Профилактика раннего семейного неблагополучия

Профилактика раннего семейного неблагополучия

Своё выступление хотелось бы начать со слов Василия Александровича Сухомлинского: Нравственный облик личности зависит, в конечном счете, от того, из каких источников черпал человек свои радости в годы детства. 

Любая деятельность начинается с изучения исходного состояния, анализа ситуации и проблем, которые ее характеризуют. Без этого невозможно успешно осуществить целеполагание, прогнозирование, планирование и организацию работы. Чтобы своевременно начать работу по ранней профилактике неблагополучия в той или иной семье, нужно, во-первых, выявить эти семьи и их проблемы, а во-вторых, определить очередность их решения в соответствии со степенью актуальности для каждой конкретной семьи.

Проводимая в начале учебного года работа всего педагогического коллектива, позволяет максимально выявить неблагополучные семьи и проблемных подростков и спланировать с ними профилактическую работу на учебный год.

Принципы работы школы по ранней профилактике неблагополучия в семьях:

- создание атмосферы доверительных отношений между классным руководителем, социальным педагогом, психологом и самим ребенком;

- подключение к процессу социально-педагогической поддержки ребенка и его семьи всех субъектов системы профилактики (органы социальной защиты населения, образования, здравоохранения, отдел полиции, комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, Центр социальной помощи семье и детям);

- тесное взаимодействие с семьей ребенка.

Можно выделить основные проблемы, с которыми сталкивается большинство неблагополучных семей:

• низкая материальная обеспеченность;

• отсутствие доверительных отношений между членами семьи;

• алкоголизм одного или обоих родителей;

• эмоционально напряженная атмосфера в семье;

• неуспеваемость школьников в учебе;

• плохая адаптация ребенка к среде сверстников;

• неорганизованный отдых и досуг детей;

• неумение найти дополнительный заработок;

• незнание своих социальных льгот, неумение вовремя обратиться за помощью, незнание, куда обратиться за помощью;

• низкая общая и санитарно-гигиеническая культура.

Такая семья не выполняет своих традиционных функций (воспитательной, коммуникативной, регулятивной, создание атмосферы счастья) и не оправдывает ожиданий общества.

Большинству неблагополучных семей требуется социально-педагогическая поддержка и помощь с тем, чтобы они перечисленные выше функции более успешно выполняли.

Ведь семья – это первый устойчивый коллектив в жизни каждого человека. Именно с семьи начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей, приобретения коммуникативных умений и навыков, опыта человеческого взаимопонимания, профессиональное самоопределение. В семье складываются нравственный облик и характер ребенка, его отношение к людям и окружающей действительности. Поэтому школе не безразлично, что происходит в семье.

Виды помощи семье, которую может оказать школа с целью ранней профилактики неблагополучия:

• оказание помощи в получении различных льгот и пособий, предоставление информации о них;

• организация досуга детей, организация летнего отдыха;

• информирование о работе различных служб;

• психолого-педагогическая помощь и образование родителей (педагогический всеобуч);

• психологическая коррекция семейных отношений в процессе семейного консультирования;

• правовое просвещение родителей, пропаганда здорового образа жизни;

• организация благоприятной социальной среды в семьях;

• помощь детям в преодолении затруднений в учебе (дополнительные занятия, индивидуальное обучение, определение в ГПД);

• помощь в выборе образовательного пути;

• обучение способам повышения самооценки;

• консультации по вопросам профессиональной ориентации подростков;

• обеспечение условий для получения детьми некоторых профессиональных навыков (определение в трудовые бригады, организация занятий педагогического класса, работа подростков в лагерях в качестве вожатых);

• учет и предупреждение асоциально-аморального поведения родителей;

• предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций в семье;

• индивидуальное консультирование;

• взаимодействие и контакт с учреждениями системы профилактики.

С целью профилактики и коррекции социального неблагополучия семей необходимо повышать педагогическую грамотность родителей, включать их в деятельность образовательной организации. Привлечение родителей к созданию развивающей среды в группе, участию в детских праздниках, спортивных мероприятиях, выставках совместных работ родителей и детей помогает налаживанию психологического контакта.

Работу с неблагополучными семьями нужно вести дифференцированно. В работе с неблагополучными семьями я использую следующие приемы:

1. УБЕЖДЕНИЕ - разъяснение и доказательство правильности и необъективности определенного поведения либо недопустимости какого-то поступка.

2. МОРАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА - по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным.

3. ВОВЛЕЧЕНИЕ В ИНТЕРЕСНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - поручение дела, которое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы.

4. ГОТОВНОСТЬ СОПЕРЕЖИВАТЬ - это часто отсутствует в неблагополучных семьях.

