Проектно-исследовательская деятельность как фактор формирования профессиональных компетенций у обучающихся

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

Инновационные процессы, происходящие в российской системе образования направлены на обеспечение высоких результатов учебно - познавательной деятельности студентов, на формирование их профессиональных и общих компетенций, общечеловеческих ценностей, развитие человека как личности. Одним из условий формирования самоопределяющейся личности является существование образовательного процесса, дающего возможность каждому студенту систематически вырабатывать способность к осознанному соотнесению «хочу» и «могу». Построить такое пространство учебной деятельности должен преподаватель при активном участии своих студентов. Однако, как показывает практика, вчерашние школьники не умеют использовать полученные знания в ситуациях, когда необходимо сравнивать, делать выводы, обосновывать в ответы, интерпретировать и обобщать результаты деятельности, применять их в повседневной жизни. Это обусловлено тем, что они слабо владеют навыками самостоятельной исследовательской работы, в том числе с книгой и другими источниками информации, не умеют выделять главное, существенное, не имеют внутренних мотивов самостоятельной познавательной деятельности, не владеют объективными критериями самооценки.

Поэтому, одним из наиболее значимых факторов, способствующих формированию и развитию компетенции обучающихся, является их участие в проектно-исследовательской деятельности. Сам метод проектов, как и исследовательский метод не являются принципиально новыми в педагогической практике, но, учитывая современный образовательный ритм и потребность работодателей в активных и креативных личностях, умеющих мобильно адаптироваться к новым условиям, можно отнести их к педагогическим технологиям XXI века. “Всё из жизни – всё для жизни”, таков лозунг данной педагогической технологии.

Проектная деятельность выступает основой, необходимым условием для формирования проектной культуры, проектного мышления. В основе метода проектов исследований лежат: развитие познавательных способностей студентов; повышение мотивации к обучению; совершенствование способностей к самообразованию и саморазвитию; умение ориентироваться в информационном пространстве и выделять главное; умение самостоятельно конструировать свои знания; умение интегрировать знания из различных областей наук; умение публично выступать и отстаивать свою точку зрения; умение критически мыслить. А условия применения технологии проектирования сводятся к следующему: существованию некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского, творческого поиска; значимости предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная); применение исследовательских методов при проектировании; структурирование этапов выполнения проекта; самостоятельная деятельность студентов в ситуации выбора. Наиболее эффективно такая работа на старших курсах, однако начинать индивидуальную работу со студентами, обнаружившими исследовательские склонности, необходимо на младших курсах. Часто выбор тем проектов, исследовательских работ продиктован обыкновенными ситуациями, с которыми обучающиеся сталкиваются в процессе обучения, прохождения учебной и производственной практики.