Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений области
«Донской Императора Александра III казачий кадетский корпус»
«Утверждаю»
Директор __________ С.И. Крютченко
Приказ от 29.08.2017 № 184
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
_________по Русскому языку_________
основное общее образование 7-А и 7- Б классы______________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов: 4 часа в неделю, в 7-А классе - 132 часа, в 7-Б классе - 133 часа в год
(в неделю и за год)
Учитель: Масикова Галина Васильевна____________________
Рабочая программа по русскому языку для 7-А и 7-Б классов составлена в соответствии с положением Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования II поколения, примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов С.И.Львовой, В.В.Львова - М.: Мнемозина, 2012.
2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004 г.), Примерной программы основного общего образования по предмету для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы по русскому языку для 7 класса С.И. Львовой.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 года в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подхооды, которые определяют задачи обучения:
* приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
* овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
* формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
* освоение компетенций — коомуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: 6-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе. Такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.
Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
В связи с этим главной особенностью программы является её направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен.
В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т.п.
Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковых словарях, но и другие единицы языка.
Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например, разные виды омонимов. Изучению подобных явлений в курсе отводится особое место.
Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.
Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения. Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи и формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена, развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.
Отличительная особенность данного курса – внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными
в слове. Такую работу помогает организовать учебный этимологический словарь, с которым школьники начинают работать с первых уроков в 5-м классе.
Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала (он обозначен знаком *), расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися.
Необходимо также отметить, что программа реализует культурологический аспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных текстах, объединение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.
В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логичного мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.
Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического комплекса по каждому классу, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, предназначенных для каждодневной работы на уроках; в рабочих тетрадях и дневниках, формирующих навыки организации и проведения самостоятельной работы в домашних условиях, навыки самопроверки и самооценки; в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.
Общая характеристика предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни.
В системе кадетского образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В настоящее время в методике преподавания русского языка отчетливо просматривается стремление учителей, преподавателей вузов, ученых в ходе обучения русскому языку ознакомить учащихся с культурой России, ее достижениями, корнями и истоками, способствовать воспитанию у школьников чувства гордости за свой народ и его великую культуру. Все сильнее осознается учеными, учителями и общественностью необходимость обучения русскому языку на широком фоне культуры и истории России, поскольку «русский язык» как предмет школьной программы - предмет мировоззренческий, помогающий формировать духовное начало, влияющий на формирование менталитета и языковой картины мира у школьников, способный, при умелой подаче материала, служить проводником культуры народа.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Данный вид компетенции реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Языковая компетенция — осведомленность школьников в системе родного языка, освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Данный вид компетенции реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Лингвистическая компетенция — это знания учащихся о самой науке «Русский язык». Данный вид компетенции реализуется в процессе решения следующих практических и познавательных задач: формирования у учащихся способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, овладения навыками использования различных лингвистических словарей; вооружения их основами знаний о лингвистической науке в целом, ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых-русистах, сделавших открытия в изучении родного языка.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Данный вид компетенции реализуется в процессе решения следующих познавательных и практических задач: формирования у учащихся осознания родного языка как части и основы национальной культуры, важнейшего средства приобщения к её разнообразным богатствам; речи человека, отношение его к языку как отражение духовно-нравственной культуры личности; понятия «изучать русский язык – значит изучать национальную культуру»; взаимосвязи языка и истории народа, овладения нормами русского речевого этикета, культурой речи, культурой речевого общения; культурой межнационального общения.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 7 классе. Согласно действующему в корпусе учебному плану на 2017-2018 учебный год рабочая программа по русскому языку предусматривает в 7-А и 7-Б классах обучение в объёме 4 часа в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана для 7-А класса на 132 часа, так как в соответствии с годовым календарным графиком ДККК на 2017-2018 учебный год и расписанием уроков в 7-А классе на 2017-2018 учебный год на дни проведения занятий выпадают –01.05.2018 (2 урока) и 09.05.2018 (1 урок), поэтому в 7-А классе в 2017-2018 учебном году - 132 урока русского языка.
Данная рабочая программа рассчитана для 7-Б класса на 133 часа, так как в соответствии с годовым календарным графиком ДККК на 2017-2018 учебный год и расписанием уроков в 7-Б классе на 2017-2018 учебный год на дни проведения занятий выпадают – 23.02.2018 (1 урок) , 08.03.2018 (1 урок), 01.05.2018 (1 урок) и 09.05 2018 (1 урок), поэтому в 7-Б классе в 2017-2018 учебном году - 133 урока русского языка.
Содержание учебного курса
| № | Название темы | Кол-во час. | Основные изучаемые вопросы темы |
| 1. | О языке | 2 | Понятие о языке как развивающемся явлении. Элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка. Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных слов. |
| 2. | Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах) | 14 | Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Фонетика. Орфоэпия. Основные средства звучащей речи: звуки речи, слог, ударение, интонация. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Основные выразительные средства фонетики. Словообразование самостоятельных частей речи. Морфологические способы образования слов. Неморфологические способы образования слов: переход слов из одной части речи в другую. Словообразование наречий. Основные выразительные средства словообразования. Лексикология и фразеология. Деление лексического состава русского языка на группы. Основные лексические нормы русского литературного языка. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. |
| 3. | Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация | 26 | Грамматика: морфология и синтаксис. Морфология. Система самостоятельных частей речи в русском языке. Их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Глагол и его формы (причастие и деепричастие). Трудные случаи образования деепричастий и причастий. Основные морфологические нормы русского литературного языка. Синтаксис. Основные виды словосочетаний по морфологическому способу выражения главного слова. Причастие и деепричастие в роли главного и зависимого слова в словосочетании. Нормативное употребление форм слова в составе словосочетаний. Морфологические средства выражения подлежащего и сказуемого. Морфологические средства выражения второстепенных членов предложения. Синтаксическая роль причастного и деепричастного оборотов. Основные выразительные средства морфологии и синтаксиса. Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание морфем. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной букв. Пунктуация. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Знаки препинания в простом осложненном предложении. |
| 4. | Культура речи | 12 | Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи. |
| 5. | Текстоведение | 12 | Текст как произведение речи. Основные этапы создания текста. Основные требования к связному высказыванию. Точность и логичность речи. Ключевые слова текста. Структурные особенности текста. Разные способы развития основной мысли текста: последовательное или параллельное раскрытие темы. Правильность связного высказывания как соответствие его литературным нормам современного русского языка. Правильность устного и письменного высказывания. Выразительность речевого высказывания. Истоки богатства и выразительности родной речи: фонетическая и интонационная система русского языка; лексическая, словообразовательная, грамматическая синонимия; многозначность слов и т.д. Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения. Сочетание типов речи в тексте. |
| 6. | Наречие | 28 | Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды наречий по значению. Семантические особенности местоименных наречий. Группы местоименных наречий. Образование степеней сравнения наречий. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Правописание наречий. Основные группы правил, связанных с написанием наречий: слитное, дефисное и раздельное написание наречий; слитное или раздельное написание НЕ с наречиями; правописание суффиксов наречий; употребление ь в наречиях. Культура речи. Правильное употребление наречий. Синтаксическая роль наречия в словосочетании и предложении. Наречие в тексте. Специфические свойства наречия, определяющие его изобразительную функцию. |
| 7. | Предлог | 9 | Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Предлог как служебная часть речи. Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении. Предлог и падежная форма имен; употребление предлога с одним или несколькими падежами. Предложное и беспредложное управление как вид подчинительной связи в словосочетании. Основные грамматические значения предлогов. Пространственные значения предлогов. Разряды предлогов по происхождению (производные и непроизводные) и по составу (простые, сложные, составные). Культура речи. Правильное употребление предлогов. |
| 8. | Союз | 11 | Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Разряды союзов по значению (сочинительные и подчинительные) и по строению (простые и составные). Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Союз как средство связи предложений в тексте. Культура речи. Правильное употребление союзов. |
| 9. | Частица | 10 | Частица как служебная часть речи. Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и роли в предложении: формообразующие и выражающие различные значения. Разряды частиц по составу: простые, сложные и составные. Интонационные особенности предложений с частицами. Культура речи. Правильное употребление частиц. |
| 10. | Междометие и звукоподражательные слова | 3 | Междометия и звукоподражательные слова; их грамматические особенности. Разряды междометий. Вопрос о междометиях и звукоподражательных словах в системе частей речи. |
| 11. | Повторение изученного в 7 классе | 6 | Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов. Омонимия слов разных частей речи. Повторение изученного материала за курс 7 класса. |
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – 20 часов и текстоведение – 12 часов, которые равномерно распределены по четвертям:
Введение регионального компонента направлено на то, чтобы, формируя языковую личность, рассматривая язык как культурно-историческую среду, изучая местную специфику речи способствовать формированию у обучающихся представления о языке как о живом, развивающемся явлении.
