Проектный метод в преподавание

Проектный метод в преподавании

Главная педагогическая цель любого проекта - формирование ключевых компетентностей, под которыми в современной педагогике понимается интегрированное свойство личности, включающее взаимосвязанные знания, умения, способы деятельности, ценностные отношения, а также готовность мобилизовать и реализовать их при необходимости.

Внешние (видимые) компетентности проявляются, как правило, в форме умений и способов деятельности. Поэтому один из понятных и вполне грамотных путей формулировки целей проекта - выбор подходящих для данного проекта общеучебных умений и навыков. Ниже предложен список таких умений и навыков, формирующихся в процессе проектной деятельности, который, естественно, может быть дополнен и расширен.

Характеристики успешных проектов:

• Обучающиеся находятся в центре образовательного процесса.

• Проекты дают возможность обучающимся строить свою учебную деятельность в соответствии с их интересами и увлечениями. Обучающиеся активно участвуют в работе над проектом, т.к. они учатся через поиск, рассматривают различные варианты решения задач проекта.

• Работа над проектом соответствует образовательным стандартам и программе обучения.

• При разработке проекта за основу принимают центральные понятия учебной программы, соответствующей местным или национальным образовательным стандартам. Проект имеет четкие цели, определяющие планируемые результаты обучения.

• Проекты управляются основополагающими вопросами.

• Проекты помогают обучающимся осмысленно исследовать проблемы, обозначенные в основополагающем вопросе, вопросах учебной темы, частных вопросах. Эта триада помогает обучающимся погрузиться в сложные проблемы реального мира и исследовать их.

• Проекты включают в себя разнообразные виды оценки.

• Задачи, стоящие перед учащимся на каждом этапе проекта, четко

• сформулированы, и их выполнение контролируется с помощью

• умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

• Проекты имеют связь с реальным миром.

• Темы проектов связаны с жизнью обучающихся и миром за пределами класса. Это означает, что обучающиеся исследуют реальные проблемы и могут представить свои результаты реальной аудитории, пользоваться ресурсами сообщества, консультироваться с экспертами в рамках своей темы исследования и общаться с использованием ИТ.

• Обучащиеся представляют свои достижения через конечный продукт исследования.

• Проекты обычно заканчиваются тем, что обучающиеся демонстрируют свои знания через конечные продукты исследования или презентации. Конечные продукты исследования дают обучающимся возможность самовыражения и осознания самостоятельности учебной деятельности.

• Информационные технологии обеспечивают и повышают эффективность обучения.

• Информационные технологии используются для развития мыслительных умений и знаний по предмету. Деятельность обучающихся не ограничивается работой в классе. Они взаимодействуют с удаленными классами, делятся информацией на web-сайтах или проводят презентации за пределами класса, решая реальные проблемы.

• Для работы над проектом необходимы мыслительные умения высокого уровня.

• Работа над проектом способствует развитию метапознавательных и познавательных мыслительных умений, таких, как самооценка, решение проблем, принятие решений.

• Образовательные стратегии разнообразны и обеспечивают многообразные стили учения.

• Применение целого спектра образовательных стратегий гарантирует возможность вовлечения каждого ученика в деятельность по реализации проекта. Обучение может включать различные виды групповой работы, деятельность, обеспечивающую обратную связь с педагогом и одноклассниками, и т.д.

На основе анализа опыта проведения проектов можно построить их типологию:

• По доминирующей в проекте деятельности:

• исследовательские;

• информационные;

• творческие;

• игровые;

• практические;

• ознакомительно-ориентировочные.

• По предметно-содержательным областям:

• монопроекты (в рамках одной предметной области);

• межпредметные.

• По характеру координации:

• с открытой, явной координацией;

• со скрытой координацией (это относится главным образом к телекоммуникационным проектам).

• По характеру контактов:

• внутренние или региональные (в пределах одной страны);

• международные (участники являются представителями разных стран).

• По количеству участников:

• личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах);

• парные (между парами участников);

• групповые (между группами участников);

• школьные (внутри одной школы);

• региональные;

• российские;

• международные.

• По продолжительности выполнения проекта:

• краткосрочные (несколько уроков);

• средней продолжительности (от недели до месяца);

• долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев).