ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Составитель:
Парфёнова Ольга Владимировна
Учитель истории и обществознания
Пояснительная записка.
Программа «Основы проектной деятельности» имеет социально-педагогическую направленность.
Каждый педагог в своей практике сталкивается с проблемой отсутствия учебной мотивации к предмету у некоторых учеников. Это закономерно - человеку не может нравиться все и сразу. Однако, необходимость решения этой проблемы, ни у кого не вызывает сомнения, ведь учебная мотивация является решающим фактором эффективности учебного процесса.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: "не хочет учиться”, "мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.
Программа «Основы проектной деятельности» предназначена для дополнительного образования учащихся 7-8 классов общеобразовательной школы с целью углубленного изучения школьных предметов, развития положительных мотиваций к учёбе, а также повышения интеллектуального и эстетического уровня развития обучающихся. Повышение мотивации происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака - самостоятельного выбора, а стремление самоутвердиться является главным фактором эффективности проектной деятельности.
В рамках программы предполагается проектная работа по выбранной учениками теме в любой предметной области, где каждый из членов клуба вносит свой вклад в работу. После анализа найденного материала учениками проводится его обработка. Проектные работы могут быть представлены в виде электронных и бумажных справочников, энциклопедий, фотографий, описаний, презентаций. Таким образом, у каждого проекта будет наглядный результат, который смогут оценить ученики школы и учителя.
В современной системе образования особая роль отводится личностно-ориентированному и деятельностному подходу. В рамках клуба проектной деятельности возможна реализация данных принципов.
Программа рассчитана на два года (2 час в неделю) с возможным продолжением работы клуба в дальнейшем. Возраст участников клуба 12-14 лет (7-8 класс). Данная категория учащихся выбрана в связи с тем, что ученики этих классов начинают изучать новые предметы или сталкиваются с трудностями непонимания учебного материала по уже знакомым предметам, неумения анализировать различные источники, выступать с докладом перед сверстниками, понимать практическую направленность предмета. Деятельность в рамках клуба поможет ученикам справиться с этими трудностями.
Цель – развитие стойкого интереса учеников к изучению школьных предметов через организацию клуба проектной деятельности; теоретическая и практическая подготовка учащихся к выполнению конкретных видов проектной деятельности; формирование универсальных действий обучающихся; развитие творческих способностей и инновационного мышления; общение и сотрудничество обучающихся с группами одноклассников, учителей.
Задачи:
обучение целеполаганию, планированию и контролю;
сформировать умения находить информацию в разных видах источников, анализировать источники;
овладение приёмами работы с неструктурированной информацией;
сформировать умение выступать перед аудиторией;
обучение методам решения творческого решения проектных задач;
повысить уровень интеллектуального, эстетического развития членов клуба;
углублённо изучить историю и обществознание.
применение педагогических техник и приемов, которые обеспечивают самоопределение и самостоятельность обучающегося в процессе работы, и контроль за соблюдением этапов деятельности;
обучение приёмам и методам проектной деятельности, творческого поиска и работы с информацией;
разработка банка заданий, проблем, тем и учебно-методических комплексов для обеспечения многообразия видов деятельности.
создание организационных возможностей для данного вида деятельности;
разработка локальных актов, поддерживающих усилия учащихся в проектной деятельности;
организация инфраструктуры: информационных ресурсов, образовательного пространства, поддерживающего этот вид деятельности;
создание условий для поощрения и практического использования результатов проектной деятельности.
Для успешной реализации программы используются следующие принципы:
доступности (предполагает освоение материала за рамками школьного учебника);
естественности (обучающийся сможет исследовать интересную для него тему, самостоятельно);
осмысленности (формирует умение совершать логические умственные операции, способность переносить полученные или имеющиеся знания в новую систему);
самодеятельности (основной показатель понимания обучающимися изучаемой им проблемы, становление его мировоззренческой позиции).
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования. Современные развивающие программы образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью программы является реализация педагогической идеи формирования у обучающихся умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
системность организации учебно-воспитательного процесса;
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные понятия:
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).
Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.
Проект обучающегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.
