Программа по биологии 5-9 класс по ФГОС

Содержание

(разделы, темы)

Основное содержание

по темам

Колли-чество часов

Характеристика основных

видов деятельности ученика

Раздел 1. Живые организмы

204

5 класс

Тема 1. Отличие живого от неживого

Биология наука о живом. Методы изучения живых организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами. Особенности химического состава живых организмов. Белки, жиры, углеводы - важнейшие органические вещества, необходимые для жизни. Вода-необходимое условие жизни. Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Экскурсия: «Живая и неживая природа».

7

Называть основные методы изучения природы. Работать с рисунками учебника как источником информации. Осваивать разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы. Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу. Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации.

Выявлять особенности химического состава живых организмов. Обосновывать роль неорганических и органических веществ в живом организме. Анализировать содержание демонстрационных опытов, определять цель, ход и результат каждого опыта. Формировать выводы. Оценивать важность полученных опытным путём результатов в повседневной жизни. Работать с рисунком как источником информации.

Определять свойства живых организмов. Объяснять значение науки биологии в жизни человека. Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления. Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства. Развивать навыки исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта по проращиванию семян в домашних условиях.

Подтверждать свою точку зрения авторским рисунком. Определять методы биологических исследований.

Использовать рисунок как источник информации.

Объяснять значение общебиологических понятий: «живой организм», «свойства живого», «биология», формирующих системное мышление. Обсуждать результаты собственных исследований с одноклассниками. Формировать систему организации учебной деятельности, анализируя опыты по единому предложенному плану.

Сравнивать объекты живой и неживой природы. Наблюдать за живыми организмами, выделяя свойства живого. Делать выводы о различиях тел живой и неживой природы. Оформлять отчёт о своих наблюдениях в ходе экскурсии. Соблюдать правила поведения в природе.

Тема 2. Клеточное строение организмов

Клеточное строение организмов.

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Л. р. №1: «Изучение устройства увеличительных приборов».

Приготовление микропрепаратов. Л. р. №2: «Приготовление микропрепарата». Клеточное строение организмов.

Л. р. №3: «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».

Клетки, ткани и органы.

Полугодовая к. р.

7

Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки. Сравнивать строение растительной и животной клеток. Устанавливать взаимосвязь строения растительной и животной клеток и разных способов питания растений и животных.

Научиться работать с микроскопом, изучить его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Проверять правильность подготовки микроскопа к работе.

Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Научиться готовить микропрепарат. Соблюдать правила приготовления микропрепарата, проводить взаимооценку правильности его приготовления. Находить в клетках листа хлоропласты. Объяснять роль хлорофилла для жизни на Земле. Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов. Доказывать, что клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо.

Называть признаки живого. Доказывать взаимосвязь строения клеток и тканей с выполняемой функцией, используя рисунки учебника и собственные исследования. Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы. Аргументировать важность биологических знаний для использования в повседневной жизни. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Приводить доказательства того, что клеточное строение — общий признак живых организмов. Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований. Применять ранее полученные знания в новой ситуации. Проверять свои знания в ходе заполнения схем. Участвовать в обсуждении результатов опыта, проведённого в домашних условиях.

Тема 3. Жизнедеятельность организмов

Продолжительность жизни разных организмов. Размножение организмов.

Сочетание у потомков признаков обоих родителей при половом размножении.

Животные. Размножение, рост и развитие.

Растения. Рост, развитие и размножение.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Л. р. №4: «Изучение строения семени фасоли».

Вегетативное размножение комнатных растений.

Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез.

Органы растений. Питание растений. Л. р. №5: «Рассматривание корней растений».

Животные. Питание животных.

Приспособления живых организмов к различным средам обитания.

Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека.

Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания.

Вода-растворитель веществ, входящих в состав живого организма.

Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды. Пр. р .№1: «Наблюдение за расходом воды в школе и в семье».

Пища — источник энергии, необходимой для жизни.

Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни.

Л. р. №6: «Наблюдение за передвижением животных».

Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма.

Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма.

Итоговое занятие. Задание на лето. Итоговая к. р.

20

Решать поисковую задачу с использованием рисунка как источника информации. Высказывать свою точку зрения при анализе результатов опытов, описанных в тексте учебника. Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы. Оценивать свою готовность к исследовательской работе в ходе проведения домашнего опыта.

Определять понятия: «размножение», «бесполое размножение», «половое размножение», «гамета», «зигота», «зародыш». Характеризовать особенности бесполого и полового размножения, приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию. Проверять свои знания с использованием рисунка учебника.

Проводить сравнение полового и бесполого размножения у животных на примере гидры, используя таблицы и рисунки учебника.

Проводить наблюдения за ростом и развитием животных в ходе выполнения практической работы.

Объяснять, для чего нужны растению цветок, плод, семя. Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке. Изучение органов цветкового растения.

Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.

Научиться работать с лупой. Находить части зародыша семени. Делать выводы из полученных результатов исследования. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Объяснять особенности размножения растений частями тела. Приводить примеры комнатных, дикорастущих и декоративных растений, в том числе своей местности, размножающихся частями тела. Использовать на практике полученные знания при уходе за комнатными растениями. Вырастить растения для кабинета биологии без помощи семян.

Доказывать, что размножение — общее свойство живого. Определять понятия: «размножение», «гамета», «зигота». Строить схему, поясняющую образование зиготы. Объяснять значение символов ♀ и ♂.Приводить примеры полового и бесполого размножения растений и животных.

Выделять условия, необходимые для образования растением органического вещества. Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений. Комментировать высказывания учёных по изучаемой проблеме. Участвовать в совместном обсуждении результатов проведённых экспериментов. Осваивать навык ведения диалога с собеседником, умения учитывать мнение других людей.

Объяснять значение корней в жизни растения.

Фиксировать результаты собственных исследований, использовать их для аргументированного ответа. Использовать результаты собственных исследований для аргументированного ответа. Развивать навыки работы с источниками дополнительной информации. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Определять по рисунку, кто чем питается. Объяснять значение понятий: «хищник», «паразит», «растительноядное животное». Выделять общий признак всех животных и человека — питание готовыми органическими веществами. Проводить наблюдение за объектами живой природы. Высказывать личную точку зрения, комментируя результаты наблюдений.

Оказывать практическую помощь животным, подкармливая птиц зимой. Соблюдать правила поведения в природе.

Определять понятия «паразит», «паразит — хозяин».Работать с рисунком учебника как источником информации о многообразии паразитов. Выделять общие признаки паразитов. Развивать умение анализировать примеры, приведённые из дополнительных источников.

Объяснять роль зелёного листа и корня в питании растений. Называть способы питания животных. Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле. Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений.

Использовать ранее полученные знания о минеральном питании растений. Доказывать зависимость жизнедеятельности организмов от состояния окружающей среды. Применять знания о нитратах в повседневной жизни при использовании овощей в пищу. Осваивать элементы проектной деятельности, предлагая авторские схемы путей поступления загрязняющих веществ в организм человека.

