Программа и КТП к УМК ПНШ Литературное чтение 3 класс

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель МО

_________ Н.А.Павлинич

Протокол № ___

От «___» ________ 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов»

__________ И.А. Каплеева

«___» ________ 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 31 с углубленным изучением отдельных предметов»

_______________ Н. В. Ульченко

«___» ____________ 2015 г.

Тип программы

Программа общеобразовательных учреждений (программа начального общего образования)

Статус программы

Рабочая программа учебного предмета

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. сб.Программы по учебным предметам: 1-4 классы Академкнига / Учебник.,2011г

Категория обучающихся

Учащиеся 3-а класса БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов»

Сроки освоения программы

4 года, третий год обучения

Объём учебного времени

136 часов

Форма обучения

очная

Режим занятий

4 часов в неделю

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Контрольные, самостоятельные, практические работы

Примерная или авторская программа

Контроль техники и осознанности чтения

Самостоятельные, практические работы

1

Учимся наблюдать и копим впечатления (уроки 1-23)

23

1 четверть - 2

1 четверть - 3

2

Постигаем секреты сравнения (уроки 24-37)

14

2 четверть - 1

2 четверть – 1

3

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (уроки 38-51)

14

3 четверть - 1

3 четверть - 5

4

Учимся любить (уроки 52-67)

16

4 четверть - 1

4 четверть - 2

5

Набираемся житейской мудрости (уроки 68-77)

10

6

Продолжаем разгадывать секреты смешного (уроки 78-94)

17

7

Как рождается герой (уроки 95-118)

24

8

Сравниваем прошлое и настоящее (уроки 119-136)

18

Итого

136

5

11

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Виды дея­тельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть

Учимся наблюдать и копим впечатления (23ч)

1

С.Козлов "Июль". Приём олицетворения

Изучение нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Средства художественной
выразительности.Олицетворение.Пейзаж. Детали живописного
произведения.Целостное впечатление-переживание

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- работать с соседом по парте;
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 7–9,

т.№1

2

Ю.Коваль "Берёзовый пирожок"

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись,контраст)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- работать с соседом по парте;
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать
собственную точку зрения.

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 9–13,

3

В. Мая­ковский "Тучкины штучки"

Изучение нового

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект.
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 13–16

4

С.Козлов "Мимо белого яблока луны..."

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 13–16

5

С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы..."

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 16–17,

т.№2

наизусть

6

А. Пуш­кин "Вот север, тучи нагоняя...", "Опрятней мод­ного паркета..."

Комбиниро-ванный

Коллектив-ная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект.
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 18–19,

наизусть

7

В. Шефнер "Середина мар­та", хокку Дзёсо, Басе (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст")

Изучение нового

Коллектив-ная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 20–21,

8

Н. Матвеева "Гуси на снегу"

Комбиниро-ванный

Коллектив-ная, индиви-дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 22–25, №3

9

Эмма Мошков

ская "Где тихий,

тихий пруд..", хокку Ёса Бусона

Комбиниро-

ванный

Коллектив-ная, работа в парах

Находить и различать

средства художественной выразительносги в ав-торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербола, звукопись, контраст)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 26–27

10

Техника и осознанность чтения (входной)

Контрольный

Индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы

11

С. Козлов "Сентябрь"

С. Козлов "Как оттенить тишину"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 28–33,

, т.№4

12

И. Бунин "Листопад"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 34–37

13

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию приёма олице­творения в своём сочинении

Изучение нового

Коллектив­ная, работа в группах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего действия.

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 38–43,

14

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию приёма олице­творения в сво­ём сочинении

Практическая работа

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать ли­тературный текст, жи­вописное и музыкаль­ное произведения (вы­ражать свои мысли и чувства по поводу уви­денного, прочитанного и услышанного)

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 38–43,

15

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию приёма олице­творения в сво­ём сочинении

Практическая работа

Коллектив­ная, работа в парах

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 38–43,

16

А. Пушкин "Зимнее утро"(приём кон­траста и смысл его использова­ния в литературе)

Изучение нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений;
находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 44–46, наизусть

17

В. Бере­стов "Большой мороз"

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире .
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию.

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 47–48,

18

В. Бере­стов "Плащ"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербо­ла, звукопись, контраст)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:
- строить сообщения в устной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы.

