Проект учителя логопеда «Вместе к правильной речи: сотрудничество учителя-логопеда и семьи»

МБДОУ «Детский сад №343»

Проект учителя‑логопеда

«Вместе к правильной речи: сотрудничество учителя-логопеда и семьи»

(из опыта работы)

Подготовила:
учитель – логопед
Жукова Т.Д.
высшая квалификационная категория

Нижний Новгород

2025

Паспорт проекта

Тема проекта: «Вместе к правильной речи: сотрудничество учителя-логопеда и семьи»

Вид проекта: долгосрочный.

Тип: коррекционный, информационный, творческий, педагогический.

Сроки реализации: год (сентябрь 2025-май 2026.)

Руководитель проекта: учитель - логопед: Жукова Т.Д..

Участники проекта: дети, старшей компенсирующей группы, родители.

Цель проекта: Создать единое коррекционно‑развивающее пространство «учитель-логопед – семья – ребенок»  и включить родителей в процесс устранения речевых нарушений.

Задачи проекта:

1. Установить доверительные партнёрские отношения с родителями.

2. Повысить компетентность родителей в вопросах речевого развития и 

коррекции.

1. Обучить родителей практическим приёмам логопедической работы в 

домашних условиях.

1. Сформировать у родителей мотивацию к регулярным занятиям с ребёнком.

2. Обеспечить обратную связь и мониторинг динамики речевого развития.

Ожидаемые результаты:

При реализации проекта ожидаем получить следующие результаты:

1)    Активное включение родителей в коррекционный процесс.

2)    Умение родителей самостоятельно выстраивать пути решения возникающих у них трудностей, опираясь на приобретенные практические умения и навыки.

3)    Положительная динамика речевого развития детей, свидетельствующая об эффективности проведенной работы с родителями.

Критерии оценки эффективности

• динамика речевого развития детей (по результатам диагностики);

• вовлечённость родителей (количество участников мероприятий, активность в чате);

• результаты анкетирования (удовлетворённость родителей, рост их 

компетентности);

• качество выполнения домашних заданий (по данным «Дневника занятий»).

Ресурсное обеспечение

• дидактические материалы и игры для «Домашней игротеки»;

• мультимедийное оборудование (проектор, компьютер) для мастер‑классов;

• печатные материалы (памятки, буклеты);

• доступ к онлайн‑платформам для дистанционных консультаций.

Риски и пути их преодоления

• Низкая активность родителей. 

Решение: гибкий график мероприятий, сочетание очных и онлайн‑форматов, система поощрений.

• Нехватка времени у родителей. 

Решение: короткие видеоуроки, готовые планы занятий на неделю.

• Формальное выполнение заданий. 

Решение: регулярная обратная связь, демонстрация успехов ребёнка.

Актуальность

Речевое развитие ребёнка напрямую зависит от взаимодействия семьи и 

логопеда. Без участия родителей коррекционная работа теряет 

эффективность: навыки, сформированные на занятиях, должны закрепляться в повседневной жизни. ФГОС ДО и закон «Об образовании» подчёркивают 

важность партнёрства с семьёй для полноценного развития ребёнка.

Этапы реализации

1. Подготовительный (сентябрь)

• анкетирование родителей для выявления уровня их компетентности в 

вопросах речевого развития;

• диагностика речевого развития детей;

• составление индивидуальных программ коррекции;

• оформление информационного стенда «Говорим правильно»;

• создание «Домашней игротеки» (подбор дидактических игр и пособий для 

занятий дома).

2. Основной (октябрь — апрель)

Коллективные формы:

• тематические родительские собрания («Речь ребёнка: нормы и отклонения», «Роль семьи в коррекции речи»);

• семинары‑практикумы («Артикуляционная гимнастика: делаем вместе», 

«Развитие фонематического слуха»);

• речевые праздники и конкурсы («Весёлые скороговорки», «День правильной речи»);

• мастер‑классы по изготовлению логопедических пособий.

Индивидуальные формы:

• консультации по результатам диагностики и динамике развития;

• занятия «Логопед + Родитель + Ребёнок» (отработка приёмов коррекции под руководством специалиста);

• ведение «Дневника домашних занятий» с рекомендациями логопеда.

Наглядные и дистанционные формы:

• информационные стенды с тематическими рубриками («Логопед 

рекомендует», «Играем и развиваем речь»);

• рассылка памяток и буклетов («Как выполнять артикуляционную 

гимнастику», «Игры для развития словарного запаса»);

• онлайн‑консультации и чаты в мессенджерах для оперативной связи;

• видеоуроки по выполнению упражнений (выкладываются на закрытый канал/группу).

Практические формы:

• «Домашняя игротека» — выдача пособий и игр для занятий дома;

• совместные проекты («Альбом звуков», «Моя первая книга сказок»);

• фотомарафон «Мы учимся говорить правильно» (родители делятся успехами в чате).

3. Заключительный (май)

• итоговое анкетирование родителей;

• повторная диагностика речевого развития детей;

• анализ эффективности проекта;

• награждение активных семей грамотами и памятными призами;

• презентация результатов (фотовыставка, отчёт на родительском собрании).