Рабочая программа «Математика» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» 1-4 класс (УМК «Школа России»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОО ПГО «Тимохинская начальная общеобразовательная школа».
Учебная программа по математике является традиционной, но адаптированной для специальных (коррекционных) классов VII вида в общеобразовательных школах. Разработана на основе авторской программы Г.М. Капустиной «Математика», рекомендованной для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.
-общеучебных умений.
- абстрактного мышления.
- интереса к занятиям математикой.
- Органическое сочетание обучения и воспитания.
- Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей.
- Практическая направленность обучения.
- Выработка необходимых для этого умений.
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
-названия и обозначение действий умножения и деления.
Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания обучающиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
-находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных- письменно;
-находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
-обратные задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
-находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Работа в парах, группах, индивидуальная работа.
Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок.
| № п\п | дата | Тема урока | Домашнее зада ние | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Формируемые умения
|
| 1 |
| Числа от 1 до 20. Однозначные и двузначные числа. | №4 с.7 | Счёт до 20. Запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. | Знать последовательность чисел до 20, образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. |
| 2 |
| Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание в пределах 10. | №5 с.5 | Последовательность чисел до 20. Состав чисел до 10. Вычисления в пределах 10. Единицы длины. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10. Знать и уметь переводить единицы длины: мелкие в крупные и наоборот | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
| 3 |
| Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через десяток. Решение задач. | №4 с.6 | Приём сложения с переходом через десяток. Простые задачи. | Уметь выполнять сложение с переходов через десяток. Различать и уметь решать простые задачи изученных видов. | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи.
|
| 4 |
| Числа от1 до 20. Вычитание с переходом через десяток. Решение задач. | №7 с.8 | Приём вычитания с переходом через десяток. Составные задачи. | Уметь выполнять вычитание с переходов через десяток. Различать и уметь решать составные задачи изученных видов. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. |
| 5 |
| Образование чисел от 1 до 100. Десяток. Счёт десятками до 100. | №6 с.9 | Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Поместное значение цифр. Образование и запись чисел до 100. | Знать названия и последова тельность чисел от 1 до 100; Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.
|
| 6 |
| Образование и запись чисел от20 до 100. Решение задач. | №6 с.10 | Числа от 1 до 100. Образование и запись чисел до 100. Простые и составные задачи. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, решать задачи изученных видов | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи.
|
| 7 |
| Образование, запись, сравнение чисел до 100. Поместное значение цифр. | №4 с.11 | Числа от 1 до 100 Поместное значение цифр. Образование и запись чисел до 100. | Знать названия и последовательность чисел от 1 до 100; Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. |
| 8 |
| Сравнение чисел до100. Однозначные и двузначные числа. | №9 с.12 | Однозначные и двузначные числа. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Уметь представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.
|
| 9 |
| Миллиметр. Сантиметр. Дециметр. | №5 с.13 | Длина. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим. | Знать единицы длины, соотношения между ними, осуществлять перевод из одних единиц в другие. Уметь чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка. | Разрешать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.