| Содержание раздела | Содержание регионального компонента | Кол-во часов |
| Язык как развивающееся явление | Ведущая роль диалектов в образовании большинства литературных языков мира. | 1 |
| Повторение изученного в 5-6 классах | Особенности звучащей речи жителей нашей местности, ее отличие от общерусской литературной нормы. | 1
|
| Повторение изученного в 7 классе | Диалектная лексика как отражение истории русского народа, его духовной культуры | 1 |
| Развитие речи | Использование лингвистического краеведения при анализе текстов | 2 |
| Итого: |
| 5 часов |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7-А и 7-Б КЛАССАХ
Учебник под ред. С.И.Львовой и В.В.Львова М. Мнемозина. 2012г.
| № | Наименование разделов | Кол-во час. | Виды контроля | Универсальные учебные действия (УУД) | Виды учебной деятельности |
| 1 | О языке | 2ч. |
| Предметные: научиться производить анализ текста: определять тему и замысел автора, составлять устное и письменное высказывание на заданную тему. Метапредметные: Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыка самоопределения | Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. Работа с учебником. Создание собственных текстов в заданном стиле. Работа с тестом. |
| 2 | Фонетика и орфоэпия. Лексика и фразеология. | 14ч | 1 –К.р. | Предметные: научиться производить фонетический и орфоэпический анализ слов: определять лексическое значение слова, находить в тексте фразеологические обороты.. Метапредметные: Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыка самоопределения | Выполнение тестовых заданий, работа с учебником, фронтальный опрос Выразительное чтение и обсуждение текста, составление вопросов к тексту, составление текстов-описаний, орфографический и пунктуационный анализ текста, написание изложения с элементом сочинения. Выполнение диктанта с грамматическим заданием. |
| 3 | Грамматика: Морфология и Синтаксис. (10) Орфография. (11) Пунктуация. (5) | 26 ч. | 1 –К.р. 3-Р.р | Предметные: научиться применять основные правила написания гласных и согласных в словах; научиться производить анализ текста: определять тему и замысел автора, составлять устное и письменное высказывание на заданную тему; научиться применять пунктуационные правила, конструировать словосочетания и предложения. Метапредметные: Коммуникативные: формировать навыки работы в группе; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представить конкретное содержание и сообщить его в письменной и устной форме. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста; применения пунктуационных правил, конструирования словосочетаний и предложений. Личностные: формирование навыка самоопределения; мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности. | Работа с учебником, со справочным материалом, тренировочные упражнения. Выборочная проверка домашнего задания, повторение материала о правописании корней. Объяснительный диктант, различение омофонов, составление словосочетаний. Выполнение тестовых заданий, работа с учебником, фронтальный опрос Выразительное чтение и обсуждение текста, составление вопросов к тексту, составление текстов-описаний, орфографический и пунктуационный анализ текста, написание изложения с элементом сочинения. Выполнение диктанта с грамматическим заданием. |
| 4 | Культура речи | 7 ч. | 1-Р.р | Предметные: научиться анализировать текст; составлять и редактировать план текста; определять способы связи предложений в тексте. Метапредметные: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в виде анализа текста. Личностные: формирование навыка самоопределения | Работа с учебником. Создание собственных текстов в заданном стиле. Работа с тестом. Выразительное чтение и обсуждение текста, составление вопросов к тексту. |
| 5 | Текстоведение. | 12 ч. | 1-Р.р
| Предметные: научиться анализировать текст; составлять и редактировать план текста; определять способы связи предложений в тексте. Метапредметные: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений и обучений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в виде анализа текста. Личностные: формирование интереса к исследовательской, познавательной деятельности; навыков организации и анализа своей деятельности при выполнении творческой работы. | Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. Редактирование текстов в соответствии с речевой ситуацией. Создание собственных текстов в заданном стиле. Понятие эстетического, выявление в анализируемом тексте языковых средств, передающих эстетическое содержание. Совершенствование навыков написания текстов различной стилистической направленности. Разноплановая работа с тестом. |
| 6 | Наречие | 28 ч. | 3–К.р. 2-Р.р
| Предметные: научиться определять наречие по его морфологическим признакам; научиться применять способы словообразования наречий; научиться применять правила написания наречий. Метапредметные: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в виде индивидуальной и групповой работы; владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений и обучений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Личностные: формирование навыков творческого самоопределения; мотивации к самоопределению. | Работа по учебнику, нахождение постоянных морфологических признаков наречия. Выполнение тренировочных упражнений. Выразительное чтение, анализ текстов, составление плана сочинения. Создание собственных текстов в заданном стиле, анализ содержания художественных текстов. Объяснительный диктант. Работа со словообразовательным словарём, выполнение творческих заданий. Орфографический, пунктуационный и смысловой анализ текста. Словарный диктант. Работа с орфоэпическим словарём, выполнение тренировочных упражнений. Фронтальная беседа по материалам учебника. Работа по карточкам. |
| 7 | Предлог | 9 ч. | 2-Р.р
| Предметные: научиться определять производные и непроизводные предлоги; научиться применять правила написания производных предлогов. Метапредметные: Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции: проектировать маршрут преодоления затруднений и обучений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий. Личностные: формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности; формирование мотивации к обучению. | Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений. Выборочная проверка домашнего задания. Комментированное письмо. Фронтальная беседа по материалам учебника. Работа с деформированным текстом. Объяснительный диктант. Работа по карточкам. Орфографический, пунктуационный и смысловой анализ текста. Чтение и пересказ текста. Составление плана. Устное и письменное изложение текста. Объяснительный диктант. Выполнение тренировочных заданий. |
| 8 | Союз | 11 ч. | 1–К.р. 1-Р.р
| Предметные: научиться определять сочинительные и подчинительные союзы; научиться применять правила написания союзов. Метапредметные: Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции: проектировать маршрут преодоления затруднений и обучений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий. Личностные: формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности; формирование мотивации к обучению. | Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений. Выборочная проверка домашнего задания. Объяснительный диктант. Фронтальная беседа по материалам учебника. Комментированное письмо. Работа по карточкам Выполнение тестовых заданий. Создание собственных текстов в заданном стиле, анализ содержания художественных текстов. Описание картины, составление плана, проведение словарной работы. Создание собственных текстов в заданном стиле, анализ содержания художественных текстов. |
| 9 | Частица | 10 ч. | 1–К.р.
