Проектная деятельность как способ профориентации на уроках технологии
в основной школе
Федотова Ирина Анатольевна
МБОУ СОШ №6 г. Салехард учитель технологии
Профессии могут быть разными, но равноценными. Нет неинтересных профессий, а есть не заинтересовавшиеся ими люди. В жизни каждого школьника наступает момент, когда приходится решать, где продолжить образование или куда пойти работать. Гражданам нашей страны предоставлено право на выбор профессии, но вчерашнему школьнику порой очень трудно реализовать это право по причине нехватки знаний о самих профессиях, тех требований, которые они предъявляют к личности работающего, а также умений оценить собственные способности, выявлять свои интересы и склонности. Основное направление в развитии подрастающего поколения-приобщение к миру взрослых, где взрослые-мастера своего дела, и профессия для большинства из них –призвание. Начиная с детского сада в играх детей уже заложен потенциал профессиональной ориентации, хотя это только возможность. А вот чтобы это стало реальностью, необходима продуманная работа учителя, правильно педагогически организованная, имеющая цель - пробудить интерес и желание учащихся испробовать свои возможности в том или ином виде труда. В этом отношении роль учителя технологии требует разносторонней подготовки, использования на уроках межпредметных связей, при изучении тем по материаловедению, конструированию, машиноведению, кулинарии.
Если в 5-7 классах цель урока - формирование представлений о профессиях на основе их классификации, где в обучающие задачи входит знакомство с основными понятиями и видами классификаций профессий; развитие познавательного интереса; формирование у обучающихся устойчивого интереса к получению знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения; применение полученных теоретических знаний на практике; включение учащихся в разнообразные виды игровой деятельности для создания личностно-значимых продуктов труда, воспитание трудолюбия, аккуратности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда, формирование ответственности за результаты своей деятельности, развитие личностных способностей; технического мышления, пространственного воображения, творческих, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей, формирование потребности в самосовершенствовании, укрепление межпредметных связей, приобретение учащимися знаний умений и навыков, необходимых в дальнейшей трудовой жизни, то в 8-9 классах целью урока является формирование компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач, связанных с личным самоопределением и построением профессионального образовательного маршрута. (Предлагается выполнить проект «Моя профессиональная карьера»). В обучающие задачи уже входит формирование устойчивого интереса к получению знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения, приобретение метапредметных образовательных результатов, необходимых для ориентирования на современном рынке труда. Воспитываются трудолюбие, аккуратность, предприимчивость. Развиваются аналитические навыки мышления. Укрепляются межпредметные связи. Формируются умения адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной среды. Учащиеся приобретают знания , умения и навыки, необходимые для дальнейшей трудовой жизни.
Основными формами профориентационной работы учителя технологии являются; беседы о профессиях, связанных с изучаемым материалом, решение задач с практическим содержанием, близких по характеру к производственным , участие в олимпиадах по предмету, конкурсах, научно-практических конференциях, проведение профессиональных проб.
В своей педагогической деятельности я использую технологию проектной деятельности. Обучающиеся 5 классов в течении первого полугодия выполняют проекты; «Профессиональное портфолио мамы», «Профессия хлебопек», «Профессия повар». На уроках приготовления пищи большое внимание уделяю работе по исследованию и анализу критериев, предъявляемых к кулинарным проектам. На занятиях девочки учатся обосновывать потребности, кратко формулировать задачи, из предложенных вариантов приготовления блюд выбирать лучший и аргументировать свой выбор, разрабатывать критерии к выбранному блюду, рассчитывать калорийность и себестоимость. При разработке кулинарного проекта по приготовлению завтрака для всей семьи учащиеся знакомятся с профессией диетолога. Самостоятельно составляют меню с обязательным подсчетом калорийности продуктов, обосновывают потребности участников завтрака, особо обращая внимание на питание маленьких детей и престарелых. По окончании изучения раздела «Кулинария» среди учениц 5 –х классов проводится урок-конкурс «Добрый повар стоит доктора!», где в игровой форме обучающиеся демонстрируют полученные теоретические и практические знания по гигиене и физиологии питания, правилам сервировки стола, украшению и подаче блюд, а также свое кулинарное мастерство. Ручные инструменты и искусные руки нужны будут всегда, при любом уровне технического прогресса, поэтому при изучении темы «Ручные и машинные швы» девочки на практической части урока выполняют мини-проекты «Тряпичная кукла», «Прихватка», где пробуют себя в роли дизайнера, закройщика-конструктора, швеи и потребителя, оценивая себестоимость изделий и качество выполненной работы. Содержание профориентационной работы с учащимися усложняется по мере освоения предыдущих, более простых, проектных заданий . Познакомившись на уроках в 5 –м классе с основами технологии выполнения ручных и машинных швов, девочки в 6-м классе берут тему долгосрочного проекта «Текстильная кукла Тильда», более сложным в изготовлении конструктивно и технологически. Освоив тему «Машинные швы» на заключительном уроке выполняют мини –проект «Мастерская мелкого ремонта». Знакомятся с профессией администратор, диспетчер, портной. Принимают у одноклассников вещи, требующие мелкого ремонта. На практике закрепляют полученные знания, пришивая пуговицы, оторванные лямки у школьных ранцев, восстанавливают распоровшиеся швы на юбках, брюках. Эта маленькая работа, выполненная в рамках проекта, очень значима для учащихся, ведь их работа приносит пользу, которую оценивают одноклассники и родители. Помимо практической работы ученики проводят небольшое исследование «Цены на мелкий ремонт одежды в разных ателье города» и подсчитывают экономию семейного бюджета. Каждая из учениц, принимавшая участие в проекте показывает свой индивидуальный результат, выполняя различные задания. Кто-то оказался более способен, а кому-то работа показалась сложной. Девочки самостоятельно делают вывод о том, что необходимо развивать профессионально важные качества профессии портного такие, как аккуратность, усидчивость, внимание, а еще необходима определенная профессиональная подготовка. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности, как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, знакомит учащихся с понятиями профессия, профпригодность и с профессионально важными качествами человека.
