Профилактика антивитального поведения.

Профилактика антивитального поведения.

Подготовила : социальный педагог МКОУ « Озёрская СОШ»- Чечикова Л.А.

• Содержание:
• • Цель и задачи.
• • Рекомендуемая литература.
• • Профилактика антивитального поведения в школе. Ознакомление с теоретическими основами темы.
• • Что такое антивитальное поведение, и кто на него способен? (рекомендации по выявлению подростков группы риска)
• • Практическая работа (материалы для обсуждения и рефлексии)
• • Роль родителей в профилактике суицидальных попыток
• • Заключение

Что такое антивитальное поведение, и кто на него способен? (Рекомендации по выявлению подростков группы риска.)

• Психотерапевты определяют антивитальное поведение как осознанный акт устранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при котором собственная жизнь теряет для человека смысл.
• Общей причиной антивитального поведения является социально-психологическая дезадаптация, возникающая под влиянием острых психотравмирующих ситуаций, нарушения взаимодействия личности с ее ближайшим окружением. Однако для подростков это чаще всего не тотальные нарушения, а нарушения общения с близкими, с семьей.
• В категорию детей с антивитальным поведением включаются те, чье поведение и активность наносит вред им самим, их физическому и душевному здоровью.

• Можно определить склонность подростка к антивитальным проявлениям. Различают внешние и внутренние антивитальные проявления.

Внутренние проявления включают в себя:

• • мысли; фантазии на тему смерти («заснуть и не проснуться», «если бы со мной что-нибудь случилось, и я бы умер»);
• • замыслы: продумывание способов самоубийства, выбор его средств и времени;
• • Антивитальные намерения: к замыслу присоединяется волевой компонент, человек настраивает себя на действие.

К внешним формам антивитального поведения относятся:

• • попытки – целенаправленные акты поведения, направленные на лишение себя жизни, не закончившиеся смертью;
• • Завершенный антивитальный поступок: заканчивается гибелью человека.

• Согласно исследованиям главный источник негативных переживаний – семейные конфликты. На это указали 50% мальчиков и 78% девочек из группы «трудных» подростков. Среди «благополучных» подростков эти показатели 47% и 18% соответственно.
• Важная причина подростковых переживаний – частые наказания детей. В группе «трудных» - эту причину указали 35% опрошенных, тогда как среди «благополучных» 21% мальчиков и 2% девочек.
• Частые наказания провоцируют развитие лживости как средства скрыть проступок. На этот мотив лжи указывают 71% мальчиков и 63% девочек из группы «трудных» подростков.
• Досаждает подросткам и неумелое морализаторство родителей. На эту причину указали 65% мальчиков и 72% девочек.

№ п/п

1

Класс

2

Основные виды деятельности с учащимися

1 – 4

Становление и развитие самооценки учащихся.

3

На что обратить внимание

5

6

В 9 лет, как правило, проявляется интерес к смерти.

Естественно, если в этом возрасте самооценка слегка завышена. Рискованные поступки могут совершаться из-за интереса к смерти.

4

Адаптация к среднему звену Активизация интереса к коллективной деятельности.

Активизация интереса к эмоционально-волевой сфере человеческой жизни

5

Коррекция детской застенчивости; развитие эмоциональной сферы ребенка

7

6

8

Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы; Рефлексия понятий «герой, героизм, патриот»

Резкое падение самооценки; повышение агрессивности, тревожности, ранимости, неадекватности реагирования в общении

Незначительно снижение тревожности и агрессивности сочетается с нестабильной самооценкой; Активизация сферы профессиональных интересов

9

7

Развитие навыков общения, Формирование навыков саморегуляции, реализация потребности в эмоциональной поддержке со стороны взрослых (семьи, педагогов)

Активизация сферы профессиональных интересов; рост потребностей в психологических знаниях о себе; поиск целей и смысла жизни; просыпается конфликт «отцов и детей»

Развитие навыков общения; формирование навыков саморегуляции; первичное исследование сферы профессиональных интересов

10-11

Профессиональное самоопределение. Раздумья о любви, о семейных отношениях Юношеский максимализм, идеализм, высокий уровень критики жизненного устройства, радикальность мнений и поступков Появление собственной внутренней философии, отношения к жизни и ее смыслу

Психологическая, педагогическая подготовка учащихся к профильному выбору; Обучение построению жизненных перспектив и планов с учетом психологических знаний о себе

Нетрадиционные педагогические и психологические приемы обучения, общения, воспитания. Готовность педагога помочь найти ответ на вопросы, которые ставят перед ним учащиеся

• Уважаемые педагоги, педагоги-психологи, и медицинские работники! Проанализируйте свои планы учебных, воспитательных мероприятий на учебный год.
• Подумайте, какие из них служат целям профилактики антивитального поведения, а какие, возможно, могут нанести вред психологическому, психическому благополучию учащихся (особенно группы риска).
• Ведь известно, что участие в физическом соревновании физически слабого ребенка может спровоцировать у него депрессивное расстройство.
• Продумайте схемы проведения всех мероприятий на предмет сохранения психологического благополучия учащихся.