Проект "Сценарный план урока-анализа текста по теме "Приемы смыслового чтения при работе с текстом как форма подготовки к итоговому собеседованию" курса русского языка в 9 классе"

Министерство образования и науки Курской области

ОГБУ ДПО «Курский институт развития образования»

Кафедра социально-гуманитарного образования

Проект

«Сценарный план урока-анализа текста по теме «Приемы смыслового чтения при работе с текстом как форма подготовки к итоговому собеседованию» курса русского языка в 9 классе»

Выполнила

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 2 г.Льгова»

проверила

и.о. заведующего кафедрой, доцент, к.п.н.

Каськова Ирина Александровна

Курск. 2024

Тема: «Приемы смыслового чтения при работе с текстом как форма подготовки к итоговому собеседованию»

Тип урока: урок-практикум.

Цели урока: подготовиться к заданию 1 устного собеседования по русскому языку - выразительному и осмысленного чтению текста; развитие навыков смыслового чтения: извлечение информации из прочитанного, ее интерпретация; развитие эмоциональной сферы и эмпатийной культуры девятиклассников.

Планируемые результаты образования.

Предметные умения:

Выразительно читать и пересказывать текст, соблюдая грамматические, орфоэпические, пунктуационные нормы; включать в пересказ текста предложенную цитату; отработка алгоритма создания устного высказывания.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).

Познавательные: общеучебные – понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить ее, выражать в словесной форме.

Логические: уметь анализировать, моделировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы.

Регулятивные: осознавать учебную задачу, принимать ее, планировать, выполнять необходимые действия для ее решения; оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: рассказывать, слушать собеседника, участвовать в диалоге, проявлять доброжелательные отношения к одноклассникам.

Личностные: осознавать себя носителем языка, проявлять желание умело пользоваться устной речью; осознавать необходимость владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации; осознавать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; осознавать потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Оборудование: портрет Л.В.Щербы, раздаточный материал.

Ход урока.

1.Организационный момент. Актуализация знаний. Слово учителя.

Учитель:

_ Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно видеть вас. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем всего самого доброго! Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать устную часть экзамена по русскому языку.

- Откроем тетради, запишем сегодняшнее число.

2. Формулировка темы урока, постановка цели и задач.

Учитель:

_ Чтобы хорошо сдать экзамен, нужно не лениться, нужно повторять программу; нужно работать качественно; много читать, пересказывать, быть коммуникабельным, грамотно строить речь, избавляться от комплексов.

-Что объединяет данные слова: выразительное чтение текста, пересказ, цитата.

-Какое испытание включает все эти типы заданий?

Ответы: Это типы заданий, которые предстоит выполнить на итоговом собеседовании.

Учитель:

- Ребята, давайте определим цели нашего занятия.

Ребята отвечают.

-Сегодня мы будем работать над 1 и 2 заданием экзамена. Что они из себя представляют?

Вспомним все этапы экзамена:

1. Выразительное чтение текста.

2. Пересказ текста и вставка цитаты.

-Какие умения, на ваш взгляд, помогут пройти данную процедуру?

1. Умение выразительно читать.

2. Умение включать цитату.

3. Умение выделять главное и передавать содержание.

4. Умение находить микротемы.

Учитель:

-Начинаем работать с текстом. (Раздача карточек и памяток).

-Ребята, давайте прочитаем памятку к чтению текста. Запомните критерии оценки чтения текста.

1. Умение соблюдать паузы и логические ударения, передающие замысел автора.

2. Умение соблюдать интонации вопроса, утверждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски.

3. Хорошая дикция, ясное, четкое произношение звуков, достаточная громкость, темп

4. Правильность чтения (соблюдение норм) выражается в том, чтобы ученик не допускал замены, пропусков, перестановки, добавления, искажения, повторов букв (звуков), слогов и слов, ошибок при постановке ударения в словах.

Учитель:

-Ребята, обратите внимание на интонационную функцию знаков препинания. (Памятка у каждого ученика на столе).

1 стратегия – предтекстовая

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Основной источник выразительности речи и чтения – увлеченность говорящего произносимым текстом.

-Ребята, давайте вспомним признаки выразительного чтения.

1. Умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора;

2. Умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;

3. Четкая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп. Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.

Учитель:

-Посмотрите на фотографии. Скорее всего, этот человек вам неизвестен. А вот каждый учитель знает имя этого человека – это Лев Владимирович Щерба – выдающийся русский и советский лингвист, академик Академии наук СССР.

В данном случае уже задание к тексту предвосхищает, обобщает, концентрирует основное содержание текста, выражает его суть, является своеобразным кодом, расшифровка которого открывает возможности «осмысленной» работы читателя с произведением. Здесь уместно применение приемов «прогнозирования» или «рассечение вопроса» с опорой на читательский опыт учащихся:

-О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?

