Программа
курса дополнительного образования
«Спортивный Олимп»
6 класс
(в соответствии с ФГОС)
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа кружка «Спортивный Олимп» для 6 класса разработана на основе примерной программы, рекомендованной Министерством образования РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения, и в соответствии с Образовательной программой МОУ Ломовской СОШ.
Актуальность конкретной деятельности.
Сегодня много говорят о малоподвижном образе жизни школьников, что отрицательно сказывается на их здоровье, умственном, физическом и психологическом развитии. Подвижные и спортивные игры в рамках внеклассной работы в значительной степени могут восполнить недостаток движения, а также помогают предупредить умственное переутомление и повысить работоспособность детей во время учёбы. Сложные и разнообразные движения игровой деятельности вовлекают в работу все мышечные группы, способствуя развитию опорно-двигательного аппарата, нормальному росту, укреплению различных функций и систем организма и формированию здоровой осанки.
Подвижные и спортивные игры вырабатывают у детей также бойцовский характер, упорство, здоровое желание быть лучше других, развивают лидерские качества. Групповые учат сплоченности, товариществу, взаимовыручке. Так как для большинства подвижных игр необходимо достаточно большое количество играющих, то игровой процесс, кроме следования правилам игры как таковой, включает в себя и постоянное общение со сверстниками, а значит, создаются благоприятные условия для успешной социальной адаптации формирующейся личности в будущем.
Кроме того, что подвижные и спортивные игры оказывают всесторонне развивающее воз действие на организм, они еще и очень увлекательны и разнообразны по со держанию. Если надоедает одна игра, всегда на выбор есть еще множество других. По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития. Именно поэтому игра признана ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Все свои жизненные впечатления и переживания малыши отражают в условно-игровой форме, способствую щей конкретному перевоплощению в образ («Гуси-лебеди», «Коршун и насед ка», «У медведя во бору», «Чепена», «Олени и пастухи» и т. д.). Игровая ситуа ция увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачи ны, диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умствен ной деятельности. В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на опре деленных игровых заданиях, также много познавательного материала, содейст вующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и са мостоятельности действий. Так, например, в связи с движениями водящего и изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, т. е. мгновенную и правильную, реакцию, поскольку лишь быстрота действий при водит к благоприятному результату («Палочка-выручалочка», «Пятнашки» и др.)
Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, т. е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок не может не проявить воспитываемые у него качества. Например, в игре «Коршун и наседка» коршун должен ловить лишь одного цы пленка, стоящего в конце всей вереницы цыплят, и только после слов наседки: «Не дам тебе своих детей ловить». Игра требует внимания, выдержки, сообразительности и ловкости, умения ориентироваться в пространстве, проявления чувства коллективизма, слаженности действий, взаимопомощи («один - за всех и все — за одного» — цыплята), ответственности, смелости, находчивости (наседка).
Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радост ных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвиж ные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, пред ставления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. На наш взгляд народные игры призваны донести до потомков национальный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов. В современном мире повсе местно и неуклонно происходит возрождение древней культуры всех народов, развиваются и совершенствуются национальные традиции в искусстве и лите ратуре, содержащие в себе богатейшие фольклорные пласты, куда относятся и народные игры. Народные игры являются неотъемлемой частью интернацио нального, художественного и физического- воспитания школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется ус тойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной стра ны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотиче ских чувств: любви и преданности Родине.
В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движе ния точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми момен тами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешка ми. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор. На территории Се верного Кавказа проживают разные народы, поэтому наблюдается интенсивное взаимопроникновение национальных культур, что связано с территориальным перемещением людей. Дети разных национальностей, посещая общеобразова тельные учреждения, повседневно общаются, рассказывают сказки, рисуют, иг рают в разные игры, поют и танцуют, внося в свою деятельность элементы на циональной культуры. Данный курс призван помочь учащимся находить общий язык со сверстниками, пробудить интерес к многонациональной культуре и ис кусству своего края через игры, увидеть, что у каждого народа есть свои уни кальные игры, не похожие на игры остальных народов, но есть и универсаль ные игры, хорошо известные детям всего мира. Дети, чаще всего сами являются авторами игр. Буквально все - исторические факторы, география региона, осо бенности национальной культуры и быта, религия, общественные отношения и пр. может стать темой и сюжетом для игры.
