Професиограма «Учител по химия».

СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТ «СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ»

Специалност: Педагогика

Тема: Професиограма

«Учител по химия».

Изготвила:

Мария Тодорова,

специализантка от Молдова

София, 2012

В основата и на професионалното обучение и развитие стои ученето. Ученето в най-общия смисъл е усвояване на социален опит, синтезиран под формата на знание, даващо възможност на човека непрекъснато да се приспособява и оцелява в средата, в ко­ята живее. За да бъде ефективно ученето, то следва да отговаря на следните принципи:

• Първо, то следва да бъде ръководено и насочвано - човек се учи по-успешно от положителния со­циален опит, отколкото от грешките;

• второ, осигуряването на известен стандарт, към което обучаваният да се стреми;

• трето, подкрепа и награда за ученето;

• четвърто, мотивация за учене;

• пето, трансформиране на наученото към практиката.

Съвременното производство и икономика налагат изискването за учене през целия живот (Life Long Learning). Това изискване се обуславя от:

• Все по-бързото морално остаряване на придобитите знания и умения, поради бурното развитие на научните и технически достижения. Тази тенденция особено силно се проявява и поради застаряването на населението и високия възрастов състав на заетитекакто в България, така и в Молдова;

• Динамичните промени в икономиката в резултат на интензивното и технологично, продуктово и пазарно преструктуриране - замират традиционните отрасли и все по-бързо се развиват нови;

• Динамичните промени в пазара на труда - отмирането на определени професии и специалности и възникването на други.

Затова всеки човек от малък (а възраста намалява) трябва да разбере за себе си, (да определи заложбите си към вида на специалностите човек-човек, човек-природа, човек-техника, човек- знакова система и т.н.), да научи особеностите на професията, към която се ориентира, да определи връзката между едното и другото, да вземе решение, и да работи върху развитието си в това направление, интегрирайки се в средата. Образователното и професионално ориентиране на ученика има голямо значение за по-нататъшното му реализиране в средата, която го заобикаля.

Професионалната информираност е основа за вземането на автономно и информирано решение от личността. Професионалната информация за специалност УЧИТЕЛ съдържа не само характеристиките на труда в тази професия и позицията и, но и особеностите , които я характиризират като среда за професионално развитие и жизнена реализация на личността. Дава се информация за състоянието и развитието на пазара на труда в републикански и в международен план. Профессиограма - това е характеристика на професията, в която са описании нейните особености, съдържание и характер на труда. Тя е информационен извор, необходим за запознаване с професията.

Профессиограмата включва:

          общи сведения за професията;

          характеристика на процесса на труда;

          санитарно-хихиенические условия натруда;

          психологически изисквания към професията, към човека;

          пътища за получаване на професията..

ХАРАКТЕРИСТИКА НА ПРОФЕСИЯТА УЧИТЕЛ (Република Молдова)

Фактически моделът на учителски професионален труд отсътства , защото липсват стратегиите на този труд, няма я или е заменена водещата цел на средното образование, концентрирана в развитието на детската личност и социализацията на децата. Тази цел се затваря в знанията на учениците в специалната област и в определени умения по прилагането на тези знания. Така частичната цел измества общата. Именно в този смисъл методиците не създават модел на професията- такъв, какъвто го изисква принципната същност на този тип труд, независимо от специалността на учителя, от типа училище, от училищната степен, в която той работи.

Обща част за позицията на професията на пазара на труда и възможностите за кариерен растеж

1. Точно наименоване на професията - Учители в системата на доуниверситетското образование (гимназическо, лицейско, професионално) и код по национален- молдовски -2320 /българсеки- Учители по общообразователна подготовка в средното образование (V-XII клас) по ISCO-98 от 1998 е 2321 и в съответствие с Международната стандартна класификация на професиите (International Standard Classification of Occupations, 2008 (ISCO-08) -2330;.

