Индивидуально-ориентированная рабочая программа по математике составлена для обучающегося с глубокой умственной отсталостью на год по четвертям ( 34 часа).
Просмотр содержимого документа
«Программа по предмету: математика, 2 класс.»
ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ УЧЕНИКА 2 КЛАССА С ОРГАНИЗАЦИЕЙ ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ
ПО ПРЕДМЕТУ:
Математика
(34 ч., 1ч. в неделю)
Пояснительная записка
Программа по математике составлена на основе авторской программы: «Программа обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталость» (подготовительный, 1 – 10 классы) Новоселова Н.А., Шлыкова А.А. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»,2004., в соответствии с методологическими основаниями, изложенными в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, системно-деятельностным подходом, базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области № 09-д от 23.03.2006г. и учебным планом общего образования детей с умственной отсталостью Государственного бюджетного образовательного учреждение Свердловской области..., утвержденному приказом директора образовательного учреждения № ___ от _______________ 2011 г.
Цель курса:
Обеспечение условий для формирования и развития количественных и пространственных представлений.
Задачи курса:
-дать понятие о величине, количестве;
-развивать пространственные представления учащегося как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, мышления;
-знакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, измерение);
Базовые ценности:
Социальная солидарность будет реализовываться через темы: «Шире-уже». Гражданственность будет реализовываться через темы: «Выше-ниже»,
Семья будет реализовываться через темы: «Вверху-внизу»,
Труд и творчество будет реализовываться через темы: «Длинный-короткий», «Высокий-низкий»,
Природа будет реализовываться через темы: «Понятие о величине: разные».
Обоснование программы:
Обучение математике ребенка с умеренной и тяжелой умственной отсталостью проходит на практической, наглядной основе, а так же с проведением дидактических игр, наблюдений. Вся работа по предмету строится на практическом материале.
В программе по математике предусматривается знакомство с числами. Изучение арифметического материала происходит на доступном элементарном уровне. Планируется изучение геометрического материала, знакомство с мерами стоимости.
Уроки математики тесно связаны с другими учебными дисциплинами: чтением, письмом, изобразительной деятельностью, ручным трудом и носят практическую направленность.
При закреплении материала используются дидактические игры, наблюдения.
Требования к результату:
Личностный результат:
-сформированность отношения к себе как ученику;
-выполнение коррекционных упражнений с помощью взрослого.
Метапредметный результат:
-умение эмоционально проявлять себя в процессе игр и коррекционных упражнений;
Предметный результат:
-умение узнавать окружающие предметы,
-умение слушать учителя.
Предметная составляющая
|
| Отлично «5» | Хорошо «4» | Удовлетвори-тельно «3» | Неудовлетвори-тельно «2» |
| П О Н И М А Е Т | Обращённую речь понимает, инструкцию частично выполняет.
| Эмоционально откликается на обращенную речь, инструкцию понимает, выполняет с помощью учителя. | Эмоционально откликается на обращенную речь, инструкцию не понимает. | Обращённую речь и инструкцию не понимает. |
Таблично-графическая схема рабочей программы по математике.
| Раздел | Цель раздела | Задачи раздела | Ожидаемый результат
|
| Понятие о величине.
Положение предметов в пространстве.
Числа 1-3.
| Соотнесение величин путем соотнесения.
Ориентировка на листе бумаги.
Знакомство с графическим написанием цифр. | Развитие зрительного восприятия.
Развитие внимания.
Развитие памяти. | Эмоционально откликаться на совместные действия с учителем.
Фиксировать взгляд на предмете.