| Предметные: научиться определять частицы; научиться применять правила написания частиц и их употребление в речи. Метапредметные: Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции: проектировать маршрут преодоления затруднений и обучений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён числительных. Личностные: формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности; формирование мотивации к обучению. | Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, комментированное письмо. Фронтальная беседа по материалам учебника. Объяснительный диктант Выборочная проверка домашнего задания. Описание картины, составление плана, проведение словарной работы. Создание собственных текстов в заданном стиле, анализ содержания художественных текстов. Выборочная проверка домашнего задания. Словарный диктант. |
| 10 | Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц | 5 ч. | 1–К.р.
| Предметные: научиться правильно употреблять предлоги, союзы и частицы в речи и тексте при написании сочинений. Метапредметные: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений и обучений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в виде анализа текста. Личностные: формирование интереса к исследовательской, познавательной деятельности; навыков организации и анализа своей деятельности при выполнении творческой работы. | Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, комментированное письмо. Фронтальная беседа по материалам учебника. Объяснительный диктант Выборочная проверка домашнего задания. Написание изложения с творческим заданием. Создание собственных текстов в заданном стиле, анализ содержания художественных текстов. Выборочная проверка домашнего задания. Словарный диктант. |
| 11 | Междометие и звукоподражательные слова | 3 ч. | 1- Р.р | Предметные: научиться находить междометия и звукоподражательные слова в предложении и тексте; научиться применять правила написания междометий и звукоподражательных слов. Метапредметные: Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции: проектировать маршрут преодоления затруднений и обучений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений. Личностные: формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности; формирование мотивации к обучению. | Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений. Комментированное письмо. Выборочная проверка домашнего задания. Работа по карточкам. Фронтальная беседа по материалам учебника. Объяснительный диктант. Словарный диктант. Фронтальный опрос по материалам учебника. Комментированное письмо. |
| 12 | Повторение изученного материала в 7 классе | 6 ч. | 1–К.р.
| Предметные: научиться производить текстоведческий анализ; научиться производить само- и взаимопровепку. Метапредметные: Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений и обучений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения. Личностные: формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности; формирование мотивации к обучению. | Работа по учебнику, комментированное письмо, выборочная проверка домашнего задания, фронтальный опрос. Выполнение тренировочных упражнений, работа по карточкам. Конструирование предложений, работа с деформированным текстом. Анализ текстов, творческая работа. Подготовка к контрольному диктанту. Выполнение диктанта. Работа над ошибками. Подведение итогов года. |
|
| Итого: | 133 |
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7-А и 7-Б КЛАССАХ
Учебник под ред. С.И.Львовой и В.В.Львова М. Мнемозина. 2012г
| № | Разделы и темы уроков | Кол-во часов | Дата | Цели и задачи темы | Вилы учебной деятельности | Тип урока | Виды контроля |
| 7-А | 7-Б |
| I четверть (8 недель 2 дня – в 7-А классе - 33 часа; в 7-Б классе – 33 часа) |
| Введение: 2 часа
|
| 1 | Язык как развивающееся явление. Р.к. Ведущая роль диалектов. | 1 | 02.09 | 01.09 | Дать положительный настрой на изучение русского языка в 7 классе. Закрепление умения орфографического списывания. Формирование умения создавать лингвистический рассказ | Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения | Изучение нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| 2 | Исторические изменения русского языка | 1 | 05.09 | 05.09 | Работа с учебником, составление плана, тренировочные упражнения, комментированное письмо. | Комбинированный | Беседа, проблемные задания. Комментированное письмо |
| Фонетика и орфоэпия: 10 часов |
| 3 | Изменение звуков в речевом потоке. | 1 | 05.09 | 06.09 | Обобщение и углубление знаний по фонетике и орфоэпии. Формирование навыка фонетического анализа слова. Понятие о звукописи. Формирование умения характеризовать звуки. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм. Повторение и углубления знаний о словообразовании. Закрепление умений определять способ словообразования. Закрепление умения написания сложных слов. Применение знаний и умений по фонетике, морфемике, грамматике в практике правописания. Закрепление словообразовательных умений. | Работа со справочным материалом, индивидуальная работа по карточкам, тренировочные упражнения | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности |
| 4 | Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись. | 1 | 06.09 | 07.09 | Фронтальная беседа по материалам учебника, выполнение тренировочных упражнений, орфографический минимум. | Объяснение нового материала | Орфографический минимум (упр. 27-1) |
| 5 | Основные способы образования слов. | 1 | 09.09. | 08.09 | Фронтальная беседа по материалам учебника, выполнение тренировочных упражнений, орфографический минимум. | Объяснение нового материала | Орфографический минимум (упр. 27-2) |
| 6 | Р.к. Основные способы образования существительных и прилагательных. | 1 | 12.09. | 12.09 | Фронтальная беседа по материалам учебника, составление тезисного плана. | Комбинированный | Беседа, проблемные задания
|
| 7 | Основные способы образования существительных и прилагательных | 1 | 12.09. | 13.09 | Выборочная проверка домашнего задания, работа с учебником, работа по карточкам. | Комбинированный | Тематический: коллективный, индивидуальный |
| 8 | Основные способы образования существительных и прилагательных | 1 | 13.09. | 14.09 | Объяснительный диктант, фронтальная беседа, работа по парам, работа с учебником. | Комбинированный | Беседа, проблемные задания., объяснительный диктант |
| 9 | Основные способы образования наречий | 1 | 16.09. | 15.09 | Объяснительный диктант, тренировочные упражнения. | Комбинированный | Объяснительный диктант (упр. 68-1) |
| 10 | Неморфемные способы образования слов. Подготовка к контрольной работе. | 1 | 19.09. | 19.09 | Фронтальная беседа, работа с учебником, подготовка к контрольной работе. | Комбинированный | Тематический: коллективный, индивидуальный |
| 11 | Контрольная работа № 1 Диктант с языковым анализом текста | 1 | 19.09. | 20.09 | Выполнение контрольной работы - диктанта с языковым анализом текста. | Контрольный урок | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| 12 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | 20.09. | 21.09 | Работа над ошибками, орфографический минимум, комментированное письмо, работа с учебником. | Урок обобщения и систематизации | Орфографический минимум (упр. 68-2) |
| Лексика и фразеология: 4 часа
|
| 13
| Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные | 1
| 23.09.
