Проект "Потешки"

ПРОЕКТ

Подготовила

воспитатель высшей категории

МБОУ «ЦО № 18»

Жукова Е.А.

г. Тула

2016 год

ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА.

Раздел программы	Познавательно-речевое развитие
Автор проекта	Жукова Е.А.
Название проекта	«Потешки».
Участники проекта	Дети младшей группы, педагоги, родители
Краткая аннотация проекта	Особую роль в развитии детей младшего дошкольного возраста играют потешки. Неповторимое своеобразие потешек особенно ценно для ребёнка. Активизирующее воздействие оказывает звуковой речевой поток. Дети выделяют речь из всех других звуковых сигналов, оказывают ей предпочтение. Простая рифма, неоднократно повторяющиеся слова, восклицания и эмоциональное обращение невольно заставляют малыша прислушаться, повторять слова. Повторяющиеся звукосочетания, слова, их напевность создают эффект музыкальности. С их помощью у ребёнка развивается речевой слух, произношение звуков.
Актуальность проекта	В наш век духовного обнищания, фольклор, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. Русский народный фольклор сегодня не преподносят детям с той теплотой, как это было раньше. Сегодняшнее отношение родителей к потешкам, сказкам, не способствует возвращению в естественную канву жизни ребенка и семьи темы веры, добра, милосердия и послушания. А ведь всё это относится к духовно-нравственному содержанию фольклорных произведений. Данный отрезок жизни ребенка является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия, так как его образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь.
Вид проекта	Познавательно- исследовательский
Тип проекта	Долгосрочный (октябрь-май)
Проблема	Низкий уровень развития речи у детей
Причины	Почему наши дети плохо говорят? Может, потому, что мы разучились с ними разговаривать. Общаясь со своими детьми, родители редко используют поговорки и пословицы, а ведь в них заключается суть разрешение любого конфликта. Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование  в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, превращает её  в  маловыразительную, скучную, однообразную и малоприятную. Без яркости и красочности речь блекнет, тускнеет.
Цель проекта	Создать необходимые условия для положительных эмоций, развития речевых навыков ребёнка, памяти, воображения, мышления; для пробуждения познавательной активности, самостоятельности детей.
Задачи	Приучать детей слушать короткие, доступные по содержанию потешки. Стимулировать детей повторять за воспитателем слова и фразы из потешек. Формировать грамматический строй речи. Развивать монологическую и диалогическую речь детей. Развивать мелкую моторику детей. Воспитывать звуковую культуру речи.
Предполагаемый результат	Дети: - познакомить с фольклором русского народа; - способствовать накоплению у детей эстетического и эмоционального опыта, при чтении и обсуждении сказок; - развивать артистические способности посредствам участия в простых инсценировках сказок; - развивать образное мышление, фантазию, творческие способности; - совершенствовать ситуативно-деловую форму общения со взрослыми. Родители: - создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду; - развитие совместного творчества родителей и детей; - развивать личностные качества ребёнка посредством сказки; - заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.
Этапы работы над проектом	1 этап – подготовительный - сбор информации из различных источников по теме. Создание развивающей среды в группе, диагностирование участников проекта. 2 этап – технологический – постановка цели и задач проекта, разработка программы деятельности: разработка форм работы с детьми, родителями; разработка диагностического материала по теме; разработка анкет для родителей; разработка конспектов занятий и разработка и изготовление практического материала (дидактических игр); подбор материалов для педагогов и родителей сбор и оформление наглядного материала. 3 этап – реализация проекта - содержание проекта. 4 этап – завершающий – итоговая диагностика, самоанализ, презентация опыта работы по проекту.
Результат	Целенаправленное и систематическое использование потешек помогает детям овладеть: 1. Родным языком; 2. Разными видами деятельности (лепка, рисование, конструирование, физическое и музыкальное развитие); 3. Первоначальными навыками самообслуживания и гигиены. Составление папки «Потешки – помощники». Папка будет содержать: Картотеку потешек; Конспекты занятий; Консультации и наглядную информацию для родителей.
Форма презентации	Проведение развлечения «В гости к бабушке Арине».

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

Цель проекта:  

развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества.

задачи проекта:  

- Знакомить детей с окружающим миром – природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта русского народа.

- Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.

- Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.

- Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.

Методы и формы проекта:

ФОРМЫ:

занятия, досуги, музыкальные занятия, консультативная работа с воспитателями и родителями, свободно-самостоятельная деятельность

( индивидуальная работа с использованием дидактических материалов).

Методы: наблюдение, рассказ, музыкальные игры, показ.

Пояснительная записка к проекту

Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт. В.А. Сухомлинский считал сказки,  песни, потешки незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности. И действительно, ласковый говорок прибауток, потешек вызывает радость не только у малыша, но и у взрослого, использующего образный язык народного поэтического творчества для выражения своей заботы, нежности; веры в ребенка.

 Применение устного народного творчества возможно лишь при широком включении в жизнь детей младшего дошкольного возраста произведений словесного фольклорного творчества русского народа различных жанров и разностороннем использовании их в педагогическом процессе.
         Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию их речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.
         Обращение к хорошо знакомым, любимым детьми жанрам фольклора (например, колыбельная песня) обеспечивает эффективность формирования самостоятельной речи дошкольников.
         Использование всех доступных детям жанров русского фольклора в развитии, воспитании и обучении младших дошкольников позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки для использовании их в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх.
        Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
         Произведения русского народного искусства через особую форму отношения к воспринятой действительности, через богатую тематику, содержание разносторонне воздействуют на ребенка, учат образно мыслить, в обычном

предмете или явлении видеть необычное, закладывают основы эстетической культуры, формируют уважение к результатам деятельности многих поколений и умение творчески применять полученный опыт в нестандартных ситуациях.
         На этом возрастном этапе исследователи отмечают большой интерес детей к произведениям устного народного творчества. Определено влияние произведений словесного творчества народа на образность и выразительность речи детей. Выявлены возможности формирования творческих умений в процессе освоения художественных речевых образов произведений фольклора, пути развития родной речи с помощью словесного творчества народа.
          Народ – непревзойденный учитель речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме народных, мы не найдем такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, такого удивительно продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся друг от друга по звучанию.           
Доброжелательное подтрунивание, тонкий юмор потешек, дразнилок, считалок – эффективное средство педагогического воздействия, хорошее «лекарство» против лени, трусости, упрямства, капризов, эгоизма.
           Для развития речи ребенка следует шире использовать фольклор во всех его формах. Для младших дошкольников – это, прежде всего, сказки, заклички, потешки, загадки. 
          В устном народном творчестве, как нигде больше, сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Все это мы можем увидеть в русских народных сказках. Именно они являются прекрасным материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи. 
           Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны

Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.
         Очень хорошо использовать театрализованные игры, игры-драматизации, сюжетные игры на темы знакомых детям фольклорных произведений. Они проходят по известному детям сюжету, но оставляют малышам простор для творчества, импровизации. 
        
         Игры – импровизации воспитывают положительные черты  характера детей, разнообразят детский досуг, формируют фантазию, расширяют словарь, помогают сделать речь детей более выразительной, учат их пользоваться прямой и косвенной монологической и диалогической речью. 
          Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества – потешек, песенок, хороводов. Затем дети  увлеченно слушают народные сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка – особенность этих фольклорных произведений-миниатюр.          
         Таким образом, помогая детям овладеть языком произведений устного народного творчества, мы выполняем и задачи воспитания, и задачи развития, и задачи образования каждого ребенка.

 Методика использования в работе малых фольклорных форм.

Припевки, потешки, маленькие народные песенки дети слышат с самого раннего возраста. Взрослые используют их, чтобы успокоить ребенка, развеселить, просто поговорить. Такие процессы как одевание, прием пищи и т.д., требуют сопровождения словом. И здесь русское народное творчество незаменимо. Оно способствует созданию положительного настроя. В. М. Фидяевская описала целую группу игр основанных на устном народном творчестве.

Чтение фольклорных произведений требует от взрослого большого мастерства. В соответствии с содержанием, формой, языком, установившейся традицией, потешки, песенки произносятся просто, ласково, весело, эмоционально, близко к живой разговорной речи. Чтение малых фольклорных произведений проводится в форме теплой беседы, веселой, увлекательной игры, при сопровождении слова движением, которое должно совпадать с моментом производимого ребенком движения или действия. Так, например, чтение потешки «Сорока – белобока» проводится в виде своеобразной игры воспитателя с ребенком. Начиная рассказывать, взрослый держит ладошкой вверх ручку ребенка, а пальчиком другой водит по ней, как бы помешивая воображаемую кашу. При словах «этому дала» загибает один пальчик за другим, при словах «ты мал» покачивает мизинчиком.

В младшем дошкольном возрасте дети не могут воспринимать быстрой речи (как, например скороговорки). По этой причине потешки, народные песенки читаются неторопливо, отчетливо, чтобы ребенку был ясен смысл каждого слова. Необходимо строго соблюдать логические, психологические и ритмические паузы, четко выделяя главное слово в предложении, чтобы ребенок обратил на него внимание, и чтобы оно отложилось в его памяти.

К чтению детям фольклорных произведений следует тщательно готовиться, заранее продумывать выполняемые действия, обязательно заучивать наизусть текст и выразительно рассказывать.

Многогранность фольклористики обнаруживается также в том, что звукосочетания – наигрыши взрослый использует в сочетании с игровыми приемами: похлопывает в ладоши, выполняет «пляшущие» ритмичные движения руками, включает плясовые элементы. Более того, в такт ритмичным звукосочетаниям – наигрышам можно включить показ произведений народного прикладного творчества – расписные деревянные ложки, свистульки, матрешек.

Малые формы фольклора можно использовать при формировании навыков самообслуживания и гигиены. Показ трудового действия сопровождается потешкой, песенкой. Например, обучая мыть руки и вызывая радостное настроение, модно сопроводить процесс словами: «Чистая водичка, моет Саше личико, Анечке – ладошки, а пальчики Сережке». Все это поможет запомнить последовательность процедуры и веселую потешку. Для того чтобы дети могли наглядно представить себе жесты, мимику, позу того или иного персонажа потешки, прибаутки почувствовать свое отношение к нему, можно использовать «живые картинки». Например, при чтении потешки «Сорока – белобока» воспитатель ставит деток сороки друг за другом и раздает им кашу, а самому последнему, «который ни чего не делал», говорит: «А ты постой, вот тебе горшок пустой». Подобные «живые картинки» позволят правильно понять и эмоционально передать содержание.

Чтобы прибаутка, песенка или байка прочно вошла в жизнь ребенка, надо ему помочь осознать ее содержание. Не просто прочитать, а продумать, в какой форме преподнести, чтобы вызвать эмоциональный отклик. Так, например, разучивая потешку «Пошел котик на торжок» можно использовать шапочку кота, пирожки.

Богатейший материал для воспитания нравственных качеств содержат в себе пословицы и поговорки «Пословица не мимо молвится». Фольклор дает прекрасные образцы речи, подражание которым позволяет ребенку успешно овладевать родным языком. Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества, они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека: поучения, заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются. Пословицы и поговорки образны, поэтичны, наделены сравнениями, яркими эпитетами, в них много олицетворений, мелких определений. Их можно использовать в любой ситуации. Они становятся верными помощниками в формировании трудолюбия и дружелюбия. Их можно использовать в различных ситуациях. «От скуки бери дело в руки» – говорит воспитатель и предлагает выполнить посильную работу (навести порядок в кукольном уголке), дети охотно приступают к делу. После того как работа закончена, можно провести беседу, почему так говорится в пословице.

План работы с детьми

Месяц	Тема	Фольклорный материал
Сентябрь	Части тела Семья	Разучивание потешки «Водичка -водичка» Цель: учить получать радость от чтения новой потешки П/и «Здравствуйте, ручки» Цель: закрепить названия частей тела. Разучивание потешки «Это вся моя семья.» Цель : закреплять знания детей о членах семьи П/и «Каравай» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом. Настольный театр «Курочка ряба»
Октябрь	Игрушки Овощи, фрукты	Разучивание потешки «Петушок» Цель: учить понимать содержание потешки Загадки об игрушках. Цель: учить понимать образный язык загадок. Игра «Чики-чики-чикалочки» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом Разучивание потешки «Умница Катенька, ешь кашку сладеньку». Цель: учить получать радость от чтения новой потешки Загадки об овощах и фруктах Цель: учить понимать образный язык загадок Игра «Огуречик» Цель: учить убегать по сигналу. Настольный театр «Репка»
Ноябрь	Осень Одежда	Разучивание потешки «Водичка, водичка» Цель: воспитывать положительное отношение к умыванию Игра «У медведя во бору» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом. Театр кукол би-ба-бо «Теремок» Разучивание потешки «Вот они сапожки» Цель: воспитывать положительное отношение к одеванию Игра-имитация «Одевают детишки» Игра «Зайка беленький сидит» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом.
Декабрь	Домашние животные	Разучивание потешки «Наши уточки с утра» Цель: закрепить умение звукоподрожания. Загадки о домашних животных. Цель: учить понимать образный язык загадок Игра «Идет коза» Цель: учить убегать по сигналу. Кукольный спектакль «Угадай кто мы» Праздник елки Разучивание потешки «Пальчик - мальчик» Загадки о елке, деде Морозе, Снегурочке. Игра «В лесу родилась елочка» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом.
Январь	Зима Зимняя одежда	Разучивание колыбельной «Баю-баю, баиньки, купим сыну валенки» Цель: вызвать у детей положительое отношение к дневному сну Загадки о зимней природе. Игра «Как на тоненький ледок» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом. Разучивание потешки «Иголка» Цель: воспитывать бережное отношение к одежде Игра «Лохматый пес» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом. Кукольный театр «Заюшкина избушка»
Февраль	Мебель Дикие животные	Разучивание потешки «Пампушки» Цель: развивать речевое внимание. Игра: «Мыши водят хоровод». Цель: Учить убегать по сигналу Пальчиковый театр «Колобок» Разучивание колыбельной «Баю-баюшки-баю, не ложися на краю» Цель: вызвать у детей положительное отношение к дневному сну Загадки о диких животных Цель: учить понимать образный язык загадок Игра «Гуси-гуси» Цель: формировать предпосылки диалогической речи
Март	Мамочка моя Транспорт	Разучивание потешки «Свинка Ненила» Цель: воспитывать любовь к матери Игра «Лиса и зайцы» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом. Настольный театр «Больная кукла» В.Берестов Разучивание потешки «Сидит белка на тележке» Цель: развивать мелкую моторику рук Загадки о транспорте. Цель: учить понимать образный язык загадок Игра «Чики-чики-чикалочки» Цель: доставить радость от знакомой игры
Апрель	Весна Обувь	Разучиание потешки «Рябина» Цель: обогащать речь словами кудрявая, зори вызрела. Загадки о весенней природе. Игра : «Воробей» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом. Разучивание потешки «Сапожок» Цель: закреплять в речи названия предметов одежды Игра «Скачут по дорожке желтые сапожки» Цель: развивать речевое внимание Кукольный театр «Топотушки»
Май	Посуда	Разучивание потешки: «Курочка-рябушечка» Цель: формировать предпосылки диалогической речи Загадки о посуде. Цель: учить понимать образный язык загадок Игра: «Вышла курочка гулять» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом. Пальчиковый театр «Маша обедает»

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Дата проведения	Мероприятия	Ответственные
сентябрь	Сбор банка данных о семьях воспитанников Родительское собрание «Задачи обучения и воспитания детей 2-3 лет»	Воспитатели Родители
октябрь	Выставка рисунков «Осень, осень в гости просим» Консультация для родителей «Фольклор – источник воспитания нравственных качеств мальчиков и девочек»	Воспитатели Родители Воспитатели Родители
ноябрь	Папка-передвижка «Спрашивали? Отвечаем!» Анкетирование «Фольклор в развитии детей 2-3 лет»	Воспитатели Воспитатели Родители
декабрь	Консультация «Использование фольклора в работе с детьми» «Мастерская Деда Мороза» Утренник «Новый Год»	Воспитатели Родители Воспитатели Родители Муз. работник Воспитатели Дети Родители
январь	Консультация «Почитай мне сказку ,мама, или с какими книгами лучше знакомить дошкольников»	Воспитатели Родители
февраль	Консультация «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки».	Родители Воспитатели
март	Утренник «8 Марта» Консультация «Баю-баюшки баю» - роль колыбельных песен в жизни ребёнка	Воспитатели Дети Муз. работник Воспитатели Родители
апрель	Беседа «Фольклор в семье» Фольклорное развлечение «В тереме расписном я живу, К себе в избу всех гостей приглашу....»	Воспитатели Родители Родители Воспитатели
май	Консультация «Безопасность детей в летний период» Развлечение «Ура! Вот и лето пришло!»	Воспитатели Родители Муз.руководитель Воспитатели

Перспективный план познавательно-речевого цикла по приобщения детей к истокам русской народной культуры.

	Тема занятия	Содержание
сентябрь	«Баю,баюшки,баю…»	Знакомство с колыбельной (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями.
	«Поможем бабушке Даше»	Учить слушать воспитателя и находить картинку, соответствующую описанию.
	«Репка»	Знакомство со сказкой «Репка»
октябрь	«Во саду ли, в огороде»	Знакомство с огородом детского сада
	«Верный друг»	Продолжать учить отвечать на вопросы, отгадывать загадки. Формировать позитивное и внимательное отношение к животным.
	«Чудесный сундучок»	Знакомство с сундучком, в котором живут загадки. Загадывание загадок об овощах.
ноябрь	«Идет коза рогатая»	Разучивание потешки «Идет коза рогатая»
	«Кисонька-мурысонька»	Учить составлять рассказы по картинке, отгадывать загадки, обыгрывать потешки. Формировать заботливое отношение к животным.
	«Волк и семеро козлят»	Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят»
декабрь	«Уж ты, зимушка - зима»	Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»
	«Колобок»	Знакомство со сказкой «Колобок».
	«Сундучок Деда Мороза»	Загадывание загадок о зиме, о зимней одежде
январь	«Гость на гость – хозяйке радость»	Знакомство детей с медведем мишуткой. Лепка посуды.
	«Я люблю свою лошадку»	Учить соотносить описание объекта с его изображением. Формировать заботливое отношение к животным.
	Дидактическая игра «Узнай потешку», «Угадай, из какой потешки прочитан отрывок?»	Настольно-печатные игры по мотивам потешек (разрезные картинки, лото)
февраль	«Половичку курочка веничком метет»	Разучивание потешки «Наша-то хозяюшка сметлива была»
	«Теремок»	Знакомство со сказкой «Теремок». Настольно – печатные игры по русским народным сказкам (разрезные картинки, лото)
	Повторение знакомых сказок	Дидактические игры «Угадай сказку», «Из какой сказки герой»
март	«Приди, весна, с радостью»	Разучивание заклички «Весна, весна красная!»
	«Петушок- золотой гребешок»	Знакомство детей с новым персонажем – Петушком. Разучивание потешки о петушке
	«Заюшкина избушка»	Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка»
апрель	«Сорока – белобока кашу варила»	Знакомство с предметами обихода – глиняным горшком
	«Здравствуй, солнышко – колоколнышко!»	Разучивание потешки про солнышко.
	«Бывает - не бывает»	Закреплять умение правильно называть детёнышей животных. Продолжать учить использовать в речи понятия «один» и «много»
май	«Божья коровка»	Знакомство с потешкой «Божья коровка»
	«Переполох на дворе у бабушки Даши»	Закрепить знание отличительных особенностей домашних и диких животных. Формировать заботливое отношение к животным.
	«Солнышко встаёт»	Обыгрывание потешки «Вот как солнышко встаёт»

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

ПО ПРОЕКТУ

Результативность

Благодаря занятиям в специально подготовленной предметно-пространственной среде у детей возросло умения выполнять имитационные движения по показу взрослого (на 15%); договаривать новые слова, фразы; знание потешек, пестушек, сказок, колыбельных песен формирует у детей эмоциональную отзывчивость на произведения народного творчества. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Малые формы устного народного творчества способствуют быстрому развитию предметной деятельность, ситуативно-деловому общению ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление ( на 23%).

В ходе знакомства со сказкой у детей развивается понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, название животных, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает (на 31%). Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей ( на 27%). К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Основная форма мышления у детей раннего возраста - наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. При регулярном использовании в совместной деятельности и на занятиях устного фольклора позволяет детям легко обучатся способам действия с предметами и нормам поведения.

В результате реализации задач по внедрению малых фольклорных форм в повседневную речь детей мы добились повышения у детей интереса к устному народному творчеству, они использовали в своей речи пословицы, поговорки, в сюжетно-ролевых играх - потешки, самостоятельно организовывали народные игры - забавы с помощью считалок.

После проведённой работы, у родителей также замечен повышенный интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей. С удовольствием разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки, объясняют детям их смысл.

В ходе проведённой работы, по диагностике, видно насколько выросли знания детей малых форм фольклора. В результате применения материалов опыта работы, значительно повысило качество всего воспитательно-образовательного процесса: повысился уровень усвоения детьми раздела программы по развитию речи (с 44 % от числа детей с высоким и средним уровнем на начало учебного года до 87 % детей на конец учебного года). Результативность использования фольклора в процессе развития речи можно увидеть из диагностического обследования .

Дети общительны, эмоциональны, с радостью и удовольствием используют в своей речи присказки, потешки, заклички, прибаутки.

Убеждена, что русский народный фольклор является неиссякаемым источником народной мудрости в воспитании детей в целом и развитии речи в частности.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. - М.: Учпедгиз, 1957. -240с.

2.Аполлонова Н.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошк. воспитание.-1992.-№5-6.-С.5-8. 5. Боголюбская М.К., 3.Генералова Н. Русские народные потешки в жизни малышей // Дошк. воспитание.-1985.-№11.-С.21-24.
4.Даль В.И. Пословицы и поговорки. Напутное // Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике /Сост.: Ю.Г.
5.Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошк. воспитание.-1991.-№9.-С.16-22.
6.Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. -М.: Просвещение, 1976. -127с.
7.Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). -М.: Педагогика, 1972. -143с.
8.Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа) // Дошк. воспитание.-1983.-№5.-С.34-35.
Криницына Н. Дети любят потешки // Дошк. воспитание.-1991.-№11.-С.16-17.

9.Круглов. -М.: Высшая школа, 1986. -С.185-193.
10.Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст) // Дошк. воспитание.-1986.-№9.-С.23-26.
11.Мацкевич А.Я. Малые формы фольклора - дошкольникам //Работа с книгой в детском саду /Сост.: В.А. Богуславская, В.Д. Разова. -М.: Просвещение, 1967. -С.46-60.
12.Мельников М.Н. Русский детский фольклор. -М.: Просвещение, 1987. -239с.
13.Орлова Н. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми // Дошк. воспитание.-1984.-№4.-С.8-11.
Путешествие по Стране Загадок /Сост.: Шайдурова Н.В. Барнаул: БГПУ, 2000. -67с.
14.Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание.-1990.-№7.-С.15-18.
15.Рыбникова М.А. Загадка, ее жизнь и природа //Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике /Сост.: Ю.Г. Сергеева Д. А как речь -то говорит, словно реченька журчит... (малые фольклорные жанры в трудовой деятельности дошкольников) // Дошк. воспитание.-1994.-№9.-С.17-23.
16.Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. -М.: Просвещение, 1972. -78с.

Приложения к проекту:

Приложение 1. Диагностика для детей.

Приложение 2. Конспект занятия.

Приложение 3. Конспект вечера развлечений «В гости к бабушке Арине».

Приложение 4. Картотека потешек.

Приложение 5. Дидактические игры по теме.

Приложение 6. Консультации для родителей.

Приложение 7. Анкета для родителей.

Приложение 8. Консультации для воспитателей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ДИАГНОСТИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ

Критерии к диагностической карте.

Высокий уровень

- использует в активной речи потешки, прибаутки, пословицы и поговорки, загадки, считалки, образные выражения.

- знает народные приметы, умеет соотносить увиденное в природе с народными приметами и делать соответствующие умозаключения.

- знает былинных и сказочных героев, умеет узнавать их в произведениях изобразительного искусства и художественного творчества

- знает названия сезонных праздников. Умеет объяснить, что это за праздник и когда он бывает.

- умеет играть в подвижные и хороводные народные игры.

Средний уровень.

- знает потешки, прибаутки, загадки, считалки, образные выражения и использует их в речи

- знает народные приметы и замечает их в повседневной жизни

- знает название некоторых народных праздников и принимает участие в них

- знает русские народные подвижные игры и умеет объяснить правила некоторых из них

- имеет практические умения по работе с тестом

Низкий уровень.

- знает потешки, пословицы, приметы, загадки, считалки и иногда используют их в речи

- знает народные приметы

- знает название некоторых праздников, но принимает в них пассивное участие

- знает 2-3 подвижные игры и умеет объяснять правила к ним

- имеет элементарные навыки по работе с тестом

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Конспект НОД в младшей группе «Дон, дон, дон. Загорелся Кошкин дом».

Цель: ознакомление детей с правилами пожарной безопасности.

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию элементарных знаний о пожаре, его последствиях, действиях и способах тушения. Формировать понятия о профессии пожарного 
Речевые: учить отвечать на поставленный вопрос, активизировать в речи детей слова по теме: пожар, пожарные.
Развивающие: способствовать развитию конструктивных умений, развивать мелкую моторику.
Воспитательные: воспитывать чувство осторожности, умение сочувствовать сопереживать попавшим в беду.
Оборудование: игрушки кошки и котят, иллюстрация к потешке, мелкий строительный материал.

Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей 2-3 лет по ознакомлению детей с правилами пожарной безопасности. Данный материал будет полезен воспитателям младших групп. Непосредственная образовательная деятельность по конспекту поможет детям понять, почему нельзя играть спичками, кто тушит пожары.

Ход.

Воспитатель: - Послушайте, дети! Мне кажется, или правда, кто-то плачет?
Вот кто плачет. Кошка с котятами. О чем вы, кисоньки, плачете?
(Демонстрация иллюстрации к потешке.)
Чтение потешки «Дон, дон, дон. Загорелся Кошкин дом»
Дон – дон- дон
Загорелся кошкин дом.
Бежит курица с ведром,
Но не добежала,
Воду расплескала.
Дон-дон-дон,
Загорелся кошкин дом.
Бежит уточка с ковшом,
Да ковш уронила, 
Воду-то разлила.
Дон-дон-Дон,
Погорел кошкин дом.
Где теперь кошечке жить?
Воспитатель: -Очень грустная история. Кошка, как случилось, что твой дом сгорел? (Воспитатель подносит кошку к своему уху и делает вид, что внимательно слушает кошку.) Послушайте, что мне рассказала мама кошка.
-Как-то мама-кошка ушла в магазин, а котята остались одни дома. Они увидели, что на столе лежит спичечный коробок, и решили поиграть. Начали зажигать спички. Один из котят обжог спичкой лапку. Он заплакал от боли и уронил горящую спичку на коврик. Коврик загорелся. Огонь с коврика перекинулся на другие вещи. Котята очень испугались. Они стали громко плакать и звать маму. Тут пришла мама и вывела котят из горящего дома, а дом сгорел. Вот видите, дети, какая большая беда от маленькой спички. 
Воспитатель:- Чем можно было тушить огонь? (Ответы детей)
-Молодцы, правильно водой.
- Кто тушит пожары? (Пожарные)
-Как же пожарные узнают, что начался пожар? (Им звонят по телефону и говорят где начался пожар.)
-Какой номер нужно набрать, если случился пожар? 
-“01”. Молодцы! Запомните, по этому номеру мы вызываем пожарных. 
-Что нельзя делать, чтобы пожар не начался? (Ответы детей)
-Посмотрите, какие кошка и котята грустные.
Давайте поиграем сними. Может быть они развеселятся?

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы плечами чик-чик,
Мы глазами миг-миг,
Раз сюда, два сюда,
Покружись вокруг себя.
Раз присели, два привстали,
Сели, встали, сели, встали.
А потом пустились вскач
Словно мой упругий мяч.
Раз, два, раз, два
Вот и кончилась игра.
Нет не развеселились кошка с котятами. Почему они грустят? (Ответы детей.)
Воспитатель: - Бедная кошка. Бедные котята. Где же они будут жить? Чем мы можем им помочь? (Давайте построим им домики)
Кошке мы построим дом:
Чтоб котят устроить в нём,
Чтобы им не мыкаться
По чужим углам,
Чтоб не жить на улице
С горем пополам.
То ли дело – дом под крышей,
И подвал. В подвале… мыши!
(Ю. Саакян, пер. с армянского И. Токмакова)
(Дети строят домики для котят по замыслу)
Воспитатель: - Какие красивые дома получились у нас. Пусть котята с кошкой отдыхают. А мы пойдем играть.

Конспект НОД по развитию речи в младшей группе :

чтение потешки «Ладушки, ладушки…»

Цель: Развитие интереса к произведениям фольклора.

Задачи: вызвать у детей желание слушать потешку, проговаривать слова; способствовать развитию воображения у детей; продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве.

Ход занятия.

Дети садятся полукругом около стола в центре группы.

Воспитатель читает потешку:

Ладушки, ладушки!

Пекла бабка оладушки,

Маслом поливала,

Детушкам давала.

Даше - два,

Паше - два,

Ване - два,

Тане - два,

Саше - два,

Маше - два,

Хороши оладушки

У нашей доброй бабушки!

(Во время чтения потешки воспитатель имитирует выпекание блинов) .

Воспитатель: Ребята, посмотрите какие оладушки лежат у нас на тарелочке. Сейчас я их попробую (пробует оладушек, взятый с тарелочки, игровая ситуация) .

Воспитатель: Ой, какие вкусные оладушки у нашей бабушки! А ну-ка ребята, угощайтесь! (Игровая ситуация: дети пробуют оладушки) .

Воспитатель: Хороши оладушки?

Ответы детей.

Воспитатель читает потешку ещё раз, проговаривая имена тех детей, которые присутствуют в группе, предлагает им оладушки.

Воспитатель: Ой, какие вкусные и румяные оладушки! Горяченькие! Подуем на них и «скушаем». (Игровая ситуация: дети дуют на оладушки) .

Воспитатель проговаривает потешку 2 – 3 раза, проговаривая имена других детей.

Воспитатель: Что пекла бабушка?

Дети: Оладушки!

Воспитатель: А что пекут ваши мамы и бабушки?

Ответы детей (пирожки, хлеб, булочки). Воспитатель подсказывает детям, побуждая их повторять за собой использованное им в речи существительное.

Воспитатель: Наелись оладушек?

Дети: Да.

Воспитатель: Что нужно сказать бабушке?

Дети: Большое спасибо бабушка!

(В течение дня во время игр в кухонном уголке, можно предложить детям самим попробовать испечь оладушки) .

Конспект НОД по развитию речи в младшей группе.

Чтение потешки «Курочка –Тараторочка».

Цель: Развитие интереса к произведениям фольклора.

Задачи: Продолжать учить детей слушать знакомое фольклорное произведение – песенку «Петушок», активно помогать воспитателю читать её. Познакомить детей с новой потешкой «Курочка тараторочка», способствовать подговариванию слов потешки.

Уточнить представление детей, что петушок это домашняя птица. Помочь понять, что курочка тоже домашняя птица.

Продолжать обогащать детей прилагательными (красивый, золотой, масляна, шелкова)

Продолжать формировать умения детей правильно воспроизводить звукоподражания «Кукареку! », «Кудахтахтах»

Продолжать формировать умения детей использовать в речи предлоги (на, за, под) .

Формировать умения детей употреблять несложные фразы «Курочка – тараторочка», «Петушок – золотой гребешок».

Продолжать формировать умения детей понимать речь взрослого, отвечать на простейшие вопросы (Кто, Что делает, Что клюёт) .

Развивать у детей память.

Воспитывать гуманное отношение к домашним птицам на эмоциональной основе: человек заботится о домашних птицах – кормит, поит, ухаживает.

Материал к занятию:

Петушок – игрушка, курочка – игрушка, домик деревянный (большой, тарелочки 2 шт., зёрнышки (пшено) в ведёрке, водичка в ведёрке.

Предварительная работа:

Рассматривание картинок, иллюстраций с изображением курочки, наблюдение.

Методика проведения занятия.

I часть. Воспитатель обращается к детям.

Ребятки, посмотрите, около домика гуляет наш знакомый петушок.

Давайте подойдем к петушку (дети подходят к петушку)

Кто помнит песенку про петушка

Дети читают вместе с воспитателем.

Кто ещё хочет порадовать петушка, кто прочитает песенку сам?

1 2 ребёнка читают песенку «Петушок».

Ребятки, посмотрите, а петушок не один гуляет, с ним курочка. Бабушка Варвара отпустила их погулять, да свежей травки пощипать.

Петушок приглашает детей посидеть на лавочке около домика, сам зовёт курочку: «Кукареку». (озвучивает петушка воспитатель)

Ребятки, как петушок позвал курочку, как он прокричал?

Дети воспроизводят звукоподражание «Кукареку». (23индивидуальных ответа)

II часть.

Приходит курочка (воспитатель ставит курочку рядом с петушком) .