|
| 10 |
| Числа от 20 до 100. Закрепление изученного материала. Проверочная работа. | №6 с.14 | Числа от 1 до 100. Простые и составные задачи. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Знать названия и последова тельность чисел от 1 до 100; Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, измерять и чертить отрезки | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. |
| 11 |
| Число 100. | №5 с.15 | Трёхзначное число. Число 100. Получение 100 и соседи числа 100. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Знать место числа в нату ральном ряду, получение числа 100. Знать разряды: единицы, десятки, сотни. Уметь представлять числа до 100 в виде суммы разрядных слагаемых. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. |
| 12 |
| Метр. Таблица единиц длины. | №5 с.16 | Единицы длины. Метр Таблица единиц длины. | Знать единицы длины, соотношения между ними, осуществлять перевод из одних единиц в другие. Уметь чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка; | Разрешать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Находить геометрическую величину разными способами. |
| 13 |
| Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. | №6 с.17 | Приём сложения и вычитания, основанный на знании десятичного состава числа. | Уметь представлять числа до 100 в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять вычисления, основанные на знании десятичного состава числа. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 14 |
| Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | №5 с.19 |
| 15 |
| Рубль. Копейка. | №10 с.21 | Монеты (набор и размен). Соотношения между ними. | Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей | Разрешать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. |
| 16 |
| Закрепление знаний нумерации чисел до 100, случаев сложения и вычитания. | №4 с.24 | Числа от 1 до 100. Вычисления, основанные на знании десятичного состава числа. | Уметь представлять числа до 100 в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять вычисления, основанные на знании десятичного состава числа. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 17 |
| Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел до 100» |
| Задания на нумерацию, вычисления, основан ные на нумерации и знании десятичного состава числа. Простая задача. Черчение и измерение отрезка. | Знать нумерацию чисел до100 Уметь выполнять вычисления, основанные на знании десятичного состава числа. Решать задачи изученных видов. Уметь чертить и измерять отрезки. | Оценивать свои достижения при изучении учебного материала |
| 18 |
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Коррекция знаний. | №4 с.27 | Анализ заданий на ну мерацию, вычисления, основанные на нумерации и знании десятичного состава числа. Простая задача. Черчение и измерение отрезка. | Корректировать знания, умения, навыки
|
| 19 |
| Задачи, обратные данной. Решение прямых и обратных задач. | №3 с.28 | Решение и составление задач, обратных заданной | Уметь составлять и решать задачи. | Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. |
| 20 |
| Сумма и разность отрезков. | №5 с.29 | Отрезки. Нахождение суммы и разности отрезков. | Уметь находить сумму и разность длин отрезков разными способами | Моделировать изученные зависимости. Находить геометрическую величину разными способами. |
| 21 |
| Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. | №5 с.31 | Задачи на нахождение неизвестного уменьша емого. Решение тексто вых задач арифметичес ким способом. | Уметь решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого арифметическим способом. | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. |
| 22 |
| Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | №3 с.32 | Задачи на нахождение неизвестного вычитае мого. Решение тексто вых задач арифметичес ким способом. | Уметь решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого арифметическим способом. |
| 23 |
| Закрепление знаний о решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | №7 с.33 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого арифметическим способом. | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Объяснять ход решения задачи. |
| 24 |
| Час. Минута. Определение времени по часам. | №2 с.38 | Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними Определение времени по часам с точностью до минуты. | Знать единицы времени, соотношения между ними; -сравнение и упорядочение однородных величин. Уметь определять время по часам. | Разрешать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. |
| 25 |
| Длина ломаной линии. | №5 с.40 | Ломаная линия. Длина ломаной | Уметь находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев | Находить геометрическую величину разными способами. |
| 26 |
| Закрепление изученного материала. Решение задач. Измерение ломаной линии. | №4 с.41 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. Ломаная линия. Длина ломаной
