Проектно-исследовательская деятельность как одна из инновационных педагогических технологий в обучении

МУДО «ЦДО «Надежда»

(1888-1939)

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект :

• умением поставить цель
• определить дальнюю и ближайшую перспективу
• найти и привлечь необходимые ресурсы
• найти необходимую информацию, выделив из потока только то, что нужно для решения конкретной проблемы
• наметить план действий
• разработать этапы воплощения
• осуществив проект, достичь поставленной цели

Энтузиаст

- повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в направлении достижения цели

Специалист

- компетентен в нескольких областях (не во всех!)

Консультант

- может организовать доступ к ресурсам, в том числе к

другим специалистам

Руководитель

- может четко спланировать и реализовать проект

«Человек, который задает вопросы»

- организует обсуждение способов преодоления

возникающих трудностей путем косвенных, наводящих

вопросов, обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь

Координатор

- поддерживает групповой процесс решения проблем

Эксперт

- дает четкий анализ результатов как выполненного проекта в целом, так и отдельных его этапов

Субъект познавательной деятельности

-  вовлекается в активный познавательный творческий процесс;

• погружается в процесс выполнения творческого задания, получения новых и закрепленных старых знаний по предмету;
• выполняет вместе с учителем собственный проект, решая какую-либо практическую исследовательскую задачу;
• включается в реальную деятельность, овладевая новыми знаниями;
• принимает ответственные решения;

-  выстраивает систему взаимодействия с людьми (учителем-консультантом, библиотекарь, учитель информатики и т.д.), что позволяет осваивать ролевые позиции, позиции сотрудничества;

- оценивает «чужой» продукт – информацию – с позиций ее полезности для проекта и продукт своей деятельности, а также себя в процессе этой деятельности.

Помощник

- мотивирует

- консультирует

- помогает, поддерживает

Основные этапы работы

• Найти проблему – что надо изучать.
• Тема – как это назвать.
• Актуальность – почему эту проблему нужно изучать.
• Цель исследования – какой результат предполагается получить.
• Гипотеза – что не очевидно в объекте.
• Новизна – что нового обнаружено в ходе исследования.
• Задачи исследования – что делать – теоретически и экспериментально.
• Литературный обзор – что уже известно по этой проблеме.
• Методика исследования – как и что исследовали.
• Результаты исследования – собственные данные.
• Выводы – краткие ответы на поставленные задачи.
• Значимость – как влияют результаты на практику.

Структура работы

• Введение (обосновывается актуальность исследования, степень разработанности данной темы в литературе, формулируется объект и предмет исследования, цели и задачи работы). При наличии практической части формулируется гипотеза.
• Основная часть представлена в виде глав, разделенных на параграфы. Каждая часть должна раскрывать какой-либо аспект темы, каждый параграф – один из аспектов главы. В конце параграфа и главы целесообразно делать краткие выводы.
• Заключение представляет собой общие выводы по теме, подводятся краткие итоги исследования, указываются возможности практического использования результатов работы.

Работа должна продемонстрировать

• достаточный объем теоретических знаний по определенной теме
• умение работать с научной, учебной и справочной литературой
• владение учеником навыками исследовательской работы
• умение обобщать и систематизировать материал по избранной теме
• способности формулировать научный аппарат работы
• умение логично и грамотно излагать материал

Языковые клише

• Работа (исследование) посвящена теме, проблеме, актуальному вопросу…
• Работа (…) посвящена характеристике проблемы…
• Темой работы (…) является…
• В работе (…)… рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается (что?), представлена точка зрения (на что?) и т. д.
• А также используются, например, такие глаголы: изучить… выявить… установить… и т.п.

Проблема

• В центре внимания автора находятся…
• На первый план автором выдвигаются…
• Главные усилия автора направлены на…
• В своей работе автор ставит (затрагивает, освещает) следующие проблемы… …останавливается на следующих проблемах и т.д.

Актуальность темы

• Данная тема (проблема) представляет особую актуальность, так как…
• Данная тема (проблема) чрезвычайно актуальна в последние годы (на современном этапе)…
• Данная тема (проблема) привлекает внимание многих ученых (критиков, педагогов и т.д.)
• В современной науке особенную остроту приобретает тема (какая?)…

Характеристика первоисточников

• Автор привлекает к анализу следующие материалы…
• Материалом исследования послужили…
• В основе работы (…) лежат материалы исследований…

Заключение

• Автор приходит к выводу, заключению о том…
• В заключение можно сказать…
• Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что…
• Анализ литературы позволил нам выявить наиболее обоснованную точку зрения (какую?)
• Из всего сказанного следует, что наиболее доказательным является мнение (чьё?)
• На основе этих данных мы принимаем точку зрения (какую?) и т.д.

Вперед, в мир научных открытий и неожиданных задач!