2.Значение и място на професията в националното стопанство и на актуалния пазар на труда:

Професията учител е една от най-древните профессии и една от най- уважаемите, почетни и отговорните професии. Може да се каже, че учителят създава бъдещето на държавата, защото от неговия труд зависи как се развиват знанията на младото поколение, убежденията му, светогледа, нравствените качества. Педагогическата дейност изисква и призвание. С възпитанието и обучаването трябва да се занимават хора, които имат дарба и любов към това дело.

Актуалност и модерност на професията:

▪Целите на учителския труд се определят от потребностите и изискванията на обществото, от промените в образованието, от обществения живот. ▪Възпитателно-образователните задачи са по-диференцирани и с нови съдържателни компоненти. ▪Нараства обществената роля на образованието. Учителската професия е социална в пълния смисъл на думата. Нейната цел, обектът и , условията и средствата на реализация са предимно обществени явления. ▪Учителската професия е комплексна. В нея има педагогика и психология, математика и природни науки, области на техниката, социална икономика. ▪Учителската професия е творческа. Непрекъснато се съчетават констатации, прогнозиране и преобразуване. Свързана е със зачитане индивидуалността на ученика, наличие на непредвидени ситуации, рефлективност.

Всички тези особености представят професията на учителя като професия за създаване на хора, личности, за тяхното цялостно оформяне.

3.Предмет и продукт на труда в професията. Предмета на учителския труд е образователно-възпитателния процес в училище, който получава по-широк обхват и смисъл, свързва се пряко с крайната цел и нейното съдържание, отговаря на променящите се обществени изисквания.

Продуктът и обектът на учителския труд- образователното и общокултурно развитие на детето, ученика, е сложен и труден, динамичен и променлив, както възрастово , така и индивидуално. Този обект има и своя качествена неповторимост, защото има функции и на субект. В педагогическия процес се очертават два субекта със свой облик, функции и възможности. Това дава нова интерпретация на много очертания на професията и професионалната готовност на учителя.

4.Вид и характер на труда в професията:
интелектуален, творчески, необходима степен на квалификация- висше образование. Най- характерен белег на професията е нейната автономия. Начинът, по който учителят упражнява своя труд в условията на революция и хуманизация на образованието, обуславя спецификата на определена автономия, каквато не се среща в другите професионални области. Учителската професия се превръща в отворена система: отворена към обществото и света, независима, но много по- отговорна. По своя характер професията е педагогическа . Категориалната и принадлежност е в голямата професионална група на социономическите професии. Този характер се определя от съдържанието и насочеността на основните показатели в учителския труд: цел, обект, предмет, средства и условия на труд. Системообразуващ фактор е крайната цел на професионалния труд на учителя- духовно възпроизводство на обществото, производство на духовни ценности, изграждане на определен тип личност. Системата “Учителска професия “ е динамична, развива се непрекъснато във времето. Характеристиките и трябва да се разглеждат като функции на времето.

Тя е и противоречива. Противоречията произтичат от : различните задачи и изисквания към учителя, индивидуалността на учениците.

5. Икономически условия на труд - финансови средства и заплащане, транспорт, жилище, осигуровки, привилегии, премии, възможности за допълнителна работа надруго място – регламентиране, отпуски: - основната заплата на учителя в Молдова е 2200 лея, което е 275 български лева, към това се добавя проценти за педагогически стаж -от 5% на започващия учител до 30% на учителя със стаж над 20 години, плус 30% - за втори класс квалификация, 40%- за първи клас квалификация и 50%. – за висши класс квалификация. Служебна кола няма, при необходимост се обеспечава с общежитие, социални осигуровки общи за всички граждани- за сметка на работодателя 23% се осигурява в социалния фонд и 3,5% за медицинска осигуровка, привилегии учителят няма, отпуска е доста голям -62 календарни дена.

6. Перспективи за професионален и социален растеж (класове, разреди, степени извания) - вътрешнопрофесионална, национална, международна регламентация; условия и механизми за адаптране в професионалната среда - титюрство, стажуване и др.

Всеки учител има задължение след 5 години да докаже, че

1.има съответсвие на длъжността си; след 1 година по желание и рекомендация от администрацията да се атестува

2.за втори класс квалификация, след 5 години да кандидатства за

3.първи класс квалификация,и още след 5 години за

4.висши класс квалификация. След 5 години всеки класс квалификация се подтвърждава.

