Профессии. Технологическая карта по ФГОС

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организацион ный момент.

2.Мотивирование учебной деятельности.

3.Фонетическая и речевая разминка.

Учитель старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду.

Приветствие учащихся:

T: Good morning, children! How are you?

T: What date is it today? What day of the week today? Who is absent today?

Учитель предлагает посмотреть клип песни о различных профессиях, затем просит определить тему урока.

T: Tell me, please. What is the theme of our lesson?

Учитель привлекает внимание учащихся к презентации. На слайде изображено предложение с выделенными буквенными сочетаниями, которые образуют звук [з:]. ir, - er, -ur.

T: Listen to me carefully.

T: Repeat after me.

Учитель приводит пример слов с подобными буквенными сочетаниями, просит учащихся повторить слова, затем прочитать самостоятельно и всем вместе.

Затем учитель предлагает выполнить упражнение на закрепление пройденного материала.

Отвечают на реплики:

P: Good morning, teacher! I’m fine, thank you.

P: It is the 9^th of October.

P: It is Friday.

Дети без труда определяют тему урока.

P: The theme of our lesson is “Professions”

Ученики определяют какой звук повторяется в предложении неоднократно, определяют буквенные сочетания, которые читаются как звук [з:].

Учащиеся закрепляют правильное произношение предложенного звука индивидуально и все вместе.

Дети заполняют пропуски в словах индивидуально.

Коммуникативные: умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы

Познавательные: умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения.

Личностные: формирование личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с одноклассниками

Познавательные: умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения.

4.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Учитель привлекает внимание учащихся к презентации, знакомит с различными профессиями. На слайдах изображены картинки представителей различных профессий.

Затем учитель предлагает выполнить задание на употребление новых лексических единиц в письменной речи.

T: Who says that?

Дети должны догадаться, о ком идет речь по описанию деятельности того или иного представителя различных профессий. Преподаватель устраивает самопроверку с опорой на слайд.

Учитель предлагает соединить слова, обозначающие место работы, с представителем профессии. Слова напечатаны на листах, с другой стороны которых соответствующие рисунки. При правильном ответе рисунки совпадут.

1.Cafe’ a.baker

2.Police office b.waiter

3.Hospital c.teacher

4.Garage d.police officer

5.Baker’s e.greengrocer

6.Farm f.nurse

7.Post office g.mechanic

8.School h.postman

9.Greengrocer’s i.farmer

Учащиеся повторяют каждое слово за преподавателем.

Выполняют задание, меняются работами, проверяют ответы при помощи слайда с правильным вариантом.

Дети по- одному выходят к доске и соединяют слова, переворачивая их.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средства её осуществления.

Познавательные: умения, связанные с контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.

Коммуникативные: умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы

5.Выявления причин затруднений. Первичное закрепление новой лексики в устной речи. Игра “What do you do?”

6.Физ.минутка.

Предлагает учащимся поиграть, побыть кем либо из работников каждому. Остальные должны догадаться по описанию, кто перед ними.

Учитель предлагает немного отдохнуть.

T: Are you tired? Let’s have a rest.

Учащиеся выходят по – одному и читают описание того, чем они занимаются. Остальные предполагают возможную профессию.

Учащиеся выполняют упражнения.

Регулятивные: постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы

7.Формирование навыков диалогической речи с применением новых лексических единиц.

Учитель предлагает разыграть диалоги по ролям, чтобы убедиться в том, что дети усвоили пройденный материал. Учитель раздает , заранее подготовленные диалоги.

T: Let’s act out the dialogues.

Дети репетируют диалоги на местах, затем отвечают у доски по парам.

Познавательные: умения, связанные с контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.

8.Формирование грамматических навыков в устной речи.

Преподаватель просит детей вспомнить об особенностях использования Present Simple в английском языке.

Также учитель напоминает о наречиях, словах – указателях: always, usually, sometimes, never.

На доске размещен плакат с этими словами. При помощи мультимедийной презентации учитель задает вопросы.

Учащиеся вспоминают о правильном построении утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в настоящем времени.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя при помощи презентации.

Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность.

Коммуникативные: умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы

Личностные: развитие адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося.

9.Аудирование. “The Animal Hospital”

Учитель предлагает открыть учебники на стр. 27 и прослушать диалог, затем прочитать, перевести и выполнить задание к диалогу.

Учащиеся слушают диалог, читают, переводят и выполняют задание.

Познавательные: умения, связанные с контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.

Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность.

10.Рефлексия деятельности.

Организовывает подведение итогов урока, устанавливает соответствие полученного результата и поставленной цели.

T: Дети это факел, который надо зажечь, тогда урок я бы назвала костром, который учитель может разжечь только с помощью своих учеников. Я считаю, что сегодня нам удалось разжечь наш костер, если вы со мной согласны, вам понравился урок и все было понятно, возьмите и свои язычки пламени, добавьте их к нашему костру.

По очереди заканчивают предложения.

Осуществляют рефлексию содержания учебного материала.

Познавательные: умения, связанные с контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.

Личностные: развитие адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося.

11.Домашнее задание.

Учитель объясняет правильность выполнение домашнего задания. Прощается с учащимися.

T: Your Home task is: ex.3, 4 page 15 (Workbook).

T: Goodbye, children!

Записывают домашнее задание.

Прощаются с учителем.

P: Goodbye, teacher!