Проектная деятельность в ГПД.

Проектная деятельность в ГПД.

Одной из основных задач ФГОС является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей.

Я хочу представить опыт работы над проектом «История моего города» с ГПД 5в класса в нашей школе и хотела бы напомнить особенности детей с ОВЗ.

1) У ребенка в силу перенесенных заболеваний нарушается нормальное развитие процессов восприятия, запоминания, воспроизведения, обобщения. Для многих учащихся характерно наличие серьезных нарушений в сфере возбудимости, неуравновешенности в поведении. Таким детям нелегко усваивать сложную систему знаний о мире;

2)    Семьи детей с ОВЗ, зачастую, относятся к категориям малообеспеченных, неблагополучных, поэтому педагогический потенциал семей оставляет желать лучшего. Дети, проживающие в подобных семьях, с детства запечатлели в своей эмоциональной памяти отрицательный жизненный опыт.

3)   Стихийное воспитание («уличное», не целенаправленное, чаще безнравственное) детей с ОВЗ может оказать серьезное негативное воздействие на формирование личности, усугубляя проблемы состояния здоровья, превращая их в «социально-опасную» группу населения.

Определение процесса воспитания очень многогранно, сам процесс сложен даже тогда, когда речь идет о здоровых детях. Разумеется, что он оказывается особенно сложным, когда воспитываются дети с отклонениями в развитии.

Школы, где есть классы для детей с ОВЗ, ставят перед собой задачу коррекции недостатков развития детей с учетом их возможностей, реабилитации и социализации их в общество.

И, конечно, детское творчество – это самая благоприятная сфера для приобщения таких детей к окружающему социуму.

Благодаря участию в городской программе «Мы на Севере живем...», 5в класс погрузился в проектную деятельность, так как в номинации «Край мой северный…» предлагался конкурс проектных работ.

Цель проекта: развитие духовно-нравственных, патриотических и эстетических чувств подростков посредством знакомства с историей города Северодвинска.

Китайская мудрость гласит: «Скажи мне - и я забуду, покажи мне – и может быть я запомню. Сделай меня соучастником – и я научусь».

Эти слова Конфуция как нельзя лучше характеризуют идею и сущность проектной деятельности, ее направленность на результат, который может быть получен путем решения значимой проблемы.

Проект - долгосрочный, с сентября по январь, выполнялся во внеурочное время. По результатам анкетирования родителей этого класса 100% - поддержали идею участия детьми в этом проекте, 27% - предложили реальную помощь в подготовке проекта, а 67% - «не ожидали от своих детей выступления на таком высоком уровне».

Напомню, что метод проекта – это ШЕСТЬ «П»: проблема, проектирование, поиск информации, продукт работы, презентация, портфолио проекта.

Итак, для организации метода проекта необходимо наличие проблемы, взятой из реальной жизни, важной и значимой для учеников.

В 2018 году осенью нашей школе исполнилось 80 лет, а ее история непосредственно связана с историей города. Поэтому на первых занятиях, беседуя с ребятами, я выясняла их уровень знаний о своем городе. Проблема выявилась быстро.

Оказывается, что ребята не знают названия улиц, какие памятники есть в Северодвинске, какое название было у города раньше, не представляют какой герб, не слышали про Ягринлаг.

Разбиваемся на группы, обсуждаем проблему и выбираем тему проекта.

Чтобы готовиться к юбилею школы, надо многое узнать про Северодвинск.

Вот на этом этапе ребятам и было решено узнать историю «малой родины», чтобы стать культурными людьми, знающими и уважающими традиции своего народа.

Метод проектов в классах ОВЗ – это совместная деятельность педагога и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы. Так же его можно рассматривать как средство активизации познавательной деятельности ученика, как средство решения коррекционных задач в работе с каждым ребенком и повышения качества воспитательного процесса.

С планированием все стало несколько сложнее.

Значительная часть детей с ОВЗ испытывает затруднения в планировании своих действий, поиске информации, оценке ситуации, прежде всего, из-за недостаточного уровня интеллектуального развития, низкой мотивации, отсутствия жизненного опыта.

На этапе планирования своей деятельности ребята обсуждают варианты: прочитать энциклопедию, посетить краеведческий музей, узнать в честь кого названы улицы, нарисовать герб, побывать на предприятиях города, посмотреть старые фотографии, послушать воспоминания жителей города, найти информацию о Николо-Корельском монастыре.