Эмоционально откликаться на работу с цифрами.
|
Математика (8 ч.) I четверть
| Тема | Содержание
|
| 1.Длинный – короткий. | Рассматривание инструментов. Давай, посмотрим, у какого инструмента самая длинная ручка? Это лопата, ей копают землю. Это пила, ей пилят. Это молоток, им забивают гвозди, вот так. У молотка ручка короче, чем у лопаты. Закрепление определения: длинный, короткий.
|
| 2.Высокий – низкий. | Рассматривание кубиков, из них можно строить башни, давай построим, помогай. Ставим кубик на кубик. Эта башня высокая, а эта низкая. Где высокая? Где низкая?
|
| 3.Широкий – узкий. | Посмотри, какие красивые ленточки я принесла. Эта широкая, эта узкая. Какая ленточка широкая? Какая узкая?
|
| 4.Большой – маленький. | Рассматривание игрушек. Это большое ведро. Какого цвета маленький мяч? Синего. Собачки маленького размера. У большой куклы платье красного цвета. У самой маленькой собачки бант зеленого цвета.
|
| 5.Толстый – тонкий. | Посмотри, какие школьные принадлежности я буду раскладывать. Вот это толстая книга, а эта тонкая. Самый тонкий альбом зеленого цвета. Красные карандаши одинаковые по толщине. |
| 6.Больше – меньше. | Рассматривание бантов. Какой бант больше? Красный. А синий бант меньше. |
| 7.Справа – слева. | Эта рука правая, эта левая. Правой рукой мы держим ложку, ручку. Что справа? Ручка, ложка. Что слева? Книга. Справа шкаф, слева диван.
|
| 8.Длиннее – короче. | Рассматривание ленточек. Будем прикладывать ленточки друг к другу, посмотрим, какая длиннее. Синяя длиннее красной, красная короче синей. Привяжем ленточки к машинкам. Машинки одинаковые, а ленточки разные: синяя длиннее, красная короче.
|
Математика (7 ч.) II четверть
| Тема | Содержание
|
| 1.Понятие о величине: одинаковые. | Рассматривание карандашей. Какие одинаковые по толщине, вот эти! |
| 2. Понятия: выше-ниже. | На картинке много зданий разной высоты. Эти дома выше других, а эти ниже.
|
| 3.Понятие о величине: разные. | Посмотри на картинку. Кто из зверей самый толстый? Кто самый высокий? Кто самый длинный: Кто меньше остальных? Они все разные.
|
| 4. Понятия: шире-уже. | На картинке один пруд шире, другой уже. Мальчик сможет переплыть пруд, который уже. Широкий пруд без помощи мальчик переплыть не сможет.
|
| 5. Понятия: вверху-внизу. | Вверху картинки – мама и дочка, внизу – папа и сын.
|
| 6. Понятия: дальше-ближе. | Работа над развитием пространственных представлений: кто на картинке дальше, кто ближе?
|
| 7.Понятия: тяжелый-легкий. | Знакомим с понятием массы. Слон – тяжелый, мышка легкая.
|
Математика (10 ч.) III четверть
| Тема | Содержание |
| 1.Понятия: вперед-назад. | Упражнение на ориентировку в пространстве: кукла пойдет вперед, теперь назад.
|
| 2.Круг: больше, меньше. | Рассматривание мячей: большой, маленький. Называние цвета. Какой мяч больше? Какой мяч меньше? Эта корзинка большая, эта маленькая. Положим большой мяч в большую корзинку, маленький мяч – в маленькую.
|
| 3.Понятия: много – мало. | Вносятся и рассматриваются картонные цветные круги и квадраты. Называние цветов. Кругов много. Квадратов мало. Расставим на круги колечки от пирамидки – соотнесение с цветом. На квадраты расставим кубики – соотнесение с цветом. Колечек много, а кубиков мало.
|
| 4.Понятие: столько же. | Вспомним игру с кругами и квадратами. Разложим на круги колечки от пирамидки. Проговаривание цвета. Посчитаем круги, колечки – колечек столько же сколько и кругов. Разложим кубики на квадраты. Посчитаем, сколько квадратов, сколько кубиков. Кубиков столько же сколько квадратов.
|
| 5.Число 1. | Рассматривание игрушек. Сколько мишек? Один. Сколько кукол? Одна. Сколько ведерок? Одно. Я нарисую один гриб. Давай раскрасим его мелом. Сколько грибов раскрасили? Один. Теперь я нарисую одну елочку. Ее тоже раскрасим. Елочек сколько? Одна. Нарисую одно окно. Раскрасили сколько окон? Одно.