| Уметь решать задачи на на хождение неизвестного уме ньшаемого и вычитаемого арифметическим способом. Уметь находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев | Находить геометрическую величину разными способами. |
| 27 |
| Порядок выполнения действий. Скобки. | №7 с.45 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них | Знать правила порядка вы полнения действий в число вых выражениях в два дейст вия, содержащих сложение и вычитание (без скобок). Уметь находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 28 |
| Числовые выражения. | №7 с.47 | Чтение и запись числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. | Читать и записывать числовые выражения. Вычислять значение выражений со скобками и без них | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
| 29 |
| Сравнение числовых выражений. | №6 с.52 | Чтение и запись число вого выражения. Поря док выполнения дейст вий в числовых выраже ниях. Сравнение числовых выражений. | Сравнивать два числовых выражения. Вычислять значение выражений со скобками и без них. | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
| 30 |
| Периметр многоугольника. | №9 с.52 | Многоугольник. Периметр многоугольника. | Вычислять периметр многоугольника. | Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. |
| 31 |
| Контрольная работа по итогам I четверти |
| Решение и сравнение числовых выражений. Решение задачи. Нахождение длины ломаной. Нахождение периметра многоугольника. | Уметь решать и сравнивать числовые выражения. Решать задачи. Находить длину ломаной. Находить периметр многоугольника. | Оценивать свои достижения при изучении учебного материала |
| 32 |
| Свойства сложения. | №4 с.53 | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения | Применять переместитель ное и сочетательное свойст ва сложения для рационали зации вычислений | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 33 |
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Коррекция знаний. | №9 с.54 | Анализ заданий контрольной работы | Уметь решать и сравнивать числовые выражения. Решать задачи. Находить длину ломаной. Находить периметр многоугольника. | Корректировать знания, умения, навыки |
| 24 |
| Свойства сложение. Применение свойств сложения при вычислениях. | №6 с.55 | Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. | Применять переместитель ное и сочетательное свойст ва сложения для рационали зации вычислений | Моделировать ситуации, иллюстрирую щие свойства арифметическое действие и ход его выполнения. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Объяснять ход решения задачи. |
| 35 |
| Решение текстовых задач. Вычисления удобным способом. | №8 с.57 | Текстовые задачи изученных видов. Переместительное и сочетательное свойства сложения. | Уметь решать текстовые задачи. Применять перемес тительное и сочетательное свойства сложения для вычислений |
| 36 |
| Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. | №6 с.58 | Проекты учащихся | Уметь рассказать о своём проекте, представить проект. | Работать с информацией, извлекать их разных источников |
| 37 |
| Обобщение знаний о сложении и вычитании, свойствах сложения.
| №4 с.59 | Решение и сравнение чис ловых выражений. Решение задач. Переместительное и сочетательное свойства сложения. | Уметь решать текстовые задачи. Применять перемес тительное и сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
| 38 |
| Числа от 20 до 100. подготовка к изучен ию устных приёмов сложениевычитания | №8 с.60 | Нумерация чисел до 100, десятичный состав чисел до 100. | Уметь выполнять изученные случаи сложения и вычитания в пределах 100 |
|
| 39 |
| Приёмы вычисле ний для случаев ви да 36+2, 36+20. | №7 с.61 | Устные приёмы сложения и вычитания | Объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания до 100. Выполнять устные приёмы вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
|
| 40 |
| Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20. | №5 с.62 | Устные приёмы сложения и вычитания |
| 41 |
| Закрепление приё мов вычислений вида 36-2, 36-20. Решение задач. | №4 с.63 | Устные приёмы сложения и вычитания |
| 42 |
| Приём вычислений вида 26+4. | №4 с.66 | Устные приёмы сложения и вычитания | Объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания до 100. Выполнять устные приёмы вычислений. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 43 |
| Закрепление приёма вычисления вида 26+4. | №7 с.67 | Устные приёмы сложения и вычитания |
| 44 |
| Приём вычислений вида 30-7. | №6 с.68 | Устные приёмы сложения и вычитания
| Объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания до 100. Выполнять устные приёмы вычислений. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 45 |
| Отработка приёма вычислений вида 30-7. Решение задач. | №5 с.70 |
| 46 |
| Приём вычислений вида 60-24. | №6 с.72 | Устные приёмы сложения и вычитания | Объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания до 100. Выпол нять устные приёмы вычис лений. Сравнивать разные способы вычислений. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 47 |
| Отработка приёма вычисления вида 60-24. Решение задач. | №14 с.73 |
| 48 |
| Приём вычисления вида 26+7. | №23 с.74 | Устные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Решение задач. | Выполнять сложение и вычитание чисел до 100. записывать решение составных задач с помощью выражений | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 49 |
| Отработка приёма вычисления вида 26+7. | №29 с.75 |
| 50 |
| Приём вычисления вида 35-7. | №5 с.78 | Устные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд | Выполнять сложение и вычитание чисел до 100. записывать решение составных задач. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 51 |
| Отработка приёма вычисления вида 35-7. решение задач. | №3 с.79 | Устные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд | Выполнять сложение и вычитание чисел до 100. записывать решение составных задач с помощью выражений | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 52 |
| Отработка приёмов вычислений с пере ходом через разряд. | №5 с.80 |
| 53 |
| Закреплений изученных приёмов сложения и вычита ния. Решение задач. | №3 С.81 | Устные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Решение задач. | Выполнять сложение и вычитание чисел до 100. записывать решение составных задач. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 54 |
| Контрольная рабо та по теме: «Уст ные приёмы сложе ние и вычитания в пределах 100» |
| Устные приёмы сложе ния и вычитания без перехода и с переходом через разряд. Решение задачи. | Выполнять сложение и вычитание чисел до 100. записывать решение составных задач с помощью выражений | Оценивать свои достижения при изучении учебного материала |
| 55 |
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Коррекция знаний. | №6 с.83 | Устные приёмы сложения и вычитания без перехода и с переходом через разряд. Решение задач | Выполнять сложение и вычитание чисел до 100. записывать решение составных задач с помощью выражений | Корректировать знания, умения, навыки |
| 56 |
| Буквенные выражения | №2 с.84 | Буквы латинского алфавита. Буквенные выражения. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 57 |
| Буквенные выраже ния. Нахождение значений буквенных выражений. | №7 с.85 | Чтение и запись буквенных выражений. Нахождение их значений | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
| 58 |
| Уравнение. | №2 с.86 | Уравнение. Запись уравнений, решение уравнений. | Решать уравнения вида 12+х=12, 12+х=20, 25-х=20, х - 2=8, подбирая значение неизвестного | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Объяснять ход решения задачи. |
| 59 |
| Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 35 с.87 |
| 60 |
| Решение уравнений подбором. Решение задач. | №4 с.88 | Запись уравнений, решение уравнений. |
| 61 |
| Проверка сложения. | №6 с.89 | Взаимосвязь сложения и вычитания. Проверка сложения вычитанием. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки. | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
| 62 |
| Проверка вычитания. | №8 с.90 | Взаимосвязь сложения и вычитания. Проверка вычитания сложением и вычитанием. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки. | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
| 63, |
| Решение уравнений с опорой на знания связей компонентов и результатов действия сложения. | №13 с.91
| Связь компонентов и результата действий сложения и вычитания. Решение уравнений. | Выполнять решение уравнений с опорой на знания связей компонентов и результатов действий сложения и вычитания. | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
| 64 |
| Контрольная работа по итогам II четверти. |
| Устные приёмы сложения и вычитания до100. Составная задача. Уравнение. Вычисление значения буквенного выражения | Уметь выполнять устные вычисления до 100, решать задачи изученных видов, решать уравнения, вычислять значение буквенного выражения | Оценивать свои достижения при изучении учебного материала |
| 65, 66 |
| Закрепление изученных устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. | №3 с.4 №4 с.5 | Устные приёмы сложения и вычитания до100. Составная задача. Уравнение. Вычисление значения буквенного выражения | Уметь выполнять устные вычисления до 100, решать задачи изученных видов, решать уравнения, вычислять значение буквенного выражения | Корректировать знания, умения, навыки |
| 67 |
| Закрепление умений решать задачи. | №6 с.6 | Простые и составные задачи разных видов | Решать задачи изученных видов |
|
| 68 |
| Письменный приём сложения вида 45+23. Алгоритм выполнения. | №6 с.7 | Письменный приём сложения без перехода через разряд | Применять письменный приём сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