Специфика курса. Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у школьников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
Основные методы и технологии.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные проекты, самостоятельная работа, защита проектных работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита проектных работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах проектных работ.
Технологии, методики:
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
| Первый уровень результатов
| Второй уровень результатов | Третий уровень результатов
|
| предполагает приобретение новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. | предполагает позитивное отношение обучающихся к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
| предполагает получение учащимися самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали. |
Личностные и метапредметные результаты
| результаты | формируемые умения | средства формирования |
| личностные | развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
| организация на занятии парно-групповой работы |
| Метапредметные результаты |
| регулятивные | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •планировать свои действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
| познавательные | умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | |
| коммуникативные | Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других. • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия |
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
| Должны научиться | Сформированные действия |
| Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи. | В ходе решения системы проектных задач у обучающихся могут быть сформированы следующие способности: Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
|
Учебно-тематическое планирование.
Тематическое планирование 7 класс (72часа)
Содержание занятий.
Вводное занятие – 2ч.
Тема 1. Что такое проект, проектная деятельность? - 2ч
Знания, умения и навыки, необходимые в проектной деятельности.
Тема 2-3. Как задавать вопросы? – 2 ч
Задания на развитие умений и навыков, необходимых в проектной деятельности. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по выбранной теме. Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».
Тема 4-5. Как выбрать тему проекта? – 2ч
Понятие «тема проекта». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра ???
Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу. – 2ч.
Научить выбирать литературу на тему проекта.
Тема 7-8. Как правильно искать информацию в Интернете (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч.
Научить искать и выбирать нужную информацию в Интернете по выбранной теме.
Тема 9-10. Цели и задачи проекта – 2ч.
Соответствие цели и задач проекта. Сущность изучаемой темы. Основные этапы проекта.
Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения поставленной задачи.- 2 ч.
Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе. Игра «Общее мнение» и «Групповые игры»
Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч.
Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему. Игра « Дискуссия»
Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы). – 2ч.
Учить, в игровой форме, выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы. Игра «Учимся задавать вопросы».
Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч.
Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы
Тема 19-20. Сбор материала для проектной деятельности. – 2ч.
Понятия: способ фиксации знаний. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Знать: правила и способы сбора материала
Уметь: находить и собирать материал по теме проекта, пользоваться способами фиксации материала.
Тема 21-22. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч. Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.
Тема 22-23. Обобщение полученных данных - 2 ч.
Анализ, обобщение, главное, второстепенное. Умение структурировать тексты. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как составлять план работы? - 2ч.
Учиться составлять планы. Игра «Диалог с текстом».
Тема 26-27. Как подготовить сообщение - 2 ч.
Сообщение, доклад. Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.
Тема 28-29. Выбор темы проектной работы. 2ч
Самостоятельное предложение тем проектов.
Тема 30-31. Индивидуальные проектные работы по выбранной тематике. – 18ч.
Самостоятельная работа учащихся над проектом.
Тема 32-33. Защита проектных работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.- 17ч.
Презентации проектов учащимися.
Тема 34-35. Анализ проектной деятельности.- 3ч.
Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.
Тематическое планирование. 8 класс (72 часа)
Содержание занятий.
Вводное занятие – 2ч.
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь 2ч.
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 2-3. Культура мышления. – 2ч.
Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».
Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 2ч.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Тема 7. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. -2ч.
Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.
8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
Тема 9-10. Планирование работы – 2ч.
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Тема 11-13. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала -2ч.
Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.
Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме проекта – 5ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы – 2ч.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.
Тема 22-23. Исследование объектов – 2ч.
Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 3ч.
Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.
Тема 28. Как сделать сообщение по проектной деятельности – 2ч.
Составление плана работы. Требования к сообщению.
Тема 29-30. Оформление работы –2ч.
Выполнение рисунков, поделок и т.п.
Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.
Работа на компьютере – создание презентации.
Тема 33. Конференция по итогам собственных исследований – 2ч.
Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 2ч.
