Программа индивидуального развития ученика "Я могу. У меня всё получится"

Пояснительная записка

То, что идет от сердца,

до сердца и доходит.

Пайэтт

Проблема «трудных» учащихся – одна из центральных психолого-педагогических проблем. Ведь если бы не было трудностей в воспитании подрастающего поколения, то потребность общества в возрастной и педагогической психологии, педагогике и частных методиках просто отпала бы.

Большая общественная важность обсуждаемой проблемы становится особенно очевидной в период построения демократического государства с рыночной экономикой. Тяжелое экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить и работать в условиях конкурентного производства – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко увеличивалось преступность среди молодежи. Отклонения в поведении ребенка это результат социально-экономической, экологической нестабильности общества, изменений в содержании ценностных ориентаций молодёжи, неблагополучных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей.

Учащиеся моего класса - это в большинстве случаев из обычных семей. Основные причины трудностей в воспитании отдельных подростков моего класса зависит в неправильных отношениях в семье. Часто бывает, что ученик плохо учится из-за неурядиц в семье, а это вызывает пренебрежение к нему учителей и товарищей по школьному классу. Подобная обстановка приводит к наиболее нежелательным изменениям в сознании и поведении такого ученика. В этой ситуации все очевиднее становится то, что школа как социальный институт, обязана быть воспитывающей.

Эта программа индивидуального развития предполагает создание условий, обеспечивающих развитию личности обучающегося, обеспечение психологической, социальной помощи и поддержки, формирование общей культуры, усвоение основных норм и правил поведения. Формируя такую личность, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека с самобытной индивидуальностью, обладающего единством духовно-нравственного и правового долга

Цель программы:

Формировать социально адаптированную личность, которая умеет реализовать свои способности в учебной, а в будущем в профессиональной деятельности, воспитать интеллектуального, духовно богатого и здорового гражданина , способного к социальному творчеству, создание условий для его самопознания, самовоспитания и самореализации.

Задачи программы:

1. Создать благоприятные условия для умственного, нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка.

2. Закрепление стремления жить по эстетическим, нравственно-этическим и культурным критериям, воспитание чувственной сферы, чуткости, видения прекрасного.

3. Формирование у обучающегося адекватную современному уровню знаний и уровню ступени обучения целостную картину мира, адаптацию личности к жизни в обществе.

4. Формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.

5. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, присвоение этих ценностей.

6. Развитие творческих способностей.

7. Формирование стремления к здоровому образу жизни как одной из главных жизненных ценностей.

Обоснование:

Программа индивидуального развития разработана по следующим причинам:

1. Ученик воспитывается в неблагополучной семье .

2. Ученик испытывает трудности в общении и в социуме.

3. Ученик способен на более высокие показатели в развитии своей личности и в учебе.

Программа рассчитана на 1 год.

Участник программы – ученик муниципального образовательного учреждения Петропавловская средняя общеобразовательная школа Павинского муниципального района Костромской области Ермолин Владислав Павлович.

Принципы программы:

1. Личностно-ориентированный принцип:

1. адаптированности (ученик должен себя чувствовать в школе как дома, найти свое место в классном коллективе);

2. развития (целостное развитие личности: физическое, интеллектуальное, духовное);

3. психологической комфортности (снятие всех стрессообразующих факторов; создание атмосферы раскрепощенности, раскованности, атмосферы успешности, ощущения продвижения вперед, достижения поставленной цели).

1. Принцип дифференцированности - учет возрастных особенностей и специфики работы с учащимися.

2. Принцип диалогизации - позиции взрослого и подростка считаются равноправными.

3. Принцип последовательности и систематичности.

4. Принцип гуманизации отношений в классном коллективе.

5. Принцип комплексности (психолог, учителя предметники, администрация, классный руководитель).

Методы работы при реализации программы

• индивидуальные беседы

• наблюдение

• тестирование

• анкетирование учащихся

• портфолио учащегося

• анализ участия учащегося в мероприятиях

Сроки и этапы реализации программы:

1этап — организационный (сентябрь, 6 класс)

• составление индивидуальной карты ученика

2 этап — реализация программы (6 класс, 1 – 2 полугодие ).

Реализация программы проводится по следующим основным направлениям:

1. «Я и моя семья»

• формирование уважения к членам семьи;

• воспитание семьянина, любящего своих родителей.

2. «Я и закон»

• упорядочить знания учащегося об уголовной ответственности несовершеннолетних;

• развивать представления учащихся о видах преступлений;

• воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

3. «Я и моя личность»

• формирование потребности к самообразованию, воспитание своих нравственно-моральных качеств личности (совесть, уважение, честность, сочувствие, содействие);

• создание условий самопознания с последующей самореализацией.

4. «Учеба»

• воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной активности, формирование готовности к сознательному выбору профессии.

• создавать ситуацию успеха.

5. «Я и культура»

• развитие творческого потенциала личности, расширение и повышение культурного уровня;

• воспитание чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей;

• формирование понимание значимости искусства в жизни каждого человека.