Също педагога може да предобие научно звание доктор и доктор хабилитат.

В социалния план учителят може да израстне до заместник директор, директор, методист, инспектор, преподавател в ВУЗ, старши преподавател и др. Условия за адаптиране към средата: младият специалист изпратен да работи в селска местност се осигурява от 30000 лея, което е 3750 български лева, които се изплащат три пътя в следващите три години, като първата година 12 хиляди лея (1,5 хил.лева), втората 10 хиляди (1250 лева) и третата 8 хиляди лея (1000 лева). Освен това по времето на работенето в селото младият специалист се осигурява с жилище. 7. Механизми за персонално атестиране на професионалистите и за институционално акредитиране на професионалните организации.атестацита на младия специалист се извършва задължително след 3-5 години. Длъжността учител по … трябва да бъде подтвърдена с помощта на анкетна карта, в която са определени критериите за оценяване:

• От отворении уроци пред колегите, администрацията и родителите;

• От изказванията на педагогическите съвети–за самооценяването и самообразованието си;

• От виступленията на методическите обединения по химия.

• На проведените извънкласни дейности по предмета и възпитателни мероприятия.

8. Пътища за придобиване на професионална подготовка и квалификация и професионална легитимност - сертфикати: дипломи, свидетелства, удостоверения за правоспособност, степен на образование, степен на квалификация.

След завършване на определената степен на образованието студента получава диплома, в която е указана специалността –учител по химия, а може и биология, и физика, и информатика - бакалавър  с код на степента или квалификацията,в списъка на направленията и специалностите на висшето образование 62, а 68 – на степен магистър. Дипломата се издава от информационно-техническия център на Министерството на просветата на Република Молдова. Приложението към дипломата се издава от учебния отдел на съответния университет. С цел да не бъдат фалшифицирани дипломите, е създадена едина база на издаваните дипломи. Специалност учител по химия може да се придобие и след висше образование технологическо, агрономическо, зоотехническо, то ест родственно с химията със специална специализация по психология, педагогика и методика на преподаването. Също се издава сертификат за правоспособност в учителската профессия. Учителят трябава да повишава професионалното си ниво, посещавайки не по-малко от 1 път в 5 години курсова подготовка от 100 до150 часа по следните модули:

Модул А –психопедагогика;  

Модул В - аксиология и праксиология на дисциплината химия

Модул С - Използване на ИКТ и СОФТ-ове.

Завършващия курсовата подготовка получава свидетелство- Certificat.

9. Характеристика на институцште за професионална подготовка: вид и степен на образование и подготовка; срокове за обучение; необходими средства и ресурси; проходимост в друг тип обучение и институции.

Молдовски Държавен Университет (USM) - редовно обучение, факултет по химия и химическа технология, специалност химия със специализация учител по химия, степен бакалавър и магистър, срок на обучението е 3години – бакалавърска степен, 4 години магистърска степен.

Тирасполски Държавен педагогически Университет (ТГУ) – редовно обучение -учител по химия и биология, степен бакалавър и магистър, срок на обучение е 3години – бакалавърска степен, 4 години - магистърска степен.

Комратски Държавен университет – обучение -учител по химия- степен бакалавър, срок на обучението е 3години. Всичките Вузове са акредитирани по специалността, рейтингови проучвания няма.

В Вузовете има места по държавна поръчка и платено обучение. Практически 85% от запланираните места по специалността са по държавна поръчка. 40% от студентите по държавна поръчка получават стипендии в3 категории. От тях са 10% -1категория (65 лева); 20% -(55лева); останалите 70% - (45%).

Химическата специалност може да бъде получена само с редовна форма на обучението, задочна форма не съществува за специалността. Дистанционно обучение молдовските Вузове още не предлагат .В друга институция може да се прехвърлят, ще бъдат отчетени кредитите, получени в другото учебно заведение и дисциплините, изучении там.