| 22.09
| Обобщение знаний по лексике. Закрепление умения работать с толковым и другими лексическими словарями. Закрепление умения определять переносное и прямое значение слов. Закрепление умения определять и характеризовать различные лексические группы слов. | Работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, фронтальная беседа. | Объяснение нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| 14 | Переносное значение слова. Фразеологизмы | 1 | 26.09. | 26.09 | Орфографический минимум (упр. 94-1), составление предложений с фразеологизмами и словами в переносном значении. | Объяснение нового материала | Орфографический минимум (упр. 94-1) |
| 15 | Синонимы. Антонимы. Омонимы | 1 | 26.09. | 27.09 | Фронтальная беседа, выполнение творческих заданий, орфографический минимум. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 94-2) |
| 16 | Устаревшие слова | 1 | 27.09. | 28.09 | Работа с текстом, составление плана, работа со словарями, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Работа с текстом. Нахождение устаревших слов |
| Грамматика: Морфология и Синтаксис: 10 часов
|
| 17 | Части речи. | 1 | 30.09 | 29.09 | Закрепление навыков различения частей речи и членов предложения. Закрепление навыков морфологического и синтаксического разборов. Различие деепричастий и причастий. Овладение основными морфологическими нормами русского – литературного языка. Формировать и отработать умение выбирать и использовать на письме правила орфографии. Формирование умения составлять текст-повествование и текст-описание. Обобщение знаний по синтаксису. Повторить виды предложений, постановку знаков препинания в простом осложнённом предложении. Синтаксический разбор предложений изученных функций. Диагностика сформированности умения письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности. Орфографический и пунктуационный контроль изученного материала. | Работа с дополнительной литературой по теме урока, фронтальная беседа, выполнение тренировочных упр. | Объяснение нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| 18 | Именные части речи. Подготовка к написанию сжатого изложения. | 1 | 03.10 | 03.10 | Письмо по памяти (упр.102), выразительное чтение и обсуждение текста, составление плана. | Комбинированный | Письмо по памяти (упр.102) |
| 19 | Сжатое изложение по упр. № 96 | 1 | 03.10. | 04.10 | Написание сжатого изложения по упр. № 96. | Урок развития речи | Изложение |
| 20 | Глагол | 1 | 04.10. | 05.10 | Фронтальная беседа, работа с учебником, составление плана, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| 21 | Причастие и деепричастие как особые формы глагола | 1 | 07.10. | 06.10 | Работа с текстом., комментированное письмо, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Работа с текстом. Комментированное письмо |
| 22 | Причастные и деепричастные обороты | 1 | 10.10. | 10.10 | Работа с учебником, заполнение таблицы, фронтальная беседа, комментированное письмо. | Комбинированный | Беседа, проблемные задания. Комментированное письмо |
| 23 | Подготовка к сочинению «Гимн русской зиме» (по картинам И.И. Шишкина и К.Ф. Юона) | 1 | 10.10 | 11.10 | Создание собственных текстов в заданном стиле, анализ содержания художественных текстов. | Урок развития речи | Беседа, проблемные задания |
| 24 | Контрольное сочинение «Гимн русской зиме» (по картинам И.И. Шишкина и К.Ф. Юона) | 1 | 11.10. | 12.10 | Написание сочинения «Гимн русской зиме» (по картинам И.И. Шишкина и К.Ф. Юона) | Урок развития речи | Сочинение |
| 25 | К.к. Виды предложений | 1 | 14.10. | 13.10 | Работа с учебником, заполнение таблицы, объяснительный диктант, комментированное письмо, фронтальная беседа. | Объяснение нового материала | Организация совместной учебной деятельности. Объяснительный диктант |
| 26 | Простое осложненное предложение. | 1 | 17.10. | 17.10 | Орфографический минимум, тренировочные упражнения. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 147) |
| Орфография: 11 часов
|
| 27 | Правописание гласных в корне. | 1 | 17.10. | 18.10 | Систематизировать знания о написании гласных в корне слова. Закрепление умения безошибочно писать гласные в корнях слов, в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий Закрепление умения написания –н- и –нн- в суффиксах прилагательных и причастий. Закрепление умения различать краткие прилагательные и краткие причастия.
| Работа с учебником, заполнение таблицы, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности |
| 28 | Написание корней слов | 1 | 18.10. | 19.10 | Фронтальная беседа, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Беседа, проблемные задания |
| 29 | Правописание суффиксов | 1 | 21.10. | 20.10 | Морфемный разбор слов, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Морфемный разбор слов |
| 30 | Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных | 1 | 24.10. | 24.10 | Объяснительный диктант, работа с учебником, комментированное письмо, тренировочные упражнения. | Объяснение нового материала | Объяснительный диктант |
| 31
| Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Подготовка к контрольной работе. | 1
| 24.10.