Доказывать важность воды в жизни организмов. Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов. Анализировать результаты проведённых демонстрационных опытов, делать выводы. Планировать, проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных исследований. Участвовать в оценке отчётов одноклассников о проведённых опытах. Объяснять необходимость охраны воды, используя доказательства, полученные на уроке.

Использовать ранее изученные понятия: «хищник», «паразит», «растительноядный». Объяснять значение растений, осуществляющих связь «Земля — космос». Устанавливать пищевые связи между живыми организмами. Использовать полученные знания в новой ситуации, применимой в повседневной жизни.

Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с возможностью растения жить и питаться «не сходя с места». Проводить сравнение биологических объектов, используя ранее полученные знания. Проводить наблюдение за движением домашних животных.

Планировать собственную деятельность при подготовке и проведении опыта в домашних условиях. Фиксировать результаты эксперимента, делать выводы.

Объяснять значение пищи как источника энергии.

Давать аргументированный ответ с использованием знаний об общих свойствах живых организмов. Обосновывать необходимость подвижного образа жизни с использованием имеющихся знаний в новой ситуации.

Определять понятие «газообмен».Объяснять роль органов дыхания в обеспечении газообмена. Оценивать результаты опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Приводить примеры приспособления живых организмов к получению кислорода, необходимого для добывания клеткой энергии.

Называть общие свойства живых организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Подтверждать приводимое доказательство рисунками. Завершать предлагаемый текст, вписывая в него соответствующие понятия. Составлять схемы, иллюстрирующие способы размножения живых организмов. Строить модель пищевых связей живых организмов. Объяснять значение биологического разнообразия на Земле.

Планировать собственную деятельность. Проводить самостоятельные исследования. Фиксировать результаты летних наблюдений.

Итого:

34

6 класс

Тема 4. Классификация живых

организмов

Многообразие живого мира.

Живые организмы разных природных зон.

Расселение живых организмов по ярусам.

Понятие о систематике и систематических группах. Понятие о виде.

Место человека в системе живого мира. Входная к. р.

Царство Бактерии. Пр. р . №1: «Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров».

Царство Растения. Пр. р. №2: «Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке».

Царство Грибы.

Понятие о лишайниках.

Царство Животные.

Одноклеточные животные под микроскопом. Л. р. № 1: «Рассматривание простейших под микроскопом».

Царство Вирусы.

Итоговый урок по теме: «Классификация живых организмов».

Полугодовая к. р.

12

Применять ранее полученные знания об условиях, необходимых для жизни, в новой ситуации. Использовать ресурсы Интернета для поиска примеров приспособленности живых организмов к условиям разных природных зон. Высказывать предположения, обосновывать свои доводы, касающиеся неравномерного расселения организмов по планете, по природным зонам и по ярусам.

Объяснять значение понятий: «систематика», «вид», «царство».Называть царства живой природы. Выделять общие признаки организмов, объединённых в родственную группу.

Называть признаки царства Бактерии. Приводить примеры полезных для человека бактерий и бактерий-паразитов. Использовать знания о бактериях в повседневной жизни. Объяснять необходимость соблюдения санитарных правил в школе и дома.

Выявлять общие признаки представителей царства Растения, используя результаты собственных исследований в ходе лабораторных работ № 2 (§ 8) и № 3 (§ 9).Объяснять отличие опыта от наблюдения. Описывать опыты и наблюдения, проведённые с растениями в 5 классе самостоятельно. Оценивать ответы одноклассников, объясняющих цель, ход и результаты проведённых ими опытов с растениями. Использовать знания о растительном мире, приобретённые в 5 классе. Называть представителей растений.

Выделять общие признаки представителей царства Грибы. Дополнять предложенное в тексте описание грибов, используя собственные исследования в ходе лабораторной работы № 3 (§ 9) и проведения опыта по выращиванию плесени на хлебе (§ 11). Приводить примеры разных способов добывания грибами готовых органических веществ.

Характеризовать ядовитые и съедобные грибы своей местности.

Выявлять существенные признаки представителей царства. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в устную речь. Дополнять текст, вписывая в него недостающую информацию. Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание.

Соблюдать правила работы с микроскопом. Фиксировать результаты исследований. Представлять полученную информацию в виде рисунков. Проводить сравнение клеток-организмов, делать выводы из проведённого сравнения.

Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

Характеризовать вирусы — неклеточные формы жизни. Определять понятия «паразит», «вирусология». Приводить примеры вирусных заболеваний. Называть пути передачи вирусных инфекций.

Называть условия, необходимые для жизни. Приводить примеры приспособленности организмов к разным условиям обитания. Выделять и характеризовать крупные систематические группы — царства. Объяснять значение понятия «систематика», знать принцип объединения живых организмов в одну систематическую группу. Распределять перечисленные организмы по царствам живой природы. Называть представителей разных царств живой природы.

Тема 5. Взаимосвязь организмов со средой обитания

Среда обитания. Факторы среды.

Экология — наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой.

Среды жизни, освоенные обитателями нашей планеты.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды..

Экосистемная организация живой природы.

Вода — первая среда обитания живых организмов на Земле..

Обитатели наземно-воздушной среды.

Экскурсия №1: «Живые организмы зимой» Пр. р. №3: «Подкармливание птиц зимой».

Особенности почвы как среды обитания.

Организм как среда обитания. Полезные для организма обитатели.

Особенности строения и жизнедеятельности паразитов. Источники заражения человека паразитами.

Итоговый урок по теме: «Взаимосвязь организмов со средой обитания».

12

Высказывать предположения, заполняя в таблице пропущенные строки. Давать определение понятий: «среда обитания», «факторы среды», «экология». Приводить примеры влияния факторов живой природы на организмы. Использовать знание основных понятий урока для заполнения таблицы.

Характеризовать разные среды жизни живых организмов.

Приводить примеры организмов, обитающих в разных средах, используя личные наблюдения в природе и ранее полученные знания.

Высказывать свои предположения о том, почему всем хватает места на Земле. Называть причины гибели организмов. Доказывать экспериментальным путём влияние неблагоприятных факторов на прорастание семян. Развивать навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Фиксировать результаты исследования. Формировать личностные качества, необходимые исследователю: внимание, терпение, объективность в оценке результатов своей работы.

Закреплять знания о благоприятных и неблагоприятных для жизни условиях, заполняя таблицу. Решать поисковые задачи, объясняя предложенные в рисунке «загадки природы». Доказывать значение биологического разнообразия, пользуясь схемой цепи питания. Конструировать схему, поясняющую зависимость жизни человека от других живых организмов. Участвовать в разработке проекта «Способы ловли рыбы, наносящие наименьший вред природе» (применительно к условиям своей местности).

Выявлять черты сходства у представителей разных систематических групп, живущих в водной среде. Доказывать приспособленность обитателей воды к разным условиям водной среды.

Формировать систему работы с текстом: выделять базовые понятия; находить в тексте ответы на вопросы опережающего характера; использовать текст для заполнения таблицы.

