Проектная работа

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»

«Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно – педагогических работников системы образования»

Проектная работа на тему: «Технические средства обучения в коррекционно- педагогической работе с детьми различных нарушении»

Выполнили: Кабжанова Г.М.

Шалабаева Р.М.

2020 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение…………………………………………………………......………....3

1.1 Актуальность………………………………………………….....……...…….3

1.2 Цели...............………………..…………………………………....………..….3

1.3 Задачи.................................................................................................................3

2. Теоретическая часть….....……………………………………………..….…4

2.1 Инклюзивное обучение……………………………………………………….4

2.2 Технические Средства Обучения…………………………………………...6

2.3 ИКТ..............................................................................................................7

3. Практическая значимость………………………………………….……….9

3.1 Анкетирование...................................................................................................9

3.2 Выпуск брошюры. Техника безопасности......................................................9

4. Вывод.................................................................................................................11

5. Библиографический список..........................................................................12

1 ВВЕДЕНИЕ

1. Актуальность:

Актуальной проблемой всего человечества в последнее время, становятся вопросы касающиеся особенных детей, восприятие их детьми и их родителями. С каждым годом в мире возрастает количество детей с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Есть они и в нашей Республике Казахстан. Перед обществом, системой образования и родителями таких детей стоит вопрос получения ими образования. Инклюзивное образование в Казахстане — реальная возможность адекватной социализации ребят. В ходе изучения данной проблемы, мы предположили, что через ТСО таким ребятам будет интереснее и быстрее получать знания и адаптироваться среди сверстников.

Цель проекта:

- ТСО должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить.

Задачи проекта для учителей:

- развитие кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активация умственной деятельности детей, развитие речи.

Задачи проекта для детей:

- расширять умения ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

- изучение практическими способами работы с информацией; развитие умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Задачи проекта для родителей:

• Повышение информационной компетентности родителей (создании

памятки, рекомендации по применению использованию ИКТ).

• Повышение интереса родителей к воспитательно – образовательному процессу.

• Укреплени сотрудничества между педагогами и родителями.

• Повышение качества уроков с использование ИКТ и ТСО и педагогической компетентности.

2. ТЕОРИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1 Инклюзивное обучение

     «Я продолжаю верить, что если детям предоставить необходимые инструменты для достижения успеха, они преуспеют даже за пределами своих самых смелых мечтании»

Девид Виттер

"Все дети имеют равные права независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, социального и имущественного положения, пола, языка, образования, отношения к религии, места жительства, состояния здоровья и иных обстоятельств, касающихся ребенка и его родителей или других законных представителей." (Статья 4. Равноправие детей. Закон о правах ребенка в РК.) - так говорится в законе о правах ребенка. Поэтому получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Более 3% несовершеннолетних — дети, которые требуют особого подхода в обучении и воспитании. Государство озабочено тем, чтобы эти члены общества получили адекватное образование, которое в дальнейшем поможет им адаптироваться к социуму, реализовать свой потенциал.

Изучив научно-популярную литературу, о применении технических средств обучения, при работе с детьми с различными нарушениями. Мы задумались и решили выяснить, применяют ли наши учителя Казахстанских школ ТСО при работе с детьми с различными нарушениями. Ведь это интересно, увлекательно и познавательно

Причины возникновения различных дефектов могут быть различны: дефекты конституции ребенка(гармонический инфантилизм), соматические заболевания органические поражения ЦНС (минимальная мозговая дисфункция) отягтяющими факторами могут служить неблагоприятные социокультурные условия, так же на здоровье очень сильно влияет экология и окружающая среда.

У ребенка с ОВЗ намечается сниженная работоспособность, психомоторная оживленность, возбудимость, синдром недостатка внимания и гиперактивности, аффективность, чувство тревоги, агрессии, а также отмечается замедленный темп речевого развития и большая распространенность нарушений речи.

Для ребенка с нормальным развитием, впервые ступивших на порог основной школы, новый вид деятельности является стрессом, в то же время наличие познавательного процесса заменяет воздействие этой стрессовой ситуации. Чего нельзя сказать о детях с ОВЗ, для которых с затруднением воспринимают, внимают, мыслят, а также несформированность эмоционально – волевой сферы приводит зачастую к недостатку или снижению познавательной активности, что делает деятельность обучения слишком затруднительным. Это "слабое звено" может мешать дальнейшему полноценному развитию, стать помехой не только в учебе, но и в социализации. Познавательный интерес выступает как самый энергичный промотор, раздражитель деятельности, реальных предметных, учебных, творческих действий и жизнедеятельности в целом.

Для школьников с ОВЗ ТСО приобретают ценность не только как предмет изучения, но и как мощное и эффективное средство коррекционного воздействия. Поэтому в нынешних условиях учебно-воспитательный процесс в коррекционных классах уже невозможен без применения новых компьютерных технологий. Идеальное сочетание компьютерных методов с классическими определяют эффективность эксплуатации информационных технологий в коррекционной работе.