| 25.10
| Фронтальная беседа, работа с учебником, подготовка к контрольной работе. | Комбинированный | Тематический: коллективный, индивидуальный |
| 32 | Контрольная работа № 2. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | 25.10 | 26.10 | Выполнение контрольной работы - диктанта с грамматическим заданием. | Контрольный урок | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| 33
| Работа над ошибками. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных | 1
| 28.10
| 27.10
| Работа над ошибками, работа с учебником, комментированное письмо. | Комбинированный | Беседа, проблемные задания |
| II четверть (8 недель – в 7-А классе - 32 часа; в 7-Б классе – 32 часа) |
| 34 | Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях | 1 | 07.11 | 07.11 | Закрепление умения написания –н- и –нн- в суффиксах прилагательных и причастий. Закрепление умения различать краткие прилагательные и краткие причастия. Закрепление навыка написания НЕ с разными частями речи. Закрепление навыка написания слов слитно, раздельно и через дефис. | Фронтальная беседа, письмо по памяти (упр. 192), упражнения | Комбинированный | Письмо по памяти (упр. 192) |
| 35 | Слитные, раздельные и дефисные написания | 1 | 07.11 | 08.11 | Объяснительный диктант, работа с учебником, составление таблицы, тренировочные упражнения. | Объяснение нового материала | Объяснительный диктант |
| 36 | Правописание не с причастиями | 1 | 08.11 | 09.11 | Орфографический минимум, фронтальная беседа. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 193-1) |
| 37 | Правописание НЕ с разными частями речи | 1 | 11.11 | 10.11 | Орфографический минимум, работа по карточкам, выполнение тренировочных упражнений | Урок обобщения и систематизации | Орфографический минимум (упр. 193-2) |
| Пунктуация (5 часов) |
| 38 | Знаки препинания внутри простого предложения. | 1 | 14.11. | 14.11 | Обобщение и углубление знаний по теме «Пунктуация». Закрепление навыка постановки запятой в предложениях с обособленными членами. Закрепление навыка постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Диагностика сформированности умения письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности. Формирование умения грамотно излагать свои мысли. Орфографический и пунктуационный контроль изученного. | Работа с учебником, фронтальная беседа, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| 39 | К.к. Предложения с обособленными членами | 1 | 14.11. | 15.11 | Фронтальная беседа, комментированное письмо, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Беседа, проблемные задания. Комментированное письмо. |
| 40 | Постановка знаков препинания перед союзом и Предложения с прямой речью | 1 | 15.11. | 16.11 | Составление предложений по заданным схемам, работа по карточкам. | Комбинированный | Тематический: коллективный, индивидуальный |
| 41 | Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту упр. 171 | 1 | 18.11 | 17.11 | Выразительное чтение и обсуждение текста, составление вопросов к тексту, составление текстов, орфографический и пунктуационный анализ текста. | Урок развития речи | Беседа, проблемные задания |
| 42 | Изложение с творческим заданием (по упр. 171) | 1 | 21.11. | 21.11 | Написание изложения с творческим заданием (по упр. 171). | Урок развития речи | Изложение |
| Культура речи (7 часов) |
| 43 | Правильное употребление имен существительных | 1 | 21.11. | 22.11 | Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. Определение основных признаков текста. Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к построению текста: соответствие теме; четкое выражение и логическое развитие основной мысли; строгая последовательность в изложении фактов; использование языковых средств связи предложений и смысловых частей устного и письменного высказывания. | Работа с текстом, выполнение творческих заданий, комментированное письмо. | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности |
| 44 | Правильное употребление имен существительных, прилагательных | 1 | 22.11. | 23.11 | Работа с текстом, выполнение творческих заданий, комментированное письмо. | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности |
| 45 | Правильное употребление имен числительных | 1 | 25.11. | 24.11 | Работа с текстом, выполнение творческих заданий, комментированное письмо. | Комбинированный | Беседа, проблемные задания. Комментированное письмо. |
| 46 | Правильное употребление местоимений | 1 | 28.11. | 28.11 | Работа с текстом, выполнение творческих заданий, комментированное письмо. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 245-1) |
| 47 | Подготовка к сочинению по картине В. Серова « Девочка с персиками» | 1 | 28.11. | 29.11 | Создание собственных текстов в заданном стиле, анализ содержания художественных текстов. | Урок развития речи | Беседа, проблемные задания |
| 48 | Сочинение по картине В.Серова «Девочка с персиками». | 1 | 29.11. | 30.11 | Написание сочинения по картине «Девочка с персиками». | Урок развития речи | Сочинение |
| 49 | Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий
| 1 | 02.12 | 01.12 | Орфографический минимум, выполнение творческих заданий, комментированное письмо. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 245-2) |
| Текстоведение (12 часов) |
| 50 | К.к. Текст как произведение речи | 1 | 05.12. | 05.12 | Повторение и обобщение изученного о тексте и его особенностях. Закрепление умения определять стиль и тип речи. Формирование умения комплексного анализа текста. Употребление фонетических и словообразовательных средств выразительности. Наблюдение за использованием в речи морфологических средств выразительности. Использование синтаксических средств выразительности (попарное соединение однородных членов предложения, риторический вопрос, одинаковое построение рядом расположенных предложений). Редактирование текста с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии. | Работа с текстом, составление плана, выборочный пересказ, творческие упражнения. | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности |
| 51 | Точность и логичность речи | 1 | 05.12. | 06.12 | Работа с текстом, составление плана, орфографический минимум, творческие упражнения. | Комбинированный | Работа с текстом. Орфографический минимум (упр. 278-1) |
| 52 | Виды связи предложений в тексте | 1 | 06.12. | 07.12 | Работа с текстом, составление плана, выборочный пересказ, творческие упражнения. | Комбинированный | Работа с текстом Составление плана |
| 53 | Языковые средства выразительности. | 1 | 09.12. | 08.12 | Работа с текстом, составление плана, орфографический минимум, творческие упражнения. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 278-2) |
| 54 | Фонетические и словообразовательные средства выразительности | 1 | 12.12. | 12.12 | Работа с текстом, составление плана, орфографический минимум, творческие упражнения. | Комбинированный | Работа с текстом Орфографический минимум (упр. 286-1) |
| 55 | Лексические средства выразительности | 1 | 12.12 | 13.12 | Работа с текстом, орфографический минимум, творческие упражнения. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 286-2) |
| 56 | Морфологические средства выразительности | 1 | 13.12. | 14.12 | Работа с текстом, составление плана, орфографический минимум, творческие упражнения. | Комбинированный | Работа с текстом. Орфографический минимум (упр. 314) |
| 57 | Синтаксические средства выразительности | 1 | 16.12. | 15.12 | Работа с текстом, составление плана, письмо по памяти, творческие упражнения. | Комбинированный | Письмо по памяти (упр.334) |
| 58 | К.к. Рассуждение как тип речи. | 1 | 19.12. | 19.12 | Работа с текстом, составление плана, орфографический минимум. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 344-1) |
| 59 | Сочетание разных типов речи в тексте | 1 | 19.12. | 20.12 | Работа с текстом, орфографический минимум, выполнение творческих упражнений. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 344-2) |
| 60 | Подготовка к написанию сжатого изложения по упр.358 | 1 | 20.12 | 21.12 | Выразительное чтение и обсуждение текста, составление плана, орфографический и пунктуационный анализ текста. | Урок развития речи | Беседа, проблемные задания |
| 61 | Сжатое изложение по упр. 358 | 1 | 23.12 | 22.12 | Написание сжатого изложения по упр. 358. | Урок развития речи | Изложение |
| Морфология |
| Наречие (28 часов) |
| 62 | Наречие как часть речи | 1 | 26.12. | 26.12 | Дать понятие о наречии как части речи. Формирование умения узнавать наречие, доказывать своё мнение, отличать от омонимичных словоформ.
