Проектная деятельность

РОЛЬ ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Цели и задачи образования

• Новые социальные запросы определяют

цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

• Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

ВИДЫ УУД

• Личностные
• Регулятивные
• Познавательные
• Коммуникативные

Формирование УУД через исследовательскую деятельность

Личностные УУД

В процессе проектно- исследовательской деятельности у детей формируется:

• адекватная самооценка;

• испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе;
• формируется мотивационная основа учебной деятельности;
• вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные УУД

В результате формирования регулятивных универсальных учебных действий проектная деятельность играет важную роль:

• дети учатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД

Проектная деятельность даёт возможность:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• строить логическое рассуждение, осуществлять сравнение, синтез; классифицировать;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ

Коммуникативные УУД

Дети учатся:

• строить понятные для партнёра высказывания;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• учитывать разные мнения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать формулировать собственное мнение и позицию;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Проектная деятельность на уроках

• Любой учебный предмет, в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся, раскры-вает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
• В разделах каждого предметов есть темы, где детей можно включить в проектно – исследовательскую деятельность на уроке. Проектно – исследовательская работа может занимать как часть урока, так и серию уроков.

Проектная деятельность на уроках

Обучающий проект для 1 класса

«Веселый алфавит»

Цель: изучение букв русского алфавита.

Задачи:

- знакомство с алфавитом;

- знакомство с использованием алфавита в окружающей жизни;

  -развивать умение распознавать звук и букву;

- формировать первоначальные  представления о роли звуков в различении смысла слов, умение сравнивать слова.

- развивать интерес к изучению русского языка, литературного чтения, творческие способности.

Длительность выполнения проекта: 1 учебный год. 

Проектная деятельность на уроках

Этапы реализации проекта:

1. Знакомство с проектом. Формулирование  вопросов, которые будут решаться в проекте.

2.  Работа   по поиску материалов к проекту.

3. Выполнение дидактических заданий к проекту.

4. Защита ученических работ,   формулирование ответов на проблемные и основополагающие вопросы.

5. Оформление результатов  работы :

1).Создание книжки – малышки «Веселый алфавит»;

Проектная деятельность на уроках

2).Создание книжки - малышки с рисунками детей «Необычная азбука».

6. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

7. Подведение итогов, награждение участников.

I этап

Знакомство с проектом. Найти ответы на вопросы:

1. Как появился современный алфавит?

2. Где и кем в школе, дома и в других местах используется алфавит?;

3. Смогу ли я обойтись без знания алфавита?.

Проектная деятельность на уроках

II этап

Работа  по поиску материалов:

1 .Подготовить сообщение по теме: «Как появился современный алфавит?»;

2. Экскурсия в библиотеку;

3. Беседа с библиотекарем «Порядок книг в библиотеке».

Проектная деятельность на уроках

III этап

Выполнение дидактических заданий к проекту:

1. Изучение алфавита;

2. Создание книжки – малышки «Веселый алфавит»;

3. Создание книжки- малышки с рисунками детей «Необычная азбука» .

IV этап

Защита ученических работ.

5 этап

Проектная деятельность на уроках

V этап

Оформление результатов  работы:

1. Книжка  – малышка  «Веселый алфавит»;

2. Книжка - малышка с рисунками детей «Необычная азбука».

VI этап

Оценивание работы:

Проведение мониторинга учащихся. Техника чтения.

Проектная деятельность на уроках

VII этап

1 .Подведение итогов, награждение участников;

2.Внеклассное мероприятие  «Прощание с Букварем».

Итог работы:

1. Изучен алфавит;

2. Подготовлены  книжки – малышки:

- «Веселый алфавит»;

- с рисунками детей «Необычная   азбука».

Проектно-исследовательская деятельность на интегрированном уроке на тему:

Цель: определить значение птиц в природе и в жизни человека

Личностные:

воспитывать бережное отношение к птицам, к природе.

Регулятивные:

формирование умений видеть проблему и наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.

