Проект урока русского языка по теме «Представление понятия «части речи» (В какие группы объединили слова)»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое

обоснование

Организа- ционный этап.

- Сегодня на уроке мы продолжим

постигать тайны нашего языка и узнаем много нового и интересного.

Познавательное УУД: формирование

действия анализа.

Актуализация знаний и

фиксация индивидуальных затруднений.

- Записываем под диктовку в столбик

слова: хвостик, хвостище, бесхвостые, длиннохвостые.

Дети пишут с «окошками»: хвостик, хвостищ…,

бе…хвостые, дли…хвостые.

- Объясните орфограммы.

Дети обсуждают орфограммы.

- Какие из слов называют предметы, а какие – признаки? Устно подберите к названиям признаков по одному

подходящему по смыслу названию

предмета.

• Что объединяет все записанные

слова? Какое следует приписать, чтобы стало ясным их значение? Допишите это слово и выделите часть, хранящую общее значение. Выделите и другие

части основы, вносящие свои значения.

• Могут ли быть разные слова с

совершенно одинаковыми основами и их значениями?

- Нет, тогда это будут одни и те же слова, может быть, их

изменения.

Познавательное УУД: формирование

действия

классификации, анализа.

Учебник №95

- Прочитаем и устно закончим предожения.

- Слов в нашем языке очень много. И все они разные, у каждого свое значение.

Главное значение, общее для слов семьи, хранится в КОРНЕ. Его

могут дополнять, уточнять значения других частей слова: ПРИСТАВКИ, СУФФИКСА.

Полное значение слова передает

Познавательное УУД: формирование умения делать умозаключения.

его основа. Ученые называют это

значение лексическим, а мы – ЗНАЧЕНИЕМ ОСНОВЫ.

• Чем же различаются все слова языка?

• Какое еще значение, кроме значения основы, есть у слов-названий? Какая часть слова о нем сообщает?

- Все слова отличаются

лексическим значением, или значением основы.

-У слов названий есть ещё и

грамматическое значение,

о нём сообщает окончание.

Мотивация учебной

деятельности.

• Наш гость, второклассник Антон, задает вопрос: «Я понял, что значение основы у каждого слова свое. А значение окончания?»

Можем ли мы сейчас точно ответить на этот вопрос?

-У кого есть какие предположения?

Учебник №96.

• Чтобы ответить Антону, сравним слова.

Регулятивные УУД: формирование

действия

целеполагания.

Тетрадь-задачник №96.

• Какое слово лишнее?

• А что общего у всех других?

• На какие вопросы отвечают?

• Что обозначают?

• Выдели часть, которая делает слова похожими.

• Теперь измените слова: поставьте их в другое число. Где можно, впишите изменения, выделяя изменяемую часть.

Учитель открывает обратную сторону доски с правильно выполненным упражнением.

• Похожи ли слова тем, как они изменяются?

• Может ли быть одинаковым значение окончания у разных слов?

Слова Другое число конфетА конфетЫ машинА машинЫ

кошкА кошкИ

книгА книгИ три

Дети проверяют правильность своих записей.

Дети совершают «открытие»: значение окончания

(грамматическое) может быть

одинаковым у разных слов.

Регулятивное УУД: формирование

действия контроля и коррекция на основе

сравнения с эталоном.

Учебник №97.

Дети читают правило в учебнике:

Регулятивное УУД:

- Проверим свои выводы.

«Если значение основы у каждого

формирование

слова свое, то значение

действия контроля на

окончания бывает одинаковым у

основе сравнения с

целых групп слов».

эталоном.

• Какие группы слов-названий ты знаешь?

• Чем они друг от друга отличаются?

• Мы знаем слова-названия предметов, признаков, действий, количества.

• Они отличаются тем, что

обозначают и на какие вопросы отвечают.

Постановка

учебной задачи.

Решение

учебной задачи.

• Как вы думаете, только ли эти две особенности отличают слова разных групп? Можем ли мы сейчас ответить на этот вопрос?

• Раз мы хотим получить ответ на

вопрос, давайте понаблюдаем за словами.

Регулятивное УУД: формирование

действия

целеполагания. Познавательное УУД: постановка и решение

проблем.

(Опытная работа

Учебник №98, тетрадь-задачник №98.

в парах.)

На интерактивной доске появляется

слайд №1 (таблица).

-Работаем в парах: попробуйте изменить каждое из слов так, как

указано. Получится – ставьте «+», нет – ставьте «-».