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 48–51

19

С.Козлов "Раз­решите с вами посумерничать"

Изучение нового

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 51–55

20

С.Козлов "Раз­решите с вами посумерничать"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 51–55

21

Ю.Коваль "Вода с закры­тыми глазами", хокку Ранрана

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 55–60,

22

Ю. Коваль "Вода с закры­тыми глазами", хокку Ранрана

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, про­читанного и услышан­ного)

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 55–60,

23

Ю. Коваль "Вода с закры­тыми глазами", хокку Ранрана

Обобщение изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 55–60,

Постигаем секреты сравнения (14ч)

24

Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"

Изучение нового

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений;
находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
Коммуникативные: - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 64–67

25

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепа­ха" и "Нарядный бурундук"

Обобщение изученного

Работа в группах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 67-69,

26

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепа­ха" и "Нарядный бурундук"

Обобщение изученного

Работа в группах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 69–71

27

Самые древние сказочные истории.

Проектирование сборника сказок

Практическая работа

Коллектив­ная, работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 71–73,

Т.№8

28

Просто древние сказочные истории. Ум и хитрость героев венгерской сказки «Два жадных медвежонка»

Изучение нового

Коллектив­ная, работа в парах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 74–76,

29

Чтение корейской сказки «Как барсук и куница судились»."

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 76–77,. т.№10

30

Представление о бродячем сказочном сюжете. Индийская сказка «О собаке, кошке

и обезьяне».

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Обнаруживать «бродя­чие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 78–79,

31

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории. Чтение индийской сказки «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории.

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Обнаруживать «бродя­чие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 80–84,

т.№11

32

Кубинская сказка "Черепаха, кро­лик и удав-маха"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций всотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 84–88,

33

Проблема раз­личения Самых древних сказоч­ных историй и Просто древних сказочных историй

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Обнаруживать «бродя­чие» сюжеты («бродячие сказочные истории»)в сказках разных народов мира

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 84–88,

34

Техника и осознанность чтения (1 четверть)

Контрольный

Индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы

35

Индийская сказка "Хитрый шакал"

Распознание черт бродячего сказочного сюжета

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Обнаруживать «бродя­чие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 89–95,

т.№12

36

Бурятская сказка "Снег и заяц"

Обобщение изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 98–99,

2 четверть

37

Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"

Обобщение изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций всотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 100-101,

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (14ч)

38

Новелла Мат­веева "Карто­фельные олени"

Изучение нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 102,

39

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Изучение нового

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 102–105,

40

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 106–108,

41

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 108–113,

42

Т. Поно­марёва "Автобус"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме; свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 113–118,

43

Т.Пономарёва "В шкафу"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 118–124,

44

Э. Мошков-ская"Вода в колодце"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные: Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 118–124,

45

Э. Мошковская "Вода в ко­лодце". Поход в «Музейный дом»

Практическая работа

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 118–124,

46

Различия вранья и фантазии в рассказе Б. Житкова "Как я ловил человечков"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные
жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию,
заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 124–130,

т.№14

47

Б.Житков "Как я ловил человечков". Переживания героя литературного произведения.

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 124–130,

т.№14

48

Б. Житков "Как я ловил человечков". Способы выражения авторской оценки в рассказе

Обобщение изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 124–130,

т.№14

49

Б.Житков "Как я ловил человечков" Изобретательность главного героя..

Обобщение изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 124–130,

т.№14

50

Чтение по ролям рассказа Тима Собакина «Игра в птиц». Определение жанра произведения. Формирование потребности совершенствования техники чтения

Изучение нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные
жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию,
заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхых
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 134–138, , т.№17

51

Выразительное чтение стихотворения К. Бальмонт «Гномы».

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные
жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию,
заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 139–142,.

Учимся любить (16ч)

52

Т. Поно­марёва "Прогноз погоды"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
. Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхзадач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 142–147,

Т.№19

53

Т. Поно­марёва "Лето в чайнике"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 142–147,

Т.№19

54

М. Вайсман "Лучший друг медуз "

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхх
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 148–151, т.№20

55

М. Вайсман "Лучший друг медуз"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 148–151, т.№20

56

А. Куприн"Слон" Чтение рассказа.

Изучение нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 151–154

57

А. Куприн "Слон" Герои рассказа. Портрет героя, характеристика действий..

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 155–157,

58

А.Куприн "Слон" Осмысление прочитанного. Постановка вопросов по содержанию рассказа.

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С.158–163 ,

т.№22

59

Техника и осознанность чтения (2 четверть)

Контрольный

Индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы

60

К. Пау­стовский "Заячьи лапы". Чтение рассказа.

Изучение нового

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 163–169

61

К. Пау­стовский "Заячьи лапы" Что чувствуют и переживают герои..

