин А.В. Спортивный клуб как фактор формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза: автореферат дис. ... канд. пед. наук. – М., 2008. – 24 с.

15. Анализ современных методов определения конкурентоспособности предприятий [Электронный ресурс] Режим доступа: https://cyberleninka.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

16. Возрастные особенности формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся [Электронный ресурс] Режим доступа: https://uchebnikfree.com, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

17. Конкуренция в образовании [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.gouo.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

18. Организация внеурочной деятельности в школе в условиях ФГОС [Электронный ресурс] Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

19. Организация деятельности школьных спортивных клубов [Электронный ресурс] Режим доступа: https://wiseeconomist.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

20. Особенности отношения мальчиков и девочек подросткового возраста к здоровому образу жизни [Электронный ресурс] Режим доступа: https://school-science.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

21. Отношение обучающихся к здоровью и здоровому образу жизни: гендерно-возрастной аспект [Электронный ресурс] Режим доступа: http://7universum.com, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

22. Понятия «проект» и «управление проектами» [Электронный ресурс] Режим доступа: https://studme.org, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

23. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.sch2000.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 24.02.2019)

24. Проект (в управленческой деятельности) [Электронный ресурс] Режим доступа: https://ru.wikipedia.org, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

25. Психологические особенности подросткового возраста [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.lazurny-nn.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

26. Психология подростков 14-16 лет [Электронный ресурс] Режим доступа: http://detki.guru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

27. Создание и организация деятельности школьного спортивного клуба [Электронный ресурс] Режим доступа: http://centrideia.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

28. Установка на здоровый образ жизни [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.vospitau.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

29. Формирование у учащихся установки на здоровый образ жизни [Электронный ресурс] Режим доступа: http://педагогика-безопасности.рф, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

30. Что такое Проект [Электронный ресурс] Режим доступа: http://pm-notes.ru, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения 17.02.2019)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Паспорт проекта по повышение конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба»

1. Основные положения

Наименование направления	Дополнительное образование
Краткое наименование проекта	ШСК «Дружба»	Срок начала и окончания проекта	01.09.2018 – 01.06.2019
Заказчик проекта	Паринова Ирина Ивановна – директор МБОУ «СОШ №1» г. Усинска
Руководитель проекта	Гусев Николай Валериевич – учитель физической культуры
Исполнители и соисполнители мероприятий проекта	Исполнители: МБОУ «СОШ №1» г. Усинска Соисполнители: МБУ «Спортивная школа» г. Усинска КСК «Нефтяник»; МАУ «Центр спортивных мероприятий г. Усинск»; ДОСААФ России г. Усинска РК; МБУ «Спортивная школа № 1» г. Усинска
Разработчик паспорта проекта	Гусев Николай Валериевич – учитель физической культуры

1. Содержание проекта

Цель проекта	Повысить уровень конкурентоспособности школьного спортивного клуба «Дружба»; развить устойчивый интерес к систематическим занятиям физической культуры и спортом и повысить уровень физического развития учащихся школы путем формирования установки на здоровый образ жизни
Показатели проекта и их значения в начале и в конце учебного года	Показатель	Тип показателя	Базовое значение	Период, учебный год
				01.09.2018	01.06.2019
	Доля воспитанников клуба, среди учащихся основного общего уровня образования	Основной (%)	30	22	30
Результаты проекта	- Увеличение числа учащихся школы основного общего уровня образования, систематически занимающихся в спортивных секциях школьного клуба; - Формирование установки на ЗОЖ у воспитанников клуба; - Участие воспитанников клуба в соревнованиях внутришкольного, муниципального, регионального, всероссийского уровней; - Увеличение процента победителей и призеров соревнований различного уровня среди воспитанников клуба; - Создание гибкого графика занятий с учетом возможностей учащихся.
Описание модели функционирования результатов проекта	Для сохранения и расширения результатов данного проекта предусматривается работа по его реализации в последующие годы: - в перспективах развития клуба видится возможность открытия дополнительных секций по шашкам, шахматам, спортивному туризму, а также секции лыжных гонок, с целью сохранения главного вида спорта региона – Республики Коми; - увеличение количества секций позволит приобщить большее количество учащихся школы к регулярным занятиям спортом; - деятельность спортклуба продолжит работу по формированию установки на ЗОЖ у воспитанников, тем самым окажет благоприятное воздействие на их работоспособность и уровень физического развития; - высокий уровень физического развития позволит повысить шансы попадания воспитанников клуба на пьедестал почета соревнований различного уровня.

