Россия, Стрежевой
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.05.2026 13:25
Галкина Алина Александровна
воспитатель
44 года
15 446
2 685 
Местоположение
Специализация
Проект по познавательно-исследовательской, экспериментальной деятельности с дошкольниками «ЛАБОРАТОРИЯ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ» . «НЕИЗВЕДАННОЕ РЯДОМ»
Категория:
Дошкольное образование
01.10.2020 09:17
Просмотр содержимого документа
«Проект по познавательно-исследовательской, экспериментальной деятельности с дошкольниками «ЛАБОРАТОРИЯ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ» . «НЕИЗВЕДАННОЕ РЯДОМ»»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад № 8«Золотая рыбка» общеразвивающего вида
городского округа Стрежевой»
__________________________________________________________________________
Проект
по познавательно-исследовательской,
экспериментальной деятельности
с дошкольниками
«ЛАБОРАТОРИЯ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ»
«НЕИЗВЕДАННОЕ РЯДОМ»
Стрежевой – 2019г
Детская любознательность, если её удаётся сохранить,
даёт постоянный стимул к развитию.
Н.С. Лейтес
Актуальность проектаРебенок по природе - исследователь.
Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и исследовать, самостоятельно искать новую информацию – важнейшая черта детского поведения. Исследование - естественный процесс для ребенка, он изучает все, что происходит вокруг. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно- образное мышление.
Самые интересные эксперименты – это реальные опыты с реальными предметами и их свойствами. Опыты чем-то напоминают детские фокусы, они необычны, они удивляют. Чем разнообразнее интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
В дошкольном возрасте одним из видов детской деятельности, является познавательно-исследовательская деятельность, которая является способом познания мира. Главное достоинство этого вида деятельности заключается в том, что она дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе познавательно-исследовательской деятельности идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Нельзя не отметить положительного влияния познавательно- исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
Участники проекта: воспитатель, воспитанники, родители.
Цель проекта: развитие творческой, познавательно-исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования посредствам экологического воспитания.
Задачи:Воспитывать гуманное, бережное отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
Создать условия для формирования у ребенка целостной картины мира, окружающих его предметов и явлений.
Научить детей вести наблюдения за объектами неживой природы.
Расширять представления о физических свойствах окружающего мира.
Формировать умение приобретать новую информацию через экспериментирование, умение делать выводы на основе практического опыта.
Развивать познавательную активность ребенка, стремление к самостоятельному познанию и размышлению.
Совершенствовать коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству со сверстниками и педагогами.
Сроки реализации проекта: 3 месяца (сентябрь-ноябрь)
Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.
Расширение и углубление знаний и представлений ребенка об окружающем мире (воздух, вода, песок и снег).
Формирование умения детей проводить исследовательскую работу по проблеме, используя доступные им способы исследования.
Формирование умения детей делать выводы на основе практического опыта.
Формирование представлений о взаимосвязи природы и человека.
Улучшение речевого развития, основ логического мышления, коммуникативных навыков.
Организационно-подготовительный этап.
Определение цели, задач, содержания проекта, прогнозирование результатов. Изучение литературы, подбор материала по предмету исследования. Выявление знаний детей о предметах неживой природы. Выстраивание система работы по организации исследовательской деятельности детей. Создание предметно-развивающей среды для проведения простейших опытов и экспериментов. Разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних условиях.
Основной этап – исследовательскийРеализация основных видов деятельности по направлению проекта, накопление знаний, умений в разнообразных видах деятельности: беседы, игровые, обучающие и творческие ситуации разного типа, трудовая деятельность, экспериментально-исследовательская деятельность, решение проблемных задач и ситуаций, дидактические, интеллектуальные игры.
Заключительный – итоговый.Сбор и обработка методических, практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными; обобщение материалов проекта.
ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ.
| Работа с детьми | Работа воспитателя с родителями | |||
| Вид деятельности | Программные задачи |
| ||
| СЕНТЯБРЬ «Воздух - невидимка» | ||||
| Беседы. «Откуда берется воздух», «Почему дует ветер?», «Как летит воздушный шарик?», «Какой воздух в нашем городе?»
Чтение х/л. «Д. Понамарева «Воздух», В.Скорнякова «Воздушный шар», Носов Н. «Незнайка на воздушном шарике», С. Маршак «Мыльные пузыри»,сказка «Продавец воздуха», «Пузырь» | Рассказать, как важен воздух для жизни на нашей планете всего живого и человека. Дать представление детям о том, как летит воздушный шарик, какие свойства воздуха использует человек для полета на воздушном шаре. Обсудить экологическую обстановку в нашем городе, влияние состояния воздуха на наше здоровье. Развивать память, умения внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию. Способствовать развитию речи как средства общения. Обобщать и закреплять полученные знания о свойствах воздуха. | Оформление стенда: «О пользе регулярных прогулок на свежем, чистом воздухе». Экскурсия в парк «Дышите легко и свободно!» - предложить родителям отправиться на прогулку в парк; провести дыхательную гимнастику; обсудить ощущения, полученные от прогулки в парке. | ||
| Опытно- экспериментальная деятельность. «Как поймать воздух», «Воздух в стакане», «Парашют», «Рисование воздухом: веселые осьминожки».
Игры. «Самолеты», «Воздушный шарик», «Кораблик плывет по воде», «На какой картинке дует ветер?» | Расширять представления детей о воздухе. С помощью экспериментов продемонстрировать такие его свойства, как отсутствие цвета и формы, легкость, способность двигаться, заполнять пусты пространства, создавать ветер. Дать детям представления о том, что ветер – это движение воздуха.
