Проектная форма обучения, как элемент воспитательной технологии
Родионова Марина Александровна
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
"Волгоградский колледж машиностроения и связи"
В соответствии с положениями Федерального закона от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» основные профессиональные образовательные программы, в том числе образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (далее – образовательные программы СПО), с 1 сентября 2021 года должны включать в себя рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы, которые разрабатываются на основе примерной рабочей программы воспитания и примерного календарного плана воспитательной работы.
Воспитательные технологии – это одно из средств воспитания, система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.
Являясь куратором в группе и преподавателем, я в своей деятельности применяю следующие технологии:
1. Технология здоровьесберегающая. Цель технологии: сохранение физического и пси-хического здоровья ребенка и обучение навыкам сохранения его. Проблема здоровья – это главная проблема человеческой жизни, поэтому главное место в плане воспитательной работы занимает программа «Здоровье». Выполнению этой программы способствуют мероприятия по воспитанию санитарногигиенических норм: уроки физкультуры, спортивные соревнования, Дни здоровья, изучение на классных часах правил дорожного движения, акции, направленные на пропоганду ЗОЖ.
2. Широко применяется в воспитательной работе технология проектного обучения, при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения-игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект. Работа системы дополнительного образования предполагает применение технологии личностноориентированного подхода в воспитании, которая создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности.
3. Особого внимания заслуживает информационнокоммуникационная технология (ИКТ). Цель технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. ИКТ называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия воспитанника и воспитателя, «вступать» с ними в диалог. Их можно использовать на всех этапах процесса обучения, поддерживать у детей состояние психологического комфорта при общении с компьютером. Их возможно использовать при дистанционном обучении.
4.Технология педагогической поддержки эта технология предполагает систему операций, рассчитанных на предупреждение «падения» ребенка с социальных высот.
Формы педагогической деятельности:
Механизм педагогической поддержки ребенка в решении жизненно важных проблем. Он складывается из взаимосвязанных действий воспитанника и воспитателя, выполняемых ими на следующих пяти этапах:
(диагностический) фиксация факта, сигнала проблемности, диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком, вербализация постановки проблемы (проговаривание ее самим школьником), совместная оценка проблемы с точки зрения значимости ее для ребенка;
(поисковый) организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (прием "глазами ребенка”);
(договорный) проектирование действий воспитателя и ребенка (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме
(деятельностный) действует сам ребенок и действует воспитатель (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в Центре и за его пределами, безотлагательная помощь воспитаннику);
(рефлексивный) совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения, осмысление ребенком и воспитателем нового опыта жизнедеятельности.
Основная нагрузка по обеспечению внедрения новых воспитательных технологий ложится на плечи педагогического коллектива, воспитателей да и воспитанников тоже.
Как преподаватель экономики, я на своих занятиях часто использую метод проектирования.
Цель проектной деятельности на уроках экономики – развитие творческих и исследовательских способностей, умения создавать целостную картину действительности, применять полученные знания в новых ситуациях, выработка навыков работы в коллективе в направлении сотрудничества, приближение учащихся к профессиональной жизни; углубление, обобщение, систематизация и закрепление знаний по дисциплине.
Целевые ориентации:
формирование проектного мышления;
стимулирование мотивации детей на приобретение знаний;
включение всех учащихся в режим самостоятельной работы;
самостоятельное приобретение недостающих знаний из различных источников;
развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач;
развитие способности применять знания к жизненным ситуациям;
развитие способностей к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников и учителя;
развитие важнейших компетенций для современной жизни:
способности брать на себя ответственность;
участвовать в совместном принятии решения;
регулировать конфликты ненасильственным путём;
делать свой выбор;
владеть устным и письменным общением;
способности учиться всю жизнь как основы непрерывной подготовки в профессиональной и общественной деятельности, а также в личной жизни
В Концепции модернизации содержания общего образования говорится, что основным результатом деятельности образовательного учреждения, должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и других сферах.
Компетентностный подход - один из способов достижения нового качества образования. Обучение при компетентностном подходе - это процесс приобретения опыта решения значимых практико-ориентированных проблем. Задача сегодняшнего дня - создание условий, в которых каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал. Такую возможность для ученика и учителя даёт технология личностно-ориентированного обучения. Одной из продуктивных технологий, позволяющих развивать творческий подход к обучению, является метод проектов.
В последнее время метод проектов становится не просто популярным, но и "модным”, в результате чего едва ли не каждое самостоятельное действие студента называют проектом - идет ли речь о каком-либо внеклассном мероприятии, работе, просто о работе обучающихся в группе. На самом деле данный метод представляет собой конкретную педагогическую и воспитательную технологию — четкую последовательность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих способов деятельности обучающегося и педагога. Метод проектов, являясь одним из основных методов обучения, как нельзя лучше способствует развитию основных компетенций: информационных, коммуникационных, учебно-познавательных. В результате многолетней работы над проектами, были сформулированы преимущества, как персональных проектов, так и групповых. Проектная деятельность личности, необходимой обществу будущего и уже сегодняшнего дня, вырабатывается в процессе реализации проектной деятельности, будь это игра, обсуждение, проект. В процессе проектной деятельности учащиеся изучают не только средства, но и способы конкретной деятельности, поиск самостоятельного верного решения.
Специфика моего предмета позволяет применять самые разнообразные виды и формы проектирования. Это в первую очередь зависит от возраста обучающихся и изучаемой темы. В своей педагогической практике я чаще всего использую такие виды проектов, как информационные, игровые, исследовательские, творческие. Учащиеся, начиная учиться, имеют очень небольшой опыт. Они открыты для новой информации и меняют убеждения в соответствии с новой полученной информацией. В процессе обучения при использовании метода проектов следует обращать внимание на возраст обучающихся. В ходе проведения игровых мероприятий у студентов появляется возможность проявить себя в той или иной жизненной ситуации, принять решение, которое поможет в будущем сделать правильный выбор. Но самое главное, это возможность в коллективе обсудить ситуацию, проанализировать все действия на разных этапах совместно с преподавателем.
Результат может быть достигнут, когда все совместно, рука об руку, увлечены одной идеей, целью, делом, поэтому мы свою работу выстраиваем на принципах педагогики сотрудничества. Наш коллектив – это все мы и педагоги, и воспитатели, и воспитанники.
Современный французский ученый Легуве так определил науку воспитания:
«Воспитание – это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас». От себя позволю продолжить эту мысль – потому что нас когдато не станет, но мир останется, и каким он будет – добрым или злым – во многом будет зависеть от того, что мы заложим в души наших детей».
1 613
43 318 
