Программа Архипов Максим

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы

«Колледж градостроительства, транспорта и технологий № 41»

(ГБПОУ КГТиТ № 41)

Подразделение «Давыдково»

Юридический адрес: Бобруйская ул., д. 7, Москва, 121351

Фактический адрес: ул. Ватутина, вл. 8, Москва, 121357
тел/фак: (499) 449-36-98,e-mail: sk41fd@yandex.ru

ОКПО 76401776, ОГРН 1057731005672,ИНН/КПП 7731281039/773101001

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

адаптированная для учащихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью

ПО ПРЕДМЕТАМ:

Речь и альтернативная коммуникация, математические представления, окружающий природный мир, домоводство, окружающий социальный мир, музыка и движение, адаптивная физкультура, профильный труд, коррекционно-развивающие занятия.

Основное общее образование, надомная форма обучения, 9 (пролонгированный) К класс,

Архипов Максим Сергеевич

2019 / 2020 уч.год

Речь и альтернативная коммуникация.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету речь и альтернативная коммуникация, для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Все учебные предметы для учащихся с умеренной умственной и тяжелой отсталостью имеют практическую направленность. В связи с тем, что учащиеся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью обладают очень различными возможностями, то и выбор средств коммуникации будет зависеть как от физических, так и от интеллектуальных возможностей речевого и безречевого ребенка. Для учащихся с умеренной умственной и тяжелой отсталостью возможно использование методики «Альтернативное чтение», предложенной Л.Б. Баряевой..

Цель формирование у ребенка коммуникативно-речевых умений, с целью создания условий для социальной адаптации учащегося, коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, усвоение навыков общения.

Задачи:

формировать первичные ценностные представлениях о книгах и иллюстрациях, картинах и картинок;

знакомить с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;

приобщать к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;

развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;

создавать условия для пробуждения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках – занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

знакомить с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям;

формировать предметные и предметно – игровые действия учащихся, способность к коллективной деятельности, учить понимать соотносящиеся и указательные жесты.

Дисциплина «Речь и альтернативная коммуникация» входит в образовательную область «Язык и речевая практика». Осуществляется межпредметная связь с занятиями по окружающему природному миру, окружающему социальному миру, математическим представлениям, домоводству.

Учебный план отводит на изучение предмета "Речь и альтернативная коммуникация" в 9 (пролонгированном) классе для учащегося надомного обучения 2 занятия в неделю, что составляет 68 занятий в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами.

Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Достаточный уровень:

Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.

Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание программы.

Основные навыки учебной деятельности.

Формирование умения правильно сидеть за партой, слушать объяснения и указания учителя.

Общение с использованием вербальных средств.

Умения устанавливать контакт с собеседником.

Умения реагировать на собственное имя.

Умения здороваться и прощаться с собеседником, словом или звуком.

Общение с использованием невербальных средств.

Умения использовать мимику как средство коммуникации.

Формирование умения использовать жест как средство коммуникации.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Сезонные изменения в природе. Нахождение их отличительных признаков.

Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в зимние и весенние месяцы.

Признаки осени: похолодание, осенний листопад, дождь, пасмурно, отлет перелетных птиц.

Признаки зимы: холод, мороз, снег, птицы и животные зимой, подкормка зимующих птиц.

Признаки весны: потеплело, тает снег, тает лёд, тают сосульки, прилёт птиц, появление насекомых, распускание почек, появление листочков.

Детские забавы зимой, весной и летом.

Сравнение и характеристика по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху.

Овощи. Помидор, огурец, морковь, лук, капуста. Внешний вид, способ употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу, запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.

Фрукты. Яблоко, груша, вишня и т. д. Внешний вид. Способ употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу, запаху. Хранение зимой.

Подборка и группировка предметов по форме, цвету, величине, назначению. Местоположение предметов. Свойства предметов. Действия.

Игрушки: кукла, мишка, мячик, пирамидка, матрёшка, машинка и др. Сравнение игрушек и учебных принадлежностей.

