Проект"Там, на неведомых дорожках"

Там, на неведомых дорожках.

Цель проекта: развивать связную речь, творчество, воображение старших дошкольников в конструктивной и игровой деятельности.

Задачи проекта:

- Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи, развитию познава­тельной сферы детей, гармонизации их психоречевого развития.

- Использовать созданные конструкции Легосказок в играх-макетах, сюжетно-ролевых играх, для усвоения детьми духовно - нравственных категорий: добро - зло, послушание - непослушание, согласие - вражда, трудолюбие - лень, бескорыстие - жадность, простота - хитрость

- Развивать способность детей от­личать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать правильный нравственный выбор.

- Воспитывать послушание на осно­ве любви и уважения к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

- Проводить конструирование по собственному замыслу, с опорой на изображение, по образцу, по карте-схеме модели.

Участники проекта: педагоги, дети старшего дошкольного возраста,

Срок реализации проекта: среднесрочный (февраль-апрель)

Вид проекта: комплексный

Образовательные стандарты:

- Позволяет совершенствовать и менять предметно-развивающую среду ДОУ.

- Обогащает содержание образовательной работы по речевому развитию, конструированию.

- Развивает умение дошкольников творчески применять полученные знания в самостоятельной речевой и конструктивной деятельности. 

- Способствует ознакомлению с художественной литературой – сказками. 

Ожидаемые результаты:

Коммуникативно-личностное развитие ребенка:

- Ребенок инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми деятельность по литературному произведению.

- Ребенок самостоятельно организует предметно–игровую среду, отражая содержание сказки.

- В режиссерской игре берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в произведении, создавая и проигрывая целостные сюжеты на основе созданных игр – макетов.

Речевое развитие ребенка:

- Проявляет интерес к литературным произведениям: сказкам, рассказам

- Использует в речи слова и выражения из сказок

-Пересказывает и самостоятельно составляет сказки по созданным объектам

Познавательное развитие ребенка:

- Ребенок создает конструкции из разных видов конструкторов по собственному замыслу.

-Применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы).

- Формирование конструктивных умений и навыков у детей с использованием LEGO – конструктора «DUPLO»

- Развитие талантливых детей, обладающих нестандартного мышления, способностей в конструктивной деятельности

Художественно-эстетическое развитие ребенка:

- Способен самостоятельно воспроизвести в конструкции сказку, рассказ. 

- Способен с использованием постройки воспроизвести литературное произведение

- Совместно со взрослыми создает необходимые атрибуты к сказкам, творческим играм.

Физическое развитие ребенка:

- использует подвижные игры на основе сюжетов известных сказок для развития физических качеств в самостоятельной деятельности

Актуальность.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое пред­назначение. Этому способствуют современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трак­товка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Детское конструирование из-за его созидательной природы и соответствия интересам и потребностям дошкольника при определенной организации может быть тесно связано с всесторонним развитием ребёнка и носить подлинно творческий характер. Поэтому симбиоз LEGO-конструирования и сказки так нравится дошкольникам.

Дети с радостью делают постройки (домики, заборчики, деревья), которые потом могут использовать в качестве декораций в создании мультфильмов.

Кроме этого, у ребёнка появляется возможность создать свой собственный образ сказочного героя (зайца или волка), наделить свой персонаж теми качествами, которыми он хочет.

Обыгрывания с созданными Лего-персонажами очень нравятся детям — это создает условия для развития речи, творчества, благоприятно влияет на эмоциональную сферу ребёнка, помогает формировать у детей жизненный опыт, знания об окружающем мире, развивает воображение.

Реализуемые мероприятия в совместной и самостоятельной деятельности с детьми:

 ситуативные разговоры:

- Из чего сделано?

- Что сначала, что потом?

Просмотр мультфильмов:

- «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

- «Лиса и кувшин»

- «Мужик и медведь»

- «Заяц-хваста»

- «Смоляной бычок»

- «Гуси-лебеди»

Чтение художественной литературы:

- Сказка о рыбаке и рыбке. А.С.Пушкин

- «Три медведя» Русская народная сказка

- «Теремок» Русская народная сказка

- «Три поросенка» Русская народная сказка

- «Смоляной бычок» Русская народная сказка

- «Гуси-лебеди» Русская народная сказка

Игры:

- Подвижная игра «Мыльные пузыри»

- Подвижная игра с мячом «Тонет - не тонет»

- Подвижная игра «Сноп и колос»

- Подвижная игра с мячом «Вершки и корешки»

-Подвижная игра «Рыбак и рыбки»

- Подвижная игра «Волк и гуси»

- Подвижная игра «Волк во рву»

 Дидактические игры:

- «Будьте внимательны и найдите ошибки»

- «Кто лишний»

- «Кого не хватает?»

- «Из какой сказки фраза?»

- «Какие сказки перепутались?» (сгруппировать героев по сказкам)

- «Придумаем новое название, окончание сказки»

- «Что сначала, что потом?» или «Собери сказку по порядку и наоборот)»

- «Какая сказка спряталась?» (на картинке изображены кусты, из-за ко­торых торчат только части животных, например хвосты)

- «Попробуй на вкус»

- «Узнай по контуру»

- «Назови сказки, где есть бабка, дедка, кошка, мышка..»

- «Сложи из частей»

- «Назови сказку по предмету» (на­пример, яблоко: «Гуси-лебеди», «Хаврошечка», «Белоснежка и семь гномов», «Наливное яблочко» ...)

- «Отгадай сказку по отрывку»

- «Угадай, кто идет» (развиваем слух: дети слушают музыкальные отрывки «кто как идет», запоминают, затем слушают еще раз и называют героев)

- «Угадайте по губам, какого героя сказки я зову»

- «Назови ласково»

- «Есть или нет»

- «Подбери рифму»

- «Лего – подарки»

- «Кто быстрее»

- «Найди постройку» и т.д.

Этапы работы над проектом

1 этап – подготовительный (начало проекта)

2 этап – основной (реализация проекта)

3 этап – заключительный

План мероприятий непосредственно – образовательной деятельности

с детьми