В Република България професията може да бъде получена в 4 универитета:

10.Други родствени професии ~ професионална област (семейство) на професията; професионални специалности - актуално състояние и тенденции. Специалността се отнася към класс -професионали с висше образование, подкласс Специалисти в областта на образованието, групапреподаватели в средното училище, единична группа-учител в гимназиална степен в Република Молдова, а в Република България към класс аналитични специалности, подкласс Преподаватели, группа-учители по общообразователна подготовка в средното образование (IV-XII класс). Към този класс можем също да отнесем професиите: социален педагог, начални и детски учители, преподаватели в висшите учебни заведения, педагози в дъпълнителното образование и най вече учители в средното образование (V-XII класс) по биология, физика, география, математика, то ест по природо-математическите дисциплини.

11.Разпространеност на професията, наситеност на инфраструктурата на региона, професията на международния пазар на труда - сега и в перспектива: Професията е доста распространена, но наситеноста на инфраструктурата в Молдова е низка, вече от три години във вузовете не идват кандидати за специалност –учител по химия. Например в Тарклийския район от 23 учителя по химия 13 са пенсионери, 2 –ма са млади специалисти,2-ма са в предпенсионна възраст и 6 учителя нямат правомощие да преподават химия (агрономи, инжинери и др.)

Професията на международния пазар на труда - професията се изгубва престижа: преди учителят беше уважаема личност с висок социален статут. Сега родителите и дори учениците смятат, че учителя ги обслужва.

12. Безработица, потребност от кадри в региона и в национален / международен мащаб. Безработни учители по химия в Молдова няма, не работят по специалността си само тези които не искат да работят, а такиви са доста, но те си сменят специалността, или ходят да работят зад граница, основно в Европа и Русия.

Медико-грама или медицински и хигиенни условия за упражняване на професията

1.Професионална среда - наземна; обикновенно на закрито, в помещение, мобилно, наличие на работното място(класс за проведлане на занятието).

2.Режим на труд и отдих — классно-урочна система на работното време, според разписанието на часовете, 1 норматив вклюва 75 часа в месяц, или седмично 18 часа; работата е в кабинет (класна стая), също трябва да бъде осигурена, в съответствие с изискваният, а и лаборантска, къде се намират всички реактиви, оборудване, съдове и други дидактически материал; обикновенно в учиилището лаборантската е една и за биология и физика, то ест тя се ползва и от коллеги по биология и физика, които имат свое методическо обединение; разбира се норматива е за работниците във всичките сфери 169 работни часа в месец, 42 седмично, но учителя има скрито работно време – това е подготовка към уроците (разработка на дидактичеаките материали, проекти на уроците, демонстрационни, лабораторни и практически експерименти), а също и самообразованието; учебната година започва на 1 септември и продължава до 31май, с ваканции- есенна (1седмица през ноември), коледна(2седмици), пролетна (1седмица през март), великденска (8 дена по Велик Ден) и лятна (юни,юли и август). По време на ваканцията всички учители работят обикновенно от 8.00 до13.00, 5 часа дневно, отпуската е основно по време на лятната ваканция. В учебното време графика е свободен, съобразен с разписанието на учителя (като няма час, може да отсътства на работното си място, обаче има училища, в които учителя трябва да си е на работното място по време на учебния процесс, подготвяй се към часовете (това е внесено в колективния трудов договор).

3.Санитарно-хигиенни условия на работното място - температура, влажност, шум, движение на въздуха: в студено и топло време на годината са следните критерии за температурата, влажността и шума в таблиците № 1 и № 2:

Таблица№1

Таблица №2

запрашеност и аерозоли,, концентрацията на които на работното място превишава максимално допустимите предели; температурата на производственната среда е с отклонения от установините норми на- 4,33; относителната влажност на въздуха е повишена до ниво -80-85; ионизацията и други вредни и/или опасни факторисъщо съществуват. напрежение за зрение и слух са също свръх границата на допустимото, осветлението сутрин, в първия урок, през зимата е по низко от допустимата норма; по молдовското положение на 2012-2013 учебна година, учениците трябва да са 25-30 в основното училище и 30-35 в лицейските класове (общообразователно, пълно средно училище), следователно работи с 30-35 живи хора-клиенти и поне с 5-6 колеги.