Учебные принадлежности: книга, тетрадь, пенал, ручка, карандаши, линейка, альбом, портфель, краски, пластилин и другое. Их значение и обращение с ними.

Глаголы, обозначающие некоторые трудовые действия.

Одежда: пальто, платье, рубашка, кофта, юбка и т. д.Уход за одеждой.

Обувь: ботинки, тапочки, туфли, сапоги и т. д. Уход за обувью.

Повторение.

Математические представления

Пояснительная записка

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цель: формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.

Задачи: формирование доступных учащимся математических знаний и умений, умения практически применять их в повседневной жизни;

максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

воспитание у школьников самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

Дисциплина «Математические представления» входит в образовательную область «Математика».

Особенностями организации учебного процесса по предмету "Математические представления" является большое количество демонстративных и печатных пособий, технических средств обучения.

Учебный план отводит на изучение математики в 9 (пролонгированном) классе для учащегося надомного обучения 2 занятия в неделю, что составляет 68 занятий в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

Умение различать и сравнивать предметы по цвету, форме, величине, удаленности.

Умение ориентироваться в пространстве, на плоскости.

Выполнение одно-двух ступенчатой инструкции.

Достаточный уровень:

Умение различать, сравнивать множества.

Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия;

Определение месторасположения предметов в пространстве;

Составление предмета (изображения) из нескольких частей.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание программы.

Форма, цвет, величина, пространственные, представления

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок. Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры.

Различение однородных предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Различение однородных (разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте.

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из нескольких частей.

Представления о количестве с опорой на наглядность.

Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).

Счет и элементарные арифметические действия в пределах 15.

Место числа в числовом ряду. Решение примеров и задач.

Окружающий природный мир.

Пояснительная записка.

Важным аспектом обучения детей с ТМНР является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),тяжелыми и множественными нарушениями развития вызывают необходимость специального подбора, изготовления и размножения учебного и дидактического материала, позволяющего эффективно осуществлять процесс обучения по всем предметным областям.

Цель: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Задачи:

систематизация  и  расширение представлений  об  окружающем  мире  природы,  развитие  интереса  к  познанию,

развитие представлений об окружающем мире и способности ориентироваться в пространстве и времени;

расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении;

повышение адаптивных возможностей детей благодаря улуч­шению их социальной ориентировки;

уточнение, расширение и активизация лексического запаса;

преодоление инертности психических функций, расширение представлений о многообразии форм жизни окружающей среды

улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;

активизация мыслительной деятельности (навыков планомер­ного и соотносительного анализа, практической группировки),

формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения;

Место предмета в системе других предметов:

Дисциплина «Окружающий природный мир» входит в образовательную область «Окружающий мир». Осуществляется межпредметная связь с занятиями по окружающему социальному миру, домоводству.

Учебный план отводит на изучение математики в 9 (пролонгированном) классе для учащегося надомного обучения 2 занятия в неделю, что составляет 68 занятий в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

Интерес к объектам живой природы.

Элементарные представления о течении времени.

Достаточный уровень:

Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы и др.).

Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).

Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание программы.

Сезонные изменения в природе. Нахождение их отличительных признаков.

Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в зимние и весенние месяцы.

Признаки осени: похолодание, осенний листопад, дождь, пасмурно, отлет перелетных птиц.

Признаки зимы: холод, мороз, снег, птицы и животные зимой, подкормка зимующих птиц.

Признаки весны: потеплело, тает снег, тает лёд, тают сосульки, прилёт птиц, появление насекомых, распускание почек, появление листочков.

Детские забавы зимой, весной и летом.

Растительный мир.

Цветы, деревья.

Домашние животные.

Собака, кошка, корова, лошадь, свинья, овца, коза.

Дикие животные.

Заяц, волк, лиса, медведь.

Домашние птицы.

Курица, утка, гусь.

Дикие зимующие птицы.

Ворона, воробей, снегирь, синица.

Насекомые.

Пчела, бабочка, комар, муха.