| 69 |
| Письменный приём вычитания вида 57-26. Алгоритм выполнения. | №7 с.9 | Письменный приём вычитания без перехода через разряд | Применять письменный приём вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 70 |
| Проверка сложения и вычитания. Закреп ление приёмов сло жения и вычитания вида 45+23, 57-26. | №5 с.14 | Письменные приёмы сложения и вычитания без перехода через разряд | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 71 |
| Закрепление изученных приёмов вычислений. Решение задач. | №7 с.15 | Письменные приёмы сложения и вычитания без перехода через разряд. Задачи. | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью столбиком | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 72 |
| Угол. Виды углов. | №7 с.16 | Угол. Виды углов. | Различать прямой, тупой, острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | Работать с информацией, извлекать их разных источников |
| 73 |
| Решение задач. Черчение треугольника и четырёхугольника с прямым углом. | №7 с.17 | Простые и составные задачи. Прямоугольный треугольник, прямоугольник. | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольный треугольник на клетчатой бумаге. | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Объяснять ход решения задачи. |
| 74 |
| Письменный приём сложения вида 37+48. Алгоритм выполнения. | №4 с.18 | Письменный приём сложения с переходом через разряд. | Применять письменный приём сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 75 |
| Закрепление приёма сложения вида 37+48. Решение уравнений. | №4 с.19 |
| 76 |
| Приём сложения вида 37+53. | №5 с.22 |
| 77 |
| Закрепление приё мов сложения с пере ходом через разряд. Решение задач. | №10 с.23 | Письменный приём сложения с переходом через разряд. Простые и составные задачи. | Применять письменный приём сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 78 |
| Прямоугольник. Черчение прямоугольника. | №20 с.24 | Прямоугольник. Черчение прямоугольника. | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольни ков. Чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. | Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. |
| 79 |
| Приём сложения вида 87+13. | №3 с.25 | Письменный приём сложения с переходом через разряд. | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 80 |
| Закрепление приёма вычислений вида 87+13. Решение выражений со скобками. | №34 с.26 | Письменный приём сложения с переходом через разряд. | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 81 |
| Приём вычитания вида 40-8. Алгоритм выполнения. | №4 с.27 | Письменный приём вычитания из целого числа |
| 82 |
| Приём вычитания вида 50-24. Алго ритм выполнения. | №5 с.29 | Письменный приём вычитания из целого числа | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 83 |
| Закрепление изучен ных письменных приёмов вычисле ний в пределах 100. | №7 с.30 | Письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд |
| 84 |
| Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100» |
| Письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Составная задача. Вычерчивание прямоугольника. | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком. Решать задачи. Чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. | Оценивать свои достижения при изучении учебного материала |
| 85 |
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Коррекция знаний. | №25 с. 43 | Письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд | Применять письменные при ёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Корректировать знания, умения, навыки |
| 86 |
| Закрепление умения решать уравнения, выражения со скобками. | №6 с.45 | Решение уравнений, вычисление выражений со скобками | Решать уравнения, выполнять вычисления выражений со скобками | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 87 |
| Письменный приём вычитания вида 52-24. | №6 с.48 | Письменный приём вычитания с переходом через разряд | Применять письменный приём вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 88 |
| Закрепление приёмом вида 52-24, 75+16. | №5 с.49 | Письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 89 |
| Закрепление изученных приёмов вычислений. Решение задач. | №7 с.50 | Письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Решение задач. |
| 90 |
| Квадрат. Решение выражений со скобками. | №7 с.54 | Квадрат. Свойства квадрата. Черчение квадрата. | Выделять квадрат из множе ства четырёхугольников. Чертить квадрат на клетчатой бумаге | Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. |
| 91 |
| Закрепление решения задач разных видов. | №3 с.56 | Решение задач разных видов | Решать простые и составные задачи арифметическим способом | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Объяснять ход решения задачи.