1. Этапы и контрольные точки

   № п/п	Наименование	Тип (завершение этапа/контрольная точка результата или показателя)	Срок
   Этап 1. Инициация проекта
   1.1	Утвержден паспорт проекта	контрольная точка результата	01.09.2018
   1.2	Утвержден сводный план реализации проекта	контрольная точка результата	01.09.2018
   Этап 2. Планирование проекта
   2.1	Утвержден персонал ШСК «Дружба»	контрольная точка результата	03.09.2018
   2.2	Проведено анкетирование «Уровень сформированности установки на ЗОЖ у подростков»	контрольная точка результата	07.09.2018
   2.3	Проведено анкетирование «График работы спортивных секций»	контрольная точка результата	07.09.2018
   2.4	Завершена подготовка помещений ШСК «Дружба»	контрольная точка результата	08.09.2018
   2.5	Разработан план работы спортклуба, положение и календарный план проведения спортивно-массовых мероприятий внутришкольной Спартакиады «Кубок директора школы», с учетом формирования установки на ЗОЖ у подростков	контрольная точка результата	10.09.2018
   2.6	Приобретен и подготовлен необходимый инвентарь и оборудование	контрольная точка результата	10.09.2018
   2.7	Разработаны учебные программы по спортивным секциям, не входящим в школьную программу	контрольная точка результата	12.09.2018
   2.8	Составлен и утвержден новый график работы секций ШСК	контрольная точка результата	14.09.2018
   2.9	Набраны группы секций ШСК «Дружба»	контрольная точка показателя	14.09.2018
   2.10	Запуск работы секций ШСК «Дружба»	завершение этапа	15.09.2018
   Этап 3. Реализация проекта
   3.2	Организованы и проведены соревнования и спортивно-массовые мероприятия согласно положению и календарному плану внутришкольной Спартакиады «Кубок директора школы» в 1 триместре	контрольная точка результата	12.11.2018
   3.3	Организована систематическая тренировочная работа спортивных секций и команд в 1 триместре	контрольная точка результата	17.11.2018
   3.4	Сдан отчет о проделанной работе за 1 триместр	контрольная точка результата	19.11.2018
   3.5	Организованы и проведены соревнования и спортивно-массовые мероприятия согласно положению и календарному плану внутришкольной Спартакиады «Кубок директора школы» во 2 триместре	контрольная точка результата	16.02.2019
   3.6	Организована систематическая тренировочная работа спортивных секций и команд во 2 триместре	контрольная точка результата	16.02.2019
   3.7	Сдан отчет о проделанной работе за 2 триместр	контрольная точка результата	18.02.2019
   3.8	Организованы и проведены соревнования и спортивно-массовые мероприятия согласно положению и календарному плану внутришкольной Спартакиады «Кубок директора школы» в 3 триместре	контрольная точка результата	15.05.2019
   3.9	Организована систематическая тренировочная работа спортивных секций и команд в 3 триместре	контрольная точка результата	15.05.2019
   3.10	Проведено анкетирование «Уровень сформированности установки на ЗОЖ у подростков»	контрольная точка результата	15.05.2019
   3.11	Проведен анализ показателей уровня сформированности установки на ЗОЖ у подростков	контрольная точка результата	16.05.2019
   3.12	Сдан отчет о проделанной работе за 3 триместр	контрольная точка результата	20.05.2019
   Этап 4. Завершение проекта
   4.1	Составлен годовой отчет о проделанной работе	контрольная точка результата	31.05.2019
   4.2	Годовой отчет предоставлен директору школы	завершение этапа	31.05.2019
   4.3	Проект завершен	завершение проекта	01.06.2019