В 6 классах обучающиеся делятся на группы и готовят проекты в рамках изучаемого раздела: «Профессии будущего», «Профессии прошлого». Презентуя свои работы, девочки разыгрывают сценки, показывая пантомимой действия, по которым слушателям нужно угадать название профессии. Таким образом, учащиеся не только знакомятся с профессиями в современном мире, но и изучают «исчезающие» специальности, анализируют , сравнивают и делают вывод, что технический прогресс позволяет заменить ручной труд на автоматизированный и создает новые профессии, которыми можно овладеть в недалеком будущем. Называют учебные дисциплины, которые важны для освоения данной профессии. В 7 классах школьницы выполняют проект «Семейный бюджет», где узнают о работе экономиста, бухгалтера. В начале изучения темы рассказываю об особенностях профессий типа «человек-знак». Для лучшего усвоения материала в ходе коллективного обсуждения теории учащиеся заполняют таблицу по разделам: виды работы с информацией, названия профессий, учебные предметы, необходимые для данной профессии, делают вывод о том, какие требования к человеку предъявляет работа. Провожу экономический урок- игру «Доходы и расходы». Раньше доходы родителей были единственным источником благосостояния семьи. Сейчас многим школьникам позволяется иметь личный заработок, при условии, что работа не наносит ущерб учебе. На уроке учащимся предлагаю ответить на вопросы: Какой труд считается профессиональным? Чем характеризуется профессия? Чем отличается профессионал от любителя? Можете ли вы назвать себя профессионалом? На практической части урока предлагаю побывать в роли экономиста: изучить доходную и расходную части семейного бюджета, составить таблицу возможных доходов школьника и провести исследование расходов. Проанализировав структуру своих доходов и расходов, сделать вывод о полученных результатах исследования, а также назвать качества личности и способности, необходимые человеку для освоения профессии бухгалтер, экономист. На уроках кулинарии и швейного дела беседуем о профессиях типа «человек-человек», «человек-художественный образ» , где учащиеся из предложенного списка профессий выделяют профессии, предметом труда которых является человек. Выделяют профессионально важные для каждой профессии качества, определяют цель и сферу деятельности специалиста. При закреплении учебного материала включаю элемент игры «Четвертый лишний». Нужно определить из 4 названных слов лишнее (по смыслу). Пример: ученик -клиент-покупатель- цветок (лишнее слово цветок, т.к. основание для определения-предмет труда);ножницы-наперсток-веник-ткань(лишнее слово веник, т.к. основание для определения-орудия труда закройщика) и т.д. По итогам усвоения теоретических знаний, на этапе рефлексии предлагаю поиграть в «Синонимы». Учащимся дается задание назвать синоним предложенного типа профессии. Пример: цирюльник-парикмахер, дантист-стоматолог, модистка-портниха, хлебопек-булочник.
В 8 классах при изучении раздела «Современное производство и профессиональное образование» обучающиеся выполняют проект «Моя профессиональная карьера», используя методическое пособие «Азбука профориентации 21 века». Первый урок начинается с задания закончить предложение «Для чего я хожу в школу?», после ответов коллективно обсуждается влияние интереса к обучению на выбор будущей профессии, одновременно выясняю, что учащиеся знают о профессиональном образовании, предлагаю сопоставить профессию и уровень образования, используя групповую формы работы с обучающимися по интересам к выбранным профессиям. На последующих занятиях учащиеся индивидуально выстраивают маршрут образовательного и профессионального роста. Выбор форм работы зависит от возрастных особенностей учащихся, типа урока и наличия материально-технической базы. В профессиональном самоопределении обучающихся на разных этапах обучения цели и задачи несколько отличны друг от друга.
Чем раньше школьник начнет задумываться о выборе профессии, тем лучше для него .Чтобы найти дело по душе, нужен практический опыт увлечения разными делами, потому что это способ решения задачи о выборе будущей профессии .В учебе, во внеурочной деятельности рассеяны частички и модели профессионального труда. Педагогу необходимо оказать обучающемуся помощь, в поиске возможностей для пробы сил в разных направлениях, чтобы лучше узнать себя и выявить способности к той или иной профессии, посещая кружки, секции, мастер-классы, занятия по внеурочной деятельности.
Литература
1. Кочетов А.И. Содержание, формы и виды трудового воспитания школьников.– М., 2006.
2.Кочетова Н.В., Полякова И.А., Быкова Л.В., Руппиева Е.О.,Короваева Л.Е., Палагин А.А. Азбука профориентации ХХI века.ЗАО «Межрегиональная служба труда и жизнеобеспечения», 2010
3. Овсянникова С.К. Организация профориентационной работы в школе Методическое пособие. -Нижневартовск, 2013.
4.Огановская Е.Ю. Организация профориентационной работы в школе в условиях перехода на ФГОС ООО/методические рекомендации.-СПб.:СПб АППО, 2016.
5. Парфенова Ю. П. Специфика организации профориентационной работы с младшими школьниками // Молодой ученый—2013.
6. Черткова Н.А. Сколько профессий, столько дорог.– М.,
7.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования –http://www.zakonprost.ru/content/base/part/718464
2 025
34 782 