Цель:
формирование гармонически развитой, активной личности, сочетаю щей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Задачи:
научить детей играть активно и самостоятельно;
вырабатывать умение в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу;
способствовать воспитанию нравственных чувств, сознания и дальне шего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.
Объём программы.
Программа рассчитана на учащихся 2-ых классов. 1 час в неделю, 34 часа в год.
Численный и возрастной состав кружка.
В состав кружка входят дети 5 класса
Материально- техническое обеспечение программы:
гимнастическая дорожка (8 матов);
25 теннисных мячей;
4 набора кубиков (по 9 штук в каждом);
15 гимнастических обручей; 15 гимнастических палок;
6 мячей для баскетбола;
25 мешочков с песком;
15 скакалок;
14 флажков;
1 набор «Городки»;
Ожидаемые результаты:
К концу первого года обучения дети
должны иметь представление:
об историческом наследии русского народа и русских народных подвижных игр;
о традициях русских народных праздников;
о правилах игры в баскетбол, футбол, настольный теннис
о культуре общения со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности;
должны знать:
историю возникновения подвижных, спортивных игр;
правила проведения игр, эстафет и праздников;
основные факторы, влияющие на здоровье человека;
основы правильного питания;
правила поведения во время игры.
о способах и особенностях движение и передвижений человека;
о системе дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;
о причинах травматизма и правилах его предупреждения;
должны уметь:
выполнять упражнения в игровой ситуации (равновесие, силовые упражнения, гибкость);
проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию;
владеть мячом, скакалкой, обручем и другим спортивным инвентарём;
применять игровые навыки в жизненных ситуациях.
составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки;
организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.
Требования к уровню подготовки занимающихся.
знать и понимать:
- роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек
- основы формирования двигательных действий и развития физических качеств
- способы закаливания организма и основные приёмы самомассажа
- особенности развития избранного вида спорта;
- физиологические основы деятельности систем дыхания,
- индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма, укрепления здоровья и повышения физической подготовленности;
- способы организации самостоятельных занятий с разной функциональной направленностью;
- правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями.
уметь:
- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учётом индивидуальных особенностей организма
- выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх
- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учётом состояния здоровья и физической подготовленности
- осуществлять наблюдение за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки
- соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов
- осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений
- включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
Календарно - тематическое планирование 5кл
I четверть
|
| Номер урока | Наименование раздела программы | Количество часов | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Контроль | Оборудование | Универсальные учебные действия Личностные | Познаватель-ные | Коммуникативные
| Регулятивные |
|
| Урок № 1
|
|
1 | Спринт (ускорения от 30 до 40 м). | Изучают историю легкой атлетики и запоминают имена выдающихся отечественных спортсменов. Описывают технику выполнения беговых упражнений, осваивают ее самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Урок № 2 |
|
2 | Бег 30 м на скорость. Бег 60 м на результат. Бег в медленном темпе до5 мин. | текущий | секундомеры | Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. | Умение называть, что включает в себя физкультура?. Чем поможет тебе физ – ра? | Умение вступать в диалог. | . |
|
| Урок № 3 |
|
3 | Подача команд в спринте. Прыжки и многоскоки. | Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений. Применяют беговые упражнения для развития соответствующих физических качеств. Выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют ее по частоте сердечных сокращений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения беговых упражнений, соблюдают правила безопасности. |
| Эстафетные палочки | Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. |
|
| Моделирование различных ситуаций поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. |
|
| Урок № 4 |
|
4 | Основы техники метания малого мяча с места. |
| Малые мячи | Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение различать спортивные предметы и выделять их признаки. |
| Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. |
|
| Урок № 5 |
|
5 | Челночный бег 3 Х 10 м. прыжки в длину с 7 – 9 шагов разбега. | Описывают технику выполнения беговых упражнений, осваивают ее самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения. Применяют беговые упражнения для развития соответствующих физических качеств, выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют ее по частоте сердечных сокращений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения беговых упражнений, соблюдают правила безопасности. |
| Эстафетные палочки |
|
| Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. |
|
| Урок № 6 |
|
6 | Прыжки в длину с места – разновидности многоскоков. Спортивная ходьба. |
| Малые мячи | Развитие учебно-познавательного интереса к новому. | Умение наблюдать за выполнением упр. и замечать новое. | Умение договариваться, находить общее решение. |
|
|
| Урок № 7 |
|
7 | Бег на выносливость с преодолением естественных препятствий до15 мин. | Описывают технику выполнения метания, осваивают ее самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения. Применяют прыжковые упражнения для развития соответствующих физических способностей, выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют ее по частоте сердечных сокращений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения беговых упражнений, соблюдают правила безопасности.
