Профилактическое сопровождение педагогов при работе с психологической безопасностью в детско-подростковой среде.

Профилактическое сопровождение педагогов при работе с психологической безопасностью в детско-подростковой среде.

Работа психолога с педагогами предполагает стимулирование педагогов к изучению интернет-рисков и угроз, к анализу условий их профилактики, к осознанию своих воз- можностей в работе по развитию устойчивости несовершеннолетних к рискам и угро- зам, включение в разработку и реализацию программ развития устойчивости к рискам и угрозам.

Наиболее продуктивно использование технологий позитивной киберсоциализации личности (Г.И. Ефремова, Р.М. Айсина, А.А. Нестерова). Позитивная киберсоциализа- ция — совокупность процессов безопасного освоения пользователем киберпростран- ства, полноценного использования его многочисленных преимуществ и перенесения полезного опыта, полученного в виртуальной среде, на решение жизненных задач в ре- альной действительности.

1. технологии электронного обучения: использование электронных образовательных ресурсов, получение информации о программах обучения и развития, оперативная связь со всеми участниками учебного процесса, получение дистанционных консуль- таций по профориентации и выбору карьерной траектории и т.д. При разработке данных технологий необходимо обеспечить молодым пользователям предоставление четких перечней проверенных интернет-ресурсов, а также необходимость формиро- вания специализированных интернет-площадок для обучения.

2. Онлайн-технологии психологической диагностики: компьютерная психодиагности-

ка профессионально важных качеств (ПВК) обучающейся молодежи; предоставление структурированных рекомендаций в режиме онлайн по индивидуализации карьер- ных траекторий на основе результатов диагностики и с учетом выбранной специаль- ности; технологии превентивной психодиагностики факторов риска девиантного (ад- диктивного, суицидального и делинквентного поведения).

1. технологии психологической профилактики с использованием возможностей ком- пьютерного моделирования и виртуальных сред: формирование здорового образа жизни, предупреждение возможных девиаций поведения; воспитание осознанного устойчивого отрицательного отношения к алкоголю, табакокурению, психоактив- ным веществам, наркотикам и другим вредным привычкам; профилактика киберад- дикций; предотвращение вовлечения молодежи в виртуальные сетевые сообщества асоциальной направленности, в различные виды девиантной и антиобщественной активности;

2. Кибертехнологии психологической коррекции, консультирования и психотерапии: трансформация неадаптивных поведенческих паттернов молодежи в адаптивные формы жизнедеятельности; формирование навыков саморегуляции эмоциональных состояний, стрессоустойчивости; психокоррекция трудностей в обучении на основе анализа объективных и субъективных факторов, препятствующих успешному освое- нию образовательных программ; развитие ресурсного потенциала личности, рефлек- сии и личностной автономии.

Впоследствии данные технологии могут быть направлены на формирование у моло- дых пользователей Интернет-ресурсов навыков и умений по использованию преиму- ществ киберпространства для обучения, построения карьеры, развития социальной и экономической инициативы.

Показанием к индивидуальной профилактической работе, которую проводит школь- ный психолог, являются выраженные нарушения поведения, эмоциональные расстрой- ства или специфические проблемы, связанные с ближайшим окружением ребенка (на- силие в семье, потеря близкого человека). К данной работе могут быть привлечены и специалисты внешних социальных служб, оказывающих помощь разным категориям дисфункциональных семей.

Превентивная работа психолога должна быть направлена на развитие личности под- ростка, включающее осознание собственных ценностей и смысла существования; разви- тие уверенности в себе; развитие навыков успешного взаимодействия с окружающими; развитие навыков постановки и умений, необходимых для достижения поставленных целей, и, как итог, формирование созидательной и активной жизненной позиции; фор- мирование рефлексивной позиции, заключающейся в изучении, осознании и развитии своего внутреннего потенциала.

Психологическое сопровождение должно быть направлено на формирование жизне- стойкости несовершеннолетних:

а) реализм, т. е. способность видеть и принимать действительность такой, какова она есть;

б) умение видеть смысл в различных жизненных ситуациях. Люди с высокой жизне- стойкостью находят конструктивный элемент в любой жизненной ситуации и тем самым наполняют содержанием свою жизнь и жизнь окружающих;

в) способность творчески перерабатывать известное и вырабатывать новые, непривыч- ные или неочевидные методы решения проблем. В формировании жизнестойкости немалую роль призваны сыграть учителя гуманитарного цикла, которые, сотрудни- чая с психологом, обеспечивают специфическую направленность учебных занятий

• повышение психологической компетентности по вопросам психолого-педагогиче- ской поддержки обучающихся;

• рекомендации по осуществлению личностно-ориентированного подхода к ребенку, координация работы по изучению личностных качеств учащихся;

• обучение навыкам эффективной коммуникации с родителями учащихся;

• рекомендации по развитию детского коллектива класса, созданию благоприятного социально-психологического микроклимата;

• коррекция отношения педагога к ребенку, рекомендация методов работы с ним, ак- тивное использование методики позитивного стимулирования ребенка, снятие пси- хологических перегрузок ребенка;

• развитие рефлексивного мышления педагогов;

• снятие эмоциональных перегрузок учителя, как условие адекватного восприятия пе- дагогической действительности.

Работа с педагогами должна осуществляться через индивидуальные и групповые консультации, педагогические советы, мастер-классы с использованием современных образовательных технологий (Кейс-технологии, проектные и игровые технологии, Фор- сайт-сессии и др.), тренинги различной направленности (тренинги личностного роста, профилактика эмоционального выгорания, тайм-менеджмент и др.).