-Что вы знаете об этом человеке? Прочитайте текст об этом человеке про себя (на подготовку 2 минуты). А затем прочитайте текст выразительно, соблюдая интонацию, согласно пунктуационному оформлению текста. Тексты находятся у вас на столах. Давайте вместе вспомним признаки выразительного чтения.

Текст

Всю жизнь Лев Владимирович Щерба посвятил служению науке. В историю лингвистики Щерба вошел прежде всего как выдающийся специалист по фонетике. Еще в дореволюционные годы он возглавил в Петербургском университете фонетическую лабораторию. Она существует и в настоящее время и названа в честь Льва Владимировича Щербы. Также он стал основателем ленинградской фонологической школы. В 1924 году Щерба был избран членом-корреспондентом Академии наук СССР.

Существенный вклад в изучение русского языка внесла статья Льва Владимировича «О частях речи в русском языке», в которой анализировались особенности частей речи. В 1928 году вышел «Русско-французский словарь», который до сих пор используется в практике преподавания и переводов. Также Лев Владимирович предложил первую в отечественном языкознании научную типологию словарей.

Щерба ввел в научный обиход термины «лингвистический эксперимент» и «отрицательный языковой материал». Значение последнего термина заключается в том, что ученый должен обращать внимание на неправильное произношение и употребление слов.

Лев Владимирович Щерба известен как автор школьного учебника по русскому языку. Он создал первые учебные программы для начальной и средней школы, разработал принципы построения школьных учебников. В лингвистике ученый поставил ряд вопросов, которые сохраняют актуальность и в наши дни. ( Итоговое собеседование. Под редакцией И.П.Цыбулько, 2022г.)

(178 слов)

Учитель:

-Ребята, давайте поработаем над приемом «Глоссарий». Сейчас составьте список слов, с которыми ассоциируется данный текст.

2 этап – стратегии текстовой деятельности

«Чтение про себя с пометками»

Ее цель – управление процессом осмысления текста во время его чтения. Пометы должны быть направлены на контроль общего понимания прочитанного отрывка и прогнозирование содержания следующего. Обучающимся предлагается система маркировки текста, предполагающая следующие значки:

Например, работа по тому же тексту о Л.В.Щербе.

Беседа:

1. В историю лингвистики Л.В.Щерба вошел как кто?

2. Какую лабораторию он возглавил в Петербургском университете?

3. Что такое «фонологическая школа»?

4. В каком году Л.В.Щерба был избран членом-корреспондентом Академии наук СССР?

Правильные приемы текстовой деятельности способствуют развитию навыков работы над пересказом текста.

Работа с текстом, подготовка к пересказу. Далее работа с текстом ведется в микрогруппах (по 2 человека). Учащиеся заполняют «Лист наблюдений».

Учитель:

- Текст прочитан, давайте поработаем с его содержанием для того, чтобы успешно подготовиться к пересказу. Работаем в микрогруппах, по ходу обсуждения заполняем таблицу в Листе наблюдений, которая содержит такие компоненты как абзац, микротему, ключевые слова.

Лист наблюдений

3 этап – работа с текстом после чтения.

Здесь уместно применение такой послетекстовой стратегии «Отношения между вопросом и ответом». Цель стратегии – обучение пониманию текста, при ответе на вопрос необходимо найти место нахождения ответа.

Учитель:

- Сейчас, ребята, вы получите карточки с заданиями. Итак, текст вами прочитан.

Карточка с заданиями

1. Найдите и подчеркните в тексте предложение, которое подтверждает, что Л.В.Щерба:

1. Как вы понимаете выражения:

   «Лингвистический эксперимент»
   Фонетическая лаборатория
   Отечественное языкознание
   Учебные программы

2. Подберите синонимы к словам: эксперимент, специалист, ученый, принцип.

3. Восстановите последовательность текста, расставив номера предложений.

Учитель:

- Скажите, ребята, каким вы представляете Л.В.Щербу?

Ответы обучающихся (Добрым и порядочным, прекрасным лингвистом, хорошим человеком, всенародным любимцем).

-А теперь, ребята, давайте составим синквейн на тему: «Л.В.Щерба».

Например,

Лев Щерба

Великий, выдающийся

Работает, возглавляет, создаёт

«Служитель науки»

Русский и советский лингвист.

Итог урока. Рефлексия.

- Нам нужно подвести итоги. Урок подходит к концу. Вернемся к цели нашего урока и задачам.

- Достигли ли вы задач, поставленных в начале урока? Ответы учащихся.

В течение урока вы заполняли лист самооценки. Как же вы себя оцениваете сегодня?

- Ребята, хочу прочитать замечательное высказывание Марины Цветаевой: «А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… Чтение – прежде всего сотворчество».

Я думаю, что на сегодняшнем уроке вы тоже почувствовали себя творцами, сумели постичь то тайное, что читается между строк. Всего доброго!

Домашнее задание: подготовиться к заданиям 3, 4 данного варианта.