Проектная деятельность как эффективный инструмент реализации профессионально-ориентированного подхода в системе СПО

УДК 14.33.09

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ИНСТРУМЕНТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В СИСТЕМЕ СПО

Сорокина И.С. – преподаватель

Панькова М.А. – преподаватель

ОБПОУ «Курский государственный техникум технологий и сервиса»,

г. Курск, Россия

irinapetrova.2017@bk.ru

marina.ivo4ckina@yandex.ru

Аннотация. Статья посвящена анализу эффективности использования метода проектной деятельности как инструмента реализации профессионально-ориентированного подхода в процессе преподавания общеобразовательных учебных предметов в системе среднего профессионального образования.

Ключевые слова: профессионально-ориентированный подход, проектная деятельность, индивидуальный проект, ФГОС СПО, исследовательская деятельность, профессия

Современное образование постоянно находится в поиске новых форм обучения и воспитания, обеспечивающих широкие возможности саморазвития и самореализации личности студента. Среди них особое место занимает проектная деятельность. Ее относят к разряду инновационной, так как она предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать [1].

Проектная деятельность студентов – важная и необходимая часть образовательного процесса. Одним из современных требований к результатам образования является выполнение студентами СПО индивидуального учебного проекта. Под индивидуальным проектом понимается исследовательская работа, выполняемая обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной) [2]. Такая форма работы педагога и студента направлена на достижение образовательных целей и результатов посредством опыта самостоятельной, творческой, продуктивной деятельности. В ходе проекта решается проблема, которая будет интересна студенту с точки зрения личностного и профессионального развития. Сама тема проекта может не совпадать с учебной темой, она может быть уже или шире ее. Главное, чтобы решение проблемы вызвало необходимость получения новых предметных и профессиональных знаний [3]

Индивидуальный проект по русскому языку для студентов – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или же в группе, максимально проявив свои способности и используя полученные знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Проектная деятельность также связана с решением интересной проблемы, сформулированной самими обучающимися в виде цели.

Индивидуальный проект для педагога – это дидактическое средство развития, диалог обучения и воспитания. Это позволяет вырабатывать и развивать у студентов специфические умения и навыки проектирования. Работа над проектом предполагает следующие этапы: целеполагание, самостоятельное планирование деятельности, самоанализ и рефлексия, поиск нужной информации, проведение исследования, освоение и использование адекватной технологии изготовления продукта проектирования, презентации хода своей деятельности [4].

В контексте ФГОС СПО профильная направленность является важной и неотъемлемой частью общеобразовательного процесса и находится в тесной взаимосвязи с профессиональной деятельностью студента. В соответствии с Распоряжением Минпросвещения России от 30.04.2021 года № Р-98 «Об утверждении Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования» рабочие программы ОУП.01 Русский язык и ОУП. 02 Литература были дополнены темами с учетом профессионально ориентированной составляющей. Научно-исследовательская деятельность студентов также непосредственно связана с будущей профессией. Правильная организованная проектная деятельность служит средством комплексного решения профессиональных, воспитательных и образовательных задач. При разработке и реализации исследовательских проектов студенты совершенствуют умения самостоятельно добывать знания из различных источников, работать с разными формами представления информации, планировать свою интеллектуальную и профессиональную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать полученные результаты [5]

Важным этапом подготовки проекта является основательная работа преподавателя-руководителя: предварительное ознакомление, отбор и систематизация информации профессиональной направленности. Изучение справочной и специализированной литературы позволяет интегрировать в предметное поле профессиональную составляющую. Так, например, среди тем индивидуальных проектов по русскому языку для студентов, обучающихся по специальностями и профессии научно-естественного профиля, наиболее интересными и востребованными являются следующие темы: «Аббревиатуры в названиях торговых брендов», «Профессиональная лексика в речи повара», «Профессиональный синтаксис», «Официально-деловой стиль в профессии» и т. д. При выборе тем для индивидуального проекта по литературе студенты отдают предпочтение следующим: «Образ еды в романе И.А. Гончарова «Обломов», «Купеческая кухня в произведения А.Н. Островского», «Напитки в литературе XIX века», «Иностранная кухня в произведениях русской литературы», «Поэзия в профессии» и др.

Индивидуальный учебный проект является одной из форм самостоятельной работы обучающихся и позволяет не только изучить содержание преподаваемой дисциплины, но и способствует развитию профессиональных компетенций студентов. Интеграция предметных и профессиональных задач повышает мотивацию к изучению русского языка и литературы, развивает креативное и творческое мышление, способствует успешной адаптации в профессии.

Исследовательская деятельность в рамках подготовки проекта по русскому языку и литературе предполагает необходимость работы студентов с различными источниками информации (справочной, научно-учебной, научной и профессиональной литературой). Это формирует у обучающихся навыки самостоятельной работы с источниками информации, учит выделять главное и второстепенное в тексте, обобщать и делать выводы.

Согласно учебному плану индивидуальный проект студенты выполняют на 1 курсе. Особенностью образовательного процесса первого года обучения в техникуме является отсутствие изучения специальных дисциплин. Основная часть учебного времени посвящена освоению общеобразовательных предметов. Работа над проектом с профессиональной направленностью позволяет «встретиться» с профессией уже на первом курсе. С помощью профессионально-направленной составляющей проектов по русскому языку и литературе студенты не только осваивают содержание учебных предметов, но и получают общее представление о своей будущей профессиональной деятельности. Особое внимание уделяется знакомству студентов-первокурсников со специальной терминологией. Усвоение слов-терминов происходит как в процессе преподавания специальных дисциплин, так и на уроках русского языка и литературы. Такая работа имеет большое значение для расширения словарного запаса и повышения грамотности обучающихся, для развития их мышления и познавательной активности в приобретении знаний по профессии или специальности.

Профессиональная направленность содержания индивидуального проекта помогает реализовать принцип аутентичности содержания и способствует формированию лингвистической и социокультурной компетенций, обогащает знания студентов по профессиональным модулям за счет использования профессионально направленных текстов, тем самым закладывает основы будущей профессии.

Таким образом, профессионально-ориентированный подход при организации научно-исследовательской деятельности студентов СПО вносит разнообразие в учебный процесс, содействует активизации внимания обучающихся, способствует повышению уровня компетентности будущих специалистов, формирует устойчивый интерес к выбранной профессии.

Литература

1. Олонцева, Л. Н. Проектная деятельность как эффективная форма организации образовательного про-цесса (на примере изучения дисциплины «Дизайн») / Л. Н. Олонцева. — Текст : непосредственный // Школьная педагогика. — 2019. — № 2 (15).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования № 413 от 17.05.2012 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578).

3. Курылева Н. В. Проектная деятельность школьников на уроках русского языка (на примере изучения темы «фразеология») / Н. В. Курылева // Русский язык и литература: актуальные проблемы теории и практики преподавания : Сборник материалов VI Всероссийской научно-методической конференции, Коломна, 30 марта 2021 года / Под редакцией М.А. Дубовой. – Коломна: Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области "Государственный социально-гуманитарный университет", 2021. – С. 37-41. – EDN TOFUPD.

4. https://infourok.ru/proekt-kak-metod-realizacii-deyatelnostnogo-podhoda-v-obuchenii-4005613.html [дата обращения 31.03.2023]

5. Нарушевич А.Г. Русский язык. Проекты? Проекты… Проекты! 5-11 классы. - Ростов н/Д: Легион, 2013.