Ребятки, это курочка, а зовут её «Тараторочка». Она слушала как вы читали песенку про петушка, а сейчас хотела бы послушать потешку про курочку. А вы хотите послушать потешку про курочкутараторочку?

Воспитатель читает потешку «Курочка – тараторочка».

Ребята, понравилась вам потешка? Давайте ещё прочитаем её вместе, а курочка ещё послушает.

Повторное чтение с детьми. Курочка благодарит детей за потешку.

III часть.

Ребятки, петушок и курочка проголодались, давайте их покормим. Вот зёрнышки и водичка (показывает детям). Бабушка Варвара оставила, чтобы мы покормили петушка с курочкой (воспитатель посыпает в тарелочку пшено, в другую тарелочку воды) .

Курочка-тараторочка клюёт зёрнышки и кудахчет «Кудах-тах-тах! »

Воспитатель задаёт вопросы:

Что делает курочка-тараторочка?

Что она клюёт?

Как курочка-тараторочка кудахчет?

Дети отвечают на вопросы и воспроизводят звукоподражание «Кудахтахтах».

Затем петушок клюёт зёрнышки и пьёт водичку. Воспитатель также задаёт вопросы.

Что делает петушок золотой гребешок?

Что клюёт петушок?

А что он пьёт?

Дети отвечают на вопросы.

IV часть. После того как петушок и курочка попьют водичку и поклюют зёрнышки воспитатель предлагает поиграть в игру «Где курочка» (на закрепления умения использовать предлоги «на», «за», «под») .

Воспитатель сажает курочку на заборчик, прячет за заборчик, под лавочку.

Понравилась вам играть с курочкой-тараторочкой? Ну а сейчас нам пора в группу, а петушок и курочка будут отдыхать.

Дети прощаются с домашними птицами и уходят.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Развлечение в младшей группе «В гости к бабушке Арине».

Цель: Развитие интереса к произведениям фольклора.

Задачи:

Закрепить с детьми заученные ранее игры, потешки, песенки.

Вызвать у детей эмоциональный отклик от развлечения.

Продолжать развивать речь, память, внимание.

Развивать двигательную активность через игру.

Воспитывать любовь к народному творчеству.

Методы и приемы:

Сюрпризный момент, объяснение, показ, повторение, художественное слово, активизация речи детей.

Материал:

Игрушки – петушок, корова, гуси;

Угощение – по 2 круглых печенья на каждого

ребенка.

Ход развлечения

Предварительно поставлены стулья друг за другом в виде паровозика.

Воспитатель:

- Дети, а вы хотите поехать в гости в деревню к бабушке Арине?

Дети:

- Да!

Воспитатель:

- Мы поедем на поезде, занимайте скорее свои вагончики. А чтобы нам не скучно было в пути, давайте споем песенку:

Мы едем, едем, едем

В далекие края.

Хорошие соседи,

Веселые друзья.

Мы едем, едем, едем

И песенку поем.

А в песенке поется

О том, как мы живем.

Тра – та – та, тра – та – та,

Мы везем с собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку – забияку,

Обезьяну, попугая -

Вот –компания какая.

Вот – компания какая.

(Воспитатель поет, а дети подпевают вместе с ним) .

Воспитатель:

Мы ехали – ехали, и приехали к бабушке Арине. Дети, выходите из вагончиков.

(ставит стульчики полукругом)

Детей встречает бабушка Арина (второй воспитатель) .

Бабушка Арина:

- Здравствуйте, мои внучатки. Наконец – то приехали ко мне в гости. Как я рада! А посмотрите, кто у меня живет! Узнали кто это? (показывает петушка) .

Дети:

- Это петушок.

Воспитатель:

- Ребята, а вы знаете стихотворение про петушка?

Дети:

- Да!

Воспитатель:

- Давайте все вместе его расскажем.

Петушок, петушок,

Золотой гребешок.

Масляна головушка,

Шелкова бородушка.

Что ты рано встаешь,

Громко песни поешь,

Деткам спать не даешь?

Ку – ка – ре – ку!

Бабушка Арина:

- А сейчас мы все побудем петушками. Давайте походим, как петушки.

(Дети идут высоко поднимая колени. Машут руками, как крыльями) .

Бабушка Арина:

- Молодцы, внучата, хорошо шагали. Как настоящие петушки. А сейчас садитесь на стульчики, отдохните.

(Дети садятся на стульчики)

- А еще у меня живет коровка Буренка. Она дает нам вкусное молочко. Вы все любите пить молоко?

Дети:

- Да!

Бабушка Арина:

- Давайте похвалим коровку за вкусное молочко и расскажем про нее стихотворение.

(Дети вместе с воспитателем рассказывают потешку) :

Уж как я ль мою коровушку люблю.

Уж как я ль то ей крапивушки нажну!

Кушай вволюшку, коровушка моя!

Ешь ты досыта буренушка моя!

Бабушка Арина:

Внучатки, посмотрите, а кто это это по двору идет, веселится и поет! Узнали?

Дети:

- Да! Это гуси.

Бабушка Арина:

- Правильно, это два веселых гуся. Один – серый, другой – белый. Давайте спляшем вместе с гусями.

- Жили у бабуси, два веселых гуся.

Один – серый, другой – белый,

Два веселых гуся.

(Дети идут по группе, машут руками, как крыльям) .

Мыли гуси лапки

В луже у канавки.

Один – серый, другой – белый,

Спрятались от бабки.

(Дети показывают движения ногами – «моют лапки».

Садятся на корточки) .

«Ой, - кричит бабуся, -

Ой, пропали гуси,

Один – серый, другой – белый,

Гуси мои, гуси».

Выходили гуси,

Кланялись бабусе.

Один – серый, другой – белый,

Кланялись бабусе.

(Дети встают с корточек, подходят к бабушке, кланяются ей) .

Бабушка Арина:

- Молодцы, внучата, хорошо поплясали с гусями. Теперь садитесь на стульчики, отдохните.

А за то, что вы такие веселые, я угощу вас оладушками. Давайте я буду печь, а вы мне подпевайте:

Ладушки, ладушки,

Где были?

- У бабушки!

Испекла нам бабушка,

Вкусные оладушки.

Маслом поливала,

Деткам давала:

Соне – два, Пете – два,

Дим – два, Юле – два, и т. д.

Всем дала.

(Дети поют песенку, бабушка Арина угощает детей печеньем) .

Воспитатель:

- Дети, давайте скажем бабушке Арине спасибо за угощение.

Дети:

- Спасибо за оладушки.

Бабушка Арина:

- До свиданья, внучатки. Приезжайте ко мне еще в гости. (Уходит) .

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

КАРТОТЕКА ПЕСТУШЕК, ПОТЕШЕК, ЗАКЛИЧЕК, НАРОДНЫХ ПЕСЕНОК ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА

 

ПЕСТУШКИ.

УМЫВАНИЕ Ладушки, ладушки, С мылом моем лапушки, Вот вам хлеб и ложки.   С гоголя - вода, С младенцем - худоба Укатись вся.   Водичка- водичка! Умой мое личико! Чтобы щечки краснели! Чтобы глазки блестели! Чтоб смеялся роток! Чтоб кусался зубок!   Моем, моем Милу мылом, Мила мыло полюбила!   Ай, лады, лады, Не боимся мы воды, Чисто умываемся, Маше улыбаемся.   От водички, от водицы Все улыбками искрится. От водички, от водицы Веселей цветы и птицы Катя умывается солнцу улыбается!   ОДЕВАНИЕ   Наша Катя маленька, На ней шубка аленька, Опушка бобровая, Катя чернобровая.   У нас Олеженька один, Никому не отдадим. Мы пальто ему сошьем, Погулять его пошлем.   Валя вырастет большая, Будет в золоте ходить. Всех мамок и нянек Подарками дарить. Старых старушек - обносочками Молодых молодушек - ленточками.   УСПОКОИТЬ МАЛЫША  Ты, Катенька, не плач, Я куплю тебе калач. На шею повешу, А потом утешу.   У нас Света сын один, Мы в обиду не дадим, Пиджак сошьем, И гулять пойдем.   Кто у нас хороший, К то у нас пригожий? Ванечка хороший, Ванечка пригожий!   Ай, не плачь, не плачь, не плачь, Я куплю тебе калач! Если будешь плакать - Куплю худой лапоть!   У лисы боли, У волка боли,  У медведя боли, А Оленькины боли, - Уйдите в поле. Там им умереть И дня не болеть!

Ой ты, мой сыночек, Пшеничный колосочек, Лазоревый цветочек, Сиреневый кусточек! Не плач, не горюй, Лучше в дудочку подуй!   Ах ты моя девочка, Золотая белочка, Сладкая конфеточка, Сиреневая веточка. ПОДЪЕМ  Потягуси, потягуси Полетели низко гуси, Потягуси, потягушечки, Перья мягкие в подушечке, Эти перья потягушеньки Подарили гуси Мишеньке.   Потягушечки, потянись, Поскорей, скорей проснись.  Потянись, тянись, маленький, Тянись, тянись хорошенький Вырастешь большой   Тянись, тянись, детка, Стань большим и красивым.   Потягушечки, потягушечки, От носочков до макушечки, Мы потянемся, мы потянемся, Маленькими не останемся.   Ночь прошла, темноту увела, Замолчал сверчок, запел петушок. Встала маменька, открыла ставенку: «Здравствуй, солнышко - колоколнышко».   Травка-муравка со сна поднялась,  Птица-синица за зерна взялась, Зайка - за капустку, Мышка - за корку, Детки - за молоко. Вот проснулся петушок, Встала курочка. Подымайся мой дружок, Встань, мой Юрочка.   - Петя, Петя, петушок, Золотой гребешок, Ты зачем так рано встал, «Ку-ка-ре-ку» прокричал? - А затем, - петух ответил -Чтобы не проспал народ Солнца ясного восхода! Потягунюшки, потягунюшки,   КОРМЛЕНИЕ Тень-тень - потетень,  В огороде-то плетень. В избе печка топится, Бабушка торопится: Она репу печет, По тарелочкам кладет.   Пошел котик на Торжок, Купил котик пирожок, Пошел котик на улочку, Купил котик булочку. Самому ли съесть? Либо Бореньке снесть? Я и сам укушу, Да и Бореньке снесу.   Травушка-муравушка Со сна поднялась, Птица синица за зерна взялась, Зайка - за капустку, Мышка - за корку Детки - за молоко.   .

 

 

                                                       ПОТЕШКИ

 

Расти, коса, до пояса, Не вырони ни волоса Расти, косонька, до пят – Все волосоньки в ряд. Расти, коса, не путайся, -Маму, дочка, слушайся.   Катя, Катя маленька, Катенька удаленька, Пройди по дороженьке, Топни, Катенька, ноженькой.   Как растаял месяц - золотые рожки  Как у нашей Тани солнышко в окошке, Яркие у солнышка лучики горят, Русые у Танюшки косыньки весят.   Чешу, чешу, волосоньки, Расчесываю косыньки. Мы в колхозе родились И на славу удались: Под подушкой калачи, В ручках прянички, В щечках яблочки. Иголка, иголка, Ты остра и колка, Не коли мне пальчик -Шей сарафанчик!   Пошла Маня на базар, Принесла домой товар: Родной матушке - платок, Посередочке цветок. Братьям - соколам - По козловым спогам, Сестрицам - лебедицам Да по белым руковицам.