Поиск информации вели разными способами: отбор литературы по теме в библиотеке и интернет источниках, чтение книг и выбор материала для сообщений, работа над докладами, выступление перед одноклассниками, редактирование своего сообщения, просмотр фильмов.

Чтобы лучше представить, как начиналось строительство города дети побывали в городском краеведческом музее на экспозициях «Молотовск в годы войны». На игровой программе «Лодка в чемодане» в музее узнали интересные подробности о градообразующем предприятии. На экскурсии «Город мой любимый» получили представление о том, как жили люди в советское время в Северодвинске, какие предприятия существовали тогда. Посетили интерактивную экскурсию в ЦКиОМе «Любимый город», где узнали много об архитектуре города. На фотовыставке С.Самойлова «Контраст времен» рассматривали фотографии Судостроя, Молотовска, старались узнать места, улицы, объекты. Во время пешеходной прогулки знакомились с названиями улиц в «старом» городе. Конкурс стихов «У Белого моря» помог узнать земляков-поэтов и выступить с понравившимся стихотворением. Победители Н.Соснина и Д.Крылов.

Исследовательскую работу проводили в школьной библиотеке. Каждый участник проекта выбирал определенный объект для изучения и поделился информацией на клубных часах:

- Памятный знак строителям города. ХоджиевСунат;

- Архитектурная композиция «Въездной знак города». Ванюкова Анна;

- Памятник М.В.Ломоносову. Полуянов Артур;

- Памятный знак в память погибших подводников АПЛ «Курск». Быков Алексей;

- Улица Трухинова. Тюпин Владислав;

- Памятный знак в честь Р. Ченслера на Яграх. Брутова Алина;

- Улица Комсомольская. Крылов Даниил;

- Памятный знак морякам-беломорцам в Северном порту. Клюев Андрей;

- Улица Кирилкина. Самодуров Артем;

- Памятный знак ратному подвигу северодвинцев в годы Великой Отечественной войны. Карачев Иван;

- Улица Коновалова. Соснина Анастасия.

Благодаря исследовательской работе, ученики 5в класса заняли 2 место в школьной игре «Знатоки родного города», посвященной 80-летию города Северодвинска.

Далее выбрали материал для выступления и приступили к репетициям. Каждый ребенок учил определенную информацию по истории города, затем собрали ее в монтаж. Посмотрели видеоклипы, посвящённые нашему городу, разучили песню про Северодвинск,

Использовалась также возможность привлечь родителей, бабушек и дедушек к участию в проекте: поделиться воспоминаниями о том, как строился наш город, рассказать о профессиях на «Севмаше». Откликнулись семьи Тюпина В. и Крылова Д., Карачева В., Ванюковой А.

Проводился конкурс рисунков на уровне класса «Герб Северодвинска», «Моя любимая школа», «Достопримечательности Северодвинска». Впоследствии Настя Соснина стала призером городского конкурса «Дети рисуют город».

Презентацию проекта «История моего города» представили в виде монтажа, на карточках слово «Северодвинск», Алина и Даня – ведущие. Начало – стихотворение «Мой край», а песней завершили программу выступления.

Продуктом проекта было создание информационного альбома «Северодвинск – город трудовой доблести и славы».

К счастью, творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов.

Хочется отметить, что школьники с ОВЗ в такой деятельности приобретают опыт решения реальных проблем, а это очень важно для их самостоятельной жизни.

Также ребята смогли увидеть красоту родного края не только в ее сегодняшних проявлениях, но и в том, что связано с прошлым.

Можно сделать вывод, что метод проектов является действенным средством активизации познавательной деятельности учащихся, развивает у школьников самостоятельность, инициативу и творческие способности.

Метод проектов обучает детей взаимодействию в группе, умению публично выступать и работать в команде, что позволяет успешно адаптироваться в окружающем социуме.

Можно сделать вывод, что благодаря работе над проектом ученики 5В класса начали гордиться своим городом, приоткрыли страницы прошлого, стали терпимее относиться к друг другу, поняли, что результат работы зависит от каждого из них.

Результаты опроса учеников выявили, что 83% - нравиться заниматься проектной деятельностью, 75% - хотели бы еще выступать на сцене, хотя 33% - очень волнуются перед зрителями.

В заключении скажем, что такая система работы позволяет воспитывать у школьников патриотические чувства, которые сохраняются на всю жизнь и служат духовному развитию личности. Человек не в силах изменить мир, но он в силах изменить себя.