4.Физиологични компоненти на труда (медицински изисквания на професията) - физическо натоварване не е високо, така наречена лека 1бтежест, работна поза е на крака, напрежението на гръбначния стьлб е високо, динамично и статично напрежение на долните (стои, ходи по класса) и горните (пише с тебешир, прави експеримент и др.) крайници е високо; низка двигателна активност; зрителни изисквания са определени, защото е значително напряжението на зрителния анализатор, обща физическа издържливост, слуховите изисквания са от голямо значение; трябва обонянието, вкуса, тактилната чувствителност да са на ниво, защото за много ученици това е от значение, трябва да осетят тактилно учителя; голяма натоваренност на говорния аппарат - не трябва да има дефекти в речта, към индивидуалните специфически физиологични особенности можем да отнесем нервно-емоционална устойчивост, постоянно напряжение на вниманието. Учителя е здрав и физиологически готов, когато при него хармонично се развиват потенциалните физически и творчески сили, които го правят отговорен, работоспособен и активен член на обществото.

5.Сложност, трудност и степен на професионален риск от медицинска гледна точка: Професята учител се отниса към профессия от повишен риск по частотата на възникване на невротически и психосоматически разтройства. Причините са: голяма продължителност на деня (скрито време), високо нервно-психическо напряжение и социална отговорност. Учителите хронически са претоварени и имат високи рискове на заболевания, като правило, те нямат възможности да си възстановит изхарчените сили и, следователно, не са в състояние да са адаптират к ъм все голямото разнообразие на потребностите на учениците. Емоционално претоварения учител, по-скоро, ще предпочите познат кръг на обстоятелства и ситуации, в които той е добър и действително може добре да обучава, но не е и да рискува, използвайки ново, където резултатите са непонятни и малко прогнозируеми.

6.Професионални деформации от медико-физиологична гледна точка са следните:

. негативен субективен статут, който се проявява с влошаване на самочувствието, повишаване на кръвното, снижаване на нивото на профессионалната активност, снижаване на интереса към иновациите, съпротивата към тях, а също в нестабилността на настроението, бързите преходи от гняв към състояние на апатия;

• наличие на болков синдром (в това число и психоемоционален – «боли душата»);

• снижаване или пълна загуба на трудоспособността, при която у учителя няма сили за изпълняване на професионалните сизадължения дори и в началото на работния ден;

• намаляване на обема и степента на мобилизация на функционалните резерви (бърза умора на педагога, снижаване на обема на вниманието, отказ от активни методи на обучението, изискващи големи психофизиологически израсходвания, продължителен период на усвояване на работата, снижаване на възможно поносимите физическа и психическа натовареност;

• проявление на психологическо насилие в образователната среда (самоутвърждаване за сметка на другите), проявяващо се в открито неприемане и постоянна критика на ученика; унижаване на човевешкото достоинство; заплахи в адрес на ученика; представя искания на ученика , които не съответстват на възрастта му или возможностите.

. В същото време характера на работата се отражава върху здравето и е една от причините за заболевания: такиви като болезни дихателните органи, системата на кръвообращението, нервната система и сетивните органи уринополовата система, храносмилателните органи.

7.Професионална рехабилитация от медицинска (здравна) гледна точка: Затрати на рехабилитационни мероприятия в образователната област съставиха в 2009 година 7587,1 хил. леи. От тях:

▪на реализация на изплащане болнични по време на временна нетрудоспособност, 3994,2 хил. леи; ▪на реализация на технически мероприятия по защита и предупреждаване на болести, (медицински преглед 2 пътя през годината) 1274,0 хил. леи

▪на реализация на санаторно-курортно лекуване, 1719,3 хил. леи.

▪на реализация други видове медико-здравни мероприятия по професионална рехабилитация в областта на образованието, 599,6 хил. леи.

