Проект «Взаимодействие учителя-логопеда и учителя музыки в формировании звукопроизношения»

Взаимодействие учителя-логопеда и учителя музыки в формировании звукопроизношения

Если говорить вам сложно –

музыка всегда поможет!

Выбор проблемы и обоснование ее актуальности

У детей логопедической группы по результатам обследования установлено: нарушение общей разборчивости речи, “смазанность” звукопроизношения (многочисленные выраженные искажения во многих фонетических группах), отсутствие голосовых модуляций , о граничено движение мышц языка, наблюдается нарушение произвольного глотания. Парез губных мышц является причиной гиперсаливации.

• В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, положительную роль играют совместные занятия учителя-логопеда и учителя музыки, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.

Музыка в коррекционном процессе логопедических занятий занимает особое место.

Прежде всего, это объясняется тем, что восприятие и речи, и музыки осуществляется единой анализаторной системой, поэтому есть предположение о том, что недостатки одной системы восприятия (речевой) можно компенсировать с помощью элементов другой (музыкальной).

Анализ  литературы по данной теме показал, что в основном разработаны программы по проведению логоритмических занятий. Направление работы по коррекции звукопроизношения на музыкальных занятиях не систематизированы ни в одном литературном источнике.

Цель проекта:

повышение эффективности  работы по коррекции звукопроизношения используя закон безусловной активности детей в познавательной деятельности.

Учитель-логопед:

• постановка диафрагмально-речевого дыхания;
• коррекция нарушенных звуков, их автоматизация и дифференциация;
• развитие фонематического восприятия, анализа

и синтеза;

• совершенствование лексико-грамматической стороны речи;
• обучение грамоте, профилактика дисграфии и дислексии;
• совершенствование мелкой моторики.
• развитие темпа и ритма дыхания, речи

и фонематического слуха.

Учитель-музыки:

Развитие и формирование:

• слухового внимания и слуховой памяти;
• оптико-пространственных представлений;
• зрительной ориентировки на собеседника;
• координации движений;
• умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Задача:

• поиск наиболее эффективных методов формирования произносительных возможностей, создания такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы наиболее успешное овладение навыками нормативного произношения.

Оздоровительные

Образовательно-воспитательные

Укреплять костно-мышечный аппарат.

Развивать дыхание.

Развивать координацию движений и моторные функции.

Формировать правильную осанку.

Коррекционные

Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность.

Формировать способность восприятия музыкальных образов.

Совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.

Развивать речевое дыхание.

Развивать артикуляционный аппарат.

Формировать просодические компоненты речи.

Развивать фонематическое восприятие.

Развивать грамматический строй и связную речь.

Этапы проекта:

1 Подготовительный (анализ литературы, теоретическое обоснование, подбор стимульного материала)

• 1 Подготовительный (анализ литературы, теоретическое обоснование, подбор стимульного материала)

• 2 Технологический этап (Основной этап реализации проекта (практический): 
• 3 Заключительный этап (Сформированная устойчивая мотивация детей к речевой самореализации). 
• Проект продолжительностью обучения детей в начальной школе 2013-2015г.г.

Ресурсы:

• Кабинеты: логопедический, кабинет музыки
• Кадры: учитель-логопед, учитель музыки
• Дидактический и раздаточный материал
• Развивающий материал : логопедические распевки, предметные и сюжетные картинки, атрибуты для театрализации и подвижных игр.

Исполнители:

Формы и виды взаимодействия учителя-логопеда с учителем музыки:

• План взаимодействия учителя-логопеда с учителем музыки на учебный год.
• Совместный подбор методической литературы, пособий и репертуара.
• Участие учителя-логопеда в подготовке и проведении тематических развлечений, праздников, открытых занятий.
• Составление картотеки речевых и музыкальных игр, игр со словами, и т.д.

Предполагаемый результат - Улучшение произношения, обогащение словаря, развитие речи обучающихся. -Изготовление и систематизация дидактического материала для проведения совместных уроков. -Написание статьи

Выводы:

С помощью особых приемов и «технологий» на музыкальных занятиях можно воспитывать не только эстетическое чувство и приобщать ребенка к культуре и искусству, но, и развивать голос, чувство ритма, интонацию и выразительность речи, что является специфичным для детей с нарушениями речевого развития.

Занятие по проекту

• Литература: -А.С.Соболев «Музыкальное воспитание во вспомогательной школе» Издательство «Просвещение», Москва 1968 - Волкова Г.А. Логорпедическая ритмика – Москва, 1985. -Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми от 5-7 лет (2 книги) – Москва, 2005. -Рычкова Н.А Логопедическая ритмика – Москва, 1998. -Гавришева Л. Б., Нищеева Н. В. “Логопедические распевки”- СПб Детсво-пресс 2005