Проект «Совместная детско-родительская деятельность как компонент комплексного психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья»

Проект «Совместная детско-родительская деятельность как компонент комплексного психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья»

Муниципальное учреждение дополнительного образования «Сланцевский психолого-педагогический центр» МУДО «СППЦ»

Учитель-дефектолог Адуевская Юлия Павловна

Участники проекта: дети, посещающие занятия в консультативной группе МУДО«СППЦ», родители, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог - психолог

По времени проведения: долгосрочный

Обоснование проекта.

За последние десятилетия в Российском образовании сложилась особая система, оказывающая помощь и поддержку детям и родителям в процессе воспитания, обучения и развития – психолого-педагогическое сопровождение. В структуре этой системы существуют психолого-педагогические и медико-социальные центры, школьные психолого-педагогические консилиумы, центры психолого-педагогического консультирования, психолого-медико-педагогические комиссии, кабинеты доверия и др.

Это связано с тем, что отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в развитии.

Коррекционно-развивающий процесс невозможен без участия родителей. Среди задач, решаемых службами сопровождения - развитие психолого-педагогической компетентности родителей.

В работе специалистов, работающих с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (учителя - дефектолога учителя-логопеда, педагога-психолога) установление партнерских отношений с родителями является условием успешности.

Совместная детско-родительская деятельность является одной из нетрадиционных форм организации взаимодействия с семьями воспитанников. Организация этой деятельности предусматривает максимальную активность не только детей, но и их родителей, других близких родственников. Немаловажно, что она направлена не только на развитие детей, обобщение приобретенных ими знаний, но также способствуют формированию критичного отношения к своему ребенку, ряда педагогических компетенций у родителей.

Участие родителей в учебно-воспитательном процессе создает благоприятные условия для гармоничного развития ребенка. Но для того, чтобы оно было эффективным, работа с родителями должна начинаться на ранних этапах и быть хорошо спланированной.

В процессе взаимодействия с семьями довольно часто выявляется, как мало родители уделяют должного внимания развитию ребенка. Обеспечение тесной взаимосвязи между родителями и педагогическим коллективом - важнейший аспект в коррекционно-образовательной деятельности. Целенаправленная, систематически спланированная, комплексная работа педагогического коллектива, направленная на организацию совместной деятельности родителей и детей, и осознанная заинтересованность родителей значительно повысят результативность обучения. Хаотичность воспитательных воздействий на ребенка в семье и перекладывание ответственности за неуспехи ребенка на специалистов не способствуют установлению уважительной позиции в общении между педагогами и ребенком, педагогами и родителями, формируют у дошкольника отрицательную или безразличную установку на педагогические воздействия.
Отсюда тема проекта: «Совместная детско-родительская деятельность как компонент комплексного психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья»

Проблема - многие родители имеют крайне недостаточную информацию о том, как и чему учить ребенка, как управлять его поведением, большинство из них переоценивают или недооценивают степень задержки развития ребенка. Взаимоотношения с педагогами носят формальный характер.

Гипотеза проекта - работа по организации совместной деятельности родителя и ребенка будет способствовать активному включению родителей в коррекционный процесс, при следующих условиях:

• целенаправленность, систематичность, планомерность, использование разнообразных форм работы;

• индивидуально – дифференцированный подход к каждому родителю и ребенку;

• привлечение внимания родителей к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые решаются в работе с детьми;

• эмоционально- благоприятные, доверительные отношения между родителями и педагогами

Цель проекта.

выстроить подлинное доверие и партнёрство в работе с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества специалистов и родителей.

Задачи проекта

1. Изучить особенности педагогической наблюдательности и компетентности родителей, воспитывающих детей с различными нарушениями.

2. Подобрать наиболее оптимальные формы и методы взаимодействия с семьей, учитывая индивидуальность каждого из родителей и их детей.

3. Привлечь родителей к участию в педагогическом процессе в условиях консультативной группы МУДО «СППЦ».

4. Формировать у родителей компетентную педагогическую позицию по отношению к собственному ребёнку.

5. Гармонизировать детско-родительские отношения.

6. Систематизировать практический материал, для использования педагогами и родителями в коррекционной работе с детьми.

7. Пополнять практический, дидактический и наглядно-информационный материал для родителей, направленный на всестороннее развитие детей.
   Методы проекта.

1. Совместные детско-родительские занятия;

2. Праздники, конкурсы и другие мероприятия с привлечением родителей;

3. Специальные задания;

4. Мониторинговые процедуры

Принципы проекта.