| Работа с учебником, фронтальная беседа, выполнение творческих заданий. | Объяснение нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| 63 | К.к. Разряды наречий по значению. | 1 | 26.12. | 27.12 | Заполнение таблицы, работа с учебником, орфографический минимум, выполнение творческих заданий. | Объяснение нового материала | Орфографический минимум (упр. 372-1) |
| 64 | Различие грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий | 1 | 27.12. | 28.12 | Орфографический минимум, выполнение творческих заданий. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 372-2) |
| 65 | Слова категории состояния | 1 | 30.12 | 29.12 | Работа с учебником, работа по карточкам, творческие задания. | Комбинированный | Работа по карточкам |
| III четверть (9 недель 5 дней - в 7-А классе - 39 часов; в 7-Б классе – 38 часов) |
| 66 | Образование степеней сравнения наречий | 1 | 16.01 | 16.01 | Закрепление умения находить наречия и определять их значение. Закрепление умения пунктуационного оформления предложений. Диагностика умения находить наречия, определять их значение. Дать понятие о словах категории состояния. Обобщение знаний о морфологических особенностях наречия. Формирование умения писать наречия. Формирование умения слитно-раздельного написания наречий. Формирование умения самостоятельно формулировать правило. Закрепление умения различать написания –н- и –нн- в суффиксах разных частей речи. Формирование навыка написания –н- и –нн- в суффиксах наречий. Формирование навыка самопроверки. Формирование умения орфографического анализа текста. Формирование умения написания наречий, оканчивающихся на шипящую. Закрепление умения пользоваться справочным материалом. Формирование умения определять роль наречий в тексте. Обобщение и систематизация изученного о наречиях Употребление наречия для достижения точности информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи. Наблюдение за экспрессивным использованием наречий разных разрядов; выразительными возможностями наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений. Уместное употребление в речи наречий – синонимов. Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи. Соблюдение языковых норм употребления наречий (орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических) Систематизация знаний. | Работа с учебником, орфографический минимум, выполнение творческих заданий. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 405) |
| 67 | Слитное, раздельное и дефисное написание наречий | 1 | 16.01 | 17.01 | Работа по карточкам, комментированное письмо. выполнение творческих заданий. | Комбинированный | Работа по карточкам. Комментированное письмо. |
| 68 | Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями. Подготовка к контрольной работе. | 1 | 17.01. | 18.01 | Фронтальная беседа, работа с учебником, подготовка к контрольной работе. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 418) |
| 69 | Контрольная работа № 3 по теме «Наречие». |
| 20.01 | 19.01 | Выполнение контрольной работы по теме «Наречие». | Контрольный урок | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| 70 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | 23.01. | 23.01 | Работа над ошибками, фронтальная беседа, работа с учебником, комментированное письмо. | Урок обобщения и систематизации | Тематический: коллективный, индивидуальный |
| 71 | Правописание нн и н в наречиях на о - е | 1 | 23.01. | 24.01 | Работа с учебником, комментированное письмо, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности |
| 72 | Правописание нн и н в наречиях на о - е | 1 | 24.01 | 25.01 | Фронтальная беседа, орфографический минимум, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Орфографический минимум (упр. 469-1) |
| 73 | Суффиксы о – а на конце наречий | 1 | 27.01. | 26.01 | Работа с учебником, комментированное письмо, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 469-2) |
| 74 | Употребление о и е (е) на конце наречий после шипящих | 1 | 30.01. | 30.01 | Работа по карточкам, комментированное письмо, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Работа по карточкам. Комментированное письмо. |
| 75 | Употребление ь знака на конце наречий после шипящих | 1 | 30.01. | 31.01 | Работа с учебником, объяснительный диктант, заполнение таблицы. | Комбинированный | Объяснительный диктант |
| 76 | Подготовка к написанию сжатого изложения по упр. 468 | 1 | 31.01. | 01.02 | Выразительное чтение и обсуждение текста, составление плана, орфографический и пунктуационный анализ текста. | Урок развития речи | Беседа, проблемные задания |
| 77 | Сжатое изложение по упр. 468 | 1 | 03.02 | 02.02 | Написание сжатого изложения по упр. 468. | Урок развития речи | Изложение |
|
|
|
|
|
|
|
| 78
| Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий». Подготовка к контрольной работе. | 1 | 06.02
| 06.02
| Фронтальная беседа, работа с учебником, подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения и систематизации | Беседа, проблемные задания |
| 79 | Контрольная работа № 4 по теме «Правописание наречий». | 1 | 06.02. | 07.02 | Выполнение контрольной работы по теме «Правописание наречий». | Контрольный урок | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| 80 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | 07.02. | 08.02 | Работа над ошибками, фронтальная беседа, работа с учебником, комментированное письмо. | Урок обобщения и систематизации | Тематический: коллективный, индивидуальный |
| 81 | Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении | 1 | 10.02. | 09.02 | Работа с учебником, письмо по памяти, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Письмо по памяти (упр. 483) |
| 82 | Функции наречий в тексте | 1 | 13.02. | 13.02 | Работа с текстом, составление плана, фронтальная беседа, комментированное письмо. | Комбинированный | Комментированное письмо. Работа с текстом |
| 83 | Правильное произношение наречий | 1 | 13.02. | 14.02 | Работа со словарём, составление таблицы, комментированное письмо. | Комбинированный | Комментированное письмо. |
| 84 | Правильное образование форм степеней сравнения наречий. | 1 | 14.02 | 15.02 | Работа со словарём, фронтальная беседа, комментированное письмо. | Комбинированный | Комментированное письмо. |
| 85 | Подготовка к написанию сжатого изложения по упр. 517 | 1 | 17.02 | 6.02 | Выразительное чтение и обсуждение текста, составление плана, орфографический и пунктуационный анализ текста. | Урок развития речи | Беседа, проблемные задания |
| 86 | Сжатое изложение по упр. 517 | 1 | 20.02. | 20.02 | Написание сжатого изложения по упр. 517. | Урок развития речи | Изложение
|
| 87 | Повторение и обобщение по теме «Наречие». Подготовка к к/р | 1 | 20.02. | 21.02 | Фронтальная беседа, работа с учебником, подготовка к контрольной работе. | Комбинированный | Тематический: коллективный, индивидуальный |
| 88 | Контрольная работа № 5. Диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие». | 1 | 21.02. | 22.02 | Выполнение контрольной работы - диктанта с грамматическим заданием. | Контрольный урок | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| 89 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | 24.02. | 27.02 | Работа над ошибками, фронтальная беседа, комментированное письмо, орфографический минимум. | Урок обобщения и систематизации | Орфографический минимум (упр. 519) |
| Служебные части речи и междометия Предлог (9 часов)
|
| 90 | Служебные части речи. | 1 | 27.02. | 28.02 | Формирование умения узнавать предлоги, характеризовать их. Орфографический и морфологический повтор. Закрепление умения правописания производных предлогов. Закрепление умения различать слова-омонимы с различным написанием. Закрепление умения употреблять предлоги в составе словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Диагностика сформированности умения письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности. Формирование умения грамотно излагать свои мысли. | Работа с учебником, фронтальная беседа, заполнение таблицы, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| 91 | Предлог как служебная часть речи | 1 | 27.02. | 01.03 | Работа с учебником, фронтальная беседа, заполнение таблицы, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Беседа, проблемные задания |
| 92 | Р.к. Сочинение на тему «Сыны степей донских». | 1 | 28.02. | 02.03 | Создание собственных текстов в заданном стиле, анализ содержания художественных текстов. | Урок развития речи | Сочинение |
| 93 | Грамматические значения предлогов | 1
