Программа сасообразования

Программа

профессионального самообразования

учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории Минигалеевой Татьяны Александровны

Тема: Организация самостоятельной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС.

Начало работы над темой-2016-2017учебный год.

Окончание работы – 2018-2019 учебный год.

Определение педагогической проблемы.

Урок в рамках ФГОС – это урок, где учитель использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, где присутствуют самостоятельный поискобучающихся, исследования и различные формы организации самостоятельной деятельности.

На уроках русского языка обучающиеся учатся аргументировать свою позицию, выделять главное из предложенной информации, формулировать умения рассуждать, доказывать, делать соответствующие выводы. Педагогический опыт показал, что учащиеся приобретают знания достаточного уровня только благодаря самостоятельной работе, как на уроке, так и во внеурочное время.

Самостоятельная работа помогает обучающимся добывать знания, совершенствовать их, учит работать с информацией, приобретать новые умения и навыки. Сущность самостоятельной работы состоит в том, что она выполняется учениками без непосредственного участия учителя, но под его управлением и контролем.

Преимущества самостоятельной деятельности обучающихся заключаются в том, что при этом ученики берут на себя большую ответственность за свое образование, чем во время занятий, например, коллективных, у них повышается уверенность в своих знаниях, развиваются способности к обучению, появляется возможность дальнейшего развития.

Проблема: Влияние самостоятельной деятельности обучающихся на качество знаний и развитие интеллектуальных способностей.

Гипотеза. Самостоятельная деятельность будет способствовать приобретению обучающимися глубоких и прочных знаний, развитию у них интеллектуальных способностей, формированию умения самостоятельно получать, расширять и углублять знания, применять их на практике.

Цель:  Обеспечить различные индивидуальные траектории получения полноценного образования, учитывающих способности, возможности, интересы учеников с помощью организации самостоятельной деятельности.

Задачи:

• отработать с обучающимися технологию самостоятельной работы на уроке;

• вести работу по формированию у обучающихся умений и навыков по применению самостоятельно полученных знаний на практике;

• разнообразить методы обучения с внедрением элементов самостоятельной деятельности обучающихся на уроках и во внеурочное время;

• совершенствовать качество и эффективность обучения на уроках русского языка;

• продолжить работу над повышением личной компетентности, научно-теоретического уровня в области организации самостоятельной деятельности учащихся в рамках ФГОС.

Основные направления самообразования:

1. Провести диагностики уровня самостоятельности обучающихся в получении знаний и сформированности умений оценивать, контролировать свою учебную деятельность.

2. Провести теоретический анализ соответствующей педагогической, научно-методической литературы. Для решения поставленных задач определить условия и формы организации самостоятельной деятельностиобучающихся, провести отбор видов самостоятельной работы, а также педагогических методов и приёмов

3. Планомерно и систематически включать самостоятельную деятельность в учебный процесс на разных этапах урока и вне урока.

4. Самостоятельные работы составлять с учетом индивидуального и дифференцированного подхода к каждому ученику, создавать условия для их активной, сознательной, самостоятельной, продуктивной деятельности, учитывая склонности, интересы, способности.

5. В ходе индивидуальной формы обучения решить проблему самостоятельности  как учеников, испытывающих затруднения в изучении русского языка, так и учеников с выраженными способностями к предмету.

6. В конце работы над темой провести полный анализ результатов организации самостоятельной деятельности обучающихся в рамках ФГОС.

Форма отчета о проделанной работе: выступление на заседаниях школьного, районного методических объединений, педагогических советах, конференциях и семинарах, участие в профессиональных конкурсах и олимпиадах, публикации методических материалов и уроков.

Форма самообразования:

1. Индивидуальная, согласно индивидуальному плану,

2. Групповая – участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей русского языка и литературы, в инновационных площадках по введению ФГОС.

Направления самообразования

Источники самообразования: специализированная литература (методическая, научная, научно-популярная), интернет, медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Ожидаемый результат самообразования

1. Улучшение качества знаний обучающихся по русскому языку, повышение  их учебно-познавательной роли в учебном процессе

2.  Умение обучающихся работать самостоятельно с дополнительной литературой, интернет-источниками, применять полученные знания на практике при выполнении заданий разной сложности;

3. Разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок;

4. Выработка методических рекомендаций по организации самостоятельной деятельности обучающихся в рамках ФГОС

5. Разработка пакета материалов в электронном виде, в том числе:

• комплекта дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы);

• комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);

• пакета олимпиадного материала для подготовки учащихся,

• пакета заданий по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

• базы данных методик обучения,

• пакет планов уроков и внеклассных мероприятий с организацией самостоятельной деятельности обучающихся,

• пакет документов результатов педагогической деятельности (различные грамоты, дипломы, планы и т.д.),

• комплекта внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления)

1. Обобщение опыта по исследуемой теме (подготовка статей, доклады, выступления на заседаниях МО, участие в научно-методических конференциях)

Направления самообразования

Перспективный план работы