Программа для детей раннего возраста «Веселые фантазеры»
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план
3. Содержание организованной образовательной деятельности
4. Информационно-техническое обеспечение
5. Диагностика
6. Приложения
Пояснительная записка
Рабочая программа (Программа дополнительного образования) представляет собой модифицированный вариант и создана на теоретических основах Программы Высоковой Т.П с одноименным названием. Данная программа предусматривает освоение ООП за рамками основной образовательной деятельности.
В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев». От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, поэтому надо развивать мелкую моторику рук, также способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий.
Выдающие зарубежные учёные в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декорли), а также известные представители отечественной дошкольной психологии и педагогики (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и другие) справедливо считали, что сенсомоторное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсомоторного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Как известно, положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей. Занимаясь лепкой, рисованием, аппликацией ребенок испытывает большое удовольствие. Поэтому следует поддерживать и развивать интерес ребенка к творчеству. Также научно доказано, что тонкие движения пальцев рук непосредственно влияют на развитие двигательных (моторных) центров речи. Таким образом, во время занятий продуктивными видами деятельности развивается не только рука, но яи речь ребенка. Рассказывая о своем рисунке, поделке, малыш учится подбирать нужные слова, красиво и правильно формировать свои мысли. Он становится более наблюдательным и работоспособным. Повышается концентрация внимания, развивается логическое и образное мышление.
Концепция модернизации образования одной из своих задач ставит достижение нового современного качества дошкольного образования. Работа педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения должна быть направлена на обеспечение эмоционального благополучия и полноценного психического развития ребенка, формирование базиса его личностной культуры, развития детского творчества.
Актуальность проблемы сенсомоторного развития младших дошкольников заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с "живого созерцания", с ощущения и восприятия в целом предметов и явлений окружающего мира.
Жизнь современного человека, его деятельность в различных областях науки и техники требует хорошо развитой сенсомоторной системы. Хорошо развитая способность восприятия необходима, значит, её нужно развивать, а начинать надо с младшего дошкольного возраста.
В настоящее время внимание значительной части педагогов, психологов и социальных работников привлечено к проблемам сенсорного воспитания. Известно, что развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления), что в дальнейшем влияет на успешность его обучения в школе. А от того, как сложится для ребенка школьная жизнь, зависит в дальнейшем его социализация и интеграция в общество.
Сенсомоторика состоит из двух слов (sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель.)
Ребёнок начинает познавать мир с самого раннего возраста, сначала с помощью ощущений (сенсорики, его жизнь окружает разнообразие звуков, красок, форм. И чем больше будет развито сенсорное восприятие у ребёнка, тем развитие ребёнка происходит более эффективно.
Сенсомоторика (от лат. sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель) – взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности. Целью сенсомоторной деятельности детей раннего возраста является обеспечение условий для развития сенсомоторных способностей детей.
Актуальность. В процессе приобщения к изопластике ребенку предоставляется возможность открыть для себя волшебный мир пластилина и других пластичных материалов, превратить их в облака, снег, радугу, животных и предметы, постичь свойства, структуру материала, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций, различных форм, величин. Если этот вид деятельности правильно организован, то изопластика может стать любимым занятием детей.
Таким образом, очевидна не только возможность, но и необходимость обращения к изопластике. Данная программа представляет изопластику как самостоятельный вид изобразительной деятельности, описывает виды изопластики, способы и приемы, предлагает методические рекомендации, тематический план, варианты подготовки материала для изопластики и является инструментарием практической реализации инновационного вида изобразительной деятельности.
Сроки реализации:
Программа рассчитана на 1 год обучения
Содержание занятий может варьироваться в зависимости от степени усвоения материала, индивидуальных интересов и потребностей дошкольников.
Цель данной программы – содействие гармоничному развитию личности ребенка.
Задачи:
1. создавать эмоционально-положительное настроение на занятиях.
2. развивать интерес к занятиям по продуктивной деятельности
3. развивать мелкую моторику рук ребенка.
4.развивать умения:
По рисованию: - держать правильно карандаш, кисть;
- прводить горизонтальные и вертикальные линии, рисовать предметы округлой формы;
По лепке:
- раскатывать комок пластилина прямым и круговыми движениями ладоней,
- сплющивать комочек между ладонями, отделять от большого куска небольшие комочки;
- продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 7-10 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга.