Называть важнейшие экологические факторы, влияющие на наземные организмы. Приводить примеры приспособленности обитателей наземно-воздушной среды к изменению температуры окружающей среды (на примере своей местности).

Наблюдать способы приспособления живых организмов к зимним условиям. Соблюдать правила поведения в природе.

Выделять особенности почвы как среды обитания.

Приводить примеры организмов, приспособленных к обитанию в почве.

Называть особенности строения и жизнедеятельности организмов, позволяющие им жить в условиях, характерных для данной среды.

Называть полезных обитателей живого организма.

Определять понятие «паразит».

Выделять характерные признаки паразитов, используя полученные ранее знания об организмах-паразитах разных царств живой природы.

Фиксировать в тетради информацию об источниках возможного заражения человека паразитами, необходимую в повседневной жизни.

Определять понятие «среда обитания». Называть среды обитания и приводить примеры обитателей этих сред. Приводить доказательства влияния факторов неживой природы на сезонные изменения в жизни растений и животных (с привлечением материалов отчёта об экскурсии в природу). Применять знания о влиянии света, температуры и влажности на живые организмы при уходе за комнатными растениями и обитателями аквариума.

Тема 6. Природное сообщество. Экосистема

Экосистема. Пищевые связи в экосистеме.

Экскурсия №2: «Живые организмы весной».

Взаимодействие разных видов в экосистеме.

Понятие об экосистеме. Единство природы.

Человек — часть живой природы. Пр. р.№4: «Наблюдение за расходом электроэнергии в школе и в семье».

Проблема охраны окружающей среды.

Экскурсия №3: «Красота и гармония в природе».

6

Определять понятия: «растительное сообщество», «природное сообщество» (или «биоценоз»), «пищевая цепь». Использовать ранее изученный материал о средах обитания для характеристики природного сообщества.

Составлять схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности. Излагать своё отношение к природе родного края в виде сочинения, короткого рассказа. Соблюдать правила поведения в природе.

Проводить самоконтроль, проверяя знание понятий «хищник», «паразит». Приводить примеры взаимовыгодных отношений гриба и дерева, используя личные наблюдения в природе. Приводить примеры полезных, вредных и нейтральных взаимоотношений организмов.

Оценивать роль растений на Земле. Анализировать результаты опытов Дж. Пристли и демонстрационного опыта «Выделение кислорода листьями на свету».

Определять понятия «круговорот веществ», «экосистема».

Формировать систему в работе, используя предложенный ранее алгоритм описания проводимого эксперимента. Формировать мировоззренческие позиции о единстве живого и неживого, о природе как едином целом.

Называть свойства человека как живого организма. Выделять признаки отличия человека от животных. Выявлять факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека. Участвовать в разработке проекта по улучшению экологической обстановки в своей местности. Соблюдать правила поведения в природе. Оценивать расход электроэнергии.

Определять понятия: «растительное сообщество», «природное сообщество», «экосистема». Объяснять космическую роль растений на Земле. Проверять своё умение пользоваться алгоритмом описания опыта, отрабатываемым в течение года. Доказывать, что аквариум — модель экосистемы. Делать практические выводы о правилах содержания аквариума как экологической системы. Приводить примеры изменений в окружающей среде своей местности.

Тема 7. Биосфера — глобальная экосистема

Понятие о биосфере. В.И. Вернадский — создатель учения о биосфере.

Проблема охраны окружающей среды.

Понятие о биологии как комплексной науке.

Итоговое занятие. Задание на лето. Итоговая к. р.

4

Определять понятия: «система», «экосистема», «биосфера».

Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, в том числе в своей местности. Анализировать результаты практических работ по наблюдению за расходом воды и электроэнергии в школе и дома. Оценивать проведение своей исследовательской работы и работы одноклассников.

Приводить доказательства единства живой и неживой природы. Называть свойства живого, используя личный опыт исследований объектов живой природы в ходе лабораторных, практических работ и опытов, проведённых самостоятельно в домашних условиях. Оценивать результаты своей исследовательской работы и работы одноклассников.

Обсуждать материалы, собранные в ходе экскурсий в природу. Находить с помощью аппарата ориентировки рисунки для приведения доказательств. Давать определения базовых понятий, необходимых для изучения целостного школьного курса биологии.

Планировать собственную деятельность по изучению природы. Проводить самостоятельные исследования, фиксировать их результаты. Воспитывать в себе качества, необходимые исследователю природы: наблюдательность, терпение, настойчивость, объективность в оценке своей работы.

Итого:

34

7 класс

68

Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями

Наука о растениях — ботаника.

Мир растений. Растительный мир родного края.

Внешнее строение растений.

Семенные и споровые растения. Экскурсия №1:

«Жизненные формы растений. Осенние явления в их жизни»

Среды жизни на Земле. Факторы среды.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Введение. Общее знакомство с растениями».

6

Называть царства живой природы. Приводить примеры различных представителей царства Растения.

Давать определение науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли растений в природе, об использовании растений с исторических времён человеком.

Распознавать и описывать растения разнообразных жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм со средой обитания.

Определять роль растений в природе. Прогнозировать результаты применения мер по охране растений.

Характеризовать внешнее строение растений.

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения растений со средой обитания.

Различать и сравнивать высшие и низшие растения.

Определять роль вегетативного и полового размножения.

Обобщать значения и делать выводы о взаимосвязи всех частей организма растений.

Соблюдать правила поведения в природе.

Выделять характерные признаки семенных растений.

Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах семенные растения, называть их.

Характеризовать особенности строения споровых растений, приводить примеры.

Наблюдать и описывать разнообразные виды растений, фиксировать результаты, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Характеризовать среды жизни растений.

Приводить примеры паразитических организмов.

Называть особенности строения и жизнедеятельности паразитов.

Характеризовать влияние экологических факторов на растения.

Выявлять взаимосвязь урожайности растений и плодородия почв.

Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Тема 2. Клеточное строение растений

Клетка — основная единица живого организма

Особенности строения растительной клетки. Л. р. № 1: «Знакомство с клеточным строением растения».

Жизнедеятельность растительной клетки

Ткани растений.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы: «Клеточное строение растений». Входная к. р.

5

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.

Объяснять устройство увеличительных приборов.

Соблюдать правила работы с микроскопом.

Делать выводы о строении растений как клеточных организмов.

Называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Обобщать и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

Определять отличительные признаки растительной клетки.

Наблюдать клеточное строение растений.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы с микроскопом, в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клеток.

Устанавливать взаимосвязь организма растений с внешней средой.

Объяснять роль обмена веществ в природе.

Определять последовательность процессов в ядре в период размножения.

Делать выводы о клетке как живой системе

Давать определение ткани.

Распознавать различные ткани растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять процессы исторического развития на примерах появления тканей.

Характеризовать взаимосвязь строения и функций растительных тканей.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Тема 3. Органы растений

Семя, его строение и значение. Л. р. № 2: «Изучение строения семян однодольных и двудоль-ных растений».