Анализ своей проектной деятельности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
| Название темы | Количество часов |
| Всего часов | Теоретические занятия | Практические занятия |
| I | 7 класс |
|
|
|
|
| Вводное занятие | 2 | 1 | 1 |
1 | Что такое проект, проектная деятельность? | 2 | 1 | 1 |
-
| Как задавать вопросы? | 2 | 1 | 1 |
-
| Как выбрать тему проекта? | 2 | 1 | 1 |
-
| Учимся выбирать дополнительную литературу. | 2 | 2 |
|
-
| Как правильно искать информацию в Интернете. | 2 | 1 | 1 |
Н | Цели и задачи проекта | 2 | 1 | 1 |
-
| Совместное или самостоятельное планирование выполнения поставленной задачи. | 2 | 1 | 1 |
-
| Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы. | 2 | 1 | 1 |
-
| Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы). | 2 |
| 2 |
-
| Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы. | 2 |
| 2 |
-
| Сбор материала для проектной деятельности | 2 |
| 2 | |
-
| Обоснованный выбор способа выполнения задания | 2 | 2 |
|
-
| Обобщение полученных данных | 2 | 1 | 1 | |
-
| Учимся выделять главное и второстепенное. Как составлять план работы? | 2 | 1 | 1 |
-
| Как подготовить сообщение | 2 | 2 |
|
-
| Выбор темы проектной работы. | 2 |
| 2 |
-
| Индивидуальные проектные работы по выбранной тематике. | 18 |
| 18 |
-
| Защита проектных работ – средство стимулирования проектной деятельности детей | 17 |
| 17 |
-
| Анализ проектной деятельности | 3 | 3 |
|
| Итого | 72 | 19 | 53 |
| II | 8 класс | 0 | 0 | 0 |
|
| Вводное занятие | 2 | 1 | 11 |
-
| Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь | 2 | 1 | 1 |
-
| Культура мышления | 2 |
| 2 |
-
| Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) | 2 | 0,5 | 1,5 |
-
| Какими могут быть проекты? | 2 | 0,5 | 1,51,5 |
-
| Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы | 2 |
| 2 |
-
| Формулирование цели, задач исследования, гипотез | 2 | 0,5 | 1,5 |
-
| Планирование работы | 5 | 2 | 3 |
-
| Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала | 2 |
| 2 |
-
| Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию | 7 | 1 | 6 |
-
| Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме проекта | 7 | 2 | 5 |
-
| Анализ прочитанной литературы | 4 | 22 | 2 |
-
| Исследование объектов | 5 | 1 | 4 |
-
| Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное | 3 |
| 3 |
-
| Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы | 4 |
| 4 |
-
| Как сделать сообщение по проектной деятельности | 2 | 0, 0,5 | 1,5 |
-
| Оформление работы | 2 | 11 | 1 |
-
| Работа в компьютерном классе. Оформление презентации | 7 | 11 | 6 |
-
| Конференция по итогам собственных исследований | 7 |
| 7 |
-
| Анализ исследовательской деятельности | 3 | 33 |
|
| Итого | 72 | 17 | 55 |
Список использованной литературы 1. Артамошина М. А. Повышение эффективности урока истории путем организации проектной деятельности обучающихся в условиях перехода к ФГОС // http://nsportal.ru/
2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
3. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – 2000, № 9 - с.177-180.
4. Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. // Директор школы - 1995, №6 - с. 34-37
5. Мукаева Л. Ш. Методические рекомендации учителям и ученикам по организации проектной деятельности в школе. // http://festival.1september.ru/
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М., 2000.
7. Падикова М. В. Проектная деятельность в школе. / http://festival.1september.ru/articles/624317/
8. Петрова В. Метод проектов. – М., 1995.
9. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. – 2004. - №2.
10. Ступницкая М. А. Что такое учебный проект? / М.: Первое сентября, 2010.
11. Ступницкая М. А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников . Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета индивидуальных достижений . М.: Центр "Школьная книга", 2006.
12. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Нормативные документы
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.- М.: Просвещение. 2010-2011 гг.
2. Закон 273-ФЗ "Об образовании в РФ" 2014
3. ФГОС основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № № 1897 от «17» декабря 2010 г.)
4. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы. (одобрена на заседании правительства 10.11.2010)
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение. 2010-2011 гг.
536
102 618 
