Программа дополнительного образования дошкольников по развитию творческих способностей детей через очучение технике торцевание

Содержание программы

РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка---------------------------------------------------------2

РАЗДЕЛ 2. Характеристика детей 5-7 лет------------------------------------------------4

РАЗДЕЛ 3. Основные направления работы---------------------------------------------5

РАЗДЕЛ 4. Содержание программы------------------------------------------------------9

4.1. Учебно-тематический план программы старшая группа---------------------9

4.2. Учебно-тематический план программы подготовительная группа-------10

4.3. Перспективный план работы старшая группа-----------------------------------11

4.4. Перспективный план работы подготовительная группа---------------------17

РАЗДЕЛ 5. Диагностика-----------------------------------------------------------------------22

Литература---------------------------------------------------------------------------------------24

РАЗДЕЛ 1.

Пояснительная записка

«Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка»

В.Сухомлинский

Детское творчество – это чудесная и загадочная страна, помочь ребенку войти в нее и научиться чувствовать себя там, как дома, значит, сделать жизнь маленького человека интереснее и насыщеннее.

Занятия творческим трудом доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества. В процессе творческой деятельности у детей развивается эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства.

     Создавая красивые вещи своими руками, видя результаты своей работы, дети получают прилив энергии, сильные положительные эмоции, испытывают внутреннее удовлетворение, у них возникает желание жить по законам красоты.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе и с разными видами бумаги. В процессе работы дети познают ее свойства, возможности преобразования и использования в различных композициях. Создавая, аппликации у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д.Бартран «Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интереснее, глубже и прочнее …».

В процессе реализации программы у дошкольников развивается способность работать руками под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные действия пальцев, развивается глазомер, формируется цветовое восприятие.

Актуальность: Работа в технике торцевания интересна и доступна детям. Она развивает мелкую моторику пальцев рук, точность движений, фантазию, абстрактное мышление, внимание, художественные навыки работы с пластическими материалами.

Цель программы – формирование устойчивого интереса к торцеванию, и развитие творчества детей в процессе деятельности с бумагой.

Задачи: 

- формировать знания, умения и навыки в выполнении различных изделий из гофрированной бумаги методом торцевания;

- развивать творческие способности, фантазию детей, умение соблюдать цветовую композицию, прививать любознательность;

- развивать качества, необходимые для занятия торцеванием: аккуратность, настойчивость, усидчивость, бережное отношение к материалам;

- учить детей самостоятельному выполнению поделок из бумаги;

- создавать условия для творческого труда;

- проявлять заботу по обеспечению эмоционального благополучия детей,

-прививать общечеловеческие ценности.

РАЗДЕЛ 2. . Характеристика детей 5-7 лет

Характеристика детей возраста 5-6 лет

Дети в 6 лет уже менее возбудимые. У них более уравновешены возбудительные и тормозные процессы коры головного мозга. Эти физиологические особенности оказываются благоприятным условием для успешного развития у детей сосредоточенности, наблюдательности, внимания.

У ребенка этого возраста продолжается процесс окостенения скелета и развития крупной и особенно мелкой мускулатуры. Главным достижением старших детей является постепенное овладение своими движениями, особенно мелкими движениями рук, управление не только крупной, но и мелкой мускулатурой, движениями каждого пальца. Это результат не столько процесса созревания необходимых механизмов, сколько итог обучения детей 5-6 лет выполнению различных мелких движений в рисовании, штриховке, плетении, сгибании бумаги. Об этом необходимо помнить и включать в работу с детьми данного возраста названные виды деятельности.

Характеристика детей возраста 6-7 лет

Нервные связи, образующиеся в коре головного мозга, становятся прочными или устойчивыми. К концу дошкольного возраста скелет становится более крепким. Руки становятся не только более крепкими, но и значительно подвижными, ловкими. Координация, точность движений быстро возрастает. Многие выполняемые ребенком движения и действия стали подконтрольны его сознанию. Это говорит о возросших возможностях 6-7 летних детей.

Волевая регуляция движений – огромное достижение семилетнего ребенка. Она говорит о новой ступени в его общем развитии.

У 6-7 летних детей совершенствуется вся мыслительная деятельность, включенная в процесс восприятия. Они анализируют предложенные им предметы, выделяют общие для них признаки и находят индивидуальные особенности.

Развивающаяся у 6-7 летнего ребенка способность к произвольному управлению своими действиями особенно отчетливо выступает в их памяти. У 5-7 летних детей еще очень велико значение интереса для запоминания нужного материала.

РАЗДЕЛ 3. Основные направления работы

Отличительные особенности программы:

темы программы расположены в определенной системе: от более простых к более сложным;

предложенный тематический план позволяет учитывать различную степень подготовки детей, индивидуальные способности, направленность интересов в развитии, пробуждает интерес детей к художественной деятельности;

в программе запланированы игровые разминки, зарядки для глаз.

данная программа интегрируется с образовательными областями («Познание, «Коммуникация. Речевое развитие», «Художественное творчество. «Безопасность», «Социализация», «Здоровье») основной образовательной программы ДОУ.

В программе участвуют дети от 5 до 7 лет.

Данная программа рассчитана на 2 года обучения (старший и подготовительный возраст).

Организационные принципы

Предлагаемая программа предназначена для реализации работы по ознакомлению детей с торцеванием в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Программа рассчитана на два года обучения и предназначена для работы с детьми в старшей и подготовительной группах детского сада.

Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Практика показала, что оптимальное количество детей в группе должно быть не более15 человек.

Занятия проводятся один раз в неделю с 1 сентября по 25 мая во вторую половину дня. Критериями отбора является желание детей и возрастной принцип.

Принципы реализации программы:

1. Принцип наглядности. Предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы.

2. Принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.

3. Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата.

4. Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.

5. Принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

.

Программа способствует:

повышению внутренней мотивации ребенка;

появлению уверенности в своих силах;

возникновению желания добиться планируемого результата;

приобретению навыка самостоятельной работы;

развитию тонких движений пальцев рук;

созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания и сотрудничества для выполнения коллективной работы;

показу красоты и неповторимости изделий, выполненных из бисера;

Формы работы:

Беседы;

Занятия;

Индивидуальная работа;

Групповая работа;

Коллективно-творческая работа;

Работа с родителями

Игра;

Оформление выставок.

Методы работы по программе:

1. Наглядные:

- рассматривание образцов;

- демонстрация иллюстраций по теме занятия;

- наблюдение.

2. Словесные:

- чтение художественной литературы;

- беседы;

- объяснение и обсуждение хода работы;

- подбор стихотворений по различным темам.

3. Практические:

- индивидуальная работа детей;

- совместная деятельность взрослого и детей;

- опора на личный опыт детей.

Обучение проходит быстро благодаря игровым методам, которые мы используем во время занятия. Игра идёт в основе всего обучения

Работа с родителями

Предусматривает регулярное индивидуальное консультирование, проведение родительских собраний, совместное выполнение работ родителей и детей с целью ознакомления родителей с особенностями торцевания (мастер классы).

Разработан цикл консультаций по темам: «Что такое «торцевание?», «Поделки своими руками», «Рука развивает мозг».

Формы реализации программы

Реализация программы предполагает осуществление специально организованных занятий, в процессе которых дети получают знания, навыки по изучаемым темам.

Большая роль в реализации программы отводится совместной деятельности педагога с детьми. В совместной деятельности педагог широко использует дидактические, театрализованные игры с детьми, которые помогают, опираясь на основной вид детской деятельности – игровую, формировать у детей соответствующие программным задачам знания и навыки.

Большая роль отводится прослушиванию литературных и музыкальных произведений, так как наиболее эффективное воздействие оказывают на детей средства эстетического воспитания.

С целью поддержания интереса детей предлагается проводить различные мероприятия:

- осенняя ярмарка;

- выставка «Новый год у ворот»;

- изготовление подарков к различным праздникам;

- творческие отчеты детей;

Формы подведения итогов реализации программы

- составление альбома лучших работ.

- проведение выставок работ воспитанников:

• – в группе,

• – в детском саду,

• – в Доме культуры р.п. Хор.

Способы фиксации результатов

- проведение диагностики воспитанников в начале и конце года.

- составление диагностической карты «Оценка результатов освоения программы».

В качестве контроля на каждом этапе работы проводится диагностика уровня развития детей посредствам технике торцевания c целью проверки эффективности проведенной работы.

Диагностическая работа строится исходя из основных задач каждого этапа.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

- дети имеют представления о технике торцевание.

- у детей сформированы умения работать с инструментами, при выполнении поделок в технике «торцевания»;

- дети умеют создавать объемные работы из бумаги методом торцевания

- применять свои коммуникативные способности и навыки работы в коллективе.

- проявлять творчество и самостоятельность.

У детей развито внимание и память, конструктивные способности и желание работать самостоятельно.

Дети к концу обучения умеют внимательно выслушивать задание, выполнять его, доводить начатое до конца, по одному отвечать на вопросы, слушать ответы товарищей, задавать вопросы по содержанию занятий, связно рассказывать об увиденном или услышанном.

Занятия по торцеванию создают природосообразные, а значит, эффективные и не опасные для здоровья условия для быстрого естественного роста целого букета природных способностей детей - внимания, памяти, мышления, воображения. Один из итогов моей работы - увлекательное, а потому быстрое, "незаметное" и менее накладное созревание способностей детей, уменьшение внутренней тревожности и избавление от неврозов, а значит, и повышение интереса и успешности будущей учебы.

РАЗДЕЛ 4. Содержание программы

4.1. Учебно-тематический план программы старшая группа

Итого: 28        

4.2. Учебно-тематический план программы подготовительная группа

                                                             Итого: 32

4.3. Перспективный план работы старшая группа

4.4. Перспективный план работы подготовительная группа

РАЗДЕЛ 6. Диагностика

Диагностика по овладению техники работы с бумагой «Торцевание»

1. Умение складывать торцовочку треугольником;

2. Умение складывать торцовочку прямоугольником;

3. Умение выполнять плоскостное торцевание;

4. Умение выполнять объёмное торцевание на пластилине;

5. Умение выполнять объёмное торцевание на фигуре;

6. Умение выполнять многослойное торцевание;

7. Умение самостоятельно выбирать вид торцевание для создания выразительного образа;

8.Умение декоративно оформлять готовую работу;

9. Использование навыков в самостоятельной деятельности.

Условные обозначения: В – высокий уровень; С– средний уровень; Н – низкий уровень.

Литература

1.Горяева Н.А.. «Первые шаги в мире искусства» - издательство Просвещение Москва 1991г.

2.Левина М..  «365 веселых уроков труда» - издательство Рольф Москва2000 г.

3.Левин  В.И. «Воспитание Творчества»  -  Томск: Пеленг, 1993г.

4.Макаров А.Ю. Цветы в технике бумажной пластики //Школа и производство.-2009.- №7 – с.28, 37-39

5. Макаров А.Ю. Методика  обучения технике торцевания из бумаги //Школа и производство. -2011.- №3 – С. 20.

6. Лыткова О. В. Мастер-класс для воспитателей «Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники «тычкования (торцевания)» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2014.

7. М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: «Академия развития», «Академия, К», 1988. – 224 с.

8. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

9. Санитарно-эпидимиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях от 15.05.2013г. №26.

24