Условия прорастания семян

Корень, его строение.

Л. р. № 3: «Строение корня проростка».

Роль корня в жизни растения.

Разнообразие корней у растений.

Побег, его строение и развитие.

Почка, её внешнее и внутреннее строение.

Л. р. № 4: «Строение вегетативных и генеративных почек».

Лист, его строение.

Значение листа в жизни растения.

Стебель, его строение и значение.

Видоизменения побегов растений. Л. р. № 5: «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

Цветок, его строение и значение.

Цветение и опыление растений.

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Растительный организм — живая система.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений». Полугодовая контрольная работа.

17

Объяснять роль семян в природе. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Характеризовать функции частей семени.

Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.

Описывать стадии прорастания семян. Проводить наблюдения, фиксировать результаты, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Описывать роль воды в прорастании семян.

Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

Приводить примеры зависимости прорастания семян от температурных условий.

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культуры..

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня.

Проводить наблюдения, фиксировать результаты, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Объяснять особенности расположения придаточных почек.

Устанавливать роль корня в жизни растения.

Применять на практике знания о зонах корня, о роли корневых волосков.

Объяснять влияние прищипки верхушки корня на жизнедеятельность всего организма растения.

Определять на рисунках, гербарных экземплярах виды корней.

Называть видоизменённые формы корней.

Устанавливать соответствие изменённых форм функциям корней.

Объяснять роль корневых систем в жизни других организмов.

Называть части побега.

Объяснять основную функцию побега. Определять типы почек на рисунках, гербарных экземплярах.

Наблюдать и характеризовать особенности побегов в весенне-летний, осенне-зимний периоды.

Устанавливать взаимосвязь роста и развития побега от условий среды.

Характеризовать почку как зачаточный побег.

Отличать вегетативные почки от генеративных.

Объяснять условия роста главного стебля, боковых побегов.

Использовать в практической деятельности прищипку и пасынкование.

Называть условия пробуждения спящих почек.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать строение почек и делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Определять части листа на рисунках, гербарных экземплярах, комнатных растениях.

Характеризовать типы листьев и приводить примеры.

Объяснять назначение жилок листа, их роль в жизни растения.

Устанавливать взаимосвязь клеточного строения и функций частей листа.

Проводить домашний эксперимент по изучению строения листа.

Объяснять строение листа.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Различать процессы фотосинтеза и газообмена.

Определять по рисункам, гербарным экземплярам, натуральным объектам типы видоизменения листьев.

Характеризовать роль листопада в жизни растений.

Наблюдать и фиксировать результаты влияния внешней среды на растения.

Описывать внешнее строение стебля. Приводить примеры различных типов стеблей.

Характеризовать внутренние части стебля и их функции.

Определять на рисунках, фотографиях, натуральных объектах типы видоизменений надземных побегов.

Характеризовать видоизменения подземных побегов.

Исследовать внешнее строение корневища, клубня, луковицы.

Фиксировать результаты исследования, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Определять и называть части цветка по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Устанавливать взаимосвязь частей цветка с выполняемыми функциями.

Объяснять процессы, происходящие в период опыления.

Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением.

Называть и описывать различные типы опыления на конкретных примерах растений.

Приводить признаки различия растений с разными типами опыления.

Делать выводы о роли опыления в жизни растений и связи их с животными-опылителями.

Сравнивать и классифицировать различные типы плодов.

Различать на рисунках, натуральных объектах типы плодов.

Объяснять процесс образования плода. Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

Аргументировать утверждение об организме растений как живой системе.

Характеризовать взаимосвязь систем органов и их функций.

Называть функциональные группы в биосистеме.

Объяснять зависимость формирования корней и побегов от условий среды.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений

Минеральное (почвенное) питание растений.

Воздушное питание растений — фотосинтез.

Космическая роль зелёных растений.

Дыхание и обмен веществ у растений.

Значение воды в жизнедеятельности растений.

Размножение и оплодотворение у растений.

Вегетативное размножение растений.

Использование вегетативного размножения человеком.

Л. р. № 6: «Вегетативное размножение комнатных растений».

Рост и развитие растительного организма.

Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы: «Основные процессы жизнедеятельности растений».

12

Объяснять механизм почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растения.

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных веществ для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания и условий внешней среды.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности растений к жизни в водной среде.

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия.

Проводить эксперимент по изучению фотосинтеза и выделению кислорода растениями.

Прогнозировать результаты влияния экологических факторов на урожайность растений.

Описывать условия, необходимые для фотосинтеза.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о жизнедеятельности отечественных учёных — С.П. Костычева, К.А. Тимирязева.

Характеризовать и обосновывать космическую роль зелёных растений.

Приводить доказательства важнейшей роли растений в почвообразовании из личных наблюдений.

Определять сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни.

Обосновывать значение знаний о дыхании и фотосинтезе для практической деятельности человека.

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания.

Приводить примеры обитателей водной среды.

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения об экологических группах растений по отношению к воде.

Выявлять существенные признаки размножения.

Характеризовать особенности бесполого размножения.

Называть и описывать способы бесполого размножения у растений, приводить примеры.

Обосновывать биологическую сущность полового размножения.

Характеризовать основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Сравнивать бесполое и половое размножение.

Доказывать обоснованность определения понятия «двойное оплодотворение».

Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

Сравнивать различные способы вегетативного размножения.

Определять понятие «клон».

Применять знания о способах вегетативного размножения на практике.

Объяснять значение вегетативного размножения для жизни растений.

Называть и сравнивать различные способы искусственного вегетативного размножения растений.

Характеризовать деятельность отечественных учёных по выведению новых сортов растений.

Делать выводы о значении вегетативного размножения в сельскохозяйственной практике.

Называть этапы вегетативного размножения черенками.

Проводить подготовку черенков, грунта для посадки.

Наблюдать за развитием растений. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Называть основные признаки, характеризующие рост растения.

Характеризовать признаки процесса развития растения.

Сравнивать процессы роста и развития растений.

Характеризовать этапы индивидуального развития растений.

Объяснять роль зародыша семени в развитии растений.

Выявлять результаты влияния среды обитания на рост и развитие растений.

Объяснять проявление ритмов суточных и сезонных на примерах.

Характеризовать особенности различных видов экологических факторов.

Устанавливать взаимосвязь роста и развития растений с экологическими факторами.

Прогнозировать результаты антропогенного воздействия на растения.

Планировать меры по охране растительного мира.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Тема 5. Основные отделы царства растений

Понятие о систематике растений.

Водоросли, их значение.

Л. р. № 7: «Изучение строения водорослей».

Разнообразие водорослей.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Л. р. № 8: «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Плауны. Хвощи. Папоротники. Общая характеристика.

Л. р. № 9: «Изучение строения папоротника (хвоща)».

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Л. р. № 10: «Изучение строения голосеменных растений».

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

Семейства класса Двудольные.