| текущий | Малые мячи, разметка |
| Умение наблюдать за выполнением упр. и замечать новое. | . | Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
|
| Урок № 8 |
|
8 | Игры – разновидности эстафет. Бег 1000м на результат. Метание на дальность отскока. | Описывают технику выполнения метания, осваивают ее самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения. Применяют прыжковые упражнения для развития соответствующих физических способностей, выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют ее по частоте сердечных сокращений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения беговых упражнений, соблюдают правила безопасности.
|
| Малые мячи, разметка | Развитие учебно-познавательного интереса к новому. | Умение наблюдать за выполнением упр. и замечать новое. | Умение договариваться, находить общее решение. |
|
|
| Урок № 9 |
|
9 | Подвижные игры и эстафеты. | Описывают технику выполнения прыжковых упражнений, осваивают ее самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения. Демонстрируют вариативное выполнение прыжковых упражнений. Применяют прыжковые упражнения для развития соответствующих физических способностей. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения прыжковых упражнений, соблюдают правила безопасности. |
|
|
|
| Умение договариваться, находить общее решение. | Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
|
| Урок № 10 |
|
10 | Преодоление полосы препятствий. |
|
| Честное, самокритичное отношение к своему поведению и помощи товарищу. | Умение фиксировать информацию о выполнении упр. с помощью наблюдения. | Умение работать в группах по изучению учебного материала. |
|
|
| Урок № 11 |
|
11 | Преодоление полосы препятствий. |
| Прыжковая яма |
| . | Умение работать в группах по изучению учебного материала. | Умение адекватно принимать оценку учителя. |
|
| Урок № 12 |
|
12 | Подвижные игры и эстафеты. | Применяют разученные упражнения для развития выносливости | текущий |
| Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. | Умение сравнивать и различать оспортивные принадлежности. | Умение работать в группах по изучению учебного материала. | Умение адекватно принимать оценку учителя. |
|
|
| Спортивные игры | 15часов
|
|
|
|
| Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. |
| Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. |
|
|
| Урок № 13 | 1 |
1 | Основы ТБ при занятиях баскетболом в спортивном . зале. Эстафеты с мячами. | Раскрывают историю возникновения и формирования физической культуры. Характеризуют Олимпийские игры древности как явление культуры, раскрывают содержание и правила соревнований. Определяют цель возрождения Олимпийских игр, объясняют смысл символики и ритуалов, роль Пьера де Кубертена в становлении олимпийского движения. Сравнивают физические упражнения, которые были популярны у русского народа в древности и в Средние века, с современными упражнениями. Объясняют, чем знаменателен советский период развития олимпийского движения в России. Анализируют положение Федерального закона «О физической культуре и спорте»
|
| Мячи разные | Способность радоваться успехам одноклассников. | Умение сравнивать правильное и не правильное выполнение элемента. | Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
| Урок № 14 |
2 |
2 | Совершенствование перемещений в различных И.П, остановки в два шага и прыжком. |
|
|
| Умение сравнивать правильное и не правильное выполнение элемента. |
| Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. |
|
| Урок № 15 |
|
3 | Повторение поворотов без мяча и с мячом. Подвижные игры с мячом. |
| мячи | Осознание ответственности ученика за общее выполнение элемента в группе. | Умение сравнивать и различать нюансы в выполнении движения. | Формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Умение ориентироваться в учебнике, слушать и отвечать на вопросы. |
|
| Урок № 16 |
|
4 | Игра в мини-баскетбол. |
| Баскетбольные мячи |
| Умение сравнивать и различать нюансы в выполнении движения. | Формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
| Урок № 17 |
| 5 | Учебная игра по правилам мини-баскетбола. | текущий |
| Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. |
| Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. | Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
| Урок № 18 |
|
6 | Ведение мяча в высокой, средней и низкой стойке на месте и в движении. |
|
|
| Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об элементе. | Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|
| Урок № 19 |
|
7 | Броски одной и двумя руками с места. |
| Баскетбольные мячи | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. | Умение осуществлять анализ упражнений с выделением существенных и несущественных признаков. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. |
|
| Урок № 20 |
|