По аппликации:
- располагать формы на листе в определенном порядке и наклеивать в соответствии с образом и сюжетом;
- составлять изображение предмета из отдельных частей;
- освоение основных приемов наклеивания (пользование кистью, клеем, тряпочкой; умение последовательно наклеивать формы).
-учиться правильно держать кисть , раскладывать формы на место намазанной стороной, прижимать их тряпочкой
Условия реализации программы:
Программа реализуется на занятиях в соответствии с расписанием дополнительных образовательных услуг в группах общеразвивающей направленности. Данное содержание программы реализуется в организованных формах обучения.
Продолжительность одного занятия – от 15 до 30 минут. Такая значительная разница во времени продиктована опытом работы с детьми: сначала дети не могут заниматься продуктивной деятельностью дольше 15 минут, однако, привыкая к быстрой смене деятельности (каждое занятие по сенсомоторному развитию в данном пособии является интегрированным, то есть содержит в себе несколько блоков: развитие речи, элементы аппликации, рисование, лепку, игры с сыпучим материалом), что является необходимым отдыхом, дети занимаются каждый раз дольше и с еще большим удовольствием.
Одним из основных приемов работы – засыпка. Сначала следует смазать клеем часть рисунка. В качестве материалов для засыпания можно использовать бисер, песок, различные крупы, бобовые, макаронные изделия.
Интересный прием – использовать для декорирования картинок искусственные пластиковые глаза для мягких игрушек.
Принципы программы:
Общедидактические принципы;
Систематичности и последовательности;
Цикличности;
Ориентировки на результат;
Оптимизации и гуманизации;
Деятельного подхода;
Культуросообразности;
Частные принципы:
Амплификации;
Интеграции;
Организации тематического пространства (информационного поля);
Взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
Ожидаемые результаты и способы определения
Выявление уровня развития
Поскольку на сегодняшний день отсутствуют контрольные параметры оценки достижения ФГОСа у дошкольного образования, исследование уровня развития детей в освоении данной техники автор была вынуждена проводить самостоятельно, руководствуясь основными критериями Программы «Декоративная лепка в детском саду». Мониторинг по выявлению уровня освоения программы проводится два раза в год (в начале и конце года). Основные методы мониторинга – естественный эксперимент, педагогическое наблюдение, беседы с детьми, анализ продуктов творческой деятельности. (Диагностические занятия см. «Приложение»).
Критерии оценки:
Степень самостоятельности, качество исполнения, эстетический уровень, умение дать авторское название; в работах дошкольников старшего возраста – замысел;
Свободное владение техническими приемами;
Устойчивость теоретических знаний по теме;
Умение описывать изображенное; проводить самоанализ (для дошкольников старшего возраста);
Наблюдательность и фантазия, умение видеть необычное в обычном.
Специфические показатели овладения дошкольниками нетрадиционной изобразительной техникой «Изопластика» (способы и приемы) определяются в ходе диагностических заданий-упражнений, предлагаемых детям и представлены в таблице «Выявление уровня освоения детьми специфических приемов изопластики».
Свою работу я разбила на три этапа (диагностический, обучающий, итоговый):
На диагностическом этапе:
- проведены беседы и обсуждения с воспитателем, выявляя “проблемных” детей;
– Наблюдала за работой детей на занятиях.
В результате проведенных наблюдений были выявлены дети с низким уровнем сенсомоторного развития, у этих детей нарушена мелкая моторика рук и зрительно-двигательная координация, ограниченны процессы зрительного, слухового и тактильно-двигательного восприятия, недоразвитие осязательного анализатора, затруднена ориентировка в пространстве.
Неотъемлемой частью моей работы является работа с родителями. Вначале учебного года я провела анкетирование родителей на тему “Развитие сенсомоторики с детьми в домашних условиях”.
Неотъемлемой частью моей работы является работа с родителями. С ними проводилась беседа на тему “Развитие сенсомоторики с детьми в домашних условиях”. Также была распечатана памятка (см. Приложение №1)
Свою работу на обучающем этапе я начала с составления перспективного плана и разработки конспектов по сенсомоторному развитию на занятиях по изобразительной деятельности с учетом результатов комплексной диагностики. При планировании занятий, которые проводились в изостудии, я сформулировала цели, подобрала методики и техники для работы, подготовила необходимые материалы и оборудование, продумала разнообразные формы организации детей на занятии: сидя полукругом на стульях или на ковре, находясь за столами или расположившись в разных концах кабинета (см. Приложение №2 и №3).