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 163–169

62

К. Пау­стовский "Заячьи лапы". Понимание содержания литературного произведения, последовательность событий.

Обобщение изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 169,

т.№23

63

С. Козлов "Если меня совсем нет"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 170–176

64

С. Козлов "Если меня совсем нет"

Обобщение изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 170–176

3 четверть

65

Работа над составлением литературного сборника

Практическая работа

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐреализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Иллюстрация к произведению

66

Работа над составлением литературного сборника

Практическая работа

Работа в группах

Понимать содержание про­читанного; осознанно вы­бирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

67

Обобщение по теме: «Учимся любить».

Обобщение изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Набираемся житейской мудрости (10ч)

68

Жанр басни. Композиция басен Эзопа «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб». Происхождение сюжетной басни из сказки о животных.

Изучение нового

Коллектив­ная, работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и
видит, а что нет;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 6–10,

69

Жанр басни. Композиция басен Эзопа «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб». Происхождение сюжетной басни из сказки о животных.

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 6–10,

70

Эзоп "Отец и сы­новья", "Быки и лев"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку о жи­вотных, басню, волшеб­ную сказку, бытовую сказку

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и
видит, а что нет;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 10–12,

71

Лента времени. Пословицы

Изучение нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Различать сказку о жи­вотных, басню, волшеб­ную сказку, бытовую сказку

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 13,

т.№1

72

Эзоп"Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродя­чие басенные истории

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 14–21,

наизусть

Эзоп"Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни

Обобщение изученного

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и
видит, а что нет;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

с. 21-25

Т.№3

73

74

Иван Крылов "Квартет"

Изучение нового

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 25–29

75

Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квар­тет". Басня"Волк и журавль"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 32

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:

-строить сообщения в устной и письменной форме;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.

76

Самостоятель­ная работа по заданиям учебника

Практическая работа

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, про­читанного и услышан­ного)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

77

Жанр бытовой сказки. Чтение сказок «Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан». Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали.

Практическая работа

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 39-45,

Продолжаем разгадывать секреты смешного (17ч)

78

Леонид Камин­ский "Сочинение"

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные

: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.-

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 46–49,

Сочине-

ние «Как я помогаю маме»

79

Ирина Пивоварова "Сочинение"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 51–54,

Т.№9

80

Ирина Пивоварова "Сочинение"

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 51–54,

Т.№9

81

Марина Бородицкая "На контрольной"

Изучение нового

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать содержание про­читанного; осознанно вы­бирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 55

82

Лев Яковлев "Для Лены"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 56–58,

т.№10

83

Михаил Яснов "Подходящий угол"

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных цейностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 56–58,

т.№10

84

Чтение рассказа Н. Тэффи «Преступник».

Изучение нового

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии.

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 58–63,

т.№11

85

Надежда Тэффи "Преступник" Способы выражения авторской оценки: описание интерьера..

Практическая работа

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 58–63,

т.№11

86

Надежда Тэффи "Преступник". Анализ названия произведения

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

В диалоге с учителем выра­батывать критерии оценки и определять степень успеш­ности выполнения своей работы и работы всех, исхо­дя из имеющихся критериев

С. 64–69,

т.№12

87

Надежда Тэффи "Преступник" Осмысление цели чтения.

Обобщение изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 64–69,

т.№12

88

Короткие исто­рии из книги Корнея Чуковско­го "От двух до пяти"

Изучение нового

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- использовать речь для регуляции своего действия.

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 70–71,

т.№13

89

Стихи Григория Остера "Вред­ные советы"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 72–73,

т.№14

90

Татьяна Пономарёва "Помощь"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 72–73,

т.№14

91

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" Чтение рассказа.

Изучение нового

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 74–84,

Т.№15

92

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" Приемы смешного: преувеличение, путаница..

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 74–84,

Т.№15

93

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Связь названия с темой текста.

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 74–84,

Т.№15

94

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило» Главное переживание автора..

Обобщение изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 74–84,

Т.№15

Как рождается герой (24ч)

95

Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"

Изучение нового

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

96

Юнна Мориц "Жора Кошкин"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 88–92,

т.№16

97

Борис Заходер "История гусени­цы" Тема, основная мысль. Черты характера героя.