Дети с ОВЗ -это дети, состояние здоровья которых сдерживает освоение образовательных программ вне специализированных условий обучения. Компьютер значительно углубляет возможности предъявления учебной информации, позволяет формировать зрительно-моторную координацию, имитировать различные ситуации и среду, развивать познавательный интерес, развивает самостоятельность, самоконтроль, усидчивость, усиливает мотивацию ребенка, активизирует их познавательную деятельность, дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся. Дети становятся действующими участниками урока и занятия.

Сегодня каждый педагог обязан уметь применять в работе современные средства обучения, информационные технологии, чтобы обеспечить право на качественное образование, доступность образования, подготовить выпускников ХХI века.

Применение ТС на уроках или занятиях позволяет дифференцированно подходить к каждому ребенку. Новые информационные компьютерные технологии предоставляют для обучения принципиально актуальные возможности. Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, при контроле, при закреплении, при обобщении и систематизации знаний. Использование компьютерных технологий позволяет сделать занятие интересными, современным, осуществлять индивидуализацию обучения. Данные технологии дают обширные возможности для развития творческого потенциала школьника.

2.2 Технические Средства

Технические средства обучения — это устройства, способствующие педагогу снабжать учащихся учебной информацией, вести процессы запоминания, применения и понимания знаний, контролировать результаты обучения.

При организации образовательного процесса для лиц с нарушениями зрения необходимо наличие брайлевской компьютерной техники, электронных луп, видеоувеличителей, программ невизуального доступа к информации, программ-синтезаторов речи и других технических средств приема-передачи учебной информации в доступных формах для учащихся с нарушениями зрения.

Компьютерные тифлотехнологии базируются на комплексе аппаратных и программных средств, обеспечивающих преобразование компьютерной информации в доступные для незрячих и слабовидящих формы (звуковое воспроизведение, рельефно-точечный или укрупненный текст), и позволяют им самостоятельно работать на обычном персональном компьютере с программами общего назначения. 

Кроме компьютеров, которые дают возможность спроектировать многие процессы и тем самым позволяет на практике применять знания учащихся, это:

• цифровые проекторы - для отображения компьютерной информации и видео;

• проекционные экраны - разнообразных моделей;

• оверхед-проекторы (оптическое устройство, позволяющее проецировать на большой экран изображение с прозрачной пленки);

• слайд-проекторы;

• копи-доски - для тиражирования записанного на доске; интерактивные доски - возможность прямо на доске изменять демонстрационные электронные материалы; документ-камеры - настольные видеокамеры для демонстрации объектов и слайдов с помощью цифрового проектора; видеоконференционные системы - для эффективного общения на расстоянии; маркерные и текстильные доски; проекционные столики и т.д.

2.3 ИКТ

постоянное сотрудничество с детьми

высокая динамика самого занятия

увеличение понимания материала

Достоинства использования

ИКТ

одновременное использование разных видов информации

побуждение к поисковой и познавательной деятельности

;

демонстрация динамических процессов у детей

моделирование жизненных ситуаций

таблица 1.

Но для эффективного применение ИКТ есть множества причин, такие как не хватка бюджета для закупа технических средств и для доступа к интернету. Еще есть главная причина это причина не умение пользоваться ИКТ учителем.

Очевидно, что способы использования ИКТ зависят и от изучаемого предмета, и от целей обучения, и от возрастных особенностей учащихся. Вместе с тем важно определить основные принципы, которыми могут руководствоваться школы, решая задачи информатизации образования. Эти принципы устанавливает Проект ЮНЕСКО по разработке структуры педагогической ИКТ-компетентности учителей. Проект привлекает внимание к нескольким направлениям трансформации образования в условиях информатизации школы. Новые информационные и коммуникационные технологии помогают создавать небывалые по своим возможностям быстро развивающиеся образовательные среды, стирать границы между формальным и неформальным образованием, побуждают педагогов искать новые организационные формы и методы учебной работы, развивать у школьников способность учиться.

В конечном счете информатизация образования требует переосмыслить навыки и компетенции, которые необходимы учащимся для того, чтобы стать активными гражданами и полноценными работниками в становящемся сегодня обществе знаний.

Использование ИКТ на уроках в школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными.

Ученики с ОВЗ в основном имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Быстро развивающиеся мобильные технологии предоставляют широкие возможности обучающимся приобретать и практиковать приобретенные навыки в любом месте и в любое время, принимать участие в процессе обучения и оптимизировать его. Применение мобильных устройств имеет потенциал как при смешанном обучении (blendedlearning), так и при дистанционном обучении, когда преподаватель общается с учениками только онлайн.

Есть программы Республики Казахстан, такие как Bilimland. Данная программа разработана для родителей и педагогов и направлена на подготовку ребенка к школе, а также для обучения детей с особыми потребностями. После успешного прохождения малыши будут иметь: адекватный возрасту словарный запас; творческие навыки; представления об основах здоровья. Кроме того, уроки нацелены на укрепление любознательности и социальную адаптацию будущего поколения.