Также мной использовалось чередование на занятии различных видов деятельности: организация практических действий, разрешение проблемных ситуаций, использование дидактических игр, музыкально-ритмических упражнений, графических заданий и др.
В данную систему занятий по изобразительному творчеству я включила три вида изобразительной деятельности :
рисование,
аппликацию,
лепку.
1. Лепка – этот вид творчества очень многообразен, ведь лепить можно из пластилина, пластики, гипса, глины, теста и многих других материалов. Занятия ручной лепкой прекрасно развивают моторику рук, а также учат детей образному и конструктивному мышлению.
Лепка позволяет изобразить предметы в трехмерном пространстве. В ходе лепки ребенок может передать форму человека, животных, птиц, фруктов, посуды и т.д. Ценно, что свойства используемых в лепке материалов позволяют неоднократно менять форму, достигая желаемой выразительности. Именно развитию способности передачи выразительности образа в лепке необходимо уделить особое внимание в работе с детьми поступающими в школу.
2.Рисование - малыши знакомятся с цветом, учатся его понимать и сопоставлять с чувствами. Дети смешивают краски, работают с гуашью и акварелью, наблюдают, как ведут себя краски различной текстуры. Рисование - одно из первых занятий, которым увлекаются малыши. Практически нет детей, которые оставались бы равнодушны к этой деятельности.
В возрасте 2-3-х лет с ребёнком можно рисовать следующее:
зачеркивания (штрихование
рисовать линии.
рисовать точки. Попросите ребенка «наполнить» нарисованный пустой пузырек цветными витаминками, нарисовать ягодки на полянке или в корзинке, изобразить глазки, носик на лице человечка или мордочке животного, нарисовать как падает снег, капает дождь и т.д.
ставить печати. Для этого подойдут как готовые заготовки, так и самодельные: вырезанные из поролона, картофеля, моркови в виде кружка, звездочки, цветка, квадрата и т.д
2.Аппликация — наклеивание фигурок, узоров из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, плотная бумага . Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей.
Аппликация отличается от других видов изобразительной техники — силуэтностью, плоскостной обобщенной трактовкой образа, однородностью цветового пятна (локальностью) больших цветовых пятен, выразительностью изображения, более обобщенной формой.
Занимаясь аппликацией, дети учатся аккуратности, усидчивости, осваивают основные приемы вырезывания, правила работы с клеем.
4. Использование бросового материала: шишки, семена и плоды различных растений, камушки, ореховые скорлупки, веточки, сухоцветы. Вата, палочки, ткань, кусочки целлофана, остатки шерстяных ниток и другой бросовый материал.
Интересный прием – использовать для декорирования картинок искусственные пластиковые глаза для мягких игрушек.
Эти занятия носят развивающий характер, так как акцент ставлю не на результат (конечный продукт деятельности ребёнка), а на сам процесс его создания.
Каждое занятие я делю на три части.
Структура занятия:
I часть – вводная (организационная, психологический настрой)
II часть – основная.
Подготовительный этап:
Мотивация на занятие, постановка цели;
Рассматривание иллюстративного материала, картины;
Рассказ воспитателя;
Образовательные ситуации;
Развивающие дидактические игры и задания;
Показ (частичный показ) способов и приемов, объяснение, упражнения;
Слушание музыкальных произведений, художественное слово.
Динамическая пауза – пальчиковые игры, пальчиковые упражнения.
Основная деятельность – создание изображения в технике изопластики.
III часть – итоговая.
Совместный анализ выполненных работ (куклы, детей, педагога) и побуждаю ребенка к улучшению изображения.
Для обогащения детского творчества использую поэзию, музыку, эмоциональный рассказ на занятиях. Поэтому в составленных мною конспектах, дети выполняют задания при чтении мною стихов, звучании классической музыки. Часто темой занятий становятся сказки, такие как «Колобок», «Курочка ряба». Многие из них малыш уже знает. А если сказка ему еще незнакома – прочитаем её на занятии (или отрывок из неё), побеседуем о герое, которого предстоит изображать.
Для занятий я использую мотивационно-образную и фоновую музыку. Музыкальные произведения на моих занятиях играют разную роль и помогают решать мне различные задачи.
Музыка является выразительным средством, исключительным по силе своего воздействия на человека. Поэтому на каждое занятие тщательно отбираю музыкальные произведения. На этом этапе так же планируются различные формы работы с родителями такие как тренинги, консультации индивидуальные, подгрупповые, открытые занятия в Дни открытых дверей, совместные занятия, вовлечение их в продуктивную деятельность
3 этап – это итоговая диагностика, которая обуславливает результативность работы и определяет задачи и индивидуальные задания на следующий учебный год
Большинство детей научились правильно композиционно выстраивать свой рисунок. Хорошо развита мелкая моторика руки: умеют регулировать нажим на карандаш при передаче образа.
