"Проектная деятельность учащихся."- из опыта работы учителя технологии Раченко Е.Л.

Из опыта работы учителя технологии Раченко Елены Львовны.

Проектная деятельность учащихся.

Важнейшая цель школы - подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек осознающий свою роль в окружающем мире.

Цели моей работы, как учителя технологии, заключаются в том, чтобы заложить основы подготовки сегодняшних школьников к дальнейшей трудовой деятельности в новых экономических условиях, способствовать воспитанию и развитию инициативной, творческой личности, процессу её самоопределения. В последние годы в образовательной области «технология» широко внедряются в обучение школьников такие разделы, как основы предпринимательства, основы экономики, проектная деятельность. Сегодняшние экономические отношения в стране и в мире, в целом, состояние современного общества, развитие новых производственных отношений диктуют свои требования к подготовке молодого поколения. Сегодня, образовательная область «технология» призвана познакомить учащихся средней школы с основными технологическими процессами современного производства материальных и духовных ценностей и обеспечить их подготовку, необходимую для последующего профессионального образования и трудовой деятельности. Целями обучения технологии в школе являются: формирование у детей технико-технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда и деловых межличностных отношений, приобретение умений в прикладной творческой деятельности, их социально-трудовая адаптация на основе профессионального самоопределения.

В своей работе с учащимися я стараюсь использовать различные методы обучения, провожу уроки разного типа, работаю над развитием речи школьников.

Работая над развитием творческих способностей учащихся, воспитанием у детей стремления к самостоятельной творческой деятельности, я считаю, что очень важно - не только чему-либо научить детей, главное - «зажечь» в них «искорку» любви к творчеству, к самостоятельной работе, побудить детей заниматься в свободное время любимым делом – творить, а не растрачивать себя впустую, в ущерб себе. Предмет «технология» - это широкое и раздольное поле деятельности для детского творчества. Задача педагога – познакомить учащихся с основами технологических процессов, с техникой безопасности при работе с различными материалами и инструментами, научить «азам» деятельности и поставить перед учащимися творческую задачу.

Все выше сказанное в полной мере решается в процессе выполнения учащимися творческих проектов по предмету.

Моя тема самообразования «Проектная деятельность учащихся на уроках технологии», именно этой теме я и хочу посвятить своё выступление.

Я считаю, что именно творческая проектная деятельность школьников способствует технологическому образованию, формированию технологической культуры каждого школьника.

Творческий проект - это учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которой ими создается продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной. Использование метода проектов позволяет реализовывать деятельный подход, который способствует применению умений, знаний и навыков, полученных при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения и интеграции их в процессе работы над проектом.

Работа над проектом учит школьников ставить перед собой общие цели, решать совместными усилиями конкретные задачи, значимые для учеников, обосновывать свой выбор, увязывать свои интересы с общим контекстом. Участие в школьных проектах развивает коммуникативные навыки учащихся, навыки организации совместной деятельности, а также совместной познавательной деятельности, навыки планирования, оценки и самооценки своей работы. Участие в проектной деятельности, как правило, подразумевает получение готового продукта, что, несомненно, повышает ценность результатов образовательной деятельности.

 Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Одна из стратегических задач развития системы школьного образования состоит в решении проблемы личностно-ориентированного обучения, которое в максимальной мере учитывало бы особенности и способности каждого ученика, создавало условия для раскрытия и развития его потенциальных возможностей.

Среди разнообразных подходов, направленных на реализацию этих целей, учебное проектирование (метод проектов) является одним из приоритетных способов, так как:

- процесс обучения строится на основе создания учеником собственных изделий и овладении опытом продуктивной деятельности;

- появляется возможность осуществления различных форм и видов дифференциации в обучении в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся;

- процесс обучения строится на основе сотрудничества, позволяющей создать условия для активной совместной учебной деятельности всех участников образовательного процесса;

- учебное проектирование достаточно легко вписывается в сложившуюся в традиционной школе классно - урочную систему обучения.

Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий - от зарождения замысла до материальной реализации и использования на практике.

При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Метод учебного творческого проекта позволяет восполнить существующий в системе школьного образования дефицит возможности самостоятельной практической деятельности учащихся, проявления ими творческой активности, реального применения полученных знаний.

Правильно организованная проектная деятельность предполагает самостоятельный выбор школьником темы проекта, проведение исследования, принятие обоснованного решения, разработку конструкторской и технической документации при выполнении изделия, экономическую и экологическую оценку процесса и результата своего труда и его публичную защиту.

Важной целью проектирования по «Технологии» является диагностика, которая позволяет оценивать результаты как динамику развития каждого школьника. Наблюдение за выполнением проекта позволяет получать данные о формировании жизненного и профессионального самоопределения учащихся.

Выполнение проекта требует от учащихся:

-технологической умелости (способность выполнять ранее усвоенные трудовые операции, грамотно используя инструменты, достигать заданный уровень качества, понимание свойств материалов, обеспечение личной безопасности, рациональная организация рабочего места и др.);

-интеллектуальной подготовленности, понимание постановки учебных (теоретических и практических) задач, достаточность объема памяти, сравнение предметов по размеру, форме, цвету, материалу и назначению, осознанное восприятие новой информации, умение пользоваться учебной литературой и т.д. для рационального планирования деятельности);

-волевой подготовленности (стремление работать в соответствии с поставленными учебными задачами, поддерживать культуру труда, выполнять работу на высоком уровне качества, толерантное отношение к замечаниям, пожеланиям и советам, выбор темпа выполнения задания, успешное преодоление психологических и познавательных барьеров)

-речевой активности, что выражается в полной мере при защите своего проекта.

Процесс выполнения творческого проекта предполагает комплексное отождествление изученных вопросов и практических работ на уроках технологии. При подборе проекта необходимо стремиться к тому, чтобы он содержал в себе те знания и умения, которыми уже овладели учащиеся в течение года. В этом случае осуществляется самостоятельный перенос знаний и умений на конкретном объекте (проекте).

Выполнение проекта позволяет реализовать детям свои знания и умения в практическое воплощение, применить их на практике, задуматься, достаточно ли у них знаний для самостоятельной творческой деятельности.

Я считаю, что обучение сегодняшних школьников проектной деятельности готовит их к дальнейшей самостоятельной работе и реализации себя в условиях сегодняшних экономических отношений, позволяет найти себя в профессиональном отношении.