Семейства класса Однодольные.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы: «Основные среды царства растений».

10

Приводить примеры названий различных растений.

Систематизировать растения по группам.

Характеризовать единицу систематики — вид.

Обосновывать необходимость бинарных названий в классификации живых организмов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о жизни и деятельности К. Линнея.

Выявлять существенные признаки состава и строения водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие в основе классификации водорослей.

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

Описывать особенности строения одноклеточной водоросли на примере хламидомонады. Объяснять разнообразие водорослей с позиции эволюции.

Обосновывать роль водорослей в природе. .

Приводить примеры представителей разных отделов водорослей.

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.

Устанавливать взаимосвязь состава и строения водорослей с условиями обитания в водной среде.

Характеризовать особенности жизнедеятельности водорослей.

Обосновывать роль водорослей в водных экосистемах.

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

Выделять существенные признаки мхов.

Распознавать представителей отдела на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

Характеризовать признаки принадлежности мхов к высшим растениям.

Объяснять особенности процессов размножения и развития мхов.

Обосновывать роль сфагновых мхов в образовании болот, торфа.

Находить общие черты и различия строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников в связи со средой жизни.

Сравнивать особенности размножения мхов и папоротников, делать выводы. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов.

Приводить примеры папоротникообразных родного края.

Описывать роль древних вымерших видов в образовании каменного угля.

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.

Сравнивать строение семени и споры, делать выводы.

Объяснять особенности процессов размножения и развития голосеменных.

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении тайги в России.

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных.

Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.

Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды с их разнообразием.

Выделять существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений.

Выделять признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейств.

Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли растений класса

Двудольные в природе и жизни человека.

Выделять признаки класса Однодольные.

Определять, по каким признакам производится деление классов на семейства.

Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.

Приводить примеры охраняемых видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные; о роли злаков в жизни живых организмов.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Тема 6. Историческое развитие растительного мира

Понятие об эволюции растительного мира.

Эволюция высших растений.

Происхождение и разнообразие культурных растений. Дары Нового и Старого Света.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы: «Историческое развитие растительного мира».

4

Описывать основные этапы эволюции живых организмов на Земле.

Выделять этапы развития растений. Устанавливать и описывать эволюционную ветвь растительного мира.

Характеризовать роль человека в разнообразии культурных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о жизни и деятельности Н.И. Вавилова.

Характеризовать черты усложнения строения растений в связи с выходом на сушу.

Описывать основные этапы эволюции растений.

Выделять признаки усложнения организации растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений об историческом развитии растительного мира.

Называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Приводить примеры культурных растений различных семейств.

Характеризовать их роль в природе и жизни человека.

Определять понятия «искусственный отбор» и «селекция».

Называть родину важнейших культурных растений.

Обобщать материал о редких и исчезающих видах растений, представлять его для обсуждения.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов об истории распространения отдельных сортов растений и использовании их человеком.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Тема 7. Царство Бактерии

Общая характеристика бактерий.

Разнообразие бактерий.

Значение бактерий в природе и жизни человека.

3

Называть признаки бактерий как живых организмов.

Приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей заболеваний человека.

Доказывать родство клеток бактерий и растений.

Придерживаться правил личной гигиены в повседневной жизни в целях предупреждения заболеваний, вызываемых бактериями.

Приводить примеры различных групп бактерий.

Характеризовать особенности процессов жизнедеятельности бактерий.

Называть признаки отличия бактерий-паразитов от бактерий-симбионтов.

Объяснять, почему цианобактерии не относят к растениям.

Описывать свойства организма бактерий, проявляемые в различных условиях окружающей среды.

Перечислять свойства бактерий, используемых в очистных сооружениях.

Раскрывать значение бактерий в экосистемах, в деятельности человека.

Тема 8. Царство Грибы. Лишайники

Царство Грибы. Общая характеристика.

Разнообразие и значение грибов.

Лишайники. Общая характеристика и значение.

3

Описывать строение гриба.

Характеризовать свойства и значение грибницы, плодового тела.

Составлять схему процесса появления грибов на планете.

Описывать строение одноклеточных и многоклеточных грибов.

Объяснять средообразующую деятельность грибов.

Характеризовать функцию микоризы гриба.

Описывать признаки грибов различных экологических групп.

Объяснять ценность гриба как продукта питания.

Различать съедобные, ядовитые и паразитические грибы по рисункам, таблицам, натуральным объектам.

Уметь оказывать доврачебную помощь при отравлении грибами.

Обосновывать причины появления лишайников-симбионтов.

Описывать особенности строения, роста и размножения лишайников.

Распознавать накипные, листоватые и кустистые лишайники на рисунках, натуральных объектах.

Раскрывать роль лишайников в экосистемах.

Тема 9. Природные сообщества

Понятие о природном сообществе.

Экскурсия №2:

Весенние явления в жизни природного сообщества (лес, парк, болото).

Приспособленность растений к жизни в природном сообществе.

Смена природных сообществ.

Разнообразие природных сообществ.

Жизнь организмов в природе.

Обобщение и систематизация знаний по материалам тем 7–9. Итоговая контрольная работа.

Итоговый контроль.

8

Объяснять сущность понятий: «природное сообщество», «биогеоценоз», «экосистема». Выявлять преобладающие виды растений родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Характеризовать целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

Сравнивать понятия «надземная ярусность» и «подземная ярусность».

Устанавливать причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции.

Объяснять роль доминирующих и средообразующих видов для поддержания видовой структуры биоценоза.

Называть и определять доминирующие виды растений биоценоза.

Устанавливать признаки взаимной приспособленности живых организмов в биоценозе.

Обосновывать роль неконкурентных взаимоотношений для регуляции численности видов в природном сообществе.

Наблюдать и описывать разнообразие видов конкретного биоценоза родного края.

Сравнивать особенности естественных и искусственных биоценозов.

Аргументировать необходимость охраны природных сообществ.

Описывать биоценоз как самую сложную живую систему.

Выявлять особенности взаимоотношений живых организмов в природе.

Объяснять роль видового разнообразия растений для устойчивого развития биоценозов.

Устанавливать взаимосвязи организмов в пищевых цепях.

Характеризовать причины круговорота веществ в экосистемах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охране природных сообществ как основы устойчивости.

Обобщать и систематизировать знания по темам 7–9, делать выводы.

Называть представителей и характеризовать царство Растения.

Объяснять строение и функции органов и систем органов растений.

Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов с существованием экосистем.

Излагать свою точку зрения на принятие мер охраны растительного мира.

Итого:

68

8 класс

Тема 1. Общие сведения о мире животных

Зоология — наука о животных.

Животные и окружающая среда.

Классификация животных и основные систематические группы

Влияние человека на животных.

Краткая история развития зоологии.

Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных».

Экскурсия №1

«Разнообразие животных в природе».

5

Выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

Приводить примеры различных представителей царства Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека.

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать различие понятий: «среда жизни», «среда обитания», «место обитания».