Дети научились определять форму, величину, цвет предмета, образа. Могут из группы объектов выделить предметы по одному признаку (например выделить все круглые, даже предметы разной фактуры, величины, цвета).
У детей развиты ценные качества личности, как целенаправленность, волевая регуляция, самостоятельность, инициатива, аккуратность
У детей сформировано умение целенаправленно обследовать предметы, сравнивать их между собой, выделять в них общее и различное, делать умозаключения и обобщения, творчески мыслить.
Дети научились действовать двумя руками т.е. развиты бимануальные движения.
Дети научились слышать и запоминать последовательность выполнения работы.
Хорошо развито творческое воображение, память (например – могут расколдовать капельку). У каждого ребенка свое видение образа и работы получаются непохожими друг на друга.
Работа, проведенная по развитию сенсомоторики с детьми младшего дошкольного возраста дает хорошие результаты для занятий по программе “Развитие” по разделу “Изобразительная деятельность”. Дети уже могут выразить свои эмоции при помощи цвета, например: при выполнении задания “Рисуем грустную, веселую музыку” дети хорошо умеют подбирать оттенки цветов, соответствующие грусти и веселому настроению.
Дети передают при помощи линий разную фактуру предмета, например: при изображении образа вороны при помощи линии дети передают взъерошенную ворону, мокрую ворону, летящую ворону.
| месяц | № | Тема занятия | Задачи | Материал |
| ноябрь | 1. | «Зернышки для цыплят» | Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого, прижимать их к основе; развивать мелкую моторику рук; активизировать словарь | Листы бумаги формата А5 с изображением цыплят, пластилин, клей-карандаш, манная крупа для оформления рамки |
| 2. | «Неваляшка» | Развивать умение наклеивать готовые формы, закреплять умение отщипывать маленькие комочки пластилина от большого куска, раскатывать его круговыми движениями, проводить прямые горизонтальные линии, развивать мелкую моторику | Кукла-неваляшка, листы формата А5, круги из бумаги, пластилин, семена тыквы для оформления цветка клеящий карандаш, манная крупа |
| 3. | «В гости к совенку» | Совершенствовать навык раскатывать кусочки пластилина между ладонями прямыми движениями, формировать бережное отношение к природе, создавать эмоционально-положительное настроение, удовлетворении от результатов работы | Сова-игрушка, картонная основа коричневого цвета в форме овала, пластилин, искусственные глаза |
| 4. | «Слоненок» | Развивать умение рисовать предметы округлой формы, совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, развивать мелкую моторику рук, воспитывать эстетический вкус | Игрушка-слоненок, пластилин фольга, пайетки, фломастеры или карандаши |
| декабрь | 5. | «Золотая рыбка» | Развивать мелкую моторику рук, совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями и прижимать его к основе, учить проводить прямые вертикальные линии | Листы бумаги с изображением рыбки, пластилин для чешуи, искусственные глаза, кисточки и зеленая краска, пшенная крупа для песка, пайетки |
| 6. | «Снеговик» | Развивать мелкую моторику рук, Закреплять умение наклеивать круги разного размера.Вызвать положительные эмоции от работы; учить выполнять в аппликации объемное изображение с помощью ваты,развивать пространственное мышление и воображение. Научить аккуратности при выполнении работы.
| Круги разного размера голубого цвета, вата, клей ПВА, манная крупа, пластилин |
| 7. | «Снегирь» | знакомство детей с пластилиновой техникой как видом изобразительной деятельности; обучение приемам работы с пластилином; развитие мелкой моторики.
| Листы бумаги с изображением контура снегиря, пластилин красного и черного цвета, гречневая крупа для оформления веточки, блестки для рамки клей-карандаш |
| 8. | «Украсим елочку» | Закрепление названия времени ; развитие мелкой моторики рук; закрепление названия цветов: желтый, белый, синий, розовый; Учить детей создавать образ нарядной праздничной елочки на основе незавершенной композиции (конус зеленного цвета); Продолжать учить элементам бумажной пластики: сминать бумажные салфетки в комочки и приклеивать на силуэт елочки – хаотично («огоньки»);
| Картонная елочка, пластилины разных цветов, пайетки, стразы, бумажные салфетки, фольга, стразы |
| январь | 9. | «Зайка беленький сидит…» | Закреплять знания детей о диких животных (зайце); формировать умение называть характерные особенности внешнего вида. Учить детей выполнять аппликацию в нетрадиционной технике - создавать композицию из ваты на бархатной бумаге. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Продолжать учить создавать выразительный образ, дополняя изображение деталями.