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 94–98,

98

Техника и осознанность чтения (3 четверть)

Контрольный

Индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы

99

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Леонид Яхнин "Лесные жуки"

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С.100-104,

100

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусени­цы" (продолжение)

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

С.100-104,

101

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусени­цы" (продолжение)

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С.100-104,

102

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусени­цы" (продолжение)

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С.100-104,

103

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусени­цы" (окончание)

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 105-109,

пересказ

104

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Михаил Яснов "Гусеница -Бабочке"

Обобщение изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 105-109,

пересказ

4 четверть

105

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "Исто­рия гусеницы", Михаил Яснов "Гусеница - Ба­бочке"

Практическая работа

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 110,

106

Классическая детская литература. Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы». Деление текста на смысловые части. Озаглавливание частей. Выборочное чтение .

Изучение нового

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 114–117,

Выразительно читать

107

Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая уста­новка повествования

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 118–120

108

Внутренний мир героя в рассказе

Н. Гарина-Михайловского «Детство Темы». Испытываемые чувства героя.

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 121–125

109

Высказывание оценочных суждений. Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы».

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая уста­новка повествования

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 114 —125

110

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы». Черты сходства и различия между героем сказки и героем рассказа.

Обобщение изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Т.№18

111

Чтение рассказа Л. Пантелеева

«Честное слово».

Изучение нового

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
- строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
- - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 127–130

112

Л. Пантелеев

«Честное слово». Герои рассказа. Особенности характера и мира чувств.

Комбиниро­ванный

Работа в группах

С. 130–131,

Т.№17

113

Чтение по ролям рассказа Л. Пантелеева

«Честное слово».

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

С. 131–135,

114

Леонид Панте­леев "Честное слово" Высказывание своего мнения..

Обобщение изученного

Коллектив­ная, работа в группах

С. 131–135,

115

Классики русской литературы. Чтение отрывка из поэмы Н. Некрасов

«На Волге» (Детство Валежникова)

Изучение нового

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С.138

116

Классики русской литературы. Чтение отрывка из поэмы Н. Некрасов

«На Волге» (Детство Валежникова)

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 139–140

117

Классики русской литературы. Чтение отрывка из поэмы Н. Некрасов

«На Волге» (Детство Валежникова)

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 139–140

118

Обобщение по теме: «Как рождается герой».

Обобщение изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Т.№17

Сравниваем прошлое и настоящее (18ч)

119

Литература в контексте художественной культуры. Репродукция картины Бориса Кустодиева «Масленица».

Практическая работа

Работа в группах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннемплане.
Познавательные:
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 145–146

120

Чтение рассказа К. Паустовского «Растрепанный воробей». Герои произведения.

Изучение нового

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 147–149

121

Исторические события в рассказе К. Паустовского «Растрепанный воробей»

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

С. 149–151,

122

Чтение рассказа К. Паустовского «Растрепанный воробей»

Обобщение изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 151–153,

123

Главная мысль рассказа К. Паустовского «Растрепанный воробей»

Обобщение изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 153-156,

т.№18

124

Поэзия классиков русской литературы. А. Пушкин «Цветок».

Обобщение изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 159,

125

Чтение отрывков из рассказа А. Гайдара «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

Изучение нового

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 160–161,

т.№20

126

Характер героев, сравнительный анализ в рассказе А. Гайдара «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 162–165,

127

Чтение отрывков из рассказа А. Гайдара «Чук
и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»). Способ авторской оценки.

Комбиниро нанный

Коллектив­ная, работа в парах

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 166–168,

128

Характеры героев в развитии. А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 168–173,

129

Характеристика действий героев в рассказе А. Гайдара «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 165–176,

130

Итоговая контрольная работа

Контрольный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Определены каждым из включенных в работу предметов (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки

131

Чтение отрывков из рассказа А. Гайдара «Чук

и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные:
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

С. 176–179,

132

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»). Главные ценности жизни. Высказывание своего мнения о прочитанном.

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. 179–183,

133

А. Гайдар «Чук

и Гек». Репродукция картины Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»

Обобщение изученного

Коллектив­ная, работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Т.№21

134

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценно­сти в жизни людей

Обобщение изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Нарисовать свою иллюстрацию к произведению

135

Техника и осознанность чтения (4 четверть)

Контрольный

Индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы

136

Постоянство в природе и чувст­вах людей

Обобщение изученного

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе)

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

К

Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях

Детские книги разного типа из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Д

Ф

Д/К

Д/К/П

Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия

П

При наличии необходимых технических условий

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Телевизор.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

Д

Д

Д

Д

Д/П

Д

Д

С диагональю не менее 72 см

По возможности

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса литературное чтение

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д

Д

Д

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

Полки для «Уголка книг»

К

Д

Д

Д

К

Д

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Ф

Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

1

-

15 (25)

30 (40)

2

30 (40)

40 (50)

50(60)

3

50(60)

60 (70)

70 (80)

4

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)