| 03.03. | 06.03 | Работа с текстом, фронтальная беседа, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Работа с текстом |
| 94 | Разряды предлогов по происхождению и по составу | 1 | 06.03. | 07.03 | Работа с учебником, объяснительный диктант, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Объяснительный диктант |
| 95 | Подготовка к написанию контрольного сжатого изложения. (По упр. 555) | 1 | 06.03. | 09.03 | Выразительное чтение и обсуждение текста, составление вопросов к тексту, орфографический и пунктуационный анализ текста. | Урок развития речи | Беседа, проблемные задания |
| 96 | Контрольное сжатое изложение по упр. 555. | 1 | 07.03. | 13.03 | Написание сжатого изложения по упр. 555. | Урок развития речи | Изложение |
| 97 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | 10.03. | 14.03 | Орфографический минимум, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 556-1) |
| 98 | Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей | 1 | 13.03. | 15.03 | Работа с текстом, орфографический минимум, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Работа с текстом. Орфографический минимум (упр. 556-2) |
| Союз как служебная часть речи (11 часов)
|
| 99 | Союз как служебная часть речи | 1 | 13.03. | 16.03 | Формирование умения рассказывать о союзе как о части речи. Закрепление умения находить союзы в тексте. Закрепление умения работать с текстом. Закрепление умения читать схемы и конструировать предложения по ним. Закрепление умения видеть союзы и характеризовать их. Закрепление умения правильно писать составные союзы и союзы, имеющие омонимичные формы. Пунктуационный и орфографический повтор. | Работа с учебником, фронтальная беседа, заполнение таблицы, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| 100 | Разряды союзов по значению и функции. | 1 | 14.03. | 20.03 | Орфографический минимум, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 578-1) |
| 101 | Синтаксическая роль подчинительных союзов. Разряды союзов по составу и употреблению. |
| 17.03 | 21.03 | Орфографический минимум, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 578-2) |
| 102 | Правописание союзов. | 1 | 20.03. | 22.03 | Орфографический минимум, заполнение таблицы, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Беседа, проблемные задания. Орфографический минимум (упр. 611-1) |
| 103 | Правописание составных союзов. Различие омофонов. | 1 | 20.03. | 23.03 | Орфографический минимум, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Орфографический минимум (упр. 611-2) |
| 104 | Повторение и обобщение по теме «Союз». | 1 | 21.03 | -- |
| Работа с текстом, комментированное письмо, выполнение творческих заданий. | Комбинированный | Работа с текстом. Комментированное письмо. |
| IV четверть (7 недель 5 дней - в 7-А классе - 28 часов; в 7-Б классе – 30 часов) |
| 104 | Повторение и обобщение по теме «Союз». | 1 | - | 03.04 | Формировать умения различать союзы и омонимичные им слова. Формирование умения определять тип предложения по союзу и оформлять его пунктуацию. Формирование умения расстановки знаков препинания в простых и сложных предложениях. Формирование умения определять роль союза в предложении. | Работа с текстом, комментированное письмо, выполнение творческих заданий. | Комбинированный | Работа с текстом. Комментированное письмо. |
| 105 | Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» по упр. 601 | 1 | 03.04 | 04.04 | Создание собственных текстов в заданном стиле, анализ содержания художественных текстов. | Урок развития речи | Беседа, проблемные задания |
| 106 | Сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» по упр. 601 | 1 | 03.04 | 05.04 | Написание сочинения по картине «Сирень в корзине» по упр. 601. | Урок развития речи | Сочинение |
| 107 | Повторение и обобщение по теме « Союз». Подготовка к контрольной работе. | 1 | 04.04. | 06.04 | Фронтальная беседа, работа с учебником, подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения и систематизации | Организация совместной учебной деятельности |
| 108 | Контрольная работа № 6 Диктант с языковым анализом текста | 1 | 07.04. | 10.04 | Выполнение контрольной работы с языковым анализом текста. | Контрольный урок | Диктант с языковым анализом текста |
| 109 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | 10.04. | 11.04 | Работа над ошибками, фронтальная беседа, комментированное письмо, орфографический минимум. | Урок обобщения и систематизации | Орфографический минимум (упр. 633) |
| Частица как служебная часть речи (10 часов)
|
| 110 | Понятие о частице. Разряды частиц. | 1 | 10.04. | 12.04 | Понятие о частице как о служебной части речи. Формирование умения опознавать частицы, определяя их значение. Формировать умение интонационно выразительно произносить вслух предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Закрепление умения находить частицы в тексте, характеризовать их. Формирование умения рассказывать о роли частиц в речи. Диагностика умения передавать текст, сохраняя его типологические и стилистические особенности. Закрепление умения сжимать информацию, не нарушая при этом стилевого и смыслового единства. | Работа с учебником, фронтальная беседа, заполнение таблицы, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| 111 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 1 | 11.04. | 13.04 | Работа с учебником, объяснительный диктант, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Объяснительный диктант |
| 112 | Правописание частиц
| 1 | 14.04. | 17.04 | Работа с учебником, фронтальная беседа, заполнение таблицы, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| 113 | Правописание частиц не и ни | 1 | 17.04. | 18.04 | Работа с учебником, объяснительный диктант, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Объяснительный диктант |
| 114 | Правописание частиц не и ни | 1 | 17.04. | 19.04 | Работа по карточкам, фронтальная беседа, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Тематический: коллективный, индивидуальный |
| 115 | Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи | 1 | 18.04. | 20.04 | Фронтальная беседа, комментированное письмо, выполнение тренировочных упражнений. | Урок обобщения и систематизации | Беседа, проблемные задания. Комментированное письмо. |
| 116 | Подготовка к написанию контрольного изложения по упр. № 698 | 1 | 21.04. | 24.04 | Выразительное чтение и обсуждение текста, составление вопросов к тексту, составление текстов, орфографический и пунктуационный анализ текста. | Урок развития речи | Беседа, проблемные задания |
| 117 | Контрольное изложение с элементами сочинения по упр. 698 | 1 | 24.04. | 25.04 | Написание изложения с элементом сочинения. | Урок развития речи | Изложение с элементами сочинения |
| 118 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | 25.04 | 26.04 | Работа над ошибками, фронтальная беседа, комментированное письмо, работа по карточкам. | Урок обобщения и систематизации | Тематический: коллективный, индивидуальный |
| 119 | Частицы в предложении и тексте. | 1 | 24.04 | 27.04 | Работа с текстом, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Работа с текстом |
| Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц (5 часов) |
| 120 | Орфоэпические нормы | 1 | 28.04 | 02.05 | Формирование умения правильно произносить предлоги, союзы и частицы. Закрепление умения употреблять в речи служебные части речи. Закрепление умения написания наречий, предлогов, союзов и частиц (подготовка к контрольной работе). Закрепление орфографических умений. Закрепление умений составлять текст, работать с ним. Систематизация изученного материала. | Работа с учебником, фронтальная беседа, заполнение таблицы, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности |
| 121 | Грамматические нормы
| 1 | 02.05. | 03.05 | Фронтальная беседа, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Тематический: коллективный, индивидуальный |
| 122 | Повторение и обобщение пройденного по теме « Служебные части речи». Подготовка к контрольной работе. | 1 | 05.05. | 04.05 | Фронтальная беседа, работа с учебником, подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения и систематизации | Орфографический минимум (упр. 699-1) |
| 123 | Контрольная работа № 7 по теме « Служебные части речи». | 1 | 08.05. | 08.05 | Выполнение контрольной работы по теме « Служебные части речи». | Контрольный урок | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| 124 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | 12.05. | 10.05 | Работа над ошибками, фронтальная беседа, комментированное письмо, орфографический минимум. | Урок обобщения и систематизации | Орфографический минимум (упр. 699-2) |