| Листы бумаги, фигуры зайчика, белая вата, клей ПВА, кисти, подставки для кистей, салфетки, пластилин, полоски белой бумаги, чечевица для оформления морковки, макаронные изделия – бантики для рамки |
| 10. | «КурочкаРяба» | Продолжать учить создавать выразительный образ, дополняя изображение деталями. | Пайетки, фольга, искусственные глаза, перышки, шерстяные нитки, клей ПВА |
| 11. | «Зима-зима на улице» | Закрепить умение наклеивать готовые формы. Закрепить: прием “обрывания” (снежные хлопья), наклеивать их на поверхность листа; Развивать у детей: творчество; мелкую моторику пальцев рук; умение композиционно располагать “снег” на листе бумаги; словарь (снежные хлопья, снежинки); Вызывать у детей положительные эмоции.
| Шаблоны домов, вата, клей, салфетки, блестки серебряного цвета |
| февраль | 12. | «Колобок» | Продолжать учить создавать выразительный образ, дополняя изображение деталями, развивать мелку моторику, закреплять умение наклеивать готовые формы, рисовать предметы округлой формы | Пайетки, фетр, глаза для мягких игрушек, пластилин, пуговицы, пальчиковые краски |
| 13. | «Мяч для Тани» | Закреплять умение скатывать шар из пластилина, развивать умение ритмично наносить мазки кисточкой, дополнять изображение деталями | Заготовки-основы изображения девочки, пластилин, кисточки и голубая гуашь, разноцветная посыпка для торта для оформления рамки |
| 14. | «Кораблик для папы» | Активизировать и разнообразить технику работы с бумагой: учить разрывать бумагу (салфетку) и сминать ее (комком и жгутиком), наклеивать изображение соответственно замыслу. Ввести в словарь детей слова «капитан», «парусник» и познакомить с их значением. Вызвать интерес к созданию образа. Развивать воображение, чувство композиции, мелкую моторику. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, аккуратность при выполнении работы.
| Листы цветной бумаги голубого цвета, салфетки белого и синего цвета, вырезанные из цветной бумаги кораблик, парус, солнце (по количеству детей). Оборудование для аппликации.
|
| 15. | «Большая репка маленькой мышки» | Продолжать учить детей пользоваться клеем, тренировать в раскрашивании картонного шаблона гуашью и кистью, тренировать детей в дозированном посыпании манки, воспитывать сочувствие | Листы темного картона, шаблоны мышки и репки, клей ПВА, кисть для клея и для рисования, салфетки, гуашь, манная крупа |
| март | 16. | «Ваза с цветами» | Закреплять у детей практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги и наклеивать их; формировать интерес и положительное отношение к аппликации. | Пластилин, фольга, пайетки, салфетки, макаронные изделия - бантики |
| 17. | «Девочка» | Продолжать учить создавать выразительный образ, дополняя изображение деталями, проводить ритмичные мазки | Пластилин, клей ПВА, гофрированная бумага, макаронные изделия – ромашки, карандаши зеленого цвета |
| 18. | «Паровозик» | Продолжать учить создавать выразительный образ, дополняя изображение деталями, развивать мелкую моторику, аккуратно наклеивать готовые формы | Фасоль, чечевица, горох, гречка, вата, клей ПВА, круги желтого цвета для колес |
| 19. | «Веселый клоун» | Закреплять умение наклеивать разноцветные круги разного размера, цвета. Вызвать положительные эмоции от совместной работы. | Вата, пластилин, клей ПВА, небольшие круги разного цвета |
| апрель | 20. | «Матросская шапка, веревка в руке» | Формировать умение прводить горизонтальные линии, упражнять в рисовании кругообразных линий, развивать умение скатывать из пластилина шарик круговыми движениями ладоней | Картонная основа в форме лица с нанесенным пластилином бежевого или желтого цвета, искусственные глаза, пластилин, фломастеры, готовая форма в виде матросской шапки |
| 21. | «Весна-красна пришла» | Продолжение обучения детей работе с бумагой, выполнения аппликации различными способами (посыпка, мятой бумагой, вырезная аппликация); обучение работе с клеем развитие мелкой моторики пальцев рук, пространственного воображения, глазомера, абстрактного мышления, Активный словарь: листочки, трава, весна, прийти, греть, теплая | клей, кисточки для клея, клеенки, тряпочки или салфетки для клея, подготовленный фон для поделки, бумажная посыпка разных цветов, вырезанные детали аппликации на тарелочках, салфетки белые для аппликации |
