Профилактика специфических нарушений чтения и письма у обучающихся

Подготовила: учитель-логопед МОУ ОШ №3 Пантелеева Н.В.

Ошибки звукового анализа

Пропуск одной или нескольких букв:

Перестановки букв:

Санки – «снки»

чулан - «чунал»,

Кричат – «крчат»

ковром - «корвом»

Здоровье – «дорве»

Брат – «бт»

Девочка – «девча»

Ошибки звукового анализа

Вставки гласных букв :

Школа- «шекола»

Девочка - «девочика»

Ноябрь - «ноябарь»

Ошибки фонематического восприятия 

Звонкие и глухие парные согласные:

     Лабиализованные гласные:

Д-Т - «тавно», «сыдый», «деди», «медёт вьюга», «втрук», «ситит», «блетный»

О-У   - «звенит рочей», «по хрупкуму льду», «сизыйголобь», «дедошка»

Б-П   - «попеда», «бодарил», «пельё», «польшие»

В –Ф – «портвель», «ворточка», «картовель», «вавли»

Ё-Ю   - «клёква», «лёбит», «замюрзли», «салёт»

Ошибки фонематического восприятия

       Сонорные:

Свистящие и шипящие : С-Ш – «шиски», «восли», «шажали», «шушим»       Аффрикаты: Ч-Щ – «стущал», «роча», «хичный», «чепки», «пича»

Р-Л   - «хородный», «смерый», «крюч»

Ошибки на уровне слова

Раздельное написание частей слова:

• «и дут», «я сный», «с вой», «за пели»,

«по шёл», «на бухли»

• «б рат», «по просил», «д ля»

Ошибки на уровне слова

Слитное написание слов:

Контаминации— соединение частей разных слов:

• «ветки елии сосны, кдому», «надерево»

«перведивес»-первые дни весны

«изрками» - изрыта норками

• «быличудные дни», «кругомтихо», «всядетвора»

Ошибки на уровне предложения (словосочетания)  

Ошибки в падежных окончаниях:

Нарушение предложных конструкций

листья падают с деревьях,

мальчики выбегут из дерева,

в лесу много шишков

ученик встанет с парты,

торт возьмем от стола

Ошибки на уровне предложения (словосочетания) 

Ошибки согласования существительного с числительным:

пять деревов, деревей, стулов

пять куклов

Оптические ошибки

У-и: «риководил» – руководил

Р-Г: «Ралка» – Галка

Н-К, т-п, к-п: «Ка вепку плёна» - На ветку клёна

Ч-У: «Улан» – Чулан

Е-З: «Зхал» - Ехал

б-д: «подеда» - победа

Наиболее часто встречаемые ошибки:

• ошибки, связанные с нарушением фонематического восприятия;
• звукового анализа и синтеза;
• индивидуализации слов;
• ошибки словообразования;
• ошибки, вызванные нарушением связи слов в словосочетаниях и предложениях;
• ошибки, связанные со смешением букв по оптическому и кинетическому сходству.

Проявления дислексии

• • Замена одного звука на другой, более мягкий или твёрдый, звонкий или глухой, но всегда очень похожий (з-с, ц-с, ж-ш, л-р и другие сходные).
• • Наблюдается чтение по буквам, а не по слогам, отставание в скорости чтения.
• • Некоторые буквы пропускаются или добавляются, переставляются внутри слогов, путаются звуки.

Трудности в овладении письмом могут проявляться в:

• Сложности при переводе звука в букву и наоборот.
• Сложности при переводе печатной графемы в письменную.
• Трудности звуко-буквенного анализа и синтеза.
• Письмо под диктовку отдельных букв.
• Смешение письменных и печатных букв.
• Списывание осуществляется, но самостоятельное письмо в стадии формирования.
• Написание слов без гласных.
• Слияние или расщепление слов.
• Неумение применять на письме орфографические правила по школьной программе

Проявления дислексии

• Путаются сходные по звучанию звуки ( з-с, ц-с, ж-ш, л-р и другие ).

• Наблюдается чтение по буквам, а не по слогам, отставание в скорости чтения.

• Некоторые буквы пропускаются или добавляются, переставляются внутри слогов, путаются звуки.

• • Слова и словосочетания во время чтения воспринимаются отдельно друг от друга, будто бы выпадают из контекста предложения.
• • Не сформировано понимание о синтаксических связях между словами в предложении или они понимаются неверно.
• • Присутствуют затруднения в чтении вслух, человеку сложно произносить текст, происходит переход на чтение по слогам.

Неправильно понимаются связи слов, не воспринимается управление в словосочетании: • Путаница в падежах, изменение окончаний имён существительных. • Нарушение согласования в числе, роде и падеже внутри словосочетаний - обычно это хорошо видно на сочетании существительного и прилагательного .

Путаются буквы, графическое изображение которых похоже и отличается лишь каким-то незначительным элементом - палочкой, кружком, чертой (обычно путаются буквы Т и Г, П и Н, Р и Ь, В и З)

Упражнения, направленные на предупреждение нарушений письма

• Упражнения на развитие зрительного восприятия и узнавания

Упражнения на развитие пространственных представлений

• 1

Упражнения на развитие фонематических процессов

Упражнения на развитие представлений о звуко-буквенном составе слова

• Подбери в течение 3 минут как можно больше слов к каждой схеме:

 а; оа; ооо; лз; рбк; ккл; слв

Проанализируй звуковой состав подобранных слов.

Упражнения на развитие звуко-слогового анализа и синтеза

Совершенствование морфемного анализа и синтеза слов.

Упражнения на развитие словаря

Усвоение сочетаемости слов и осознанное построение предложений

Упражнения на развитие связной речи

Работа по составлению рассказа: 1. Прочитать (прослушать) слова, рассмотреть картинки. 2. Составить предложения, используя данные слова. 3. Рассказать историю, связав предложения в единое целое.  В лесу Выходной, Яша, Наташа, лес, гуляли, сосны, шишки, рыжики, ёжик, сфотографировали, закат, дом.

Упражнения, направленные на предупреждение нарушений чтения

Чтение слов с пропущенной буквой

Упражнение «Разорви цепочку»

Упражнение «Слово закружилось»

Чтение столбиков слов, имеющих одинаковую концовку

Упражнение «Читаем словосочетания»

Чтение текстов

Спасибо за внимание!