Как у нашего соседа Весела была беседа: Гуси - в гусли, Утки - в дудки, Овцы - в донцы,  Тараканы - в барабаны.   Ваня, Ваня - простота Купил лошадь без хвоста Сел задом наперед И поехал в огород.   Сидит белка на тележке, Продает орешки: Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому Заиньке усатому, Кому в платок, Кому в зобок, Кому в лапочку.   Стала Маша гостей созывать: И Иван приди, и Степан приди, И Сергей приди, и Матвей приди. А Никитушка - ну, пожалуйста! Стала Маша гостей угощать: И Ивану блин, и Степану блин, И Сергею блин, и Матвею блин, А Никитушке - мягкий пряничек.   Из-за лесу, из-за гор Едет дедушка Егор: Сам на лошадке, Жена на коровке, Дети на телятках, Внуки на собачках.

 

 

              ПРИГОВОРКИ,ЗАКЛИЧКИ.

Киска, киска, киска, брысь -На дорожку не садись: Наша деточка пойдет, Через киску упадет.   Божья коровка, Черная головка, Лети-лети за море Там тепленько, Здесь холодненько.     Улитка, улитка! Покажи свои рога, Дам кусочек пирога, Пышки, ватрушки, Сдобные лепешки - высунь рожки!   Петушок-петушок Золотой гребешок!  Выгляни в окошко -Дам тебе горошка.   Воробей, воробей, Не летай на песок, Не клюй песок, Не тупи носок. Пригодится носок На овсяный колосок.   Петя, Петя петушок,  Золотой гребешок, Ты зачем так рано встал, «Ку-ка-ре-ку» прокричал?  - А затем, - петух ответил, -Чтобы не проспал народ Солнца ясного восход!   Божья коровка, Полети на небо, Полети на небо Принеси мне хлеба. Принеси мне ягод Полное лукошко! Сарафанчик новый И конфет немножко.

Птичка, птичка, Вот тебе водичка, Вот и тебе и крошки На моей ладошке.   Бабочка - коробочка, Полети на облачко, Там твои детки На березовой ветке. Бабочка - коробочка, Ветер или дождь? Полетишь - так ветер, Упадешь - так дождь!   Солнышко, солнышко, Полети на облачко! Там твои детки Кушают конфетки, Хлебом заедают, Медом запивают, Всем раздают, А тебе не дают.   Рой роится, В поле садится, В поле садится Медом кормится.   Улитка, улитка, Высунь рожки! Дадим лепешки, Свиные ножки, Каши горшок, Хлеба ворошок!   Кукушечка,  кукушечка, Серая рябушечка, Покукуй в лесу: ку, ку -Сколько лет я проживу? Сорока-белобока, Научи меня летать, ни высоко, ни далеко, Чтобы солнышко видать

 

Ладушки,ладушки,

С мылом моем лапушки.

Ай, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Кате улыбаемся.

Каша вкусная дымится,

Леша кашу есть садится.

Очень каша хороша,

Ели кашу неспеша.

Ложка за ложкой, Съели понемножку.

Пошёл котик по дорожке

Пошёл котик по дорожке,

Купил Машеньке сапожки,

Пошёл котик на торжок,

Купил котик пирожок,

Пошёл котик на улочку,

Купил котик булочку.

Самому ли есть

Или Машеньке снесть?

Я и сам укушу,

Да и Машеньке снесу.

Баю, баю, баю, бай,

Ты, собаченька, не лай,

Мою дочку не пугай!

Баю-баю, спи, дружок,

Повернись на правый бок.

Только ты один не спишь,

Закрывай глаза, малыш!

Лунный лучик-озорник

Сквозь окошечко проник,

Примостился на подушке,

Шепчет песенку на ушко.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Координационно-ритмическая игра

« Здравствуйте, ручки»

1. Ручки, ручки, просыпайтесь,

Здравствуйте!

Ласковые ручки наши,

Здравствуйте!

Пальчики сердитые,

Здравствуйте!

И ладошки наши крошки,

Здравствуйте!

2. Разбудите ножки,

Ножки, здравствуйте!

И притопы и пружинки,

Здравствуйте!

И притопы, и притопы,

Здравствуйте!

И пружинки, и пружинки,

Здравствуйте!

3. Глазки, ушки, носик, ротик,

Здравствуйте!

И улыбки, и улыбки,

Здравствуйте!

4. Все друг другу улыбнитесь,

Здравствуйте!

И лукаво подмигните,

Здравствуйте!

Игра: «Каравай»

Количество игроков: любое

Это широко известная игра. Играют, как правило, несколько человек. Обычно играют на именины, но можно и просто поиграть, потому что весело. Все становятся в круг, взявшись за руки. Именинник встает в центре круга. Затем, водят хоровод вокруг именинника с песенкой: «Как на Юлины (папины, Катины…) именины испекли мы каравай»; Круг расширяется, на сколько позволяют руки: «Вот такой ширины»; Круг сужается, все встают как можно ближе и руки вперед: «Вот такой ужины»; Круг расходится немного, и все поднимают руки вверх: «Вот такой вышины»; Все присаживаются на корточки, руки к полу: «Вот такой нижины»; Снова хоровод: «Каравай, каравай. Кого хочешь, выбирай. Я люблю конечно всех, но а Юлю (папу, Катю…) больше всех!» и все обнимают Юлю (папу, Катю…). В другой вариации выбирают нового «именинника»: «Я люблю конечно всех, но а маму (Бабу, куклу…) больше всех!». Тогда выбранный именинник встает в круг, и игру начинают с начала.

Подвижная игра «Огуречик, огуречик…»

На одном конце зала — воспитатель (ловишка), на другом — дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:

«Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик.

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет».

Дети убегают на свои места, а педагог их догоняет. Воспитатель произносит текст в таком ритме, чтобы дети смогли на каждое слово подпрыгнуть два раза.

Игра «У медведя во бору.»

Все играющие стоят, свободно группируясь на одной стороне площадки, на противоположной стороне проводится линия — опушка леса. За линией, в двух-трех шагах от нее, находится берлога медведя.

Играющие подходят к медвежьей берлоге и начинают делать движения, имитирующие сбор ягод, грибов, и в то же время все вместе приговаривают:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит.

Когда дети произнесут последнее слово — «рычит», «медведь» с рычанием выскакивает из берлоги и старается кого-нибудь поймать. Пойманного он отводит в берлогу. Игра кончается, когда будут пойманы трое—пятеро.

Вариант 2.(авторский). Когда дети произнесут последнее слово — «рычит» быстро приседают и закрывают глазки ладошками, стараются сидеть неподвижно. «Медведь» забирает в берлогу того, кто зашевелился.

Вариант 3. (авторский). Играющим раздаются разноцветные платочки. Когда дети произнесут последнее слово — «рычит», воспитатель дает команду ловить детей с платочками красного цвета. Следующий раз – с платочками зеленого цвета и т.д.

Игра «Зайка беленький сидит.»

Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста.

Описание: дети сидят на стульчиках или скамейках по одной стороне комнаты или площадки. Воспитатель говорит, что все они зайки, и предлагает им выбежать на полянку. Дети выходят на середину комнаты, становятся около воспитателя и приседают на корточки. Воспитатель произносит текст:

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так Он ушами шевелит.

Дети шевелят кистями рук, подняв их к голове.

Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, Надо лапочки погреть.

Со слова «хлоп» дети хлопают в ладоши.

Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать, Скок-скок, скок-скок, Надо зайке поскакать.

Со слов «скок- скок» дети подпрыгивают на обеих ногах.

Мишка зайку испугал, Зайка прыг и ускакал.

Воспитатель показывает игрушку мишку - и дети убегают на свои места.

«Как на тоненький ледок» Прибаутка

Как на тоненький ледок

Выпал беленький снежок,

Выпал беленький снежок,

Ехал Ванюшка-дружок.

Ехал Ваня, поспешал,

Со добра коня упал.

Где упал, там лежит,

Никто к Ване не бежит.

Две девочки увидали,

Скоро к Ване подбегали,

На коня Ваню сажали,

Путь- дорогу показали.

Игра «Лохматый пес»

Особенности игры и ее воспитательное значение. Эта игра носит сюжетный характер: в ней создается образ, которого нужно опасаться. Задача ребенка состоит в том, чтобы идти навстречу этой опасности и даже дотронуться до нее, но не убегать до определенного сигнала (последнего слова текста). Таким образом, игра учит детей управлять своим поведением, преодолевать боязнь и не пасовать перед трудностями. Образный характер ее способствует развитию воображения, а совместная деятельность — сближению и объединению детей. Описание игры и приемы ее проведения. Воспитатель чертит на земле круг. Это дом для лохматого пса. На расстоянии 2— 3 шагов от него проводит черту, до которой обязательно должны дойти дети. От этой черты на расстоянии 15—20 шагов рисуется вторая черта, где дети будут спасаться от лохматого пса. Такая подготовка привлекает внимание малышей. Пользуясь этим, взрослый настраивает их на игру и объясняет ее правила.

Вначале роль лохматого пса берет на себя воспитатель. По его указанию все дети подходят к черте, обозначающей их дом, берутся за руки и выстраиваются в шеренгу. Один из них (наиболее смышленый) находится в центре. Он будет направлять движение детей и задавать его темп. Чтобы показать, как это нужно делать, воспитатель сначала сам ведет шеренгу и произносит следующие слова, которые вместе с ним повторяют дети:

Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос.

Тихо, смирно он лежит,

То ли дремлет, то ли спит.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим, что-то будет!?

Взявшись за руки, дети подкрадываются к черте. Когда будут сказаны последние слова, они дотрагиваются до пса, который, сидя с закрытыми глазами, позволяет себя погладить и приласкать. Вдруг неожиданно для всех пес открывает глаза и лает, а малыши убегают в свой дом (за черту). Пес бегает за детьми, лает на них и снова возвращается в свой дом. Игра начинается сначала. Каждый пес дважды выполняет свою роль.

Правила игры.

1. Не дотрагиваться до пса до тех пор, пока не кончится текст.

2. Пес не шевелится и не открывает глаз до тех пор, пока его не тронут.

3. Бежать в свой дом и спасаться от пса можно только после того, как он залает.

Советы воспитателю. Постарайтесь создать выразительный образ лохматого пса —добродушного по характеру. А сердится он потому, что ему мешают спать. Пес никому не причиняет вреда и даже не ловит детей, а только прогоняет их громким лаем. Эта роль требует выразительных движений: пес обходит вокруг своего дома, залезает в него, устраивается поудобней (исполнитель роли присаживается на корточки, прячет нос в ладони, закрывает глаза).

При объяснении этой роли следует подчеркнуть, что пес не шевелится, когда дети до него дотрагиваются, но они не должны его толкать и дергать, потому что он может рассердиться. Важно, чтобы пес залаял неожиданно для всех. Этот момент может подсказать взрослый, дотрагиваясь рукой до ребенка или подавая ему сигнал. В этой игре пес не ловит детей. Чтобы малыши успели отдохнуть от бега, пес должен некоторое время подвигаться в свободном пространстве, полаять и т. п., прежде чем снова занять свое место или прежде чем выберут другого исполнителя роли. Будить пса дети идут ровной шеренгой, согласуй свои шаги с ритмом текста. Нужно следить за этим при повторении игры. Обычно детей больше всего привлекает роль лохматого пса. Каждый стремится получить ее и выражает свое нетерпение. Чтобы все участники игры были удовлетворены, можно выбирать не только пса, но и двух щенков, которые будут действовать вместе с ним.