| 22. | «Антошка» | Продолжать развивать умение скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, формировать умение рисовать круг (лицо), воспитывать доброе и заботливое отношение к окружающим, развивать мелкую моторику рук | Картонная основа в форме лица с нанесенным слоем пластилина, пластилин, готовые глазки, карандаш или фломастер |
| 23. | «Божьи коровки» | Тренировать навык распределения точек на изображении, учить правильно держать карандаш, знакомить со свойствами и текстурой соленого теста, развивать моторику | Лисы картона, гуашь черного цвета, ватные палочки, карандаши или фломастеры, шаблоны божьей коровки красного цвета, соленое тесто, клеящий карандаш |
| май | 24. | «Гусеница» | Продолжать учить создавать выразительный образ, дополняя изображение деталями | Пластилин, ватные палочки, клей ПВА, разноцветная посыпка для торта |
| 25. | «В синем-синем море» | Расширить представление о флоре и фауне моря, учить детей работать с природным материалом, развивать мелкую моторику | Семена подсолнечника, фломастер синего цвета, пластилин, шерстяные нити зеленого цвета |
| 26. | «Солнышко для жирафа» | Развивать мелкую моторику, пополнить представления детей о животном – жирафе, закрепить умение аккуратно наклеивать изображения на бумагу | Жираф-игрушка, заготовки жирафов из бумаги, клеящий карандаш, гуашь коричневого цвета, крупная кисть, семена подсолнечника. |
| 27. | Витаминки для медвежат | Формировать у детей навыки овладения нетрадиционной техникой аппликации. Учить детей изображать фрукты путем комканья и скручивания бумаги. Закрепить знания о полезности фруктов. Развивать у детей мелкую моторику и координацию в системе “глаз – рука”. Развивать чувства формы и цвета, композиции, а также музыкального слуха и воображения. Воспитывать стремление к творческому труду, эстетический вкус под средством композиции. Воспитать заботливое отношение к животным, желание прийти на помощь. | заготовки из гофрированной бумаги красного, оранжевого и желтого цвета по одной штуке 12x12 см, синего цвета 10х10 см одна штука, зеленого восемь штук 5х5 см, коричневого цвета 2х4 см две штуки, клей-карандаш, лист бумаги формата А4 с изображением вазы, мокрая салфетка, клеенка, шапочки-маски белых медведей. |
Памятка родителям
детей раннего возраста, посещающим занятия по сенсомоторному развитию и занимающихся с ребенком дома самостоятельно
Дорогие родители! Предлагаю вам некоторые рекомендации, придерживаясь которых мы облегчим обучение детей, поможем ребенку развиваться соответственно возрасту и еще чуть-чуть сверх.
1.вызывайте положительные эмоции у ребенка, настраивая его на занятие и в процессе занятия.
2.перед началом работы подготовьте все необходимые материалы.
3.нужно строго соблюдать правила безопасности: следить за тем, чтобы мелкие детали не попали в рот, уши или нос малыша. Поэтому, во время занятий вы должны все время находиться с ребенком, направляя его, контролируя и помогая в случае необходимости.
4.очень важно внимательно относиться к созданным ребенком произведениям. Малыш должен чувствовать уважение к своим творениям, постоянную поддержку и внимание взрослых. Хорошо создать выставку работ малыша, дарить его творения близким.
5.если вы намерены разобрать поделку, разложив материал по местам, сделайте это без ребенка.
6.для большего развивающего эффекта от занятий закрепляйте дома навыки и умения, приобретенные на занятиях. Для этого выберите подходящее время и настроение малыша – возможно, вам достаточно будет просто предложить ему такие же материалы, что были на занятиях.
7.инициируйте самостоятельность малыша – в идеале надо подбадривать и похвалить его, не касаясь материалов руками, а лишь подавая их при необходимости в нужной последовательности.
8.и помните, уважаемые родители, что бы вы ни создавали вместе с ребенком, главное – его желание продолжать заниматься подобной деятельностью и дальше, поэтому завершайте занятия в хорошем настроении и малыша, и Вашем.
205
170 826 