8 | Двухсторонняя игра с заданием на освоение индивидуальной техники защиты (вырывание и выбивание мяча). | Регулярно контролируя длину своего тела, определяют темпы своего роста. Регулярно измеряют массу своего тела с помощью напольных весов. Укрепляют мышцы спины и плечевой пояс с помощью специальных упражнений. Соблюдают элементарные правила, снижающие риск появления болезни глаз. Раскрывают значение нервной системы в управлении движениями и в регуляции основными системами организма. Составляют личный план физического самовоспитания. Выполняют упражнения для тренировки различных групп мышц. Осмысливают, как занятия физическими упражнениями оказывают благотворное влияние на работу и развитие всех систем организма, на его рост и развитие. |
|
|
|
| Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. |
|
| Урок № 21 |
|
9 | Упражнения. по овладению и совершенствованию в технике перемещений и владения мячом. |
|
| Развитие чувства знакомства прекрасного на основе знакомства с физической культурой. | . | Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения на уроке. |
|
| Урок № 22 |
|
10 | Игровые задания 3 : 2, 3 : 3. Позиционное нападение Правила игры. |
|
| . | Умение поиска и выделения нужной информации. | Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения. |
|
| Урок № 23 |
|
11 | Ведение мяча. Броски мяча после ведения. Учебная игра. |
| Баскетбольные мячи | Формирование бережного отношения к мнению других | Умение сравнивать и различать строевые упражнения в колонне и шеренге. | Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. |
|
| Урок № 24 |
|
12 | Ловля и передача мяча в парах, тройках после перемещения. |
|
| Формирование бережного отношения к мнению других | Умение сравнивать и различать строевые упражнения в колонне и шеренге. |
|
|
|
| Урок № 25 |
|
13 | Броски мяча после ведения. Учебные игры в баскетбол. |
|
| Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. | Умение устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
| Урок № 26 |
|
14 | Учебные игры. |
|
|
| Умение устанавливать причинно-следственные связи. |
| Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
| Урок № 27 |
| 15 | Тактика свободного нападения. |
|
| Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению обещенного.. | Умение ориентироваться на разнообразие способов выполнения упражнения. | Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | . |
| Урок № 28 |
|
| Инструктаж и правила т\б при занятиях спортивными играми. Подвижные эстафеты с мячом. | Изучают историю волейбола и запоминают имена выдающихся отечественных волейболистов – олимпийских чемпионов. Овладевают основными приемами игры в волейбол. |
| Волейбольные мячи | Формирование бережного отношения к мнению других | Умение сравнивать и различать строевые упражнения в колонне и шеренге. | Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. |
| Урок № 29 |
|
| Закрепление передачи двумя руками сверху на месте и над собой. Подвижные игры с мячом. | Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
| Волейбольные мячи, сетка | Формирование бережного отношения к мнению других | Умение сравнивать и различать строевые упражнения в колонне и шеренге. |
|
|
| Урок № 30 |
|
| Совершенствование передачи мяча сверху двумя руками на месте, над собой | Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности. |
|
| Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. | Умение устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
| Урок № 31 |
|
| Закрепление нижней прямой подачи мяча. Подвижные эстафеты. | Организуют совместные занятия волейболом со сверстниками, осуществляют судейство игры. Выполняют правила игры, учатся уважительно относиться к сопернику и управлять своими эмоциями. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, используют игру в волейбол как средство активного отдыха. | текущий |
|
| Умение устанавливать причинно-следственные связи. |
| Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
| Урок № 32 |
|
| Совершенствование нижней прямой подачи мяча. Подвижные игры. | Используют игровые упражнения для развития названных координационных способностей. |
| Скакалки, мячи, ракетки | Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению обещенного.. | Умение ориентироваться на разнообразие способов выполнения упражнения. | Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | . |
| Урок № 33 |
|
| Подвижные эстафеты. Комбинации из изученных элементов. | Определяют степень утомления организма во время игровой деятельности, используют игровые действия для развития выносливости. |
текущий |
| Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению обещенного.. | Умение ориентироваться на разнообразие способов выполнения упражнения. | Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | . |
| Урок № 34 |
|
| Комбинации из изученных элементов. Нижняя прямая подача мяча в зоны. | Определяют степень утомления организма во время игровой деятельности, используют игровые действия для развития скоростных и скоростно-силовых способностей. |
|
| Формирование бережного отношения к мнению других | Умение сравнивать и различать строевые упражнения в колонне и шеренге. | Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. |
274
149 284 