|
| 6.Понятия: было, стало. | Рассматривание игрушек. Называние каждой. У нас много игрушек. Теперь спрячем несколько. Было много игрушек. Сколько осталось? Одна кукла. Вот сколько было (достаем все игрушки). У нас снова много игрушек. Но кукла пошла в гости. Зайка и лисичка в лес. Собачка убежала в конуру. Остался один мишка. Было много игрушек, остался только мишка. Сколько мишек? Один.
|
| 7.Урок-игра «Кто лишний?» | Рассказывание сказки теремок с использование театра игрушек. Проговаривается – одна лягушка, одна мышка-норушка, один зайчик-побегайчик, одна лисичка-сестричка, один волк-зубами щелк, один медведь. Кто оказался лишний и в домик не вошел? Медведь. Сколько было медведей? Один.
|
| 8. Цифра 1, написание. | Внесение карточки с цифрой 1. Написание цифры один мелом. Рассматривание предметов и игрушек с цифрой один – машинка, календарь, монета.
|
| 9.Понятия: рядом, около. | Раскладывание игрушек с использованием слов «рядом, около». Сколько мишек рядом с куклой? Один. Рассматривание иллюстраций с использованием слов «рядом, около». Сколько скамеек около забора? Одна.
|
| 10.Урок-игра «Лото». | Рассматривание карточек с изображением овощей. Закроем рисунок кругом такого же цвета, что и нарисованный овощ. Закроем каждый овощ карточкой с цифрой. Сколько морковок? Одна, положим карточку с цифрой один. Назовем остальные овощи и разложим карточки с цифрами.
|
Математика (9 ч.) IV четверть
| Тема | Содержание |
| 1. Число 2. | Чтение стихотворения: у Хрюшки два ведерка, два желудя лежат, два облака на небе и две пчелы жужжат. Раскрашивание картинок: ведерки, облака. Проговаривание учителем: два ведерка, два облака.
|
| 2. Цифра 2, написание | Внесение карточки с цифрой 2. Написание цифры два мелом. Рассматривание предметов и игрушек с цифрой два – машинка, календарь, монета.
|
| 3.Урок-игра «Веселый счет». | Рассматривание книжки-раскраски. Посчитаем и раскрасим веселых гномов – у этого одна лопата, у другого два колокольчика.
|
| 4.Понятия: добавить, убрать. | Чтение стихотворения: вырос гриб в тени осин. Он сначала был один. Тут второй грибок пробился, рядом с первым очутился, стала их считать Сова: получилось ровно два. К одному грибу добавили еще гриб, стало два гриба. А если убрать из двух грибов один, то останется один (обыгрывание).
|
| 5.Число 3. | Чтение стихотворения: Три веселеньких мышонка громко песенку пищат: «Мы – отчаянные мышки! Мы веселые плутишки! Обожаем вкусный сыр! Прогрызем его до дыр! Будем петь вам до утра и пищать: «Ура! «Ура!».
|
| 6.Цифра 3, написание. | Изготовление карточки с цифрой 3. Написание цифры один мелом. Рассматривание предметов и игрушек с цифрой три – машинка, календарь, монета.
|
| 7.Понятия: вместе, осталось. | Чтение стихотворения: два цыпленка у дорожки не спеша клевали крошки. Подбежал к ним старший брат – и прибавилось цыплят. Запищали братья звонко…три теперь у нас цыпленка. Теперь цыплят вместе три. Один убежал – осталось два, еще один убежал, остался один цыпленок.
|
| 8.Понятия: между, за. | Будем играть с игрушками и считать. Расставим игрушки на столе. Какая игрушка между пирамидкой и матрешкой? Ведерко. Какая игрушка за ведерком? Лейка. Какая игрушка посередине стола? Посередине стола кубик.
|
| 9. Понятие: посередине. | Будем играть с игрушками и считать. Расставим игрушки на столе. Какая игрушка посередине стола? Посередине стола кубик.
|
16 971
2 327 