Домоводство.

Пояснительная записка

Особенностями организации учебного процесса по предмету "Домоводство" является большое количество демонстративных и печатных пособий, технических средств обучения.

Цель: развитие социальной компетентности у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и подготовка их к самостоятельной жизни.

Задачи: сообщение учащимся необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому труду.

Дисциплина «Домоводство» входит в образовательную область «Окружающий мир» и имеет связи с дисциплинами "Окружающий природный мир", "Окружающий социальный мир", а также с предметами "Математические представления" и "Речь и альтернативная коммуникация".

Учебный план отводит на изучение домоводство в 9 (пролонгированном) классе для учащегося надомного обучения 4 занятия в неделю, что составляет 136 занятий в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

-проводить уборку помещения (сухая и влажная уборка);

-уметь ухаживать за комнатными растениями;

-уметь ухаживать за домашними животными;

-убрать со стола после еды;

-сервировать стол;

-уметь ухаживать за одеждой и обувью,

Достаточный уровень:

-знать названия и виды комнатных растений и способы ухода за ними;

-знать виды домашних животных и способы их содержания;

-заваривать чай, сварить яйца вкрутую, очистить вареный картофель, нарезать овощи для салата, приготовить бутерброды с маслом, колбасой, сыром;

-знать санитарно - гигиенические требования и правила по Т.Б. при работе с чистящими и моющими средствами;

-знать виды одежды и обуви и способы ухода за ними.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание программы.

Питание.

Названия и назначение предметов кухонной мебели и оборудования. Уход за поверхностью предметов кухонной мебели и оборудованием. Санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни. Посуда для сервировки чая. Сервировка стола для завтрака. Виды бутербродов. Последовательность мытья посуды. Средства и приспособления для мытья посуды.

Уход за комнатными растениями.

Общие представления о комнатных растениях. Отличительные особенности поверхности листьев. Инвентарь для ухода за комнатными растениями. Полив растений. Опрыскивание растений.

Уход за домашними животными.

Общие представления о домашних животных. Особенности ухода за различными видами животных.

Уход за обувью.

Общие правила ежедневного ухода за обувью. Принадлежности для ухода за обувью и место их хранения. Сушка мокрой обуви.

Уход за одеждой.

Ежедневный уход за одеждой. Пришивание пуговиц, вешалки. Определение места оторванной пуговицы. Приемы стирки мелких носильных вещей. Инвентарь, приспособления и средства для ручной стирки белья. Хранение одежды.

Окружающий социальный мир

Пояснительная записка

Особенностями организации учебного процесса по предмету "Окружающий социальный мир" является большое количество демонстративных и печатных пособий, технических средств обучения.

Цели: формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Задачи: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения),

формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Дисциплина «Окружающий социальный мир» входит в образовательную область «Окружающий мир» и связана с дисциплинами "Окружающий природный мир", "Домоводство", так же имеет связи с предметами "Речь и альтернативная коммуникация" и "Математические представления".

Учебный план отводит на изучение основ социальной жизни в 9 (пролонгированном) классе для учащегося надомного обучения 2 занятия в неделю, что составляет 68 занятий в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

проявлять интерес к объектам, созданным человеком;

иметь представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей;

иметь опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Достаточный уровень:

иметь представления о мире, созданном руками человека;

уметь строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, уметь сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание;

иметь представление о стране проживания Россия.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание предмета

Квартира, дом, двор.

Узнавание (различение)частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Знание функционального назначения помещений квартиры. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода), канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество). Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник.

Предметы быта.

Узнавание (различение)электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер). Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). Знание назначения предметов мебели. Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Знание назначение предметов посуды.

Продукты питания.

Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус. Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое) по внешнему виду, на вкус. Узнавание (различение) кондитерских изделий (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад). Знание правил хранения кондитерских изделий.

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол). Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит).

Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла).

Страна.

Знание названия государства, в котором мы живем. названия столицы России.