2. Бюджет проекта

Источники финансирования		Год реализации				Всего
		01.09.2018		01.06.2019
Бюджетные источники, млн руб.	Федеральный бюджет		0,0		0,0		0,0
	Бюджеты субъектов Российской Федерации		0,0		0,0		0,0
	Местные бюджеты органов местного самоуправления		1,25		0,0		1,25
Внебюджетные источники, млн руб.		0,0		0,0		0,0
Итого		1,25		0,0		1,25

1. Ключевые риски и возможности

   № п/п	Наименование риска/возможности	Мероприятия по предупреждению риска/ реализации возможности
   1.	Устаревшая материально-техническая база клуба	Своевременный ремонт имеющегося инвентаря или приобретение нового
   2.	Отсутствие возможности привлечь специалистов по видам спорта ввиду отсутствия инвентаря	Аренда или приобретение необходимого инвентаря
   3.	Однообразие методов тренировки	Принятие на работу высококвалифицированных специалистов, по возможности с большим опытом работы
   4.	Повышение уровня конкурентоспособности ШСК	Эффективная и систематическая работа спортивных секций ШСК
   5.	Формирование установки на ЗОЖ у воспитанников клуба	Разработка плана работы ШСК «Дружба»

2. Описание проекта

Связь с государственными программами Российской Федерации	Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [28]
Взаимосвязь с другими проектами и программами	Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования [29]
Формальные основания для инициации	- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [27]; - Приказ школы №528 от 01.08.2017 «Об организации работы спортивного клуба “Дружба”»; - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [2]; - Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 N 329-ФЗ [3]; - Методические рекомендации по созданию и организации деятельности школьных спортивных клубов [4]; - Устав школы.
Дополнительная информация	Для сохранения и расширения результатов данного проекта предусматривается его реализации в последующие годы

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анкета «График работы секции _____________»

№ п/п	Вопросы	Варианты ответов
1.	Устраивает ли тебя предложенное расписание занятий в секциях ШСК «Дружба»?	а) да, полностью устраивает б) скорее да, но кое-что я бы поменял(а) в) нет, очень неудобное расписание
2.	Есть ли у тебя возможность заниматься в секциях клуба до учебных занятий?	а) да б) нет
3.	Выбери из предложенного списка удобное время для занятий?	а) с 16:00 до 17:30 б) с 16:30 до 18:00 в) с 17:00 до 18:30 г) с 17:30 до 19:00 д) с 18:00 до 19:30 е) с 18:30 до 20:00
4.	В какие дни тебе удобно посещать указанную секцию?	а) понедельник б) вторник в) среда г) четверг д) пятница е) суббота

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Анкета «Уровень сформированности установки на ЗОЖ у подростков»