Приложение Quizizz, где не только 1 ребенок может решать определенные задания в процессе игры, но и со своими сверстниками и одноклассниками, контроль над работой могут вести как учителя так и родители.

Kahoot! представляет собой игровую обучающую платформу, используемую в качестве образовательной технологии в школах и других учебных заведениях. Обучающие игры «Kahoots» являются викториной со множеством выборов, которые позволяют генерировать пользователей и доступны через веб-браузер.

«Kahoot!» может использоваться для проверки знаний учащихся, для формативного оценивания или в качестве перерыва в классных занятиях.

3. Практическая значимость.

3.1. Анкетирование

После изучения данной темы, мы решили узнать у учителей Карагандинской области, есть ли у них в школе, классе ученики с ВОЗ. Есть ли у них возможности и необходимые технические средства обучения.

Для начала мы провели анкетирование среди учителей.

АНКЕТА

1. Есть ли в Вашей школе дети обучающиеся по инклюзивному образованию?

А) да Б) нет

1. Есть ли такие дети в Вашем классе?

А) да Б) нет

1. Есть ли в Вашей школе необходимые ТСО для обучения таких детей?

А) да Б) нет

1. Какие ТСО используются в Вашей школе?

А) Компьютер(ноутбук) Б) планшеты

1. На Ваш взгляд, как влияет на ребенка работа с ТСО?

А) положительно Б) отрицательно

1. Отношение родителей, на работу их детей при работе с ТСО.

А) положительное Б) отрицательное.

После анкетирование узнали что, во многих школах и классах нашей страны есть учащиеся с различными нарушениями. К нашему сожалению не во всех школах есть ТСО. Так же узнали что, все учителя положительно относятся к техническим средствам. Родители положительно относятся к применению ТСО учителем на уроках.

Далее мы создали конференцию в ZOOM, среди учителей нашей школы. Где обсуждали методики по применению ТСО. Каждый из коллег поделился своим опытом работы с новыми технологиями. В результате этой конференции мы поняли что, ТСО в нашей жизни играет большую роль. Что учащиеся с нарушениями лучше воспринимают информацию через ТС. Что нужно развивать работу с ТС в нашем регионе.

Так же мы подобрали некоторые практические задания, которые мы применяли в работе с ИКТ, а именно работа на сайте Bilimland, раздел «Инклюзия», «Игрушки» и поделились с коллегами работой.

3.2 Выпуск брошюры. Техника безопасности

Технические средства обучения помогают детям с легкостью усвоить обучающий материал. При использовании ИКТ учителя не должны забывать про технику безопасности, про влияние ИКТ на зрение детей и на их здоровье. Нужно соблюдать определенное время при работе с ИКТ детей определенного возраста, технику безопасности при работе с ИКТ. Для соблюдения техники безопасности при работе с ТСО, мы подготовили брошюру для учителей, родителей и учеников, где описали правильное поведение при работе с ТСО. Рассказали об осанке, о зрении.

4. Вывод

В процессе работы над данной темой, мы выяснили, что небольшая часть учителей начальных классов района активно используют ТСО в работе с детьми ОВЗ.

Так или иначе, в формате мобильного обучения можно делать очень многое. Этот формат ни в коем случае нельзя понимать как просто поставку обычных электронных курсов на мобильные устройства – так тоже иногда поступают, но эффективность подобного обучения невелика. Чтобы мобильное обучение было по-настоящему успешным, учебный контент нужно либо специально создавать для этого формата, либо тщательно адаптировать.

В процессе принятия решений по использованию компьютеров, планшетов или других технических средств обучения необходимо руководствоваться одним простым правилом: учит не устройство, а преподаватель. Гаджет же только помогает и делает процесс обучения более эффективным и интересным. Их главный потенциал состоит в простой адаптации к учебной программе и возможности его использования учителем на уроке.

Те ожидания, которые мы включили в проект, осуществились: учителя стали больше задумываться над использованием ТСО и Казахстанских интернет ресурсов; проинформировали родителей о ТСО, повысили информационную компетентность. Большое количество учителей ознакомились с новыми приложениями и программами, которые в дальнейшем будут принимать на практике.

6. Библиографический список:

1. Статья 4. Равноправие детей. Закон о правах ребенка в РК. adilet.zan.kz

2. Закон РК «Об информатизации» от 24 ноября 2015 года № 418-V ЗРК (с изменениями и дополнениями по состоянию на 31.10.2015 г.)

3. Голицына И. Н., Половникова Н. Л. Мобильное обучение как новая технология в образовании // Образовательные технологии и общество. 2011. №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/mobilnoe-obuchenie-kak-novaya-tehnologiya-v-obrazovanii

4. Большая Советская энциклопедия

5. Структура ИКТ-ком петентности учителей . Рекомендации ЮНЕСКО. 2011 г.

6. http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf