Программа факультативных занятий "Весёлые и находчивые бизнесмены"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Основная общеобразовательная школа с.п. «Село Боктор»

Рабочая программа факультативных занятий

«Веселые и находчивые бизнесмены»

Развитие линии начального математического образования

«Работа с тестовыми задачами»

на основе интеграции

математических и экономических знаний

4 класс

Срок реализации 2017-2018 уч.год

Составитель программы:

учитель начальных классов

Сорокина М.Г.

I квалификационная категория

2017 г.

Пояснительная записка

Хотите, чтобы ребенок был выше –

учите его быть выше.

В период экономических преобразований в стране формирование современного инновационного рыночного сознания в деятельности становится социальным заказом, который можно реализовать уже в начальных классах. Экономика завтрашнего дня требует новых уровней математической грамотности, культуры и компетентности.

Рабочая программа факультативных занятий составлена на основе сборника задач с экономическим содержанием для учащихся четвертых классов «Веселые и находчивые бизнесмены» (Н.С.Абраменко; Хабаровск: Изд.дом «Приамурские ведомости», 2013 г.), который разработан в полном соответствии с ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа разработана в соответствии с Примерной программой по математике для начальной школы, Программой развития и формирования универсальных учебных действий для начальной школы и направлена на достижение обучающимися высоких предметных и метапредметных результатов с учетом внутрипредметных и межпредметных связей.

Пояснительная записка составлена по материалам Всероссийского Форума «Инновационные технологии в образовании» (Проект «Веселые и находчивые бизнесмены», автор: ст.методист центра развития образования КГБОУ ДПО ХК ИРО Н.С.Абраменко, 2013 г.

Сборник содержит большой набор текстовых задач различной степени трудности. Планомерная работа над задачами с экономическим содержанием приучает ребенка к моделированию ситуаций, использованию геометрических образов, выбору наиболее целесообразного способа решения, презентации различных способов рассуждения, наблюдению за изменением решения при изменении условия, контролю за своими действиями.

Работа с тестовыми задачами включает в себя следующие линии: «Работа с данными», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Арифметические действия». Умение решать текстовые задачи является одним из основных показателей уровня математического, а значит и общего развития школьников и в дальнейшем отражается на способности решать любые жизненные задачи.

Задача – это ситуация. Работа над задачей начинается с анализа экономических ситуаций, возможных при ведении хозяйства в сказочном лесу. Что может быть увлекательнее процесса, когда решение задач представлено в форме интеллектуального приключения?! Сочетание обязательного и углубленного математического содержания и экономического сверхсодержания создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности обучащихся.

Научиться решать задачи чрезвычайно важно. В процессе работы обучающиеся приходят к осознанию того, что результат решения задачи не является их главной целью. Желание помочь лесным жителям мотивирует даже детей, не увлеченных математикой. Желание - важнейшее условие не только для приобретения умения решать задачи, но и для любой самостоятельной деятельности. Оно любое дело превращает в творческое, делает его любимым, сливает воедино наши «хочу», «должен» и «могу».

Главное для каждого ребенка в процессе решения задачи научиться чему-то новому, понять, что по структуре деятельности все задачи практически одинаковы, овладеть новыми методами решения задач, накопить определенный опыт и приобрести устойчивые умения и навыки решения задач практического характера. Тот, кто отрабатывал свои умения на «экспериментальном поле», сидя за школьной партой, тот сумеет решить и другие задачи по жизни. Чем раньше выработается умение, тем устойчивее и разностороннее будет сформировано умение решать задачи.

Овладеть устойчивым умением решать текстовые задачи с экономическим содержанием в начальной школе могут все. Как научить детей решать задачи? Решение задач – непростая работа. Материалом для работы являются сами задачи. Освоил ребенок методы решения задач - приобрел инструменты для работы, научился решать задачи – значит, научился подбирать нужный инструмент к материалу. Ребенку надо научиться ставить задачи, которые начинаются с вопроса "КАК?" и доводить начатое дело до конца. Ищи ответ, пока не найдешь. Свои планы, мечты, претворяй в жизнь, то есть, действуй!

Критерием успеха служит количество верно решенных задач блока.

Учебно-методические и программно-методические ресурсы:

Учителю:

• электронный образовательный ресурс «Веселые и находчивые бизнесмены» (1-4 классы)

Ученикам:

• Интерактивные тесты «Веселые и находчивые бизнесмены.

• Сборник задач с экономическим содержанием для учащихся четвертых классов".

План работы

1 ч. в неделю

Количество посещающих факультатив: ____ чел.

Все занятия проводятся в форме практических работ.

Список использованной литературы автором для составления сборника задач

1. Бочарова О.В. Математика в экономике: Программа элективного курса для классов профильного обучения / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. - Курган, 2003.

2. Вигдорчук Е.В., Нежданова Т. Элементарная математика в экономике и бизнесе. М.: Вита-Пресс, 1995.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. – М.: Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).

4. Липсиц И.В. Экономика без тайн. М.: Дело - Вита-Пресс, 1994.

5. Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике. М.: - Вита-Пресс, 1997.

6. Смирнова Т.В. Дом в Обычном переулке: экономическая сказка для детей. Самара: Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2004. 160 с.

7. Смирнова Т.В. Белка и компания: экономика для детей в сказках, играх и задачках. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. 144 с.

8. Смирнова Т.В. Новые приключения Белки и ее друзей: учебное пособие для 3-4 классов. Самара: Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2005. 160 с.

9. Симонов А.С. О математических моделях экономики в школьном курсе математики // Математика в школе, 1997. №5.

10. Современный экономический словарь. М.: Инфра-М, 1998.

11. Фрейнкман Е.Ю. Экономика и бизнес. М.: Начала-Пресс, 2005.

12. Хейне П. Экономический образ мышления. М.: Дело, 2002.

13. Шевкин А.В. Текстовые задачи. М.: Просвещение, 2007