Программа " Чудеса аппликации"

Программа художественно – эстетической направленности «Чудеса аппликации»

Возраст детей- 7-11 лет Срок реализации-21 день

2020 год

Пояснительная записка

Приобщение ребенка к миру прекрасного открывает перед ним богатство и красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в созерцании мира, но и активном его познании, преобразовании.

В.А.Сухомлинский говорил, что ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира, что детское сердце чутко к призыву творить красоту. Важно только, чтобы за призывами следовал труд, чтобы труд стал потребностью.

Программа «Чудеса аппликации»» реализует художественно- эстетическое направление в летний оздоровительный период в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

Направленность программы художественно-эстетическое.

Актуальность

Декоративное творчество является составной частью художественно- эстетического направления деятельности учащихся в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности.

Декоративное творчество способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».

Одним из наиболее востребованных видов декоративно-прикладного творчества является аппликация . Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения. Данная программа формирует эстетические вкусы, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений.

Новизна программы заключается в том, что она включает в себя не только обучение аппликации, но и развитие у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости. Следовательно, есть все основания рассматривать занятия по аппликации как важный элемент гармоничного развития детей.

Процесс создания аппликации состоит из целого ряда последовательно выполняемых действий, требующих от ребенка достаточно высокого уровня развития изобразительных и технических умений, а также сосредоточенности, настойчивости, выдержки, аккуратности, самостоятельности.

Дети, обучающиеся по данной программе, учатся изготовлению своими руками такого предмета, который можно было бы подарить другим людям, которым можно украсить свою комнату, который может выразить отношение ребенка к природе, своему дому, членам семьи, своим друзьям.

Обучаясь на занятиях «Чудеса аппликации» изготовлению красивых и полезных вещей, дети развиваются в разных направлениях. У них формируются эстетические чувства: чувство формы, линии, материала, цвета. Занятия имеют и культурно-психологическое значение: участие ребенка в изготовлении вещей и украшений для интерьера своими руками, дарении подарков – это часть социализации, вхождения в обычаи, традиции сообществ – семьи, другой социальной группы.

Одним из самых доступных и удивительных материалов является бумага.

Вырезание из бумаги очень увлекательное занятие. Иногда красивая вырезка получается совершенно неожиданно, а иногда приходится поломать голову, чтобы вышло именно то, что нужно.

Потребуется время, чтобы научить детей работе с ножницами. Практические занятия по вырезанию, выполнение аппликаций приносит большую пользу детям, так как обладают большими учебными возможностями. Аппликационные работы способствуют развитию глазомера, чувства формы, ритма, соотношения частей и целого, понимания цвета и его преобразования, помогают выражению собственной фантазии. Работа над аппликацией способствует приобретению умений действовать карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, воспитывать аккуратность, терпеливость.

Составляя, конструируя из квадратов, прямоугольников, треугольников и кружков различные предметы и элементы растительного и животного мира, дети знакомятся с основами творческой деятельности.

Адресат программы. Программа «Чудеса аппликации» рассчитана на обучающихся 7-11 лет. Программа строится на основе знаний возрастных, психолого– педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста. Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество. Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания. Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.

Объём и срок -21 день

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий: 1 -2 раза в неделю на протяжении 21 дня, продолжительность 45 мин.

1.2 Цель и задачи:

Цель программы: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.

Задачи программы:

-развивать интеллектуально-творческие способности, инициативу, самостоятельность;

-развивать познавательную активность учащихся;

-формировать творческий подход к выполнению учебно-трудовых заданий, стремление применять полученные знания и умения в повседневной жизни с пользой для себя и окружающих.

Учитель может поставить те цели, которые считает нужными, применительно к условиям своего класса, кроме того, цели всех занятий-практикумов схожи:

-учить ребёнка самостоятельно анализировать предлагаемое изделие;

-закрепление правил и приёмов рациональной разметки (аккуратность, точность, экономное расходование материалов);

-закрепление и совершенствование приемов работы с клеем и ножницами, осознано выполнять правила безопасности труда;

-развитие глазомера, координации движений.

1.3 Планируемые результаты:

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.

Уровни результатов внеурочной деятельности

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Ребенок учится работать руками, учится оценивать результат труда, чувствует себя свободно, раскованно, стремится к знаниям и красоте, умеет оценить труд коллектива и чувствует потребность прилагать собственные усилия, для формирования целостного взгляда на окружающий мир, в котором природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной социальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.

2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Раскрываются скрытые внутренние силы ребенка, то, что заложено в нем природой. Открытие своих глубинных потенциалов. Требования к прогнозируемым результатам зависят от этапа развития творческой личности, ориентированной на культурные ценности. Развивается художественный, эстетиче­ский вкус ребенка, его учат видеть красоту мира и природы и, что самое главное, творить эту красоту своими руками.

Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его достижения необходимо сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Раскрываются скрытые внутренние силы ребенка, то, что заложено в нем природой. Открытие своих глубинных потенциалов. Требования к прогнозируемым результатам зависят от этапа развития творческой личности, ориентированной на культурные ценности. Развивается художественный, эстетиче­ский вкус ребенка, его учат видеть красоту мира и природы и, что самое главное, творить эту красоту своими руками.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Формирование универсальных учебных действий как личностных и метапредметных результатов реализации программы «Чудеса аппликации».

Планируемые результаты

В сфере личностных УУД - учебно-познавательный интерес к материалу; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с видами различных аппликаций, способность к самооценке; выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

В сфере регулятивных УУД - умение принимать и сохранять поставленную задачу, планировать свое действие с помощью учителя в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.

В сфере познавательных УУД - умение осуществлять поиск необходимой информации с помощью взрослых для выполнения творческих задач; рационально организовывать рабочее место, правильно использовать инструменты, выполнять простейшие модели, приобретают навык работы с материалами и инструментами, осваивают приемы работы .

В сфере коммуникативных УУД - умение сотрудничать с учителем и сверстниками, строить понятные для партнёра высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

1.4 Содержание программы:

Тематический план программы «Чудеса аппликации»

Содержание плана:

1. Вводное занятие (1 час)

Теория: Входная диагностика. История различных техник работы с бумагой. Базовые формы – основа любого изделия. Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.

Аппликации из бумаги (1 час)

Теория: работа с разными видами бумаги.

Практика: Изготовление аппликации из бумаги, с  помощью шаблонов и без них.

2. Обрывная аппликация. (1 час)

Теория: Последовательность изготовления аппликации в технике обрывная аппликация.

Практика: Самостоятельное изготовление работы.

3. Аппликация из природных материалов, карандашной стружки, ваты, салфеток, ватных дисков. (1 час)

Теория: Возможность использования различных материалов для изготовления аппликации.

Практика: Изготовление аппликации с использованием различных материалов.

4. Аппликация из пластилина (Пластилинография и обратная аппликация). (1 час)

Теория: Пластилинография - что это?

Практика: Самостоятельное изготовление обратной аппликации из пластилина.

5.Объемная аппликация и аппликация с элементами оригами. (1 час)

Теория: Что такое объем? Оригами, простейшие элементы.

Практика: Самостоятельное изготовление открыток с элементами оригами, и в технике «Объемная аппликация».        

6. Комбинированная аппликация: изготовление открыток, картин, панно. (1 час)

Теория: Совмещение различных техник в одну аппликацию.

Практика: Самостоятельное изготовление комбинированной аппликации.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Методическое обеспечение программы:

Приемы и методы.

Для освоения данной программы на занятиях применяются различные методы обучения (словесные, наглядные, практические). Реализация программы дает обучающимся представление обо всех основных видах декоративно-прикладного искусства, формирует умения и навыки детей по техническому выполнению аппликации разного вида. Воспитывает стремление творчески подходить к работе.

В основе методики лежит изучение народных художественных традиций на трех уровнях:

- восприятие – посещение музеев, показ детских работ, фотографий;

- воспроизведение – дети сами выполняют декоративные изделия по заданному образцу;

- творчество – выполнение различных декоративных изделий по личному замыслу средствами традиционного декоративно-прикладного искусства.

Самобытной делает программу такая форма, как сотворчество ученика и педагога. Для этого используется индивидуально-групповая форма занятия и форма творческой мастерской. В индивидуально-групповой форме дети, прослушав беседу и получив задание, как правило, упор делается от простого к сложному и могут быть как учебными, так и творческими. Следует поощрять творческие начинания детей, направляя их в нужное русло. Для этого используется форма творческой мастерской, когда, задав направление творческого процесса (например, тему) и показав, как использовать заданные материалы в процессе изготовления, учащиеся много работ выполняют самостоятельно. Выполненные педагогом дидактические работы по темам года также являются большим подспорьем для детей. Овладение техническим мастерством на начальном этапе не исключает создание возможностей для творческой самореализации детей, многие темы программы посвящены развитию художественных способностей детей, знакомят их с техникой художественно-декоративной обработки различных материалов (природного материала, бумаги, текстиля). Использование дифференцированных и индивидуальных заданий при закреплении знаний, умений и навыков зависит от спецификации задач занятия, уровня подготовленности и интереса к учению детей конкретной группы. Большое разнообразие методов и приемов закрепления позволяет организовать работу на данном этапе с учетом возможностей и перспектив развития каждого ребенка.

Задания можно классифицировать на 3 вида:

- тренировочные, где предлагается работа по образцу. Они используются с целью довести до стандартного уровня первоначальные знания, умения, навыки;

- частично-поисковые, где дети должны самостоятельно выбрать тот или иной известный им способ изготовления работ;

- творческие, где характерна новизна формулировки, которую ребенок должен осмыслить, самостоятельно определить связь между неизвестным и арсеналом своих знаний, найти способ изготовления заданного.

Задачи, которые ставит перед собой педагог:

- развитие интереса и мотивации деятельности у детей на занятии декоративно-прикладным творчеством; - использование различных традиционных и нетрадиционных методов обучения;

- осуществление обучения на основе принципа «от простого к сложному»;

- создание творческой обстановки, индивидуальной заинтересованности детей; - использование проектного метода при обучении детей; - использование различных традиционных и нетрадиционных методов обучения ( конкурсы, турниры, викторины, защита проекта);

- создание творческой обстановки, индивидуальная заинтересованность детей;

- создание художественно-эстетической развивающей среды.

Формы подведения итогов реализации программы «Чудеса аппликации»:

- Составление альбома лучших работ.
- Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,
Выставки могут быть:

однодневные - проводятся в конце каждого занятия с целью обсуждения;

постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

тематические - по итогам изучения разделов, тем;

итоговые – в конце смены организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Итоговый контроль по окончании изучения программы, в форме коллективной практической работы.

Программа создает условия для тесного сотрудничества с родителями по привлечению их к организации и обеспечению образовательной и творческой деятельности школы.

2.2 Условия реализации программы:

- материально-техническое обеспечение: размер кабинета №6 – 42 кв.м., 12 парт, 24 стула; компьютер, проектор, фотоаппарат цветная бумага, цветной картон клей, ножницы, природный материал, пластилин и т.д.

- информационно-методическое обеспечение: сайт школы; сайт учителя ; тематический материал периодической печати; справочники; словари;

- дидактические материалы: разработки по темам;

- тематический материал периодической печати; плакаты, макеты.

- кадровое обеспечение: учитель первой категории.

2.3 Календарный график

программы «Чудеса аппликации»

на 2019-2020 учебный год ( 6 часов)

2.4. Список литературы

1. Бугельский Ю. Сделайте для карнавала.

2. Гукасова А.М. Практические работы по труду (обработка бумаги, картона, волокнистых материалов и ткани).

3. Гусакова М. А. “Аппликация”. М., Просвещение, 2010.

4. Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000

5. Журнал «Начальная школа» № 2/1989, № 6/1994, № 8/2000, № 4/2005.

6. Куревина О.А. Лутцева Е.А.. «Прекрасное рядом с тобой».

7. Пономарьков С.И. Декоративное и оформительское искусство в школе. —М., 1976.

8. Данкевич Е.В. Лепим из соленого теста. – Санкт – Петербург: Издательский дом «Кристалл», 2013.

9. Смородкина О.Г. Оригами . – Москва Санкт – Петербург: Полиграфиздат СОВА, 2011.

10. Трумпа Э.А. Самоделки из бумаги (складывание и сгибание) —М.Учпедгиз, 1995.

11. Шафрановский И.И. Симметрия в природе. – М., 1998.

12. Щеблыкин И.К. Романина В.И. КагаковаИ.И. Аппликационные работы в начальных классах.

13. Дубровская Н.В. Аппликации из природных материалов. – Москва-Санкт – Петербург: Полиграфиздат СОВА.

2.5.Информационные ресурсы.

1. Диск «Мультимедийное приложение к урокам»: уроки технологии 1-4 классы. Диск содержит презентации к каждому уроку в программе Power Point. ООО «ГЛОБУС» т./ф. (495) 937-63-84, 688-63-83; (8442)238-144 E-mail: globus-kniga@mail.ru; uchbook@mail.ru http://www.globus-kniqa.ru

2. Диск «Технология»: библиотека электр. нагл.пос. для уч. общеобр. школ.- М.: ЗАО «Инфо-студия»; ЭКОН; М.О. РФ, 2004.

3. Marathon.1september.ru

4. htt://ru.wikipedia