5. НРАВСТВЕННОЕ УПРАЖНЕНИЕ по формированию нравственных качеств.

Формы работы с неблагополучной семьей:

- советы по преодолению сложных жизненных ситуации;

- консультации специалистов;

- индивидуальные беседы;

- родительские собрания;

- консультации по выполнению домашнего задания;

- вовлечение в различные классные и школьные мероприятия;

- обобщение, обогащение и осмысление успешного воспитательного опыта родителей;

- психолого-педагогическая помощь и образование родителей (педагогический всеобуч)

- правовое просвещение родителей, пропаганда здорового образа жизни;

- помощь детям в преодолении затруднений в учебе (дополнительные занятия).

Какие вопросы может задать педагог родителю из неблагополучной семьи во время беседы?

1. Что я хорошего могу сказать о подростке? (с целью психологического расположения к себе родителей, привлечения их в союзники.)

2. Что меня беспокоит в нем? (то самое, что является предметом вызова родителей в школу, прихода к ним домой, обсуждения на родительском собрании.)

3. Каковы, по нашему общему мнению причины, этого отрицательного явления, факта? (это вызывает на откровенность, а значит, позволит выявить истинные причины)

4. Какие меры следует предпринять и со стороны школы? (выработка общей стратегии и тактики воспитания и перевоспитания)

5. Каких общих требований, общих принципов перехода к ребенку следует придерживаться, чтобы меры были эффективными? (в этой ситуации родители откровенно становятся на сторону учителя и активно ему помогают.)

Алгоритм выявления, профилактики и устранения семейного неблагополучия:

1.Совместная работа:

• Органы социальной защиты;

• Управление образования;

• Органы внутренних дел;

• Здравоохранение;

• Служба занятости населения;

• ОДН.

2.Источники информации о семейном неблагополучии:

• Классные руководители;

• Воспитатели д/с;

• Педагоги школы;

• Врачи;

• Участковый инспектор;

• Родственники;

• Соседи;

• Друзья.

3.Дополнительные источники:

• Документы социально-медицинского патронажа;

• Документы социально-психологической службы школы;

• Материалы психодиагностики;

• Результаты рейдов;

• Жалобы и заявления граждан;

• Материалы о правонарушениях;

• Преступления несовершеннолетних.

4.Показатели негативного влияния неблагополучной семьи на ребёнка:

Нарушение поведения

• Бродяжничество;

• Агрессивность;

• Хулиганство;

• Правонарушения;

• Аморальные формы поведения;

• Неадекватные реакции на замечания взрослых.

Нарушения развития детей

• Низкая успеваемость;

• Неврастения;

• Отсутствие навыков личной гигиены;

• Неуравновешенность психики;

• Подростковый алкоголизм;

• Подростковая проституция;

• Болезни;

• Недоедания;

• Уклонения от учёбы.

Нарушения общения

• Конфликты с учителями;

• Частое употребление неформальной лексики;

• Суетливость или гиперактивность;

• Конфликты с родителями;

• Контакты с криминогенными группировками.

5.Эффективные меры воздействия на неблагополучную семью:

• Принудительное лечение;

• Лишение родительских прав;

• Консультирование;

• Обучающие консультации для родителей;

• Помощь общественных организаций;

• Пропаганда здорового образа жизни;

• Пропаганда семейных ценностей;

• Административные штрафы;

• Постоянный патронаж;

• Взаимодействие всех служб в раннем выявлении и индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи.

Таким образом, проблема раннего выявления семейного неблагополучия является актуальной и значимой в системе профилактической работы с семьей по защите прав и интересов несовершеннолетних. Чем раньше начинается профилактика и социальная поддержка конкретной семье, тем больше шансов у ребенка остаться с родителями. Выявление неблагополучных семей на ранней стадии и проведение профилактической работы семейного неблагополучия, которое и является одной из главных причин, влияющих на состояние правонарушений среди подростков, на безнадзорность детей  – одна из главных задач педагогов.

В заключении можно выделить основные формы и методы работы школы по ранней профилактике неблагополучия в семьях:

1. Своевременное выявление трудностей и проблем в семье.

2. Определение конкретных видов социально-педагогической и психологической помощи.

3. Реализация помощи через взаимодействие всех заинтересованных лиц в образовательном учреждении с семьей ребенка, а также с привлечением органов и учреждений системы профилактики.

Задача всего педагогического коллектива, работающих с подростками, воспитывающихся в неблагополучных условиях, которые сами они изменить пока не в состоянии, сформировать внутреннюю устойчивость личности, критическое восприятие отрицательных факторов.

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома. (Л.Н.Толстой)