• научность;

• индивидуальный подход к каждой семье;

• гуманный подход ко всем участникам процесса воспитания, развития, коррекции; преемственность согласованных действий;

• открытость отношений;

• поэтапность  реализации задач сотрудничества;

• эффективность выбранных форм сотрудничества;

• обратная связь.

Обеспечение проектной деятельности.

Методическое:

1. Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина, А.Зарин, Н.Д.Соколова. Диагностика – развитие – коррекция. Программа дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью. Санкт-Петербург ЦДК проф.Л.Б.Баряевой 2012

2. М.Питерси, Р.Трилор. Маленькие ступеньки. Институт Общегуманитарных Исследований. Москва 2001

3. О.В.Закревская. Развивайся, малыш. Москва 2010.

4. Игра и игрушка. Под ред.Л.Б.Баряевой. Санкт-Петербург ЦДК проф.Л.Б.Баряевой 2011

5. Л.Б.Баряева, Л.В.Лопатина. Учим детей общаться. Санкт-Петербург ЦДК проф.Л.Б.Баряевой 2011

Дидактическое:

1. Перспективный план

2. Конспекты занятий

3. Конспекты мероприятий

4. Консультации для родителей

Ожидаемый результат

• Решение проблемы различия в позициях педагогов и родителей по преодолению различных нарушений детей.

• Снижение уровня отстраненности родителей от работы по исправлению нарушений у детей

• Преодоление родителями возникающих определенных трудностей в организации взаимодействия со своим ребенком.

• Повышение уровня эффективности совместной работы педагога и родителя

• Преодоление психологических барьеров между всеми субъектами взаимодействия: педагог-ребёнок, родитель-ребёнок, педагог-родитель.

Содержание проектной деятельности.

Этапы проекта:

 1-й этап — подготовительный: постановка цели и задач, определение  направлений, объектов и методов работы, предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;
2-й этап — практический: выполнение поставленных задач

3-й этап — обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов, составление рекомендаций.

I этап. Сентябрь.

1. Сбор анамнестических сведений.

2. Знакомство с межличностными отношениями в семье.

3. Выявление уровня осведомленности родителей в области коррекционно-педагогического воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

4. Диагностика уровня развития детей.

5. Разработка перспективного плана мероприятий.

6. Раз работка цикла конспектов совместных занятий ребенка с родителем.

II этап. Октябрь-май.

1. Проведение совместных занятий ребенок – родитель – педагог.

2. Создание клуба для родителей с целью проведения встреч, диспутов, тренингов, бесед, совместных праздников.

3. Организация целенаправленной просветительской и консультативной помощи родителям по вопросам воспитания, развития и коррекции детей.

4. Организация различных консультаций для родителей с приглашением специалистов: врач-психиатр, юрист, социальный педагог.

5. Проведение смотра-конкурса «Новогодняя мозайка» с участием детей и родителей.

6. Проведение Новогоднего праздника.

7. Выпуск тематических стенгазет.

8. Круглый стол для родителей в рамках городского Дня здоровья «Сохраним здоровье детей»

8. Проведение праздника «Мамочка моя»

9. Оформление выставки творческих работ «Моя мама – рукодельница»

10. Проведение праздника для будущих первоклассников «Здравствуй, школа»

III этап. Май.

1. Проведение повторной диагностики межличностных взаимоотношений с целью определения динамики и результативности взаимодействия специалистов с родителями по психолого - педагогическому сопровождению.

2. Мониторинг уровня знаний, умений и навыков детей.

3. Осуществление совместного анализа полученных результатов с родителями, рефлексия

Результатом реализации проекта стало:

• Выработка единой позиции педагогов и родителей по преодолению различных нарушений детей.

• Повышение мотивация родителей на совместное преодоление нарушений развития у детей.

• Повышение уровня гармонизации детско-родительских отношений.

• Создание единого коррекционного пространства развития ребенка при тесном сотрудничестве специалистов и родителей.

Продукт проектной деятельности:

1.Комплексная диагностика развития детей.

2.Перспективный план проектной деятельности

3. Картотека дидактических материалов

4. Конспекты занятий

5. Анкеты для родителей

6. Консультации для родителей

7. Положение о конкурсе «Новогодняя мозайка»

8. Сценарий новогоднего праздника

9. Конспект праздника «Мамочка моя»

10. Конспект круглого стола «Сохраним здоровье детей»

11.Конспект праздника «Здравствуй, школа»

План мероприятий.