|
| 92 |
| Обобщение знаний письменных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. | №6 с.57 | Письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Решение задач. | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком |
| 93 |
| Закрепление знаний. Решение уравнений. | №6 с.58 | Письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Решение уравнений | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 94 |
| Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел от1 до 100» |
| Письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Решение задачи, уравнений. Черчение прямоугольника, квадрата. | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком. Решать задачи и уравнения. Чертить прямоугольник, квадрат | Оценивать свои достижения при изучении учебного материала |
| 95 |
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Коррекция знаний. | №6 с.58 | Корректировать знания, умения, навыки |
| 96 |
| Умножение. Конкретный смысл действия умножения. | №6 с.60 | Умножение. Конкрет ный смысл действия умножения. Связь умно жения со сложением. Знак умножения. | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схем, чертежей. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 97, 98 |
| Замена сложения ум ножением. Решение задач с помощью умножения. | №7 с.62 №13 с.64 | Замена сложения умножением. Решение задач с помощью умножения | Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 99 |
| Задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения | №3 с.66 | Текстовые задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения | Решать текстовые задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Объяснять ход решения задачи. |
| 100 |
| Периметр прямоуго льника. Формула вы числения площади прямоугольника. | №35 с.69 | Нахождение периметра прямоугольника. | Вычислять периметр прямоугольника | Находить геометрическую величину разными способами. |
| 101 |
| Приёмы умножения единицы и нуля.
| №47 с.70 | Приём умножения 1 и 0 | Умножать 1 и 0 на число | Моделировать ситуации, иллюст рирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 102 |
| Контрольная работа по итогам III четверти. |
| Письменные приёмы сложения и вычитания. Решение задачи. Решение уравнения. Черчение прямоугольника, квадрата. Периметр | Выполнять письменные приёмы сложения и вычитания. Решать задачи. Решать уравнения. Чертить прямоугольник, квадрат. Находить периметр прямоугольника, квадрата. | Оценивать свои достижения при изучении учебного материала |
| 103 |
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Коррекция знаний. | №9 с.71 | Корректировать знания, умения, навыки |
| 104 |
| Названия компонентов и результата умножения. | №6 с.72 | Употребление названий компонентов и результата действия умножения | Использовать математичес кую терминологию при запи си, чтении и выполнении арифметического действия умножения | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 105 |
| Закрепление знаний об умножении. Решение задач. | №8 с.73 | Употребление названий компонентов и результата умножения | Выполнять умножение. Решать текстовые задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Объяснять ход решения задачи. |
| 106 |
| Переместительное свойство умножения. | №6 с.74 | Переместительное свой ство умножения Испо льзование переместите льного свойства. | Использовать переместительное свойство умножение при вычислениях | Моделировать ситуации, иллюстрирующие свойство арифметического действия и ход его выполнения. |
| 107 |
| Конкретный смысл действия деления. Задачи на деление по содержанию. | №4 с.75 | Конкретный смысл дей ствия деления. Решение задач на деление по содержанию | Решать задачи, раскрывающие конкретный смысл действия деления. | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи.
|
| 108 |
| Решение задач на деление по содержанию. | №5 с.76 | Конкретный смысл дей ствия деления. Решение задач на деление по содержанию | Решать задачи, раскрывающие конкретный смысл действия деления. |
| 109 |
| Конкретный смысл действия деления. Задачи на деление на равные части. | №9 с.77 | Конкретный смысл дей ствия деления. Решение задач на деление на равные части | Решать задачи, раскрывающие конкретный смысл действия деления. |
| 110 |
| Решение задач на деление на равные части. | №4 с.80 | Конкретный смысл действия деления. Решение задач на деление на равные части | Решать задачи, раскрывающие конкретный смысл действия деления. | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному плану |
| 111 |
| Названия компонентов и результата при делении. | №7 с.81 | Употребление названий компонентов и результата действия деления | Использовать математичес кую терминологию при за писи, чтении и выполнении арифметического действия | Моделировать ситуации, иллюстрирующие свойство арифметического действия и ход его выполнения. |
| 112 |
| Закрепление знаний о делении. Решение задач. | №2 с.82 | Решение задач на деление по содержанию и на равные части | Решать задачи, раскрывающие конкретный смысл действия деления. | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять ход решения задачи. |
| 113 |
| Решение задач разными способами. | №6 с.83 | Решение задач разными способами. | Решать задачи разными способами |
| 114 |
| Связь между компонентами и результатом умножения. | №4 с.84 | Связь между компоне нтами и результатом умножения. для выполнения деления | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления | Моделировать ситуации, иллюстрирующие свойство арифметического действия и ход его выполнения. |
| 115 |
| Приём деления, ос нованный на связи между компонента ми и результатом умножения. | №7 с.85 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
| 116 |
| Умножение и деление с числом 10. | 36 с.90 | Приём умножения и деления на число 10 | Умножать и делить на 10 | Моделировать ситуации, иллюст рирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 117 |
| Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 36 с.91 | Знакомство с величии нами: цена, количество, стоимость. Связь цены, количества, стоимости. | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Находить и выбирать способ решения текстовых задач. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Пояснять ход решения задачи.