Описывать влияние экологических факторов на животных.

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе.

Определять роль вида в биоценозе. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме.

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретном примере.

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе.

Характеризовать пути развития зоологии.

Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении численности отдельных видов животных.

Описывать характерные признаки животных.

Называть представителей животных. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Тема 2. Строение тела животных

Клетка

Наука цитология. Строение животной клетки.

Ткани, органы и системы органов.

Типы симметрии животного, их связь с его образом жизни.

Обобщение знаний по теме «Строение тела животных».

2

Сравнивать клетки животных и растений.

Называть клеточные структуры животной клетки.

Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания.

Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей и их функций.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела. Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы.

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

Тип Инфузории.

Значение простейших. Обобщение знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные».

4

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея. Обосновывать роль простейших в экосистемах.

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды.

Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной.

Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых.

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах.

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.

Наблюдать простейших под микроскопом.

Фиксировать результаты наблюдений. Обобщать полученные результаты, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Объяснять происхождение простейших.

Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Формулировать вывод о роли простейших в природе.

Тема 4. Подцарство Многоклеточные

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.

Разнообразие кишечнополостных. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные, тип Кишечнополостные». Входная к. р.

2

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называть представителей типа кишечнополостных.

Выделять общие черты строения.

Объяснять на конкретном примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных.

Характеризовать признаки более сложной организации кишечнополостных по сравнению с простейшими.

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.

Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.

Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

Тип Плоские черви. Общая характеристика.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви.

Л. р. № 1: «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

Л. р. № 2:

«Внутреннее строение дождевого червя»

Обобщение знаний по теме «Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

6

Описывать основные признаки типа Плоские черви.

Называть основных представителей класса Ресничные черви.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей.

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания.

Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями.

Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни.

Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями.

Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве.

Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Тема 6. Тип Моллюски

Общая характеристика типа

Класс Брюхоногие моллюски

Роль в природе и значение для человека

Класс Двустворчатые моллюски .
Роль в природе и значение для человека.

Л. р. № 3:

«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

Класс Головоногие моллюски.

Признаки усложнения организации.

Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски».

4

Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков.

Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации.

Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов.

Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах.

Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков.

Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания.

Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и жизни человека.

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме.

Тема 7. Тип Членистоногие

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Охрана членистоногих.

Класс Паукообразные

Общая характеристика. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков

Класс Насекомые

Общая характеристика.

Л. р. № 4:

«Внешнее строение насекомого».

Типы развития насекомых

Развитие с неполным превращением.

Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Насекомые, снижающие численность вредителей растений.

Итоговый контроль. Полугодовая к. р.

Обобщение знаний по темам 1–7.

7

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных.

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм).

Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом.

Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.

Обобщать и систематизировать материал по теме в форме таблиц.

Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий.

Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых.

Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенностей жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию по теме и обобщать её в виде схем, таблиц.

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных.

Обосновывать необходимость охраны животных.

Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы.

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

Хордовые. Примитивные формы.

Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные, класс Ланцетники.

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение.

Л. р. № 5:

«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».

Внутреннее строение рыб

Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником.

Особенности размножения рыб

Миграции.

Л. р. № 6

«Внутреннее строение рыбы»

Основные систематические группы рыб.

Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана

Обобщение знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы».

6

Выделять основные признаки хордовых.

Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.

Обосновывать роль ланцетника для изучения эволюции хордовых.

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными.

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.

Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций.

Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов.

Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника.

Характеризовать черты усложнения организации рыб.

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде.

Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.

Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Объяснять принципы классификации рыб.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность рыб.

Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы.

Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных.

Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб.

Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в водной среде.

Называть отличительные признаки бесчерепных.

Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира.

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.

Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

Разнообразие и значение земноводных.

Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии».

4

Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий.

Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами.

Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами.

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

Наблюдать и описывать тип развития амфибий.

Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы.

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций органов со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране.

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика.

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.
Разнообразие пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей.

Значение пресмыкающихся, их происхождение.

Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».

4

Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше.

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.

Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Характеризовать процессы размножения и развития пресмыкающихся.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве.

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий.

Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов.

Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей.

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе.

Тема 11. Класс Птицы

Общая характеристика класса. Внешнее строение.

Л. р. № 7:

«Изучение строения птиц»

Опорно-двигательная система птиц.

Л. р. № 8:

«Строение скелета птицы»

Внутреннее строение птиц.

Размножение и развитие птиц.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

Разнообразие птиц.
Систематические группы птиц.

Значение и охрана птиц. Происхождение.

Экс. №2

«Птицы леса (парка)»

Обобщение знаний по темам 9–11.

9

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета птицы в связи с приспособленностью к полёту.

Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями.

Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения.

Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям.

Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о мигрирующих и осёдлых птицах.

Объяснять принципы классификации птиц.

Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.

Называть признаки выделения экологических групп.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии экологических групп птиц.

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения.

Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.

Наблюдать и описывать поведение птиц в природе.

Обобщать и фиксировать результаты экскурсии.

Участвовать в обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе

Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов.

Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции.

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери

Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих.

Внутреннее строение млекопитающих.

Л. р. № 9:

«Строение скелета млекопитающих».

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Происхождение и разнообразие млекопитающих.

Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

Высшие, или Плацентарные, звери: приматы.

Экологические группы млекопитающих.

Экс. №3

«Разнообразие млекопитающих».

Значение млекопитающих для человека.

Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери».

10

Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие.

Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.

Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих.

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе выполнения лабораторной работы.

Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.

Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах.

Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий.

Различать на рисунках, фотографиях и натуральных объектах современных млекопитающих.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране.

Объяснять принципы классификации млекопитающих.

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и различия.

Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных.

Устанавливать различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания.

Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить сходство и различия.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц.

Характеризовать общие черты строения приматов.

Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

Различать на рисунках, фотографиях представителей человекообразных обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных.

Называть экологические группы животных.

Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах.

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии.

Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.

Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.

Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.

Характеризовать особенности строения представителей класса Звери.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих.

Определять систематическую принадлежность представителей классов.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих.

Тема 13. Развитие животного мира на Земле

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.

Развитие животного мира на Земле.

Современный мир живых организмов.

Биосфера. Учение о биосфере В.И. Вернадского.

Обобщение и систематизация знаний по темам 8–13

Итоговый контроль. Итоговая к. р.

Экс. № 4

«Жизнь природного сообщества весной».

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 8 класса.

5

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объяснять принципы классификации животных.

Характеризовать стадии зародышевого развития животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле.

Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов.

Характеризовать основные этапы эволюции животных.

Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых.

Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле.

Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных.

Называть уровни организации жизни на Земле.

Описывать характерные признаки каждого уровня.

Объяснять функции разных групп организмов и их роль в образовании среды.

Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Давать определение понятиям: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Прогнозировать последствия разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования.

Описывать исторические представления о единстве живой материи.

Характеризовать биосистему как самую крупную экосистему Земли.

Называть границы биосферы.

