Математика - очень важная наука: она развивает у детей логическое мышление, речь, воображение, память; помогает формировать терпение, настойчивость, творческие способности; учит анализировать, умению объяснять свою точку зрения, более точно излагать свои мысли, планировать свои действия. Но математика является одним из сложных для усвоения учебных предметов. Для успешного освоения математики необходимо начинать ее изучение уже в дошкольном возрасте. Один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению - уровень развития математических и коммуникативных способностей.
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Игра – естественный способ развития ребенка. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.
Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Только в игре ребенок радостно и легко раскрывает свои творческие способности, осваивает новые знания и навыки, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности. У детей развиваются познавательные способности, интеллект, прививаются навыки культуры речевого общения, совершенствуются эстетические и нравственные отношения к окружающему.
В работе с детьми, можно заметить, что многие воспитанники испытывают затруднения при усвоении математических знаний и при проведении непосредственно-образовательной деятельности часто отвлекаются, не запоминают учебный материал. И поэтому, зная, что ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте — игра, необходимо чаще прибегать к помощи разнообразных дидактических игр. Игра позволяет детям легко и быстро овладеть знаниями и таким образом готовит их к началу обучения.
- разработать систему занятий по формированию элементарных математических представлений с использованием дидактических игр;
- исследовать эффективность использования дидактических игр в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
Дети проявляют любознательность и уверенность в себе, активно отвечают на вопросы взрослого, участвуют в обсуждениях. Воспитывается стремление работать согласованно, умение уступать товарищам, помогать друг другу, а также самостоятельность, активность и творческие способности детей.
3 этап - аналитический (январь).
1 этап - подготовительный (август- сентябрь) предполагает сбор и анализ литературы по данной теме; разработка перспективного планирования дидактических игр для формирования элементарных математических представлений у детей; .создание условий, необходимых для реализации проекта; обогащение предметно-развивающей среды; анкетирование родителей; обследование уровня развития элементарных математических представлений у детей (диагностика детей)
Основной этап предполагает проведение образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений с использованием дидактических игр в течении четырех месяцев.
| Месяц | Дидактическая игра | Цель |
|
Сентябрь | «Волшебный мешочек»
| Уточнить названия, форму, цвет фигур. Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, круг, треугольник) на ощупь. |
|
| «Наш день» | Расширить представление о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь). |
|
| «Где чей домик?» | Учить сравнивать числа, упражнять в умении определять направление движения (направо, налево, прямо). |
|
| «На что похоже» | Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами. |
|
| «Матрешки» | Учить детей сравнивать предметы по величине, располагать их в определенном порядке. |
|
| «Кто где» | Учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху). |
|
| «Правильный счет» | Помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета. |
|
| «Много — мало» | Развивать умения сравнивать без пересчета количества одинаковых объектов. |
|
| Чтение математической сказки «Любопытный квадрат»
| Формировать представление детей о геометрических фигурах. |
|
| Пословицы, загадки, скороговорки | Вызвать интерес к пословицам, поговоркам, загадкам с математическим содержанием; познакомить с некоторыми математическими понятиями и их свойствами. |
|
| Игры со счетными палочками | Учить детей составлять геометрические фигуры; строить по схеме, чертежу. |
|
| Занимательный материал на печатной основе.
| Углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения. |
|
Октябрь |
«Добавь слово» | Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве. |
|
| «Что ты сейчас делаешь?» | Активизировать словарь детей за счёт слов-названий частей суток. |
|
| «Найди фигуре домик» | Учить находить геометрической фигуре соответствующий «домик» по образцу. Закрепить знания о геометрических фигурах. |
|
| «Бегите к цифре» | Упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве. |
|
| «Много-мало» | Помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну». |
|
| «Нарядные зверюшки» | Формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами «длинный», «короткий». |
|
| «Сосчитай и назови» | Упражнять в счете на слух. |
|
| «Счетные палочки» | Учить детей счёту, познакомить с геометрическими фигурами, понятием симметрии. |
|
| Чтение математической сказки «Добрые друзья» | Формировать представление детей о геометрических фигурах. |
|
| Пословицы, загадки, скороговорки | Вызвать интерес к пословицам, поговоркам, загадкам с математическим содержанием; познакомить с некоторыми математическими понятиями и их свойствами. |
|
| Игры со счетными палочками | Учить детей составлять геометрические фигуры; строить по схеме, чертежу. |
|
| Занимательный материал на печатной основе.
| Углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения. |
|
Ноябрь | «Кто правильно назовет» | Стимулировать умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами. |
|
| «Что за чем?» | Закрепить представление детей о последовательности частей суток. |
|
| «Завяжем кукле бантики» | Формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами «длинный», «короткий». |
|
| «Геометрическое лото» | Закрепить умения распознавать форму геометрических фигур. |
|
| «Читаем и считаем» | Помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну», «столько», «сколько»; умение сравнивать предметы по величине; умение считать в пределах 5. |
|
| «Где фигура» | Учить правильно называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур. |
|
| «Цифры» | Учить соотносить цифру с соответствующей тенью. Закрепить счет от1 до 10. |
|
| «Сосчитай и назови» | Упражнять в счете на слух. |
|
| Чтение математической сказки «Приключение колобка» | Формировать представление детей о геометрических фигурах. |
|
| Пословицы, загадки, скороговорки | Вызвать интерес к пословицам, поговоркам, загадкам с математическим содержанием; познакомить с некоторыми математическими понятиями и их свойствами. |
|
| Игры со счетными палочками | Учить детей составлять геометрические фигуры; строить по схеме, чертежу. |
|
| Занимательный материал на печатной основе.
| Углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения. |
| Декабрь | «Близко, далеко» | Закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя». |
|
| «Когда это бывает» | Закрепить представление о временах суток. |
|
| «У кого хвост длиннее?» | Учить сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», «длиннее», «широкий», «узкий» |
|
| «Разложи в коробки» | Формировать умение группировать геометрические фигуры, абстрагируясь от цвета и величины. |
|
| «Положи столько же» | Закреплять умение соотносить число и количество, узнавать и называть цифры. |
|
| «Три круга» | Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначать их отношения словами: «большой», маленький», «средний», «самый большой», «самый маленький». |
|
| «Подбери игрушки к цифре» | Учить соотносить цифру с количеством предметов. Закрепить счет от 1 до 10. |
|
| «Сорока - почтальон» | Формировать у детей представления о цифрах. |
|
| Чтение математической сказки «Сказка о времени» | Формировать представление у детей о времени. |
|
| Пословицы, загадки, скороговорки | Вызвать у детей интерес к пословицам, поговоркам, загадкам с математическим содержанием; познакомить с некоторыми математическими понятиями и их свойствами. |
|
| Игры со счетными палочками | Учить детей составлять геометрические фигуры; строить по схеме, чертежу. |
|
| Занимательный материал на печатной основе.
| Углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения. |
3 этап - аналитический (январь) включает в себя обобщение материалов проекта; выявление уровня знаний на завершающем этапе (диагностика детей); консультация для родителей «По дороге с математикой»; выставка для родителей дидактических игр по математике.
1 557
44 757 