| Междометие и звукоподражательные слова (3 часа)
|
| 125 | Междометие как часть речи | 1 | 08.05. | 11.05 | Понятие о междометиях. Формирование умений узнавать междометия в тексте, объяснять их употребление. Систематизация знаний по морфологии. | Работа с учебником, фронтальная беседа, заполнение таблицы, выполнение тренировочных упражнений. | Объяснение нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| 126 | Звукоподражательные слова. Подготовка к сочинению. | 1 | 15.05. | 15.05 | Работа с текстом, орфографический минимум, выполнение тренировочных упражнений, подготовка к сочинению. | Комбинированный | Работа с текстом. Орфографический минимум (упр. 716-1) |
| 127 | Р.к. Сочинение «Как я однажды...» подвиг Ермака. | 1 | 15.05 | 16.05 | Создание собственных текстов в заданном стиле, анализ содержания художественных текстов. | Урок развития речи | Сочинение |
| Повторение изученного материала в 7 классе (6 часов)
|
| 128 | Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства художественной выразительности | 1 | 16.05. | 17.05 | Закрепление умения различать омонимичные формы и правильно их писать. Повторить основные сведения по разделу: «Орфография». Совершенствовать умение руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии – принципом единообразного написания морфем. Повторить и систематизировать правила постановки запятой, тире, двоеточия. При проведении итогового контрольного диктанта – проверить орфографические и пунктуационные навыки, сформированные в 7-ом классе; проверить умение проводить разные виды языкового анализа. | Работа с учебником, заполнение таблицы, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности |
| 129 | Нормы пунктуации. Подготовка к итоговой контрольной работе. | 1 | 19.05. | 18.05 | Фронтальная беседа, работа с учебником, подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения и систематизации | Орфографический минимум (упр. 716-2) |
| 130 | Итоговая контрольная работа № 8. Диктант. | 1 | 22.05. | 22.05 | Выполнение итоговой контрольной работы. | Контрольный урок | Контрольный диктант |
| 131 | Анализ итоговой контрольной работы. | 1 | 22.05. | 23.05 | Работа над ошибками, фронтальная беседа, комментированное письмо, работа с учебником. | Урок обобщения и систематизации | Организация совместной учебной деятельности |
| 132 | Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства художественной выразительности. Нормы орфографии | 1 | 23.05 | 24.05 | Работа с текстом, фронтальная беседа, выполнение тренировочных упражнений. | Комбинированный | Работа с текстом |
| 133 | Р.к. Повторение и обобщение изученного материала. | 1 | - | 25.05 | Работа с учебником, тренировочные упражнения, фронтальная беседа. | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Основная учебно-методическая литература:
Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2012.
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/ [авт.-сост. С.И.Львова]. – М.: Мнемозина, 2009.
Васильевых И.П., Львова С.И. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс. В 2 ч. – М.: Мнемозина, 2012.
Васильевых И.П. Уроки русского языка в 7 классе. - М.: Мнемозина, 2012.
Уроки русского языка в 7 классе: поурочные планы (по программе М.М.Разумовской). Автор-составитель О.А.Финтисова.- Волгоград. Изд. «Учитель» 2006.
Роговик Т.Н. Русский язык. 7 класс: сборник диктантов по орфографии и пунктуации / Т.Н. Роговик. –М.: «Экзамен», 2004.
Львов В.В. Тетрадь оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс /В.В.Львов. –М.: Дрофа, 2009
Львова С.И. Практикум по русскому языку. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс / Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009
Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.
Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс: К учебнику М.Т.Баранова. «Русский язык. 7 класс» / И.В.Текучева. –М.: Издательство «Экзамен», 2004
Дополнительная учебно-методическая литература
Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://window.edu.ru/window_catalog/files/r39258/08.pdf.
Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL: http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37174/02-1-o.pdf .
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык. 5-9 классы / автор-составитель Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2001.
Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / авторы-составители М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Шанский. – М.: Просвещение, 2007.
Александрова Г.В. Занимательный русский язык. – СПб.: Тригон, 1997.
Еремина Е.А. Виды разбора на уроках русского языка. - М.: Просвещение, 2009.
Костяева Т.А., Рыбченкова Л.М. Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов средней школы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2000.
Шкатова Л.А. Подумай и ответь: занимательные задачи по русскому языку. – М.: Просвещение, 1989.
Лингвистические словари:
Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1999.
2. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Российская АН – М.: АЗЪ, 1995.
3. Орфоэпический словарь русского языка/ С.Н.Борунова, В.Л.Воронцова, Н.А.Еськова; под ред. Р.И.Аванесова. – М.: Рус. яз., 1985.
4. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка – М.: Рус. яз., 1986.
5. Тихонов А.Н. Словарь-справочник по русскому языку/ А.Н.Тихонова. – М.: Цитадель, 1996.
6. Фразеологический словарь русского языка/ А.И.Молоткова – М.: Рус. яз., 1978.
7. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь русского языка. – М.: Прозерпина, 1994.
I. Технические средства обучения
1. Рабочее место учителя.
2. Колонки (рабочее место учителя).
3. Проектор.
4. Интерактивная доска.
II. Программные средства
Операционная система Windows ХР.
Офисное приложение Microsoft Office 2007.
CD Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка, 2005.
CD Репетитор « Русский язык». Весь школьный курс
CD Репетитор « Тесты по пунктуации». Весь школьный курс
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» и система их оценки
Личностные результаты:
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объём словарного запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метопредметные результаты:
Владение всеми видами речевой деятельности:
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
Владение разными видами чтения;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
Способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Владение разными видами монолога и диалога;
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
Способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их, а также совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)
Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения , о связи языка и культуры народа , о роли родного языка в жизни человека и общества;
Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь ,речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуации речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными)нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
Распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
Проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического) , синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа надо руководствоваться следующими критериями:
- полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного;
- языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию кадетам данного класса.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 7 класса - 25-30 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является
для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,
для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),
для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Этими же критериями следует пользоваться при проверке зачетных и тестовых работ.
При проведении работ, готовящих выпускников к сдаче ГИА и ЕГЭ, следует пользоваться критериями оценки ГИА - 9 и ЕГЭ - 11.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором обучающийся допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений.
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
С помощью сочинений и изложений проверяются:
умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
Соответствие работы ученика теме и основной мысли;
Полнота раскрытия темы;
Правильность фактического материала;
Последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:
«5» - 86% – 100 %;
«4» - 60% - 85 %;
«3» - 36% - 59 %;
«2» - 0% - 35 %.
12 159
2 460 