Игра «Мыши водят хоровод»

Цель: упражнять в выполнении движений. Взрослый рассказывает, что все дети будут мышками, а кто-то один — котом Васькой. Ребенка, согласившегося быть котом, взрослый сажает в укромный уголок площадки, спрашивает: Как кот мяукает, знаешь?

Далее объясняет всем: Мы — мышки, будем водить хоровод, бегать, играть, веселиться, но как только проснется Васька-кот, сразу разбегайтесь, чтобы кот вас, мышек, не поймал. Покажите, как мышки бегают. Быстро-быстро и тихо-тихо, чтобы не будить кота. А как они пищат?

Ход игры:

Мыши водят хоровод - дети тихо передвигаются и подпевают за взрослым.

Ля-ля-ля!

На печурке дремлет кот.

Ля-ля-ля!

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька-кот —

Разобьет наш хоровод!

Мышки не слушаются, бегают, пищат.

Вот проснулся Васька-кот, Разбежался хоровод!

Кот бегает за мышками: Мяу-мяу-мяу! Мышки разбегаются. По желанию детей игра повторяется 2—3 раза.

Игра «Гуси-Гуси, га-га-га!»

Правила игры очень-очень (как все детское!) просты. В игре могут принимать участие старшие дошкольники и младшие школьники, количество детишек от 5 до 40 человек. Она проводится на просторной площадке. Как вариант, интересно играть на лугу, на лесной поляне, на футбольном поле.

Дети произвольно выбирают «волка» и «хозяина», сами изображают «гусей». На одной стороне площадки чертят дом, где живет «хозяин» и «гуси», на другой – поле. Между ними находится логово «волка». Все гуси летят на поле травку щипать.

«Хозяин» громко и отчетливо зовет их:

- Гуси, гуси!

– Га-га-га!

- Есть хотите?

- Да, да, да!

- Ну летите же домой!

- Серый волк под горой, не пускает нас домой.

- Что он делает?

- Зубы точит, нас съесть хочет.

- Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!

После этих слов «гуси» бегут в дом, «волк» пытается их поймать.

Игра заканчивается, когда все «гуси» пойманы.

Авторские варианты: Для разнообразия можно использовать и такую концовку игры: когда «волк» всех переловит, хозяин топит баню и приглашает «волка», «волк» изображает, что парится. Затем хозяин говорит ему: «Волкушко, я тебе коровушку брошу», – и бросает палку. «Волк» бежит за палкой, а «гуси» в это время убегают к хозяину.

Игру можно усложнить, введя в нее второго «волка». Надо только учитывать возраст участников игры.

По правилам игры «Гуси-Гуси, га-га-га!« «гуси» должны летать по всей площадке, им разрешается возвращаться домой только после слов, сказанных хозяином.

Игра «Чики-чики-чикалочки»

Цель занятия: формировать у детей способность улавливать ритм потешки.

Дети сидят на стульчиках напротив воспитательницы. Она говорит текст потешки ясно, отчетливо, с веселой интонацией, подчеркивая ритмичность:

Чики-чики-чикалочки,

Едет Ваня на палочке,

А Дуня в тележке

Щелкает орешки.

Повторяет потешку несколько раз, причем вставляет в текст имена присутствующих детей (Вова, Таня и др.). Предварительно спрашивает: «Теперь про кого сказать?» Побуждает детей повторять «чики-чики-чикалочки».

На следующем занятии воспитательница, после того как прочтет потешку, повторяет ее еще раз, при этом она берет за обе руки детей по очереди предлагает каждому ребенку ритмично под ее чтение попрыгать на двух ногах (молча).

Игра «Воробей»

Все дети становятся в круг. Внутри круга стоит ведущий.

Дети скачут по кругу в одном направлении, а ведущий внутри круга в другом направлении, и при этом приговаривает:

Скачет, скачет воробей-бей-бей,

Собирает всех друзей-зей-зей,

Много, много разных нас-нас-нас,

Выйдут...(Леночки) сейчас-час-час.

Названные дети входят в круг, берут ведущего за руку и игра повторяется до тех пор, пока не будут названы имена всех детей.

Игра «Лиса и зайцы»

До начала игры на песке чертится круг диаметром 10 м. Выбирается водящий — «лиса», все остальные игроки — «зайцы». Лиса остается за пределами круга, зайцы располагаются в круге. Ведущий дает сигнал, лиса вбегает в круг и пытается поймать зайцев. Выбегать за пределы круга зайцам не разрешается. По сигналу ведущего лиса выскакивает из круга. Подсчи- тывается число пойманных зайцев. Выбирается новая лиса. Побеждает та из лис, которая сумела поймать больше зайцев.

Игра «Дарики-комарики».

Эта универсальная игра для всего дошкольного возраста. Большой и указательный палец соединяются вместе, образуется клюв. Это будет комарик. Делаем движения, как будто летает комарик, под слова:

«Дарики, дарики, летают комарики.

Летели кружились(пауза), в носик вцепились:

кусь!»

Ребенок должен отреагировать и спрятать, закрыть носик руками. В паузу комарики не летают, т.е. руки взрослого как бы зависают в воздухе, потом вы называете ту часть тела, которую комарики хватят. И под слово «кусь» комарики кусают (руку, щеку, ухо, ногу, и.т.д.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Консультация для родителей

«Справиться с детским непослушанием помогут потешки».

           

          Потешка - это жанр устного народного творчества. Потешка развлекает и развивает малыша. Она учит маленького ребенка понимать человеческую речь и выполнять различные движения, которыми руководит слово. Слово в потешке неразрывно связано с жестом. Оно является главным и ведет за собой жест.

           Детям потешки доставляют огромную радость, поэтому родители могут начинать их использовать с самого раннего возраста. Веками потешки помогали родителям в самых разных моментах воспитания ребенка. Если ребенок упрямится и не хочет что-то делать, потешка очень выручает в таких случаях. Потешки помогают малышу настроиться на нужный лад и сделать в игровой форме то, что необходимо.

           Например, если ребенок проснулся утром не в духе или не хочет идти в детский сад, то это чудесная потешка поможет вам поднять ему настроение.

 

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась,

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три - нагнулась и присела,

На четыре - улетела.

 

Потешка может ободрить, утешить и развеселить ребенка практически в любой ситуации.

 

                                         Ай, не плачь, не плачь, не плачь,

                                        Я куплю тебе калач!

Если будешь плакать -

Куплю худой лапоть!

 

          В этом разделе собрана целая коллекция потешек на все случаи жизни. Для удобства поиска нужной потешки, они разбиты по темам. Имена в потешках всегда заменяются на имя ребенка, к которому они обращены.

 Можно попробовать напевать потешки. Звуки песенки завораживают малышей.

  А вот и они - потешки:   Утренние потешки для легкого пробуждение…

   Если ребенок проснулся утром не в духе или не хочет идти в детский сад, то эти чудесные потешки помогут вам поднять ему настроение.

- Мы проснулись, мы проснулись.

 - Сладко, сладко потянулись.

 - Маме с папой улыбнулись.     

Утром бабочка проснулась,

 Улыбнулась, потянулась,

 Раз - росой она умылась,

 Два - изящно покружилась,

 Три - нагнулась и присела,

 На четыре - улетела.

Вот проснулись,

 Потянулись,

 С боку на бок

 Повернулись!

 Потягушечки!

 Потягушечки!

 Где игрушечки,

 Погремушечки?

 Ты, игрушка, погреми,

 Нашу детку подними!       

Солнышко, солнышко,

 загляни в окошко.

 Загляни в окошко,

 разбуди Сережку.

 Чтоб денек чуть-чуть был дольше,

 чтобы мы узнали больше,

 чтоб игрушки не скучали,

 а с Сереженькой играли.

Ты мне ручки подай,

 Да с кровати вставай,

 Умываться пойдем,

 Где водичка найдем!        

Здравствуй, Настенька!

 Здравствуй, солнышко!

 Как цветочек мой спал?

 Как по маме скучал?

 Сейчас на ручки возьму,

 Прямо к сердцу прижму!

 Поцелую, обниму!

 К небу дочку подниму.

Поставлю на пятки

 Прямо у кроватки.

 Сниму штанишки

 С любимой малышки.

 Посажу на горшок.

 Обрадуй маму, мой дружок!     

Утром солнышко проснулось.

 Деткам в окна улыбнулось.

 Ты, Юрасенька, вставай,

 И кроватку заправляй.

Консультация для родителей

"Баю - баюшки - баю…" (Как укладывать ребенка спать.)

Пробуждение и засыпание - очень важные моменты в жизни детей.

Проснуться - это всегда как бы немножко родиться заново. С чего начинается ваше утро? С улыбки, поцелуя, прикосновения. Вы спокойны, ваши глаза говорят друг другу: мы оба так рады, что мы есть в этом мире!

Теперь можно встать, умыться, обтереться влажным полотенцем, сделать вместе зарядку. Обязательно надо перекусить, что-нибудь с горячим чаем, даже если ребенок идет в детский сад. И - день начался.

Укладывание ребенка спать вечером тоже не терпит суеты и спешки.

Хорошо, если вся процедура будет иметь какой-то постоянный порядок, четкую последовательность, станет своего рода церемонией.

Прежде всего, дайте ребенку возможность спокойно закончить игру: "Уже поздно, пора спать, поиграй еще пять минут - будем укладываться". Упрощает жизнь введение четкого правила: после передачи "Спокойной ночи, малыши!" сразу умываться - и в постель.

Одни дети засыпают быстро. С другими надо посидеть подольше, погладить, что-то тихо пошептать, в роде "ручки устали, ножки устали, все хотят спать, глазоньки закрываются, глазки устали, все отдыхает". Чтобы ребенок успокоился, лучше гладить его в направлении сверху вниз по ручкам (от плеча к кисти), ножкам (от бедра к стопе), животику, спинке, лобику.

Если выполнять это в течение хотя бы месяца и каждый день сидеть с ребенком столько, сколько он требует, он начнет засыпать быстрее и спокойнее. В какой-то момент даже может сам предложить оставить его одного.

Очень важно, в каком состоянии, взрослый сидит рядом с малышом. Если вы торопитесь и хотите поскорее покончить со всей процедурой укладывания - ничего не выйдет. Как нарочно, ребенок будет засыпать очень долго, капризничать и просить то пить, то есть, то в туалет, то почитать. Вы нервничаете, и он видит это, понимает, что от него хотят поскорее отделаться. Он чувствует, что, хотя бы физически рядом, ваши мысли далеко, и пытается своими капризами вернуть вас к себе. Если вы хотите, чтобы ребенок успокоился и быстро заснул, успокойтесь сами.

На многих детей очень хорошо действуют колыбельные песни. Удивительно мягкая, нежная, музыкальная и образная русская речь, ритмичность приговоров, сопровождаемых поглаживанием, похлопыванием, покачиванием, доставляют большое удовольствие ребенку.Пусть будет крепка невидимая нить тепла и любви между ребенком и вами! Пойте для души!