• Слово собака изменяется по

числам и по команде вопросов о ком? о чём?, не изменяется по

команде слова-указателя он или

оно.

• Слово большая изменяется по числам, по команде слова-

указателя он или оно и по

команде вопросов (о) какой?

• Слово бежит изменяется только по числам.

• Слово три изменяется только по

команде вопросов (о) скольки?

Коммуникативные УУД: совместное выполнение задания в паре, владение

диалогической формой речи, управление

своим поведением и поведением партнёра.

• Как вам удалось изменить слова- названия предметов, признаков, действий, количества?

• Одинаково ли умеют изменяться эти

Дети делают «открытие»: слова разных групп по-разному

группы слов?

«умеют» изменяться.

Учебник №99.

- Прочитаем сведения в учебнике и проверим себя.

Выделите новые для вас сведения.

- Изучая слова нашего языка, учёные заметили, что названия

предметов, признаков, действий, количества имеют свои особенности.

Эти слова не только на разные вопросы отвечают и разное обозначают, но и по-разному

изменяются.

Познавательное УУД: формирование

действия анализа на основе выделения новых сведений.

Учебник №100.

Тогда учёные по трём

особенностям слов: 1) на какой вопоос отвечают,

1. что обозначают,

2. как изменяются, -

Объединили их в большие группы. Этим группам слов дали название: части речи.

- Так каждое слово стало

Познавательное УУД:

- Прочитаем вывод, договаривая слова.

относиться к какой-то группе, к какой-то части речи. Названия предметов – одна часть речи, названия признаков – другая, названия действий – третья, названия количества –

четвёртая.

формирование умения делать умозаключения.

• Кроме этих, есть и ещё части речи. Названия одних вы скоро узнаете, а с другими познакомитесь позже.

• Обобщите, чем части речи (группы слов) отличаются друг от друга.

Учебник №101.

Попробуйте сказать, что такое части речи.

-Разные части речи отвечают на разные вопросы, разное

обозначают и по-разному изменяются.

- Части речи – это группы слов, которые отличаются друг от друга тремя особенностями:

1) … ,

Познавательное УУД: формирование умения делать обобщение.

Коммуникативное УУД: владение

монологической

формой речи.

Первичное закрепление

(усвоение нового способа

действия с проговариванием во внешней

речи).

Учебник №102.

• Перечитаем второй заголовок темы урока («В какие группы объединили слова?») и ответим на вопрос.

После ответов детей на интерактивной доске появляется слайд №2: «Каждое слово – часть речи».

-Для усвоения нового способа действия начнем выполнять № 103 коллективно, чтобы показать образец работы.

Учебник №103.

• Рассмотрим картинку. Для рассказа по ней подберём и запишем четыре группы слов – в каждой несколько слов одной части речи. Будем подбирать их,

определяя:

2) … ,

3) … .

- Слова объединили в группы по частям речи.

Дети по предложенной картинке пока только подбирают слова,

чтобы закрепить мысль: слова

способны лишь называть. Позже

Познавательное УУД: формирование умения подводить под

понятие, осознанное и произвольное

построение речевого высказывания.

Познавательное УУД: формирование

действия

классификации объектов по

Самостоятельная работа (закрепление

способа действия).

Домашнее задание.

1. на какой вопрос они отвечают,

2. что обозначают.

Учебник №104.

• А сейчас вы поработаете самостоятельно: решите

орфографические задачи и запишете слова в четыре группы.

Тетрадь-задачник №104.

• С помощью словаря вставь буквы. О каком секрете корней нужно помнить?

• Объедините слова по частям речи и запишите каждое в свой столбик.

• Дома вы закончите упражнение, выполнив следующее задание – к названиям признаков, количества,

действий подберите подходящие им по

смыслу названия предметов.

ученики вернутся к картинке для составления предложений и текстов.

- Можно найти не заданные слова, а их «родственников».

выделенным признакам.

Предметные результаты.

Познавательное общеучебное УУД: умение осуществлять информационный поиск – работа со

словарём.

Рефлексия учебной

деятельности.

• Чему мы сегодня учились на уроке?

• Что вам было интересно?

• Всё ли у нас получилось?

• За что вы можете похвалить себя и одноклассников?

• Что вам оказалось важным?

• Какой этап урока вызвал наибольшие трудности?

Регулятивное УУД: оценка.