Объяснять и оценивать роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере.

Сравнивать функции косного и биокосного вещества.

Устанавливать взаимосвязь функций живого вещества в биосфере, связь экосистем.

Оценивать роль человека в биосфере как части биокосного вещества.

Прогнозировать последствия антропогенной деятельности для сохранения биосферы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского.

Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям.

Описывать природные явления.

Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Итого:

68

9 класс

Раздел 2. Человек и его здоровье

68

Тема 1. Общий обзор организма человека

Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе.

Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки.

Л. р. № 1

«Действие каталазы на пероксид водорода».

Ткани организма человека.

Л. р. № 2

«Клетки и ткани под микроскопом».

Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов.

Пр. р. № 1

«Изучение мигательного рефлекса и его торможения».

Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека». Входная контрольная работа

5

Определять понятия: «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиоло

гия», «гигиена».

Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира.

Описывать современные методы исследования организма человека.

Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.

Называть части тела человека.

Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам.

Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда.

Приматы и семейство Человекообразные обезьяны.

Называть основные части клетки.

Описывать функции органоидов.

Объяснять понятие «фермент».

Различать процесс роста и процесс развития.

Описывать процесс деления клетки.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать наблюдения, делать вывод по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Определять понятия «ткань», «синапс», «нейроглия».

Называть типы и виды тканей позвоночных животных.

Различать разные виды и типы тканей. Описывать особенности тканей разных типов.

Соблюдать правила обращения с микроскопом.

Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами.

Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс».

Описывать роль разных систем органов в организме.

Объяснять строение рефлекторной дуги.

Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов.

Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать и фиксировать результаты, делать выводы.

Определять место человека в живой природе.

Характеризовать идею об уровневой организации организма.

Тема 2. Опорно-двигательная система

Строение, состав и типы соединения костей

Л. р. № 3

«Строение костной ткани».

Л. р. № 4

«Состав костей».

Скелет головы и туловища.

Скелет конечностей.

Пр. р. № 2

«Исследование строения плечевого пояса и предплечья».

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы.

Строение, основные типы и группы мышц.

Пр. р. № 3

«Изучение расположения мышц головы».

Работа мышц.

Нарушение осанки и плоскостопие.

Пр. р. № 4

«Определение гармоничности физического развития».

Развитие опорно-двигательной системы.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система».

9

Называть части скелета.

Описывать функции скелета.

Описывать строение трубчатых костей и строение сустава.

Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга.

Объяснять значение составных компонентов костной ткани.

Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа.

Называть отделы позвоночника и части позвонка.

Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки.

Называть части свободных конечностей и поясов конечностей.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей.

Раскрывать причину различия в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.

Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов.

Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом».

Называть признаки различных видов травм суставов и костей.

Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы.

Анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе разработки и осуществления годового проекта «Курсы первой помощи для школьников».

Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение скелетной мышцы.

Описывать условия нормальной работы скелетных мышц.

Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела.

Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов.

Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты».

Объяснять условия оптимальной работы мышц.

Описывать два вида работы мышц.

Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок.

Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект».

Объяснять значение правильной осанки для здоровья.

Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника.

Обосновывать значение правильной формы стопы.

Формулировать правила профилактики плоскостопия.

Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы.

Различать динамические и статические физические упражнения.

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов.

Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики.

Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями.

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма

Значение крови и её состав.

Л. р. № 5

«Сравнение крови человека с кровью лягушки».

Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови.

Сердце. Круги кровообращения.

Движение лимфы.

Пр. р. № 5

«Изучение явления кислородного голодания».

Движение крови по сосудам.
Пр. р. № 6

«Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления».

Регуляция работы органов кровеносной системы.

Пр. р. № 7

«Доказательства вреда табакокурения».

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях.

Пр. р. № 8

«Функциональная сердечно-сосудистая проба».

7

Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело».

Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме.

Описывать функции крови.

Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.

Описывать вклад русской науки в развитие медицины.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз.

Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».

Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка», «отторжение (ткани, органа)», «групповая совместимость крови», «резус-фактор».

Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека.

Различать разные виды иммунитета. Называть правила переливания крови.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений.

Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.

Описывать строение кругов кровообращения.

Понимать различие в использовании прилагательного «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам.

Описывать путь движения лимфы по организму.

Объяснять функции лимфатических узлов.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике.

Определять понятие «пульс».

Раскрывать понятия: «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление».

Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония».

Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления и делать вывод по результатам исследования.

Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой.

Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».

Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать вывод по результатам исследования.

Раскрывать понятия: «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».

Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца.

Различать признаки различных видов кровотечений.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения.

Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты, проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников».

Тема 4. Дыхательная система

Значение дыхательной системы. Органы дыхания.

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях.

Л. р. № 6

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Дыхательные движения.

Л. р. № 7

«Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких».

Регуляция дыхания.

Пр. р. № 9

«Измерение обхвата грудной клетки».

Заболевания дыхательной системы.

Пр. р. № 10

«Определение запылённости воздуха».

Первая помощь при повреждении дыхательных органов.

Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система». Полугодовая к. р.

7

Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание».

Называть функции органов дыхательной системы.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей.

Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных.

Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.

Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Описывать функции диафрагмы.

Называть органы, участвующие в процессе дыхания.

Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.

Объяснять на примерах защитных рефлексов чихания и кашля механизм бессознательной регуляции дыхания.

Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.

Выполнять измерения и по результатам измерений делать оценку развитости дыхательной системы.

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».

Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких.

Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких.

Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух.

Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких.

Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека.

Проводить опыт, фиксировать результаты, делать выводы по результатам опыта.

Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть».

Объяснять опасность обморока, завала землёй.

Называть признаки электротравмы.

Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев.

Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца.

Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников».

Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями.

Тема 5. Пищеварительная система

Строение пищеварительной системы.

П. р. № 11

«Определение местоположения слюнных желёз».

Зубы. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами

Пищеварение в ротовой полости и желудке.

Л. р. № 8

«Действие ферментов слюны на крахмал».

Л. р. № 9

«Действие ферментов желудочного сока на белки».

Пищеварение в кишечнике.

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав.

Заболевания органов пищеварения.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система».

7

Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы.

Называть функции различных органов пищеварения.

Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт.

Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике.

Называть разные типы зубов и их функции.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение зуба.

Называть ткани зуба.

Описывать меры профилактики заболеваний зубов.

Раскрывать функции слюны.

Описывать строение желудочной стенки.

Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции.

Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок.

Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике.

Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.

Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.

Называть функции толстой кишки.

Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.

Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение».

Называть рефлексы пищеварительной системы.

Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.

Понимать вклад русских учёных в развитие теоретической и практической медицины.

Раскрывать понятия «правильное питание», «питательные вещества».

Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека.

Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями.

Называть необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу.

Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики.

Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.

Описывать признаки глистных заболеваний.

Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей.

Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи.

Называть меры профилактики пищевых отравлений.

Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями.

Характеризовать человека как представителя позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии.

Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций.

Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов.

Тема 6. Обмен веществ и энергии

Обменные процессы в организме.

Нормы питания.

Пр. р. № 12

«Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

Витамины.

Роль витаминов в организме.

3

Раскрывать понятия: «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен».

Раскрывать значение обмена веществ в организме.

Описывать суть основных стадий обмена веществ.

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».

Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена.

Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания.

Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными.

Определять понятия: «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз».

Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья.

Называть источники витаминов A, B, C, D.

Характеризовать нарушения, вызванные недостатком этих витаминов в организме.

Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время подготовки пищи к употреблению.

Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи.

Тема 7. Мочевыделительная система

Строение и функции почек.

Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим. Гигиенические требования к питьевой воде.

2

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча».

Называть функции разных частей почки.

Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ.

Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи.

Определять понятие ПДК.

Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление».

Называть факторы, вызывающие заболевания почек.

Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.

Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды.

Называть показатели пригодности воды для питья.

Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях.

Тема 8. Кожа

Значение кожи и её строение.

Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов.

Обобщение и систематизация знаний по темам

6–8.

3

Называть слои кожи.

Объяснять причину образования загара.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.

Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)

Классифицировать причины заболеваний кожи.

Называть признаки ожога, обморожения кожи.

Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях.

Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки.

Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний.

Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции.

Раскрывать значение закаливания для организма.

Описывать виды закаливающих процедур.

Называть признаки теплового удара, солнечного удара.

Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе.

Анализировать и обобщать информацию о нарушениях терморегуляции, повреждениях кожи и приёмах оказания первой помощи в ходе завершения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников».

Раскрывать значение обмена веществ для организма человека.

Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.

Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека.

Тема 9. Эндокринная и нервная системы

Железы и роль гормонов в организме.

Значение, строение и функция нервной системы.

Пр. р. № 13

«Изучение действия прямых и обратных связей».

Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция.

Пр. р. № 14

«Штриховое раздражение кожи».

Спинной мозг.

Головной мозг.

Пр. р. № 15

«Изучение функций отделов головного мозга».

5

Раскрывать понятия: «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».

Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания.

Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.

Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма.

Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система».

Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции.

Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике).

Называть особенности работы автономного отдела нервной системы.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения.

Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы.

Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике).

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга.

Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями.

Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом.

Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга.

Называть отделы головного мозга и их функции.

Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга.

Называть функции коры больших полушарий.

Называть зоны коры больших полушарий и их функции.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника).

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы

Принцип работы органов чувств и анализаторов.

Орган зрения и зрительный анализатор.

Значение зрения. Пр. р. № 16

«Строение и работа органов зрения».

Заболевания и повреждения органов зрения.

Первая помощь при повреждении глаз.

Органы слуха, равновесия и их анализаторы.

Пр. р. № 17

«Оценка состояния вестибулярного аппарата».

Органы осязания, обоняния и вкуса.
Пр. р. № 18

«Исследование тактильных рецепторов».

Обобщение и систематизация знаний по темам

9 и 10.

6

Определять понятия «анализатор», «специфичность».

Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.

Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств.

Раскрывать роль зрения в жизни человека.

Описывать строение глаза.

Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.

Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору.

Называть места обработки зрительного сигнала в организме.

Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника).

Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».

Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.

Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.

Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения.

Раскрывать роль слуха в жизни человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха.

Объяснять значение евстахиевой трубы.

Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору.

Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата.

Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека.

Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса.

Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.

Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ.

Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника.

Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

Выявлять особенности функционирования нервной системы.

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность

Врождённые формы поведения.

Приобретённые формы поведения.
Пр. р. № 19

«Перестройка динамического стереотипа».

Закономерности работы головного мозга.

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление.

Психологические особенности личности.

Типы темперамента. Выбор будущей профессиональной деятельности.

Регуляция поведения.

Пр. р. № 20

«Изучение внимания».

Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение.

Вред наркогенных веществ.

Обобщение знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность».

8

Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.

Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)» и «отрицательный инстинкт (рефлекс)».

Объяснять значение инстинктов для животных и человека.

Описывать роль запечатления в жизни животных и человека.

Определять понятие «динамический стереотип».

Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность».

Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса.

Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека.

Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике).

Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение».

Сравнивать безусловное и условное торможение.

Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности.

Описывать явления доминанты и взаимной индукции.

Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки.

Определять понятия: «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление».

Называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе.

Называть познавательные процессы, свойственные человеку.

Называть процессы памяти.

Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память».

Различать механическую и логическую память.

Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением.

Описывать роль мышления в жизни человека.

Определять понятия: «темперамент», «характер (человека)», «способность (человека)».

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента.

Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов.

Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности.

Различать понятия «интерес» и «склонность».

Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии.

Определять понятия «воля», «внимание».

Раскрывать понятия «волевое действие», «эмоция».

Описывать этапы волевого акта.

Объяснять явления внушаемости и негативизма.

Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения.

Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций.

Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства.

Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека.

Называть причины рассеянности внимания.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом в учебнике).

Определять понятия «работоспособность», «режим дня».

Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности.

Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».

Раскрывать причину существования сновидений.

Объяснять значение сна.

Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну.

Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.

Описывать пути попадания никотина в мозг.

Называть внутренние органы, страдающие от курения.

Раскрывать опасность принятия наркотиков.

Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков.

Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя.

Раскрывать понятие «белая горячка».

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.

Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека.

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма

Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём.

Развитие организма человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма». Итоговая к. р.

3

Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности.

Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы.

Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов.

Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов.

Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание».

Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека.

Различать понятия СПИД и ВИЧ.

Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития.

Называть последовательность заложения систем органов в зародыше.

Раскрывать понятие «полуростовой скачок».

Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка.

Различать календарный и биологический возраст человека.

Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка.

Характеризовать роль половой системы в организме.

Устанавливать закономерности индивидуального развития человека.

Тема 13. Биосфера и человек

Влияние экологических факторов на человека. Влияние человека на биосферу.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Биосфера и человек». Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье.

3

Определять понятие «биосфера». Объяснять место человека в биосфере. Называть экологические факторы, влияющие на человека как на любого другого представителя сухопутных позвоночных животных.

Называть примеры позитивного и негативного влияния хозяйственной деятельности на биосферу.

Определять понятия «глобальная экологическая проблема», «ноосфера».

Раскрывать причины усиления влияния человека на биосферу в последние столетия.

Описывать пути антропогенного загрязнения атмосферы, гидросферы, литосферы в современности, негативное влияние человека на животных и растения.

Раскрывать понятия «охрана природы» и «экологическое образование».

Обосновывать связь между биосоциальной природой человека и его местом в биосфере.

Характеризовать функции различных систем органов.

Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов.

Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме.

Итого:

68

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей естественно-научного цикла МБОУ СОШ № 5

от 29 августа 2016 года №1

____________ Кравченко И. В.

подпись руководителя МО. Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____________ Кудрявцева Н. А.

подпись Ф.И.О.

30 августа 2016 года