8. Медицински ограничения и противопоказания за влизане в нрофесията:

Относителни:

Заболевания на храносмилателната система (язвена болест и др.);

значително понижаване на остротата на слуха и зрението;

абсолютни:

ярко изразени речеви дефекти;

аллергии към химически вещества;

предимства и ограничения по пол и възраст:

предимства по пол са за мъже, които са много малко, основно учителите са жени, млади учители са предпочитани от децата, но в днес няма ограничения по възраст.

Психо-грама или психологически личностни условия на труд и кариерен растеж в професията (връзки с клиенти и с колеги)

Психологически условия на труд — тип контакт с клиента: услуга лице—в лице; услуга с група клиенти едновременно; тип контакт с коллеги - сътрудничество: работа в самостоятелна стая с деца; работа в екип и самостоятелно.

Психологични компоненти на труда (психологични изисквания на професията) -възприятие, представи, памет и мислене, внимание, въображение, наблюдателност,темперамент, емоции, екстровертност, индивидуални психични особености, речево развитие.

Педагогът трбва да има следните качества:

- педагогическо мислене;

-рефлексия

-наблюдателност

-ерудиция

когнетивни качества на модалност по 5 бална скала:

зрителни-4

слухови-4

тактилни-4

обоняние-2

вкус-3

внимание:

устойчивост-4

концентрация-4

префключване-5( обусловено е от необходимата чувствителност към поведението на децата)

разпределение-4

произволно-4

памят:

вербално-логическа-4

нагледно-образна-4

дълговремена-4

кратковременна-5

оперативна-4

мислене:

Вербално-5 (работата предполага вербални контакти)

Образно-5

Продуктивно-3

Репродуктивно-4

Личностни характеристики:

-внимателност към индивидуалните варианти на психическото развитие на децата;

-педагогически оптимизъм

-емпатия

-стремеж към саморазвитието, самопознанието и познаните на другите;

-широта на интересите и независимост на възгледите;

-способност на емоционално притяжение към себе си хората;

-висока отгоаорност за своите думи и действия;

-осъзнаване на границите на своята компетентност;

-обща ерудиция;

-работоспособност;

-стресоустойчивост;

-емоционална уравновесеност;

Социално-психологически качества:

- комуникативност;

-способност към сътрудничество и работа в колектив.

Личностни изисквания:

продуктивна памят и мислене

Въображение и внимание

Наблюдателност

Темперамент

Екстравертност

1. Сложност, трудност и степен на професионален риск от психическа гледна точка:

професията учител е свързана с постоянен стрес, особенна отговорност (ежегодно учителя подписва многочислени заповеди, задължаващи да отговаря за живота и здравето на децата на урока, в том числе на междучасието, в стола, в групата на удължен учебен ден, при посещавнето на театъра, екскурзиите…). Жестки изисквания към такиви психически процеси, като внимание, памят, мислене; постоянен контрол за дейността на учителя, не само ведомствен, вътрешноучилищен, но и обществен (в това числои родителски), многочисленни междуличностни контакти с деца, родители, колеги и възможност на конфликти.

4. Професионални деформации от психологическа гледна точка: Горе преброените фактори негативно влияят върху психическото и социално здраве на учителя и може да станат причина на професионални заболевания. Затова съвремения учител рядко е психически здрав и тези показатели се влошават с увеличаването на работния педагогически стаж . За учителите със стаж на работа 15-20 години са характерни «педагогически кризи», «изтощение», «изгаряне

• Професионална рехабилитация от психологична гледна точка: В големите училищата се създават центрове за психологическо разтоварване на учители;

• в медицинските клиники 2 пътя през годината учителите трябва да бъдат диагностирани от психиатра;

• синдикатите организират фолклорни, и други фестивали за изяви в художествената самодейност, а също и спортни турнири.

Психологически ограничения– абсолютни: учителя трябва да бъде психически здрав и относителни - нервно-психически болести (неврози и др.):
предимства: морална – устойчиввост; ограничения по пол и възраст - няма.

Соционграма или организационно-адмитистративни и управленски условия на труд и кариерен растеж в професията.