6. «Россия – Родина моя»

• воспитание духовной личности;

• изучение истории Родины, своей Республики, своей деревни;

• развития чувства единения, школьного братства;

• формирование чувства гордости за свою Родину, свою деревню, свою школу.

7. «Если хочешь быть здоров»

• пропагандировать здоровый образ жизни;

• взаимодействовать с медицинскими работниками ФАПа;

• воспитание здорового образа жизни и высокого уровня физической культуры;

• воспитание стремления к совершенствованию физического здоровья.

3 этап — мониторинг реализации программы (конец 6 класса)

• анализ и диагностика уровня воспитанности и обученности

• карта успешности ученика

Ожидаемый результат деятельности

Я, как учитель, - главная фигура в образовательном процессе. Моя работа не ограничивается только урочными занятиями, выполнением учебных программ и норм, определяемых образовательными стандартами. Она значительно шире и сложнее. Я считаю, себя профессионалом и поэтому не просто хожу на работу и отрабатываю часы, а вместе с детьми проживаю и переживаю каждый день в школе. Соединяю воедино всю многообразию деятельность в сотрудничестве с детьми. При этом стараюсь находить возможность работать творчески. Творческая работа предполагает развитие ребенка, строится на опережении, на постоянном творческом искании во всех видах взаимодействия со своими детьми.

Не каждому ребенку дано учиться на «4»и «5», но порядочным человеком может быть каждый. Я должна организуя любую деятельность своего ученика предусмотреть в ней ситуацию успеха. Только тогда это даст возможность заметить достоинства каждого ребенка, его исключительность, и дать возможность реализовать свои лучшие качества, таланты и склонности.

Таким образом, я ожидаю таких результатов деятельности:

1. Успешное становление ученика как разносторонне-развитой личности.

2. Усвоение учеником патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения.

3. Освоение учебных дисциплин в объеме, предусмотренном выбранным общим учебным планом.

4. Выработать способность к самореализации и привычки контролировать себя.

5. Стремление к здоровому образу жизни.

6. Научить строить свою жизнь по законам гармонии и красоты.

Мероприятия по реализации программы:

«Я и моя семья»

«Я и закон»

«Я и моя личность»

«Учеба»

«Я и культура»

«Россия – Родина моя»

«Если хочешь быть здоров»

Использованная литература и интернет-ресурсы:

1. Базюлькина И.В. Поиск путей и резервов оказания помощи школьнику. М., 2001.

2. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя М., 2002.

3. Дубинина Т.А. Как вести себя с «трудным ребенком»? Классный руководитель Москва, 2008, № 8.

4. Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях. Министерство образования РФ. кл. руководитель, М.,2001,№ 8

5. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Москва, 1997.

6. Фомина О.В. Школьный праздник - путь к успеху в развитии личности «трудного подростка», классное руководство, 2008, № 5

7. http//www.prosv/ru

8. http//www.pedsovet.info.

9. http//www. Festival.1september.ru

10. http//www.scenarist.boom.ru

11. http//www.ru.wikipedia.org.

12. http//www.uroki.net.

Индивидуальная карта Ермолина Владислава

КАРТА УСПЕШНОСТИ

ученика 6 класса Ермолина Владислава Павловича

Тест «Легко ли с вами?»

Инструкция: Ответьте на вопросы «да» или «нет». За каждый положительный ответ – 1 очко, за отрицательный – 0. Только в 3-м вопросе за ответ «нет» - 1 очко.

1. Рассматриваете ли вы фирменные этикетки на одежде других людей?

Нет.

1. Станете ли вы переодеваться, чтобы сбегать в ближайший магазин?

Нет.

1. Нормально ли вы себя чувствуете, когда общаетесь с людьми беднее вас.

Да.

1. Стараетесь ли вы на торжественном обеде выбирать только знакомые блюда, не зная, что и как надо есть?

Да.

1. Стесняетесь ли вы своего друга, если он одет грязно и неопрятно?

Нет.

1. Вы выбрасываете удобную одежду, если она выглядит поношенной?

Нет.

1. Бывает ли вам стыдно за свой внешний вид?

Нет.

1. У вас есть парадная одежда?

Да.

1. Случалось ли вам стыдиться своего происхождения?

Да.

1. Хотите ли вы получить хорошее образование?

Да.

1. Готовы ли вы потратить последние деньги, чтобы роскошно отдохнуть?

Да.

1. Случается ли вам, отвечая по телефону, придавать своему голосу высокомерные нотки?

Нет.

1. Нравится ли вам знакомиться со знаменитыми или богатыми личностями?

Да.

1. Хотите ли вы, чтобы у вас был личный шофер?

Да.

1. Говорите ли вы когда-нибудь неправду о своем происхождении?

Нет.

От 8 до 15 очков. Ваше отношение к людям зависит от их положения. И даже оценивая себя, вы все время завышаете стандарты, поэтому всегда находитесь в напряжении.

От 3 до 7 очков. В вас таится некоторый снобизм, но вы умело держите его под контролем.

2 очка и менее. В любом окружении вы чувствуете себя хорошо. Легко общаетесь с теми, кто стоит гораздо выше по социальной лестнице, потому что не придаете этому большого значения.