Профориентационный минимум: урочная и внеурочная деятельность

ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЙ МИНИМУМ:

УРОЧНАЯ И ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Игнатова О.А.,

заместитель директора МАОУ «СОШ №29»

Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории - это важнейшая задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и от того, насколько качественно, осознанно и своевременно она решается, зависит качество последующей социальной и профессиональной жизни человека.

Главная задача реализации программы профминимума заключается в том, чтобы выпускник:

• был готов действовать в ситуациях неопределенности и мог адаптироваться к изменениям;

• был способен видеть альтернативные возможности и самостоятельно совершать осознанный выбор;

• ориентировался на проявление креативности в поиске нестандартных решений появляющихся новых задач;

• умел ориентироваться в информационном потоке для достижения поставленных целей;

• сохранял и развивал осознанность и рефлексивность в отношении своего личностного и профессионального развития;

• был в состоянии учитывать как свои собственные, индивидуальные ценности и потребности, так и ценности, потребности и особенности окружающих, а также признавал социальное многообразие и важность толерантного отношения к различиям.

Профориентационный минимум вводится для обучающихся 6-11 классов общеобразовательных организаций, включая детей с ОВЗ и инвалидностью.

Все виды активности и материалов в рамках Профориентационного минимума (видеоконтент, статьи, тематические онлайн-уроки, методы диагностики, мероприятия) разрабатываются с учетом всех особенностей обучающихся и ориентированы на разные возрастные группы.

Для реализации профориентационых мероприятий в общеобразовательной организации рекомендуется использовать следующие форматы:

• урочная деятельность,

• внеурочная деятельность,

• воспитательная работа,

• дополнительное образование,

• взаимодействие с родителями

• профессиональное обучение.

Урочная деятельность.

Она включает: профориентационое содержание уроков по предметам общеобразовательного цикла (физика, химия, математика и т.д.), где рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной деятельности.

Не предполагает проведение дополнительных уроков, проводится в рамках учебного плана.

Предметы естественно-математического цикла преимущественно знакомят учащихся с содержанием труда по ведущим профессиям отраслей экономики конкретного экономического региона, формируют знания, умения, навыки, необходимые для успешного овладения этими профессиями.

Предметы гуманитарного цикла влияют на становление нравственного, мировоззренческого фундамента профессиональной направленности, активизируют процесс ее развития, усиливают воздействие отдельных социально-экономических факторов профессионального самоопределения.

Обеспечивая помощь учащимся в сознательном выборе профессии, учитель-предметник в рамках часов учебного плана:

• знакомит учащихся с различными видами труда и профессиями;

• дает информацию о предприятиях, в том числе региона, на которых данная профессия востребована;

• знакомит с учреждениями профессионального образования, в которых данную профессию можно получить.

Отбор профессий для ознакомления с ними учащихся на уроках учитель проводит с учетом характера программного материала и конкретных условий района, города.

Поэтому, работа по профориентации начинается с изучения экономики своего района, города, их потребностей в кадрах, возможностей получения специального образования. Одновременно идет анализ программ учебных предметов с целью выяснения возможностей ознакомления с основными профессиями.

Большую помощь учителям-предметникам могут оказать профессиографические карточки, имеющие такую структуру:

Профессиографические карточки классифицируются по учебным предметам. На начальном этапе составляют их учителя-предметники, эти материалы постоянно пополняются и совершенствуются. Далее, к этой работе можно привлекать и учащихся.

Формы работы с данными карточками могут быть самыми разнообразными:

• карточки составляет сам учитель;

• часть карточки заполняет учитель - класс, предмет, тема урока; часть карточки заполняет ученик – отрасль, краткое содержание информации о профессии, предприятия, учреждения СПО, ВУЗы;

• в старших классах можно предложить для заполнения всю карточку ученикам;

• можно заполнение карточек использовать в качестве домашнего задания.

Профориентационные задачи, решаемые в ходе урока:

а) сообщение учащимся определенных знаний о наиболее массовых профессиях, раскрытие социальных, экономических, технологических и психологических сторон профессий;

б) информирование учащихся о путях овладения избранными профессиями - об учебных заведениях, профилирующих профессиях, сроках обучения, перспективах профессионального роста и др.;

в) формирование позитивного отношения к труду в сфере материального производства и конкретно - к профессиям, в которых ощущается острая необходимость в данном экономическом регионе;

г) формирование стойких профессиональных интересов и правильно мотивированных профессиональных намерений, которые бы базировались на осознании социально-экономических потребностей общества, а также на знании психофизиологических особенностей учащихся.

Внеурочная деятельность.

«Внеурочная деятельность» реализуется в МАОУ «СОШ №29» через курс занятий в рамках внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты» согласно программе и материалам, публикуемым в разделе «Профминимум» платформы проекта «Билет в будущее» и на сайте https://horizons.bvbinfo.ru.

В рамках занятий намечены профориентационные уроки, диагностики, моделирующие профессиональные пробы и другие профориентационные активности, при этом часть занятий содержат вариативные модули для обеспечения возможности включения в курс регионального компонента. ВИДЕОРОЛИК.

Спасибо за внимание!