1.Организационно-административни и управленски условия на труд в професията : в урока учителя взема самостоятелно решенията; той е подчинен на администрацията ; поема отговорност за професионалната дейност на деца; работи в екип с колегите и децата; често в уроците има необходимост от справяне в инцидентни критични ситуации; има висока степен на отговорност за материално-технически ресурси в кабинета си; - отговорност за развитието, здравето и живота на детето; -висока концетрация и съсредоточеност; -висока емоционална натовареност.

2.Социални компоненти на труда (социални изисквания на професията) – общо социални компоненти и изисквания - екипност, конфликтност, адаптивност стериотипност, взаимопомощ: Педагогическото общуване се регулира от система на личностни качества на учителя. … Той трябва да бъде емоционално стабилен, уверен в себе си, да има висок  волев контрол.  Системообразуваща функция в структурата изпълнява ком­понента "сътрудничество", който е представен с съдържателни характеристики на педагогическите взаимодействия: прояви на творческата активност на учителя, неговата отвореност и доброжелателност по отно­шение к ъм учениците. Педагогическите въздействия на учителя имат харак­тер на взаимодействие, стимулират делова активност на учениците, съучастие в учебно-педагогическия процесс в качеството на субекти на учебната дейност....

3. Сложност, трудност и степен на професионален риск от социална гледна точка.

- отговорност за развитието, здравето и живота на детето.

- социално-психологически механизми на взаимодействието между хората;

- принципи и закономерности на развитието на образованието с оглед на педагогическите традиции;

-за прилагане на природо-,културо-, социо-съобразността;

- за индивидуално-психологическите особенности на развитието на личността в социо-културното пространство;

- за условията, начините и пътещата на саморазвитието на личността, а също и професионалните компетенции.

4.Професионални деформации от социална гледна точка: статута на учителя в обществото е низък, родителите основно са на заработки в други държави, на децата дават пари, в същност се откупуват от тях, не се занимават с възпитанието им, и във всичко овиноватят учителите, а отговорността е висока, това налага учителя да бъде неудовлетворен.

5. Професионална рехабилитация от социална гледна точка:учителя поне трябва да бъде морално, а ако е възможно и материално мотивиран- благодарности, грамоти, медали, премии, освещаване на труда на заслужилите във вестници, списания,телевизия, което ще издтгне имиджа на професията учител.

6. Социо-противопоказания — за сега всеки човек, който си избрал профессия педагог по…, отговаря на медикофизиологически и психологически –изисквания може да получи специалност учител по химия, предимства и ограничения по пол и възраст няма.

Използвана литература.

1. Трудовой кодекс Республики Молдова, Мониторул офичиал, Кишинев, 2010г

2. Закон об образовании РМ, Кишинев, 1992.

3. ПОСТАНОВЛЕНИЕ Nr. 95 от 05.02.2009 oб утверждении некоторых нормативных актов для внедрения Закона № 186-XVI от 10 июля 2008 года об охране здоровья и безопасности труда, опубликован : 17.02.2009 в Monitorul Oficial Nr. 34-36 статья № : 138

4. Василев Доно, Мерджанова Яна, Теория и методика на професионалното ориентиране, университетско издание « Св. Климент Охридски»София, 2011

5. Рейтинг на висшите училища в България, том2,ексклюзивно издание.

6. .Демина А. Ю., Взаимосвязь здоровья и учителя и ученика в учебном процессе, МОУ «СОШ № 77 г.Екатеринбурга»

7. Бекузарова Н.А., Е. В. Ермолович Е. В. , Профессиональный портрет выпускника по направлению подготовки «Педагогическое образование с квалификацией (степенью) «Бакалавр» 

8. http://www.nsi.bg/files/Classifics/NKPD-2011_1-928.pdf

9. http://www.rosteplo.ru/Npb_files/npb_shablon.php?id=666

10. http://www.childpsy.ru/dissertations/id/19831.php

11. http://vestnik.tspu.ru/files/PDF/articles/bekuzarova_n._v._83_89_2_117_2012.pdf

12. http:rsvu.mon.bg