|
| 118 |
| Задачи на нахожде ние неизвестного третьего слагаемого. | №2 с.92 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого | Решать задачи на нахождение третьего слагаемого |
| 119 |
| Закрепление знаний. Решение задач, уравнений.
| №6 с.93 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Решение уравнений | Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Решать уравнения | Находить и выбирать удобный способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному плану Объяснять ход решения задачи. |
| 120 |
| Табличное умноже ние и деление. Умножение на 2 чисел 2, 3, 4, 5. | №9 с.94 | Умножение чисел 2, 3, 4, 5 на 2 | Выполнять умножение на 2. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 121 |
| Умножение на 2 чисел 6, 7, 8, 9. | №7 с.95 | Умножение чисел 6, 7, 8, 9 на 2 | Выполнять умножение на 2. |
| 122 |
| Заучивание таблицы умножения на 2. | №7 с.96 | Таблица умножения на 2 | Выполнять умножение на 2. |
| 123 |
| Деление на 2. | №7 с.97 | Связь умножения с делением. Деление на 2 | Выполнять деление на 2. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 124 |
| Закрепление случаев деления на 2. Решение задач. | №12 с.97 | Связь умножения с делением. Деление на 2 | Выполнять деление на 2. |
| 125 |
| Закрепление знаний умножения и деления на 2. Решение уравнений. | №9 с.98 | Умножение и деление на 2 | Выполнять умножение и деление на 2. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 126 |
| Закрепление знаний умножения и деления на 2. | №31 с.99 | Умножение и деление на 2. Решение задач | Выполнять умножение и деление на 2. | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма |
| 127 |
| Умножение числа 3 и на 3. умножение на 3 чисел 2, 3, 4, 5. | №1 с.102 | Умножение чисел 2, 3, 4, 5 на 3. | Выполнять умножение на 3 | Моделировать ситуации, иллюст рирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 128 |
| Умножение числа 3. Умножение на 3 чисел 6, 7, 8, 9. | №6 с.103 | Умножение чисел 6, 7, 8, 9 на 2. таблица умножения на 3 | Выполнять умножение на 3 | Моделировать ситуации, иллюст рирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 129 |
| Деление на 3. | №4 с.103 | Связь умножения с делением. Деление на 3 | Выполнять деление на 3 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 130 |
| Табличные случаи деления на 3. | №7 с.106 | Связь умножения с делением. Деление на 3 | Выполнять деление на 3 |
| 131 |
| Закрепление знаний табличных случаев умножения и деления на 2, 3. | №4 с.107 | Умножение и деление на 2 и на 3 | Выполнять умножение и деление на 3 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
| 132 |
| Контрольная рабо та по теме: «Умно жение и деление» |
| Приёмы умножение и деление на 2 и на 3. Решение задач изученных видов с помощью умножения и деления | Выполнять умножение и деление на 2 и на 3. Решать задачи изученных видов с помощью умножения и деления | Оценивать свои достижения при изучении учебного материала |
| 134, 135 |
| Закрепление устных приёмов вычислений в пределах 100 | №9 с.108 №3 с.110 | Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
| 136 |
| Закрепление знаний о составных задачах. Решение задач разных видов. |
| Составные задачи разных видов | Решать составные задачи разных видов | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. Объяснять ход решения задачи. |
16 688
2 073 