Обобщить, уточнить полученные знания о свойствах воздуха в процессе игры. |
|
| СЕНТЯБРЬ-ОКТЯБРЬ «Удивительный песок» | ||
| Беседы. «Из чего состоит песок?», «Легко ли сыпется песок?», «Где используют песок»
Чтение х/л. «Кто живет в песке?», К. Балдина «Мы в песочнице | Объяснить детям, откуда появляется песок. Выяснить легко ли сыпется и рассыпается на песчинки сухой песок. Развивать представления детей о том, что сырая глина- мягкая, пластичная, хорошо мнется. Рассказать о том, где и как песок используют.
Учить детей внимательно слушать произведения, понимать содержание. Вызвать эмоциональный отклик, формировать интерес | Организация беседы с родителями «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию». |
| играли», Шумов Н. «Песочница»
Опытно- экспериментальна я деятельность. «Песок», «Отпечатки», «Маленькие художники», «Сыплем- лепим» Игры. «Сухой-мокрый», «Печем печенье», «След на песке» | к художественному слову. Обобщить и закрепить полученные знания.
Формировать интерес к экспериментальной деятельности. Продемонстрировать свойства песка: сыпучесть, рыхлость; изменение их свойств, при взаимодействии с водой.
Развивать мелкую моторику рук. Продолжать знакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка. Активизировать речь и обогащать словарь детей. |
| ||
| ОКТЯБРЬ-НОЯБРЬ «Волшебница вода» | ||||
| 1. Беседы. «Зачем нужна вода?», «Где мы можем встретить воду?», «Чистоплотные дети», «Вымой руки», «Водичка, водичка!», «В |
Углубить и расширить знание детей о воде. Активизировать и обогащать словарь за счет слов: прозрачная, без вкуса, без запаха, льется, растворяет, холодная/горячая. | Методический материал: «Экспериментальная деятельность с водой в развитии познавательных интересов дошкольника». | ||
| какой пище есть вода?»
Чтение х/л. Д. Сучкова «Ручеек», А. Хината «Вода», экологическая сказка «Живая вода». М., Н. Рыжова «Вы слыхали о воде?», Т. Крюкова «Дождик».
Опытно- экспериментальная деятельность. «Узнай, какая вода», «Пейте куклы вкусный сок», «Какого цвета станет вода, если в нее добавить зеленую краску?», «Куда делась лужица?»
5. Игры. «Дождь! Дождь!», «Дождик чаще! Дождик пуще!», «Солнышко и дождик», «Мы –капельки». «Где кто живет?» «Угостим кукол чаем» «Купание куклы» |
Способствовать развитию речи как средства общения. Формировать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержания сюжета текста. Обобщать и закреплять полученные знания о свойствах воды.
Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, без вкуса, льется, в ней растворяются некоторые вещества, возможность окрашивания. Дать представление о том. Что воду можно собрать различными предметами. Воспитывать бережное отношение к воде.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Способствовать обогащению игрового опыта детей, посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Обобщить полученные знания в процессе игры |
|
| НОЯБРЬ «Что такое снег и лед?» | ||
| 1.Беседы. |
| Консультация для родителей «Как закалять детей в домашних условиях»
|
| «Что мы знаем про снег и лед?», «Снег вокруг нас», «Снежинки» | Подвести детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием снега и льда. | |
| 2.Чтение х/л. |
| |
| Я. Аким «Первый снег», С. Козлов «Зимняя сказка», русская народная сказка «Снегурочка». | Развивать память, умения внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию. Закрепление представлений о свойствах снега и льда. | |
| 3.Опытно- экспериментальная деятельность. «Куда исчез снег?», «Тонет/плавает», «Разноцветный снег» |
Развивать творческую и познавательную активность детей в процессе исследовательской деятельности. Обратить внимание детей на особенности снега, на строение снежинок в зависимости от погоды. Выявить, что лед – твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды | |
| 4. Игры. |
| |
| «Назови какой снег», «Разложи снежинки вряд», «Снежинки и ветер». | Активизация знаний о снеге, развитие памяти, внимания, обогащение словаря. | |
Ожидаемые результаты
В результате организации детского экспериментирования у детей развивается познавательная активность, появляется интерес к поисково- исследовательской деятельности. Расширяется кругозор, появляются навыки планирования своей деятельности, умение выдвигать гипотезы и подтверждать предположения, сравнивать, анализировать, делать выводы. Возрастают умения осознанно выбирать предметы и материалы для самостоятельной деятельности. Проявляется инициатива и творчество в решении поставленных задач. Благодаря познавательно-исследовательской деятельности дети свободно общаются друг с другом, проявляется взаимопомощь, взаимоуважение, непринужденное поведение.
Критерии оценки:
Оцениваются: - самостоятельность;
- полнота ответа;
- точность ответа.
3 балла – ребенок самостоятельный, справляется с заданием, дает полный ответ в соответствии с методикой.
2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки, ответ недостаточно полный.
0 баллов – ребенок не справляется с заданием даже с помощью взрослого или отказывается его выполнять.
Литература.
Аксенова З.Ф. «Войти в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников». М. Сфера,2008г.
Веракса Н. Е. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»
Дик Н. Ф. «Развивающие занятия по экологии для дошкольников»,2006г.
Дыбина О.В. «Ребенок в мире поиска».
Дыбина О. В., Рахманова Н. П. «Занимательные опыты и эксперименты».
Методика Ивановой А. И. «Классификация наблюдений и экспериментов, разработки проблемных заданий».
Прохорова Л. И. «Экспериментальная деятельность дошкольников»
3
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