Пол_____________ Возраст__________

№ п/п	Вопросы	Варианты ответов
1.	Считаешь ли ты себя здоровым человеком?	а) да б) скорее да в) скорее нет г) нет
2.	Есть ли у тебя отклонения в здоровье, если да, то с чем ты их связываешь?	а) не имею отклонений б) наследственностью в) большими учебными нагрузками г) несоблюдением режима дня и питания д) плохим физическим развитием е) вредными привычками ж) неблагоприятной экологической обстановкой з) другое (указать)
3.	Часто ли ты болеешь простудными заболеваниями?	а) 1-2 раза в год, но не более недели б) более 2-х раз в год или более 3-х недель в) более 4-х раз в год или более 1-го месяца
4.	Как ты предпочитаешь бороться с заболеваниями?	а) профилактикой, в том числе физкультурно-оздоровительной и гигиенической б) медикаментозными средствами в) не задумываюсь
5.	Есть ли у тебя вредные привычки?	а) да б) нет
6.	Пробовал(а) ли ты курить?	а) да, курю постоянно б) да, но курю только иногда в) да, но больше не курю г) нет
7.	Употреблял(а) ли ты спиртные напитки?	а) да, постоянно употребляю б) да, иногда употребляю в) да, но больше не употребляю г) нет
8.	Употреблял(а) ли ты наркотические средства?	а) да, постоянно употребляю б) да, иногда употребляю в) да, но больше не употребляю г) нет
9.	Знаешь ли ты, какое воздействие оказывают вредные привычки на организм?	а) да, знаю, поэтому сознательно веду (стараюсь вести) здоровый образ жизни б) да, знаю, но пока не могу или не хочу от них отказаться в) не знаю
10.	Как много времени ты проводишь у телевизора/компьютера?	а) до 2-х часов в день б) от 2-х до 6-ти часов в день в) все свободное время
11.	При работе за компьютером, делаешь ли ты активные паузы?	а) да б) эпизодически в) не делаю
12.	Справляешься ли ты с предложенной общеобразовательной нагрузкой на учебных занятиях?	а) скорее да б) скорее нет в) затрудняюсь ответить
13.	Справляешься ли ты с предложенной физической нагрузкой на учебных занятиях?	а) скорее да б) скорее нет в) затрудняюсь ответить
14.	Поддаешься ли ты психоэмоциональным депрессиям?	а) нет б) быстро и самостоятельно выхожу из них в) нахожусь длительное время в этом состоянии
15.	Что помогает тебе справиться с депрессиями?	а) не испытываю б) самоконтроль в) физические нагрузки г) прогулки на природе д) домашние животные е) общение с близкими или друзьями ж) уединение з) еда и) помощь психотерапевта к) антидепрессанты л) наркотики м) алкоголь н) курение о) другое
16.	Делаешь ли ты утреннюю зарядку?	а) делаю каждый день б) делаю иногда в) не делаю
17.	Соблюдаешь ли ты режим дня и питания?	а) да б) соблюдаю, но только иногда в) нет
18.	Соблюдаешь ли ты режим двигательной активности?	а) да б) соблюдаю, но только иногда в) только во время учебных занятий г) нет
19.	Как часто ты занимаешься спортом?	а) регулярно б) периодически в) время от времени г) не занимаюсь
20.	Какие методы самоконтроля во время физических нагрузок ты знаешь?	а) подсчет частоты сердечных сокращений б) подсчет частоты дыхания в) реальная оценка самочувствия во время и после физической нагрузки
21.	Следишь ли ты за правильным дыханием во время физической нагрузки?	а) да б) иногда в) нет
22.	Считаешь ли ты, что обучение правильному дыханию во время физической нагрузки уменьшит риск простудных заболеваний?	а) да б) нет в) затрудняюсь ответить
23.	Знаешь ли ты, какое воздействие оказывают регулярные физические упражнения на профилактику заболеваний?	а) да, знаю, поэтому регулярно занимаюсь специальными и общеразвивающими упражнениями, спортом; б) в общих чертах в) нет, не знаю
24.	Посещаешь ли ты спортивные секции?	а) да б) нет
25.	Занимаешься ли ты в школьном спортивном клубе «Дружба»?	а) да б) нет
26.	Каким видом спорта ты занимаешься сейчас и, каким хотел(а) бы заниматься ещё?	а) легкая атлетика б) лыжи в) плавание г) игровые виды (баскетбол, волейбол, футбол и т.д.) д) борьба и боевые искусства е) туризм ж) атлетизм и) аэробика и фитнес; к) экстремальные виды спорта л) гимнастика м) другое
27.	В каких спортивных мероприятиях ты принимаешь участие?	а) во внутришкольных б) в городских в) в республиканских г) во всероссийских
28.	Считаешь ли ты, что занятия физкультурой и спортом способствуют улучшению здоровья?	а) да б) сомневаюсь в) нет

3