Консультация для родителей «Воспитание ребёнка средствами родного языка и народного творчества»

Гармоничное развитие ребенка - основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и патриотического воспитания.

Нравственное воспитание подразумевает воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формирование умений договариваться, помогать друг другу; стремления радовать старших хорошими поступками. Сюда же мы относим воспитание уважительного отношения к окружающим людям; заботливого отношения к малышам, пожилым людям; умения помогать им.

Развитие волевых качеств, таких как умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Формирование самооценки своих поступков, доброжелательная оценка поступков других людей, умение спокойно отстаивать свое мнение, обогащение словаря формулами словесной вежливости, желание познавать культуру своего народа и бережного отношения к ней, а так же воспитание уважительного отношения к культуре других народов - это тоже критерии нравственного воспитания.

Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим. Любовь маленького ребенка- дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу и матери, любви к своему дому, улице, детскому саду, городу.

Дети должны понять, что их город, село, лес, река, поле - частица Родины. Дошкольникам надо знать, какие заводы есть в городе; о лучших людях города. Знакомя детей с родным городом нужно обратить внимание на достопримечательности, памятники, музеи; следует подчеркнуть, что люди из других городов и сел приезжают, чтобы побывать в музее, увидеть исторические места. Мысль, что родной город интересен всем, побуждает гордость за родной край.

Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа.

С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит народ. Сказки, пословицы, поговорки, народные игры формируют начало любви к своему народу, к своей стране.

Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной.

В игре ребенок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт, в игре каждому приходится добровольно отказаться от своих желаний, согласовывать свои замысли, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей.

Народные игры являются неотъемлемой частью нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат малыша обретать гармонию с окружающим миром. У малышей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. В конце игры следует положительно оценить поступки тех детей, кто проявил смелость, ловкость, выдержку и взаимопомощь.

Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа. Например, перед башкирской игрой «Юрта» объясняем детям, что это такое. Перед проведением татарской народной игры «Продаем горшки» рассказываем о гончарном искусстве (русские народные игры «Гуси-лебеди», «У медведя во бору» киргизская игра «Волк в отаре» и т.д.)

Несправедливо будет, если не отметим значение дидактических игр в формировании нравственно-патриотических качеств дошкольника. В дидактических играх развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. В играх проявляются и развиваются необходимые к школе качества: произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение, познавательная активность. Чувства уважения и гордости прививают дидактические игры с национальным колоритом: «Укрась одежду национальным узором», «Сложи одежду», «Сортируй узоры», «Исправь ошибку» (национальные куклы одеты неправильно).

Цикл дидактических игр по родному городу «Узоры родного города», «Не ошибись», «Знаешь ли ты?» (знаменитости города), «Путешествие по городу», «Где находится памятник?», «Птицы нашего города», «Собери целое», «Загадки о городе», «Так бывает или нет?» помогают в развитии любви к родной земле, гордости принадлежностью к этому народу.

Много словесных игр используем при воспитании нравственных чувств. Например, игры «Вкусные слова» (ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово), «Цветок красивых слов» (дети вставляют свои лепестки произнося волшебное слово), «Река вежливости» (дети парами строятся друг за другом, ребенок без пары встает впереди, он произнося волшебное слово выбирает себе пару), «Кто больше скажет?» (волшебных слов), «Поделись улыбкой», «Меняемся местами» (те, кто маму любит; кто бабушке помогает и т.д.), «Похвали соседа», «Моя игрушка рассказывает обо мне», «Люблю своих близких» (ребенок только движениями показывает, как любит своих близких).

Вот так мы используем дидактические и народные игры в воспитании нравственно-патриотических качеств у дошкольника. Этот вопрос стал особенно актуальным, когда в истории государства происходят катаклизмы, когда меняются ориентиры, рушатся и разоблачаются былые герои. закончить мне хочется словами К. Зурабовой, потому что они перекликаются и с моими мыслями: «..Добро и зло, долг и предательство, правда и клевета определяются не модой, на них» «Есть живая жизнь, а в ней - мама, дочка, родной язык, город, в котором живешь... Научить это любить!»

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Анкета для родителей.

1. Какие малые формы фольклора Вы знаете?

2. Какие из них используете с детьми? С какой целью?

3. Загадываете ли детям загадки? Как часто?

4. Какие потешки Вы знаете?

5. Поете ли Вы своим детям колыбельные песни? Какие?

6. Как Вы считаете, какое значение имеют малые формы фольклора в жизни ребенка?

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Консультация для воспитателей

«Роль фольклора в развитии речи детей»

Прежде всего занятия с использованием русского фольклора следует рассматривать не как традиционную форму обучения, а как яркое общение с малышами. Ведь на глазах у детей разыгрывается красочное действие: звери разговаривают человеческими голосами, поют, пляшут, играют и т. д. Привнесение настроения затейливости, шаловливого веселья, и иногда и некоторого баловства - вот в чём приоритет фольклорных занятий.

Именно поэтому можно утверждать: полноценное овладение методикой фольклорных занятий - это вершина педагогического мастерства.

Следует подчеркнуть: на фольклорные занятия распространяются общие дидактические принципы, разработанные для детей раннего возраста.

Принцип активности и посильной самостоятельности.

Его суть - активное соучастие и сотворчество и педагога и ребёнка. Воспитатель должен, во-первых, приложить усилия, чтобы дети поняли смысловое содержание всего произведения, адекватно на него реагировали.

Во-вторых, расширяя понимаемую речь ребёнка, необходимо формировать активный словарь во взаимодействии со взрослым. Поэтому на занятии создаются все условия, чтобы у малышей полутора лет возникала потребность речевого взаимодействия со взрослым, скажем, желание делового общения - что-то подтвердить или возразить (хотя бы используя набор самых простых слов: "да", "нет", "так", "вот" и т. п.), но эта речевая активность возникает только в том случае, если педагог сумеет заинтересовать своих воспитанников.

В-третьих, педагог должен вызвать у ребёнка чувство сопереживания с действиями персонажа. Иными словами, необходимо эмоциональное взаимодействие. Взрослый, передавая смысловое содержание текста, как бы заражает малыша своим настроением.

В-четвёртых, необходимо активное, действенное соучастие ребёнка. Педагог предлагает малышу включиться в игровое взаимодействие по ходу текста, например, попоить цыплят из ведёрочек (у каждого ребёнка должно быть маленькое ведёрко; показать, как цыплята ходят и клюют зёрнышки и т. д.).

Принцип познавательной активности - один из важнейших принципов ознакомления детей с фольклором. Достигнуть его можно эмоциональностью. Именно с помощью эмоционального изложения педагог поддерживает внимание детей. Как известно, малыши отличаются непроизвольностью действий, неспособностью к самоорганизации, сдержанности. Их внимание носит летучий характер. Ориентировочное подкрепление выступает как метод, реализуемый приёмами в тесение занятия. И в этм аспекте эмоциональные воздействия поддерживают ориентировочную активность на основе введения ориентировочных подкреплений различной модальности (зрительных, слуховых стимулов).

Остановимся на этом положении более подробно. Ситуации внезапного появления или исчезновения персонажей связаны с сюрпризностью, что поддерживает непроизвольное внимание детей. Этот приём, очень сильный по своему воздействию, нецелесообразно слишком часто использовать в процессе занятия, т. к. дети привыкают взаимодействовать со взрослым только при условии сильного ориентировочного подкрепления. А это не способствует развитию произвольности поведения. И тем не менее ориентировочные подкрепления необходимы, поэтому разумнее их строить с частичной заменой. Например, кукла поменяла платье, у неё появился бант другого цвета; котик ушёл, затем пришёл и лакает молоко, спит, т. е проделывает самые разнообразные действия, оставаясь в том же виде; а вот он уже в другом виде: "Пошёл котик во лесок, нашёл котик поясок, нарядился, воротился:" и т. п. Воспитатель пользуется ориентировочным подкреплением на основе слуховых ориентировочных реакций его голос звучит то тихо, то громко; то медленно, то быстро: иногда он говорит нараспев, растягивая гласные, пользуется речитативом, употребляя соразмерные паузы и т. д. Это приёмы, рассчитанные на подкрепление на основе слуховых ориентировочных реакций, которые и обеспечиваются эмоциональностью педагога.

Вместе с тем дети не просто отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых. Они проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога, особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты. Эти проявления легко копируются; поэтому для малышей они выполняют информативную роль. Не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми раннего возраста принцип наглядности, т. е. используемые наглядные средства (игрушки, картинки, пособия и т. д.), с помощью которых создаётся развёрнутая картина действий и результата. Пояснения лаконичные, чёткие, сжатые (иначе за потоком слов потеряется смысл текста) подкрепляются показом наглядного дидактического материала. Показ - основной метод принципа наглядности - может быть фрагментарный (основные эпизоды произведения) или полный (последовательные эпизоды произведения), с использованием наглядных средств. Использовать можно плоскостные и объёмные.

Какими же приёмами можно пользоваться, осуществляя принцип наглядности? Один из главных - приём инсценирования произведения с помощью вышеперечисленных и специально отобранных средств (картинки, ширмы, игрушки). С его помощью можно добиться предельного понимания содержания. Известно, что в ранний период жизни дети отличаются конкретностью восприятия. Это значит, что малыши должны видеть последовательную цепь событий, описываемых в тексте. В этом случае дети улавливают взаимосвязи, начинают понимать причинно-следственные отношения, вытекающие из содержания текста.

Приём инсценирования сочетается синхронно с чтением, что помогает соединить во времени зрительные и слуховые стимулы.

Приём действенного соучастия рассчитан на активное вхождение детей в развёртывающееся перед их глазами действие. Детям предлагают позвать, например, петушка, напоить цыплят, посадить на веточки птичек. Приём действенного соучастия помогает ребёнку стать как бы соучастником событий, о которых идёт речь.

Ещё один приём - динамический акцент на фрагментах текста, сочетающихся с действенным показом игрушки, её перемещением, приведением в движение частей игрушки и т. п. Например, говоря о петушке - "масляна головушка", желательно привести в движение именно часть игрушки; при чтении строки "Что ты рано в стаёшь, голосисто поёшь?" следует привести игрушку в движение (петушок как бы встрепенулся) и "подать голос" (петушок кукарекает, поёт). Это приём помогает понять смысл прочитанной строчки. Не случайно при прочтении потешки "Вот и люди спят" вначале действенно разыгрывается первая строчка (воспитатель предлагает выполнить игровое действие имитационного характера, дети кладут под щёчку сложенные ладошки и на секунду закрывают глаза - спят"). От понимания первой строки зависит постижение последующего текста. Поэтому так важно добиваться двусторонней связи в понимании.

Приём усиления зрительных впечатлений рассчитан на поддержание ориентировочной активности наглядными средствами: изменением (или в самой игрушке или её местоположения), исчезновением или внезапным появлением в несколько изменённом виде. Например, чтобы привлечь внимание малыша к петушку, педагог показывает игрушку вначале близко, затем петушок взлетает на спицу. Дети видят игрушку под другим углом зрения, с дальнего расстояния. Спица вращается - петушок кружится.