Познавательные:

формировать умение самостоятельно работать с источником информации и понятно излагать свои мысли; развивать критическое мышление; воспитывать интерес к исследовательской деятельности; формировать умение овладевать основами синтеза.

Коммуникативные:

развивать умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения.

Жил на свете мальчик Петя

Около его дома, в саду жили птицы.

Много птиц.

Своим пением птицы будили его по утрам.

Щебетали, строили гнезда, летали везде и всюду…

Надоели они ему.

И Петя их выгнал из своего сада.

Обиделись птицы и все улетели из сада.

Что здесь началось!

Все деревья высохли.

Полчища жуков и гусениц обрушились на дом.

Они грызли его со всех сторон.

Задумался Петя

Что же происходит?

Почему гибнут деревья

и рушится дом?

Проблема:

• Откуда в таком количестве

появились жуки и гусеницы?

• Какое отношение имеют к этому птицы?

• Экологи
• Математики
• Технологи
• Орнитологи
• Филологи

Участники исследования:

Математики

(кто любит считать)

Филологи

(кто любит читать)

Экологи

(кто любит природу)

Орнитологи

(кто много знает о птицах)

Технологи

(кто любит мастерить)

Задания для филологов

Из произведений художественной

литературы вспомнить те произведения,

героями которых являются птицы.

Данные составить в виде схемы.

Автор

Название птицы

Задания для экологов

• Зачеркни, часто встречающиеся, одинаковые буквы в каждом ряду и узнаешь слово

ДСДКДИКНКИКЦАК

ВСВОВРВОВКАВ

ВАОАРАОАБАЕАЙА

МДМЯМТМЕМЛМВВВ

• Что общего между этими птицами?
• Расскажи: чем питаются эти птицы? И как человек может им помочь?

Задания для математиков

Решите задачи:

• Скворец за 1 день съедает 5 кг личинок. Сколько он уничтожит таких личинок за 1 месяц?
• 2 чайки съедают за один день 40 кг насекомых.
• Сколько насекомых употребляет за один день одна чайка?
• Кукушка за один день съедает 300 штук гусениц.

Сколько гусениц она съест за одну неделю?

• 1 жук каждый день съедает 7 г зерна. Сколько кг зерна сэкономит человек , если одна чайка съедает 1000 жуков в день?
• Синица за один день съедает 6000 насекомых.

Сколько насекомых съедает 5 синиц?

Задания для орнитологов

• Изучить видовой состав птиц Смоленской области, используя рисунки и справочные материалы, данные занести в таблицу.

Виды птиц

Редкие виды птиц Смоленской области

Задания для технологов

Работа этой группы использует проектную деятельность, выполняя задания по техно-логической карте в технике выполнения оригами.

Сделать птицу «Голубь» - символ мира, счастья.

1. Сделайте перегиб по диагонали и согните углы к линии перегиба

2. Углы ещё раз согните к центру.

3. Переверните на другую сторону.

6. Верхний кончик согните внутрь.

5. Левый угол согните внутрь.

4. Сложите по продольной оси.

7. Голубь из бумаги готов.

Итоги исследования

• 1.Слово предоставляется экологам:

Какое значение в природе имеют птицы?

• Какое место в экологической цепи питания занимают

птицы?

• 2. Слово предоставляется математикам:

Комментируют решения задач.

• 3. Слово предоставляется орнитологам:

Демонстрируют изображения птиц определяют виды данных представителей.

• 4. Слово предоставляется филологам:

Составляют краткую характеристику исследуемых произведений.

Подведение итогов

1.Птицы занимают значимое место в жизни человека;

2.Выполняют огромную роль в природе;

3.Человеку нужно помогать птицам в зимнее время.

Подведение итогов

Подведение итогов

Подведение итогов

УУД – цель, средство, результат

• Универсальные учебные действия, которые формируются через проектно – исследовательскую деятельность выступают как цель, результат и одновременно как средство специально организованной учебной деятельности детей.
• Формирование универсальных учебных действий обеспечивает личности переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания.