Проект "Золотое кольцо России"

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Кутейникова татьяна Викторовна

Город, область

Д.Беленино Сафоновский район, Смоленская область

Номер, название школы

Беленинский филиал «МКОУ Дуровская СОШ» Сафоновского района Смоленской области

Описание проекта

Название темы вашего учебного проекта

Проект по окружающему миру «Золотое кольцо России»

Краткое содержание проекта

На Русской равнине исторически сложился культурный центр Руси. Кольцо городов к северо-востоку от Москвы называется Золотым кольцом России. В него входят 8 основных городов. Каждый город – с многовековой историей, каждый связан с именами великих русских князей или святых. Крепости, монастыри и храмы – словно перенесенные из книги русских сказок. Проект для обучающихся 3 класса разработан в рамках предмета окружающий мир . В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы, обучающиеся осваивают методы исследования, учатся выдвигать гипотезы, классифицировать, прогнозировать. В ходе проекта обучающиеся используют знания, полученные при изучении других предметов. Учатся пользоваться Интернетом, знакомятся с особенностями проектной деятельности. Главная цель проекта – научить детей самостоятельно приобретать знания из разных источников информации, уметь использовать приобретённые знания для решения практических задач, научить работать в коллективе. Результаты своих исследований учащиеся оформили в виде презентации.

Предмет(ы)

Окружающий мир, литературное чтение

Класс(-ы)

3 класс

Приблизительная продолжительность проекта

3 недели

Основа проекта

Образовательные стандарты

Изучение окружающего мира в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком  личного опыта общения с людьми и природой

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества

-формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни

-осознание ребёнком ценности, целостности многообразия окружающего мира, своего места в нём

-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях

-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2625

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

личностные:

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

    метапредметные:

-формирование умения планировать, контролировать  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

-формирование умения понимать причину успеха и неуспеха

-готовность слушать собеседника и вести диалог

-овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

предметные:

-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за свою страну

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности

-освоение доступных способов изучения природы и общества

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

            Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.;

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Почему русские люди бережно хранят памятники истории и культуры?

Проблемные вопросы учебной темы

Почему старинные города назвали «золотыми»?

Учебные вопросы

Какие города входят в состав «Золотого кольца России?

На берегах каких рек они расположены?

Привести примеры достопримечательностей разных городов Золотого кольца.

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Мозговой штурм

Обсуждение вопросов

Ученическая презентация

Обсуждение промежуточных результатов деятельности

Критерии оценивания

Заполнение анкеты участника проекта

Таблицы оценивания проекта

Оценка экспертов

Рефлексия

Описание методов оценивания

Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учитель выявляет знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, разрабатывается план проекта. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Учащиеся знакомятся с памяткой по безопасному использованию Интернета. Перед началом работы учащиеся знакомятся с данными критериями. В ходе работы учителя ведут проверочный список наблюдения за навыками мышления учащихся, проводят консультации, учащиеся вместе с учителем обсуждают предварительные результаты, сверяют полученные результаты с критериями. После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы. По итогам проекта осуществляется анализ продуктов проектной деятельности (презентация). В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Умение создавать презентации, работать в сети Интернет, умение работать с разными источниками информации, словарями.

Учебные мероприятия

Подготовительный этап (1урок)

1. Знакомство с тематикой проекта.

2. Деление класса на группы.

3. Подготовка необходимых материалов, список источников информации.

Основной этап (2 недели)

1. Сбор необходимой информации.

2. Знакомство учащихся с критериями оценивания, промежуточный и итоговый контроль.

3. Анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.

4. Разработать план действия каждой группы.

5. Представление работы-исследования в виде презентации.

Заключительный этап (1 неделя)

1. Презентация результатов работы по проекту.

2. Оценивание работы каждого учащегося в рамках реализации проекта.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные задания, работа в группах. Учащиеся могут выбрать форму ответа и степень сложности заданий.

Одаренный ученик

Самостоятельные исследования, задания повышенной сложности, дополнительные задания, собственные проекты, творческие проекты.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)

Компьютер(ы), принтер, проекционная система, сканер, другие типы интернет-соединений.

Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

Программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

1.А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 223 с., ч. 2 – 223 с.). – М.: Просвещение, 2012.

     2. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 78 с., ч. 2 – 95 с.). – М.: Просвещение, 2016.

Другие принадлежности

Фотографии городов

Интернет-ресурсы

Шаблон для презентации http://учебныепрезентации.рф/shablony.html

http://muzofon.com/ музыка для презентации

http://img-fotki.yandex.ru/get/5608/102699435.5e8/0_82f21_2e8cddd2_XL

В презентации использованы материалы:

«Золотое кольцо России» [Электронный ресурс] URL:

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B7%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B5+%D0%BA%D0%BE%D0%BB

%D1%8C%D1%86%D0%BE+%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8&rpt=image

Другие ресурсы

Родители, учителя-предметники, ученики.

4

3

2

1

Я включил в портфолио своего проекта широкий круг объектов, которые иллюстрируют мое обучение.

Я включил в порфолио разнообразные материалы, которые характеризуют мое обучение.

Я включил в порфолио материалы, которые частично характеризуют мое обучение.

Я включил в портфолио материалы, которые мало говорят о моем обучении.

Содержание материалов портфолио организовано ясно, подробно и эстетически приятно.

Содержание организовано понятно.

Я обращаю внимание на детали, организации и эстетику представления материала, но не всегда делаю это ясно.

Я не организовал портфолио или не думал о его внешнем виде.

Моя самостоятельная оценка многомерна и включает размышления о разнообразных характеристиках:

• процесса (самостоятельный выбор направления деятельности, цели, сотрудничество, коммуникация)

• мышления (творческое, критическое, решение проблем)

• результатов и деятельности (сильные стороны, необходимые улучшения)

Моя самостоятельной оценка многомерна и включает размышления о большинстве характеристик.

Моя самостоятельная оценка многомерна, но в ней отсутствуют широта и важные детали.

Моя самостоятельная оценка основывается только на одном измерение: или общее утверждение или учитывается один из аспектов моей работы.

Моя работа показывает стремление к улучшению - сбор отзывов, деятельность по изменению

Моя работа показывает стремление к улучшению.

Моя работа показывает некоторое стремление к улучшению.

Моя работа не показывает стремления к улучшению.

Использование различных ресурсов способствует решению проблем

Решение проблем включает эффективное использование различных ресурсов.

Моё решение проблем зависит от повторного использования стратегий и ресурсов.

Мой способ решения проблем показывает ограниченное использование ресурсов, отсутствие веры и отсутствие мотивации.

Моя работа показывает, что мои действия соответствуют установленным критериям определения целей и их достижения.

Я ставлю цели и добиваюсь их.

Я ставлю задачи, но они ограничены и меняются во времени.

Я не ставлю задач