Музыка и движение

Пояснительная записка

Особенностями организации учебного процесса по предмету "Музыка и движение" является большое количество демонстративных пособий, технических средств обучения.

Цель: способствовать самореализации, формированию чувства собственного достоинства учащегося.

Задачи: развитие слуховых и двигательных восприятий, освоение игры на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр.

Дисциплина «Музыка и движение» входит в образовательную область «Искусство» и имеет связи с дисциплинами "Окружающий социальный мир", "Речь и альтернативная коммуникация", "Адаптивная физкультура".

Учебный план отводит на изучение "Музыки и движения" в 9 (пролонгированном) классе для учащегося надомного обучения 2 занятия в неделю, что составляет 68 занятий в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах);

умение слушать музыку и выполнять простейшие движения;

освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Достаточный уровень:

умение узнавать знакомые песни;

стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

• «хорошо» ― от 51% до 65% задания.

• «отлично» - свыше 65%.

Содержание программы.

Слушание.

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни.

Движение под музыку.

Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Имитация движений животных. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

Игра на музыкальных инструментах.

Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте.

Адаптивная физкультура

Пояснительная записка.

Адаптивная физическая культура является составной частью образовательного процесса обучаю­щихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает об­ра­зо­вательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и лечебно-оздоровительные за­да­чи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тес­ной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает од­но из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жиз­ни, производительному труду, воспитывает положительные качества личности, спо­со­б­с­твует социальной интеграции школьников в общество.

Цель:всестороннее раз­ви­тие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными на­ру­ше­ни­я­ми) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков пси­хо­фи­зи­че­ского развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей и социальной ада­птации.

Задачи:

-  коррекция нарушений физического развития;

- формирование двигательных умений и навыков;

- развитие двигательных способностей в процессе обучения;

- укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;

- раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;

- формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;

- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

- поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;

- формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;

- воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;

- формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.

«Адаптивная физкультура» входит в образовательную область «Физическая физкультура».

Учебный план отводит на изучение "Адаптивной физкультуры" в 9 (пролонгированном) классе для учащегося надомного обучения 2 занятия в неделю, что составляет 68 занятий в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Средства, используемые при реализации программы:

- физические упражнения;

- корригирующие упражнения;

- коррекционные подвижные игры, элементы спортивных игр;

- материально-технические средства адаптивной физической культуры;

- наглядные средства обучения.

Минимальный уровень:

-основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;

-социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

-формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

-формирование уважительного отношения к окружающим;

Достаточный уровень:

-освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына /дочери, пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

«хорошо» ― от 51% до 65% задания.

«отлично» - свыше 65%.

Содержание программы.

Двигательное развитие.

«Подвижные игры»

Элементарные сведения о пра­вилах игр и поведении во время игр.

Игры с элементами общеразвивающих упражнений: «Совушка», «Мы солдаты», «Слушай сигнал», «Удочка» и др.

Игры имитирующие бег и прыжки: «Весёлая эстафета», «Филин и пташки», «Мячик кверху» и др.

Игры с бросанием, ловлей, метанием: «Метко в цель», «Догони мяч», «Кого назвали, тот и ловит» и др.

Профильный труд

Пояснительная записка

Обучение профильному труду идет по направлению - обслуживание себя и носит теоретический, ознакомительный характер с элементами обучения доступным видам деятельности.

Цель: формирование у учащихся с глубокой умственной отсталостью знаний о самостоятельной жизни, практическое обучение жизненно необходимым бытовым умениям и навыкам.

Задачи:- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.), воспитание уважения к рабочему человеку, воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту.

«Профильный труд» входит в образовательную область «Технологии».

Основные формы и методы обучения: беседы, практические работы, сюжетно-ролевые игры. Работа по самообслуживанию как простой и доступный вид практической деятельности содействует общему развитию детей с умеренной и тяжёлой интеллектуальной недостаточностью, готовит их к самостоятельности в быту. Уроки самообслуживания также являются средством активного познания окружающего мира.

Участие ребёнка во всех процессах должно сопровождаться положительными эмоциями, игровыми действиями, стимулирующими интерес к формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Все виды выполняемых работ на данном уроке должны осуществляться в соответствии с правилами санитарии и техники безопасности.

Учебный план отводит на изучение "Профильного труда" в 9 (пролонгированном) классе для учащегося надомного обучения 4 занятия в неделю, что составляет 136 занятий в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень:

-освоение доступных видов деятельности по предмету самостоятельно, с помощью взрослого;

-положительная эмоциональная реакция.

Достаточный уровень:

-узнавание предметов и оборудования по предмету;

- применение предметов и оборудования по инструкции учителя максимально правильно.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

«хорошо» ― от 51% до 65% задания.

«отлично» - свыше 65%.

Содержание курса.

Личная гигиена.

Правила личной гигиены в течение дня.

Питание.

Названия и назначения предметов кухонного оборудования. Названия и назначение предметов посуды. Виды посуды. Названия и назначение столовых и кухонных приборов.

Уборка жилых помещений.

Значение ежедневной уборки помещения для занятий. Последовательность уборки комнаты.. Инвентарь и приспособления для уборки. Удаление пыли с жесткой мебели и подоконника. Уход за инвентарем и его хранение.

Уход за комнатными растениями.

Общие представления о комнатных растениях. Отличительные особенности поверхности листьев: гладкие; бархатистые; колючие. Инвентарь для ухода за комнатными растениями. Уход за комнатными растениями.

Садовые работы.

Садовый инвентарь, используемый в разное время года.

Уход за обувью.

Общие правила ежедневного ухода за обувью. Виды сезонной обуви.

Уход за одеждой.

Ежедневный уход за одеждой. Чистка верхней одежды.

Повторение

Личная гигиена. Питание. Уборка жилых помещений. Уход за комнатными растениями. Садовые работы. Уход за обувью. Уход за одеждой.

Коррекционно-развивающие занятия.

Пояснительная записка.

Цель: обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

Задачи: обеспечение успешности освоения АООП обучающимися с интеллектуальными нарушениями, преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом развитии.

-формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

-коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

-формирование пространственно-временных ориентировок;

-развитие слухоголосовых координаций;

-формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

-совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

-обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;

-исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

-формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Коррекционная работа с обучающимися с интеллектуальными нарушениями проводится в рамках образовательного процесса через содержание и ор­га­ни­зацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении).

Учебный план отводит на "Коррекционно-развивающие занятия" в 9 (пролонгированном) классе для учащегося надомного обучения 2 занятия в неделю, что составляет 68 занятий в учебный год. Продолжительность занятия составляет 20 минут. Срок реализации данной программы – 1 год.

Минимальный уровень

- определять разницу между предметами по форме, величине, цвету;

- различать основные цвета и их оттенки;

- определять на ощупь разные свойства предметов;

- находить различия у двух сходных сюжетных картинок;

- различать «наложенные» изображения предметов.

Достаточный уровень

- конструировать предметы из геометрических фигур;

- узнавать предмет по части;

- сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;

- различать характер мелодии;

- ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении.

Результаты деятельности учащихся соотносятся с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающий верно выполнил от 35% до 50% задания;

«хорошо» ― от 51% до 65% задания.

«отлично» - свыше 65%.

Содержание курса.

Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков

Развитие и координация движений кисти рук и пальцев.

Тактильно-двигательное восприятие

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их фактур. Определение температуры воды на ощупь.

Кинестетическое и кинетическое развитие

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей. Формирование точности выполнения движений Выразительность движений (имитация повадок зверей)

Восприятие формы, величины, цвета

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур.

Восприятие особых свойств предметов

(развитие, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

Контрастные температурные ощущения (холодный - горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый - легкий).

Развитие слухового восприятия

Различение звуков и шумов окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание), музыкальных звуков.

Восприятие пространства

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (близко- далеко, дальше-ближе, вверху - внизу).