Как говорилось выше, потешка, присказка, песенки и др. весьма динамичны: каждая строка несёт определённое смысловое содержание, смысловая фраза рисует целую картину. И если кто-либо из детей не понял первой фразы, то вторая, несущая дополнительную смысловую информацию, ничего не разъяснит. Так теряется нить понимания произведения в целом.. в этом и заключается сложность фольклорных занятий с самыми маленькими. Вот почему методика занятий в группах раннего возраста должна предусматривать обратную связь с детьми.

Принцип поэтапности в передаче смыслового содержания позволяет осуществить эту связь на деле практически: занятие должно состоять из нескольких взаимосвязанных частей, рассчитанных на постепенное освоение смыслового содержания произведения. Смена частей занятия обусловлена постепенностью освоения, отработки понимания и какого-либо навыка. Воспитатель задерживается на каждой части столько, сколько это необходимо для активного освоения смыслового содержания текста. При этом часть текста читается синхронно инсценировке.

Отработав какую-то содержательную часть текста, педагог переходит ко второй, третьей частям занятия. От чего зависит этот переход? От степени усвоения. Если дети не отреагировали на какую-то часть текста, воспитатель прокручивает её ещё раз, прибегая к выше перечисленным приёмам.

Неоднократное повторение какой-либо части занятия обеспечивается принципом цикличности, т. е. поэтапностью обучения и необходимостью прокручивания (неоднократным повторением, т. е. циклом) какой-либо части занятия в зависимости от возникшей необходимости. Эта необходимость иногда связана не только с возможностями освоения смыслового содержания, но и со спецификой эмоционального реагирования детей.

Эксперименты показали, что в момент появления увлекательной игрушки, показа красочной картинки эмоциональность детей столь высока, что они не слышат взрослого. Возникает так называемое доминантное торможение. Малыши всецело захвачены внешней стороной ситуации. Им нужно дать возможность эмоционально пережить и адаптироваться к присутствию, скажем, сороки-воровки, яркого петушка, красивой куклы. Что же должен предпринять воспитатель в этой ситуации? Несколько отыграть назад: спрятать куклу ("ляля ушла"), увести петушка ("петушок спрятался). Если это ширма, то в ней предусматривается одна пустая сторона, которая и поворачивается к малышам, скрывая на некоторое время красочное изображение.

Доказано: наибольшая степень активного освоения в течение одного занятия проявляется не при первом прочтении текста, а при повторных показах и попытках. Вот почему необходимо соблюдение принципа цикличности. Детей вначале вводят в русло соответствующей деятельности, а затем удерживают внимание в диапазоне поставленных задач. Это особенно необходимо для детей второго года жизни. На третьем году постепенно формируется способность сразу включаться в "рабочую" ситуацию, осваивая новую информацию на высоком уровне ориентировочной активности с первых моментов.

Таким образом, принципы поэтапности и цикличности в методике фольклорных занятий позволяют педагогу осуществить живое общение, учитывая особенности возрастного восприятия, и индивидуального реагирования. При этом рекомендуется при повторном и последующих повторениях не ставить задачу копировать фразы и действия. Сохраняя их общую направленность, а также точность фольклорного изложения, педагог эмоционально изменяет ситуацию, применяя разные приёмы наглядности, привлекая внимание детей и вводя в русло планируемой деятельности.

Но повторения необходимы не только на одном и том же занятии; необходимо повторять и сами занятия в целом через определённое время. Принцип вариативности поможет воспитателю закрепить и расширить знания детей. (Принцип вариативности - повторение занятий в несколько изменённом варианте). Дети, как правило, помнят общее содержание текста. Поэтому свёртывается предварительная, ознакомительная часть, появляется больше возможностей освоить, запомнить и воспроизвести текст.

В какой же момент осуществляется целостное прочтение?

Принцип художественного фольклорного исполнения произведения, соблюдаемый в методике, позволит педагогу создать у детей целостное восприятие. Прочтение целостного текста складывается как бы само собой после проработки каждой строчки потешки. И это вполне понятно: малыши эмоционально откликнулись, проиграли и зрительно восприняли фольклорный сюжет. Вот теперь воспитатель выразительно, неторопливо, а главное, непрерывно читает всё произведение в целом, от начала до конца.

По принципу цикличности воспитатель повторяет2-3 раза чтение произведения в целом. Каждое повторное чтение должно проходить также увлекательно, как и всё занятие. При повторном прочтении меняется и характер исполнения. Например, воспитатель читает текст речитативом, а в следующий момент как бы пропевает весь текст, побуждая малышей действовать вместе.

Консультация для воспитателей

«ФОЛЬКЛОР В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ»

Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребёнка. Велика её роль в развитии речи дошкольника. И именно в дошкольном возрасте при овладении языком своего народа у детей возрастает интерес к истокам, корням, культуре.

Детство - то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.

Овладение детей русским языком средствами малых форм фольклора является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте, так как народный фольклор на сегодняшний день имеет особую значимость.

Фольклор - означает народная мудрость, поэзия и культура народов. Так повелось, что ещё совсем маленькому грудному ребёнку мама напевает колыбельную, рассказывает прибаутки, потешки, считалочки и сказки. Получается, что именно с фольклором малыш встречается раньше, чем с литературой, и именно фольклор является своеобразным проводником в прекрасный мир художественной литературы.

Задача педагога при изучении фольклора - прививать навыки и умения речи, опираясь на склонность к подражанию, быстрому запоминанию, воспитывать у детей самостоятельность, умение активно применять эти знания и формировать критическое мышление и целенаправленность. При обучении необходимо опираться на такие принципы работы:

тщательный, обусловленный возрастными возможностями детей при подборе материала.

интеграция работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей, развитие речи, коммуникативные способности, различные игры.

активное включение детей в повседневную деятельность.

максимальное использование развивающего потенциала малых форм Фольклора в создании речевой среды.

Для совершенствования дикции можно использовать специальные упражнения - заучивание скороговорок, чистоговорок, потешек. Эти упражнения развивают фонематический слух, формируют грамматический строй речи, развивают звуковую культуру речи, чувство ритма и рифмы.

Но самое главное - использовать материал ненавязчиво и увлекательно, например - имитируя действия, о которых идет речь.

При заучивании скороговорки сначала нужно произнести её в замедленном темпе, отчетливо выделяя звуки, стараясь научить сначала медленно, но четко, произнося с разной интонацией и силой голоса. А затем можно вызвать ребенка с хорошей артикуляцией и четкостью произношения. Можно повторить по одному, по группам и вместе.

Через пословицы и поговорки дошкольники учатся лаконично выражать свои мысли, развивать мастерство слова, использовать пословицы и поговорки в своей речи, понимать их смысл, иносказательную особенность и красоту фразы. А для этого необходимо знать и понимать пословицы и поговорки, ведь в них народная мудрость.

Особенно интересной формой фольклора является загадка, через неё дети учатся видеть признаки предметов, данных в особой предельно сжатой, образной форме. Цель разгадывания загадок - умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, четко выделять характерные, выразительные признаки предметов, явлений, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивать у детей поэтический взгляд на действительность. Через загадку дети узнают о предметах , уже знакомых им, много новых для них признаков, о том , как можно ещё сказать о предмете. Сам процесс разгадывания загадок учит детей рассуждать, сравнивать, находить поэтические описания , доказывать своё мнение. Таким образом, анализ загадки предполагает не только лучше понимать и быстро отгадывать, но и приучает внимательно относиться к слову, вызывает интерес к образным характеристикам, помогает запомнить и употреблять их в речи, создавая яркий точный образ.

Познание окружающего мира, правил жизни , в большей степени , дается в сказках. Сказка - это своего рода нравственный кодекс, пример истинного поведения человека.

Цель сказки заключена в словах : « в сказке - ложь, да в ней намек -добрым молодцам урок» - урок быть добрым, не сдающимся, смелым, находчивым, трудолюбивым. Через сказку ребята получают понятие о зле, добре, лжи, хитрости, узнают о том, что если стараться и верить, то добро обязательно победит зло, и всё закончится хорошо.

Сказка помогает детям в развитии связной речи , формируется способность пересказывать сказку, составлять рассказ о предмете, почувствовать себя героем этой сказки. Так, например, - в сказке «Теремок» дети младшего возраста отмечают героев плохими, хорошими. Дети старшего возраста в сказке «Зимовье» оценивают дружную работу животных.

Так через сказку дошкольники узнают о быте, о традициях народов. О традициях дают нам понятие и народные песенки, частушки, пестушки, колыбельные, заклички, колыбельные.

Например, колыбельные, которые поются мамой, бабушкой, ассоциируются с теплотой и уютом дома , своей кроватки, с нежностью и любовью мамы, бабушки. Через колыбельные дети узнают, что кроватка в разные времена называлась «люлька, зыбка». Дети вспоминают свою кроватку, рассказывают о ней. Дошкольники узнают, что в этих кроватках не просто качали малышей, но и напевали им песни.

Колыбельная содержит в себе возможность формирования фонематического восприятия, напевание, выделение голосом гласных звуков, позволяет детям освоить лексическую сторону речи.

Пестушки, песенки, потешки - для того, чтобы потешить, развеселить, задобрить. Они отличаются особой добротой , произносятся нежно, ласково. Часто дети - совсем маленькие - играли с игрушками , и мамы забавляли детей песенками, потешками, чтобы им было интересно играть, умываться, засыпать , есть .

Пестушки, песенки - это игры с пальцами ,ручками, ножками . развивается не только речь, но и мелкая моторика .

Заклички, приговорки - дают возможность узнать о явлениях природы , через заклички и приговорки народ обращался к явлениям природы: «Дождик лей, лей, лей».

Народные песенки, частушки, пестушки, заклички представляют речевой материал при обучении и формировании грамматического строя речи, обучая детей образовывать однокоренные слова, формированию словесного творчества детей.

Игра является национальным богатством, содержащим фольклорный материал, способствующий овладению речью, умение передавать особенности действий персонажей.

Использование малых форм фольклора вносит ощущение «живинки» в занятие, они заставляют взглянуть на те или иные предметы по- новому, увидеть необычное, интересное. Значимость народного фольклора очень велика в адаптационный период . хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка, помогает установить контакт , вызвать положительные эмоции. А заклички приглашают детей поиграть в игры . использование колыбельных песен во время сна создает комфорт нахождения в детском саду, желание услышать, запомнить и использовать их во время игр с использованием в повседневной жизни. Чтение с имитацией движения, обыгрывание вызывает радостное настроение у детей, развивает дружелюбие, взаимопонимание.

Для более тесного контакта с родителями в начале года можно изготовить папки - передвижки, в которых записываются выражения народных мудростей ( пословицы, поговорки, считалки, скороговорки, колыбельные песенки) для того, чтобы родители могли повторить, заучить.

Использование малых форм народного фольклора при обучении детей в самостоятельной деятельности при досуге, на занятиях, конкурсах, развлечениях, театрализации, обрядовых праздниках повышает интерес к устному народному творчеству.

Таким образом, использование малых форм фольклора вполне оправдывает себя, приобщение ребёнка начинается с детства, где закладываются основные понятия и примеры поведения. Культурное наследие передается из поколения в поколение, развивая и обогащая мир ребёнка.

Фольклор является уточнительным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития.