СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа для подготовительной группы

Категория: Дошкольное образование

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа расчитана для дошкольников подготовительной группы

Просмотр содержимого документа
«Программа для подготовительной группы»

5





МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА ЭНМЕЛЕН»

689275 Чукотский автономный округ, Провиденский городской округ, с. Энмелен, ул. Н-Чирикова, 9

тел./факс: 8(427-35) 29-249 e-mail: school-еnmelen@yandex.ru


«Согласовано» Рассмотрено «Утверждаю»

Зам. директора по ДО на МО воспитателей ДО Директор школ

________ В. И. Рольтытваль руководитель МО Е. В. Петрова. ________Л.А. Родионова









Рабочая программа с учётом

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

(подготовительная группа, 6 – 7  лет).

Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой




















2018 – 2019 учебный год

Пояснительная записка

Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

В основе разработки программы:

-Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ

-Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой., разработанная в соответствии с ФГОС.

-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).

-Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».


Цели и задачи реализации рабочей программы подготовительной к школе группы в соответствии с ФГОС дошкольного образования


Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

-Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

-.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

- Самостоятельная деятельность детей.

- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.


Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы

Рабочая программа подготовительной к школе группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащения детского развития;

- индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

партнерство с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учёт этнокультурной ситуации развития детей.

- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.



Возрастные особенности детей 6-7 лет.


В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.

Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные

отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произволъным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.


Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.


Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.


Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.



Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:


- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, исследовании, конструировании и др.;  способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; 

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; 

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; 

-  ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.































Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми подготовительной к школе группы (6-7 лет) образовательных областей



Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на:

-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

-Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

-Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать

в команде.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-Воспитывать потребность трудиться.

Самообслуживание.

-Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

-Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.

-Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

-Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Хозяйственно бытовой труд.

-Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).

-Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

-Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.

-Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью

сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БЕЗОПАСНОСТИ

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

сентябрь

Опасность контактов с незнакомыми людьми

Знакомство детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для ни опасность.

Открытые окна и балконы: как вести себя.


октябрь


Взаимодействие ребенка с незнакомыми детьми и подростками.

Что самое важное в жизни (здоровье), что значит (быть здоровым) беречь здоровье.

Машины-помощники ( экскаватор, скорая помощь, пожарная машина).

ноябрь

Знакомство со строением человека (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, крово­обращение).


Учить распознавать свои чувства и ощущения.

Три цвета светофора.

декабрь

Как предупредить болезни. Роль закаливания. Волшебные витамины - где они живут?

Что делать, если человек заболел?


Где живут микробы? Как их победить?

январь



Правила поведения у водоема.

Гололед. Гололед на дороге - чем он опасен для пешехода?

февраль

Опасные растения (ягоды, грибы)


Бездомные кошки и собаки. Правила поведения при встрече с ними.

Почему дети ссорятся?

март


Что значит понимать чувства и желания других? Зачем это нужно

Закрепление: предметы домашнего обихода - источник опасности.

«Зебра» на дороге. Правила перехода дороги.

апрель

Правила поведения в общественном транспорте.

Если ты потерялся на улице.



Май

Повторение



Познавательное развитие


Содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает:

- развитие любознательности и познавательной мотивации:

- развитие умения детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;

- побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить части предмета, гладить их и др. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.


Содержание психолого-педагогической работы:

6-7 лет:


Формирование познавательных действий, становление сознания;

- Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

- Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

- Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

- Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Развитие воображения и творческой активности;

- Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

- Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

-Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

-Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

- Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

- Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

- Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

- Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

- Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

-Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

- Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

- Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Количество

- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

- Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения междуотдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

- Познакомить со счетом в пределах 20.

- Познакомить с числами второго десятка.

- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

- Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

- Познакомить с составом чисел от 0 до 10.

- Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

- Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).

- Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина

- Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

- Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

- Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

- Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

- Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

- Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

- Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

- Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу

- Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

- Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

- Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

- Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

- Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отде-ьных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение

- Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

- Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на зроизводстве.

- Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

- Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

- Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

- Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

- Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).

Ознакомление с природой

- Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

- Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.

- Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

- Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,

- Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и npeori кающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)

- Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

- Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

- Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.

- Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.

- Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

- Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

- Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

- Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

- Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

- Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).












ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Месяц

Тема, цели занятия 1-й недели

Тема, цели занятия 2-й недели

Тема, цели занятия 3-й недели

Тема, цели занятия 4-й недели

сентябрь

тема

День знаний

Опасные ситуации

Моя семья

Права и обязанности дошкольника

цели

Расширять представления о праздниках, школе. Беседовать о том, с чем по­знакомятся в школе. Вызвать желание учиться в школе.

Знакомить с профессиями людей, работающих в школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работ­ников

Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации воз­можных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях

Закреплять знание:

-своего отчества;

-имен и отчеств родителей,
дедушек и бабушек.
Расширять и закреп­лять представление о род­ственных отношениях.
Познакомить с термина­ми родства: прабабушка, прадедушка.

Воспитывать уважитель­ное отношение к окружаю­щим людям

Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его со­трудников.

Знакомить с правами (пра­во на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязан­ностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам)


тема

Экскурсия в школу

Транспорт

Мои кожаные сапожки

Экскурсия на кухню детского сада

октябрь

цели

Расширять представление о школе.

Формировать желание учиться в школе

Закреплять знание о видах транспорта и его назначении (на­земный, подземный, водный, воз­душный).

Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом. Обогащать лексику словами, обозначающими профессии лю­дей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д.

Дать понятие о коже как о материале, из которого че­ловек делает разнообразные вещи.

Познакомить с видами кожи.

Вызвать интерес к старин­ным и современным предме­там рукотворного труда

Расширять представление о профессиях, которые нужны в ДОУ.

Познакомить с професси­ей повара.

Наблюдать за работой по­вара.

Познакомить с действием машин и механизмов, которые облегчают труд повара. Воспитывать уважитель­ное отношение к труду


тема


Наша планета

Дерево умеет плавать

Экскурсия в библиотеку

ноябрь

цели


Дать представление о нали­чии разных стран на планете Земля.

Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран

Расширять представление о дереве, его качествах и свойст­вах.

Учить устанавливать причин­но-следственные связи между свойствами материалов и спосо­бом использования

Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библио­теке.

Учить правильно пользо­ваться книгой. Воспитывать бережное отношение к книге


тема

Род и родословие

Воздушный транспорт

Наземный транспорт

Откуда елка в гости пришла

декабрь

цели

Закреплять представления о родственных отношениях. Формировать элементар­ные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, тради­циях и обычаях. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи

Расширять представления о видах транспорта. Познакомить:

-с воздушным видом транс­порта;

-профессией людей, работа ко­торых связана с воздушным транспортом.

Рассказать об истории разви­тия воздушного транспорта

Обогащать представление о видах транспорта. Закреплять знания:

-о видах городского транс­порта;

-правилах поведения в транспорте. Учить безопасному пове­дению на улицах и дорогах. Познакомить со значе­нием транспорта в жизни че­ловека.

Рассказать:

-об обычае украшения елки, откуда он пришел;

-о традициях встречи Нового года у разных народов.
Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость.


тема



Путешествие в прошлое предмета (счетное устройство)

Водный транспорт

Январь

цели



Познакомить с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотвор­ного мира.

Активизировать познава­тельную деятельность

Расширять представление о видах транспорта. Закреплять названия водных видов транспорта. Познакомить:

-профессиями людей, кото­рые трудятся на водном транспорте.
Воспитывать:

-интерес к изучению окру­жающего мира,

-уважение к людям «вод­ных» профессий


тема

Знакомьтесь: мой друг - компик

Наша армия

Чудо чудное, диво дивное -золотая хохлома


февраль

цели

Познакомить с компьюте­ром.

Активизировать позна­вательную деятельность

Дать элементарные пред­ставления о родах войск. Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечест­венной войны

промыслам и желание их изу­чать.

Воспитывать чувство патриотизма



тема

Бабушкин сундук

Дымковская игрушка

Москва - столица России


Март

цели

Формировать:

-знание об интересах родст­венников;

-представление о судьбах родственников.
Закреплять знания о себе:
называть свое отчество, фами­лию, домашний адрес, теле­фон, имена и отчества других родственников

Познакомить с историей дымковской игрушки. Формировать знание об осо­бенностях росписи игрушек, колорите, основных элементах узора.

Продолжать воспитывать на народных традициях. Прививать любовь и уваже­ние к труду народных мастеров-умельцев.

Расширять представления о столице нашей Родины -Москве.

Знакомить с достоприме­чательностями Москвы. Учить рассказывать о том, что уже знают о Москве



тема

Правила и безопасность дорожного движения

Хочу быть космонавтом

Сине-голубая гжель

Земля - наш общий дом

апрель

цели

Учить соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления о дорожных знаках и их назна­чении.

Воспитывать ответствен­ность за свою безопасность и жизнь других людей

Познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гага­рина, его первым полетом. « Расширять представление о современных профессиях. Рассказать о работе в космо­се российских космонавтов в на­ши дни

Продолжить знакомство с русскими народными про­мыслами.

Познакомить с гжельской керамикой. Учить определять их сход­ство и различие

Продолжить знакомить с понятием «Земля - наш об­щий дом».

Формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность. Показать различие куль­тур, особенности быта, обыча­ев


тема

Наша армия

Телевизор в нашем доме

Колыбель истории (Санкт-Петербург)

Диагностика


цели

Углубить знания о Россий­ской армии.

Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обе­лискам и памятникам. Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время

Познакомить:

-с телевидением как неотъемле­мой частью современной жизни;

-с профессиями людей, рабо­тающих на телевидении.
Воспитывать интерес к ра­боте телевидения, к профессии людей, занятых в этой сфере

Расширять представление о городах России. Познакомить с городом Санкт-Петербург, его досто­примечательностями. Учить рассказывать о том, что узнали и увидели. Воспитывать любовь к родному краю и стране

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФЭМП



месяц

№ занятия

1неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

сентябрь

1 занятие

Деление множества на части. Объединение частей в целую группу

Закрепление знаний состава числа из двух меньших (в пределах 5)

Разби­вание группы на подгруппы и сопоставление друг с другом.

Понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше».

цель

Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздавать равное (и неравное) количество предметов по образцу и заданному числу.

Развивать общее представление о действии вычитания как части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей.

Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов

Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зави­симости от характера их расположения.

2 занятие

Установление зависимости между множеством и его частью.

Количественный счет в пределах 10

Группирование предметов по 2-3 разным признакам (размер, форма)

Счет предметов, звуков, движений в пределах 10.

цель

Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зави­симости от характера их расположения.

Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов.

Учить группировать предметы по 2-3 разным признакам (размер, форма, расположение и т. д.).

Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добав­ляются предметы или удаляются из нее.

октябрь

1 занятие

Число не зависит от формы расположения предметов

Счет предметов, звуков, движений в пределах 20.

Знакомство с цифрами 1, 4 и 7.

Знакомство с цифрами 3 и 8.

цель

Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добав­ляются предметы или удаляются из нее.

Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

2 занятие

знакомство со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11-20).

Формирование понятия, что количество предметов можно узнать, глядя на цифры.

Знакомство с цифрами 2 и 5.

Знакомство цифрами 6 и 9

цель

Закрепить:

-знание о составе чисел из единиц первого пятка;

-умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и корот­ких, широких и узких, красных и синих

Учить:

  • соотносить цифру и количество предметов

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.

ноябрь

1 занятие


Знакомство с количественным составом числа 6

Знакомство с количественным составом числа 8 из единиц.

Знакомство с количественным составом числа 10 из единиц.

цель


Закрепить представление о цифре 6.

Закрепить представление о цифре 8.

Закрепить представление о цифрах 10.

2 занятие

.

Знакомство с количественным составом числа 7 из единиц.

Знакомство с количественным составом числа 9 из единиц.

Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10)

цель


Закрепить представление о цифре 7.

Закрепить представление о цифре 9.

Уточнить знание вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?».

декабрь

1 занятие

Представление о взаимном расположении предметов в ряду.

Сравнение рядом стоящих чисел. знаки «», «шение «=».

Закрепление сравнения рядом стоящих чисел

Числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала

цель

Учить:

пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения

Закрепить:

  • умение сравнивать рядом стоящие числа

Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала

Закрепить знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10

2 занятие

Последующее и предыдущее число для каждого числа на­турального ряда в пределах 10.

Счет в пределах 10.в прямом и обратном порядке

Называние числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10.

особенность образования двузначных чисел (11-20).

цель

Упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пре­делах 10.

Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественно­го состава чисел из единиц второго пятка.

Закрепление знаний о составе чисел из единиц первого пятка

Упражнять:

  • в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначен] цифрой (в пределах 10);

январь

1 занятие



Деление и составление целой фигуры понятие «Одна вторая часть»

Закрепление умения делить целый предмет на 2,4, 8 равных частей и сравнение этих частей

цель



Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги

Рассмотреть зависимость размера каждой части от общего количества частей.

Показать, чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая часть, и наоборот.

2 занятие



Деление на восемь равных частей. Понятия «одна четвертая часть», «одна восьмая часть».

Формирование представления о составе числа из 2 меньших.

цель



Упражнять в делении листа бумаги.

Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее

февраль

1 занятие

Систематизация знаний о числе 6 и цифре 6.

Систематизация знаний о числе 8 и цифре 8.

Систематизация знаний о числе 10 и цифрах 1, 0.


цель

Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших.

Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших.

Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.



2 занятие

Систематизация знаний о числе 7 и цифре 7.

Систематизация знаний о числе 9 и цифре 9.

знакомство с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей


цель

Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно бол число.

Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее

число.

Ввести понятия «деньги», «монеты», «рубль», «копейка».


март

1 занятие

Составление наборов из имеющихся монет достоинством до 10 рублей

Знакомство с задачами на нахождение суммы (целого

Решение задачи на нахождение части, используя арифметический знак «-».


цель

Закрепить знание о монетах, их названиях, наборах и размене

Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос

Закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос.


2 занятие

Представление об арифметической задаче.

Решение задачи на нахождение суммы

Решение простых арифметических задач


цель

Познакомить со структурой задачи

Учить:

  • решать задачи на нахождение суммы;

  • записывать арифметическое действие, используя знак «+»;

  • формулировать арифметические действия вычитания и сложения;


апрель

1 занятие

Составление простых арифметических задач

Упражнение в количественном счете парами, тройками, пятками

Развитие понимания зави­симости результата измерения длины от величины меры

Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной ме­ры.

цель

Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.

Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе

Учить выбирать мерки для измерения длины предмета.

Учить с помощью условной мерки определять объем.

2 занятие

Закрепление навыков счета и отсчета предметов

Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры

Закрепление сравнения и измерения длины предметов

Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры


Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от дру­гих измерений.

Продолжать учить измерять предметы разными мерками.

Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки.

май

1 занятие

Закрепление измерения объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной ме­ры.

Развитие представлений о геометрических фигурах.

Развитие ориентировки на плоскости

Определение направления движения в пространстве

цель

Развивать понимание зависимости результата измерения объема от величины мерки

Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство сторон, соотно­шение углов и вершин.

Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем

Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение

2 занятие

Сравнение предметов по весу (тяжелее - легче). Знакомство с весами

Знакомство с много­угольником, его элементами (утлы, вершины, стороны).

Уточнение понятий: вверху - внизу, слева - справа, выше -ниже, правее - левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середи­не, вокруг

моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы

цель

Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственно­го сравнения предмета.

Познакомить с его признаками: сторонами, углами, вершинами. Учить видеть форму геометрической фигуры и отдельных ее частей

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений


Речевое развитие


Содержание образовательной области «Речевое развитие» включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.


Содержание психолого-педагогической работы: 7 лет:

Владение речью как средством общения и культуры;

- Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знании.

- Совершенствовать речь как средства общения.

- Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научитьс; играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

- Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.

- Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

- Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

- Помогать осваивать формы речевого этикета.

- Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

- Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

- Побуждать детей интересоваться смыслом слов.

- Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

- Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

- Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

- Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

- Отрабатывать интонационную выразительность речи.

- Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

- Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

- Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, , потому что, если, если бы и т.д.).

- Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

- Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и -корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.

- Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

- Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

- Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

- Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

- Дать представления о предложении (без грамматического определения).

- Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

- Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

- Учить составлять слова из слогов (устно).

- Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

- Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.

- Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

- Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

- Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

- Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию

литературной фразы).

- Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.






ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

1неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя


Сентябрь

Тема

Скоро в школу

Дети идут в школу (сюжетный рассказ) Речь. Слово. Предложение.

К. Ушинский. «Четыре жела­ния»

Явления природы (рассказ по предметным картинкам)


Цели

Закреплять умение состав­лять рассказ по памяти по теме «Что я видел в школе». Учить подбирать обобщаю­щие слова для группы пред­метов «школьные принадлеж­ности».

Дать представление о поня­тиях «речь», «слово», «пред­ложение».

Развивать фонематический слух.

Воспитывать интерес к слову

Обучать навыкам составле­ния сюжетного рассказа по кар­тине «Дети идут в школу». Закреплять понятия «речь», «слово», «предложение». Учить:

-составлять предложения, ис­пользуя вводные слова и слова
в переносном значении;

-членить слова на слоги.
Познакомить со слоговым
составом слова

Продолжать учить переска­зывать текст точно, последова­тельно, выразительно (рассказ К. Ушинского «Четыре жела­ния»).

Развивать связную речь детей.

Дать понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный». Учить:

-производить звуковой анализ
слова, дифференцировать глас­ные и согласные звуки;

-придумывать предложение

Формировать умение со­ставлять коллективный рассказ по предметным картинам. Учить:

-сравнивать явления природы
по признакам различия и сход­ства;

-подбирать синонимы и анто­нимы, выделяя существенные
признаки предмета.

Дать понятие об ударном слоге.

Закреплять умение опреде­лять место ударения в словах


Октябрь

Тема

Осень, осень, в гости просим Гласный звук [а]

В. Бианки. «Купание медвежат» Гласный звук [о]

Золотая осень (рассказ по кар­тине-пейзажу) Гласный звук [и]

Р. н. с. «Кры­латый, мохнатый да масляный» Гласный звук [ы]


Цели

Учить:

-составлять рассказ на осен­нюю тематику, описывать ок­ружающую природу;

-узнавать реальные признаки
осени в их поэтическом выражении;

-понимать и использовать
слова в переносном значении.
Продолжать учить разли­чать и называть гласные звуки,
придумывать слова с заданным звуком, делить слова на слоги, определять род предмета. Познакомить детей со звуком [а], буквой «А», «а»

Развивать умение последо­вательно и выразительно пере­давать небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»).

Учить:

-объяснять непонятные слова,
встречающиеся в тексте;

-подбирать слова, используя
рифму, различать простейшие
случаи многозначности слова.

Познакомить детей со звуком [о], буквой «О», «о»,

Учить выделять заданный звук в словах

Познакомить с репродук­цией картины И. И. Левитана «Золотая осень». Учить описывать предметы по картине, выделяя их харак­терные признаки. Формировать умение про­никнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в вы­сказываниях.

Познакомить детей со звуком [и], буквой «И», «и»,

Учить выделять заданный звук в словах,

Закреплять:

-умение участвовать в драма­тизации сказки (русская народ­ная сказка «Крылатый, мохна­тый да масляный»);

-знание детей о сложных сло­вах;

-умение составлять сложные
слова;

-знание о гласных звуках.
Познакомить детей со звуком [ы], буквой «ы»,

Учить выделять заданный звук в словах



Ноябрь

Тема


Моя семья. Гласный звук [у]

Лиса с лисятами (сюжетный рассказ по картине) Звуки [с], [c’]

Сказка «Как ежик выручил зайца» Звуки [к], [к’]


Цели


Учить:

-составлять рассказ по опор­ным вопросам на тему «Моя
семья», восстанавливать де­
формированный текст повест­вовательного характера;

-придумывать предложения
по схеме, типу высказывания, с определенным словом.
Развивать навыки правиль­ного грамматического строя
речи. Познакомить детей со звуком [у], буквой «У», «у»,

Учить:

-составлять сюжетный рассказ
по картине «Лиса с лисятами»;

-отвечать на поисковые вопро­сы воспитателя;

-выделять согласные звуки
и определять глухость или звонкость этих звуков. Развивать умение самостоя­тельно придумывать событие, предшествующее изображен­ному, а также последующее. Познакомить детей со звуками [c], [c’], буквой C, c.

Учить выделять заданный звук в словах, отличать твердый и мягкий звуки

Учить придумывать сказку на тему «Как ежик выручил зайца», давать описание внеш­него вида персонажей, их дей­ствий, переживаний. Развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов и антонимов. Закреплять умение опреде­лять род существительных, твердость (мягкость), звонкость(глухость) первого звука

в слове. Познакомить детей со звуками [к], [к’], буквой К, к.

Учить выделять заданный звук в словах, отличать твердый и мягкий звуки


Декабрь

Тема

Какие бывают предметы. Звуки [т], [т’]

Е. Пермяк. «Первая рыбка» Звуки [л], [л’]

Зимний вечер (описательный рассказ) Звуки [р], [р’]

Зимний вечер (сравнительно-описательный рассказ) Звуки [в], [в’]


Цели

Закреплять умение рас­сматривать, описывать и срав­нивать предметы (например, стеклянные и пластмассовые).

Учить:

-сравнивать предметы, выде­ляя существенные признаки;

-подбирать существительные
и прилагательные, синонимы,
однокоренные слова.
Развивать творческую

дея­тельность способом

морфоло­гического анализа.

Дать понятие о предлогах. Упражнять в умении выде­лять предлоги в речи, приду­мывать предложения с задан­ными предлогами. Познакомить детей со звуками [т], [т’], буквой Т, т.

Учить:

-пересказывать текст, исполь­зуя авторские выразительные
средства;

-составлять сложные предло­жения, производить звуковой анализ слов

Обратить внимание, как ме­няется смысл слова в зависимо­сти от употребления разных суффиксов.

Упражнять в подборе сино­нимов (рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»). Расширять знание о пред­ложениях. Познакомить детей со звуками [л], [л’], буквой Л, л.

Учить выделять заданный звук в словах, отличать твердый и мягкий звуки,

Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора).

Учить:

-придумывать самостоятельно
сюжет, использовать вырази­
тельные средства при описании
зимы;

-разделять предметы на

оду­шевленные и неодушевленные,
задавая вопросы «кто?», «что?».
Упражнять в придумыва­нии предложений с заданным
словом. Познакомить со звуками [р], [р’], буквой Р, р.

Учить выделять заданный звук в словах, отличать твердый и мягкий звуки,

Активизировать словарь, использованный при описании картины на прошлом занятии. Учить:

-сравнивать явления природы
по признакам различия и сход­ства;

-подбирать синонимы и анто­нимы;

-отгадывать загадки, выделяя
существенные признаки пред­метов;

Совершенствовать уме­ние называть предметы жен­ского рода.

Дифференцировать соб­ственные и нарицательные су­ществительные. Упражнять в звуковом ана­лизе слов Познакомить со звуками [в], [в’], буквой В, в.

Учить выделять заданный звук в словах, отличать твердый и мягкий звуки


Январь

Тема



Зимушка-зима, зима снежная была. Буква е

Сказка про храброго зайца Звуки [м], [м’]


Цели



Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассо­циации, связанные с собствен­ным опытом восприятия зимнего пейзажа

Формировать эстетиче­ский вкус, умение соотносить образы с настроением в про­странстве картины. Продолжать учить пра­вильно ставить вопросы к сло­вам, обозначающим предметы. Развивать умение называть предметы мужского и женского рода Познакомить детей со звуком е, буквой Е

Закреплять умение участ­вовать в драматизации сказки «Сказка про храброго зайца».

Совершенствовать уме­ние образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксом.

Расширять знание о словах, отвечающих на разные вопросы. Познакомить детей со звуками [м], [м’], буквой М, м. Учить выделять заданный звук в словах, отличать твердый и мягкий звуки


Февраль

Тема

Сказка «У страха глаза велики» Звуки [б], [б’]

Моя любимая игрушка. Звуки [д], [д’]


Сюжетный (свободный) рассказ

по серии картинок Звуки [г], [г’]



Цели

Закреплять умение выра­зительно пересказывать сказку «У страха глаза велики». Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов.

Учить:

подбирать обобщающие сло­ва для групп однородных предметов.

Совершенствовать уме­ние образовывать однокоренные слова, существительные

с суффиксами. Активизировать употребление прилагательных. Познакомить со звуками [б], [б’], буквой Б, б.Учить выделять заданный звук в словах, отличать твердый и мягкий звуки,

Обучать навыкам составле­ния рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», отбирая наиболее важные факты.

Учить рассказывать последовательно, выразительно. Расширять представление о словах.

Познакомить с многознач­ными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе.

Познакомить со звуками [д], [д’], буквой Д, д. Учить выделять заданный звук в словах, отличать твердый и мягкий звуки,

Учить:

участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам;

формулировать личную оцен­ку поступков героев;

развивать речевые умения

в подборе определений, сино­нимов и антонимов. Закреплять умение детей делить слова на слоги, выде­лять ударный звук. Познакомить детей со звуками [г], [г’], буквой Г, г.

Учить выделять заданный звук в словах, отличать твердый и мягкий звуки




Тема

Моя мама (рассказ из личного опыта) Звук [ч]

Веточка в вазе (творческое рас­сказывание). Буква Ь

М. Пришвин. «Золотой луг» (пересказ). Буква Е



Март

Цели

Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама».

Учить:

- придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал;

- рассказывать последовательно, интересно, грамматически

правильно по плану;

- подбирать прилагательные к существительному;

- на слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов.

.Развивать связную речь Познакомить детей со звуком [ч’], буквой Ч,ч.

Учить выделять заданный звук в словах, знать что звук [ч] только мягкий звуки

Учить составлять коллективный творческий рассказ, при­думывать ему точное название

на основе наблюдений за веточкой в вазе.

Совершенствовать умения:

- различать слова, обозначающие предметы, признаки, действия;

- задавать вопросы к таким словами и самостоятельно их

придумывать.

Упражнять в выполнении

звукового анализа слова. Познакомить детей с буквой Ь,

Учить читать слова с этой буквой на конце слова, в середине слова.

Учить:

- пересказывать литературный текст М. Пришвина «Золотой луг»;

- подбирать определение и сравнение.

Закреплять:

- понимание специфики жанра рассказа;

Дать представление о понятии «приставка».

Упражнять:

- в отгадывании загадок о цветах;

- в изменении слов с помощью приставки Познакомить детей со звуком [е], буквой е.

Учить находить эту букву в трех позициях



Апрель

Тема

Весна в изображении худож­ников Звук [й]

Л. Толстой. «Белка прыгала с ветки на ввертку» Буква Ъ

Мой друг (рассказ из личного опыта) Звуки [х] , [х’]

Мы сочиняем сказки (моя сказка). Буква Ю.


Цели

Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода». Учить:

-составлять описательный рассказ по картине;

-видеть художественный об­раз, единство содержания и языка пейзажной живописи;

-правильно употреблять ме­стоимения и предлоги в речи.
-Обогащать речь эмоцио­нально окрашенной лексикой.
Развивать эмоциональную
отзывчивость на весеннее про­буждение природы.
Познакомить детей со звуком [й], буквой й.

Учить выделять заданный звук в словах

Закреплять умение пере­сказывать литературный текст (сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»). Активизировать в речи употребление сложных пред­ложений.

Обратить внимание на крат­кую форму прилагательных, ввести их в активный словарь. Формировать представле­ние о букве ь, ее месте в словах. Учить:

-анализировать слова с ь;

-составлять изложение из оп­ределенных слов. Буква Ъ

Закреплять умение состав­лять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта. Развивать умение:

-придумывать концовку к рас­
сказам;

-формулировать личную оцен­ку поступков героев;

-воспринимать смысл посло­виц, выраженных образно. Познакомить детей со звуками [х], [х’], буквой Х, х.

Учить выделять заданный звук в словах, отличать твердый и мягкий звуки

Закреплять:

-навыки составления сказки
на предложенную тему;

-умение проводить звуковой
анализ слов, содержащих букву
ь и мягкие согласные.
Активизировать употреб­ление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода.
Развивать интонационную
сторону речи. Познакомить детей со звуком [йу], буквой Ю


Май

Тема

Весна. Звук [ц]

Кому сказки Пушкина не лю­бы? Звук [щ]

Проведение итоговой диагно­стики Звуки [ф] , [ф’]

Проведение итоговой диагно­стики Буква Э.


Цели

Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи ма­лые формы фольклора. Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам. Познакомить детей с глухим согласным звуком [ц], буквой Ц, ц. Учить выделять заданный звук в словах


Закреплять умение:

-рассказывать о своих люби­мых книгах;

-инсценировать любимые фрагменты произведений.
Воспитывать интерес к ху­дожественной литературе. Познакомить детей со звуком [щ],Буквой Щ,щ

Учить выделять заданный звук в словах


Провести обследование речевого развития детей на конец года и проанализировать результаты


ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Месяц

Тема, цели занятия 1-й недели

Тема, цели занятия 2-й недели

Тема, цели занятия 3-й недели

Тема, цели занятия 4-й недели

сентябрь

тема

Александр Сергеевич Пушкин

«Айога», нанайская народная сказка (чтение и пересказ)

А. Раскин. «Как папа укрощал собачку» (чтение)

Былина «Илья Муромец и Со­ловей-разбойник»

цели

Познакомить с творчест­вом великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать другие произведения А. С. Пушкина.

Учить читать наизусть отры­вок из поэмы «Евгений Оне­гин» А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»

Учить:

-понимать образное содержа­ние сказки;

-понимать и оценивать харак­теры персонажей.
Закреплять знание о жан­ровых особенностях литера­турных произведений

Закреплять представления о жанровых особенностях рас­сказа, его отличии от сказки и стихотворения. Учить:

-понимать образное содержа­ние произведения;

-понимать главную мысль
рассказа;

-связно передавать содержа­ние произведения

Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить:

-понимать главную мысль бы­лины;

-придерживаться избранной
сюжетной линии в творческом
рассказывании;

-использовать средства связи
частей предложения рассказа

Октябрь

Тема

С. Ремизов. «Хлебный голос» (чтение и пересказывание)

Зачем люди сочиняют, слуша­ют и запоминают стихи. Н. Рубцов. «Про зайца» (заучи­вание)

А. Куприн. «Слон» (чтение)

«Что за прелесть эти сказки!»

Цели

Учить осмысливать содер­жание сказки.

Формировать оценочное отношение к героям. Закрепить знание структу­ры сказки.

Помочь разобраться, почему эту сказку называют мудрой сказкой.

Повторить известные про­изведения малых форм фольклора

Побудить к размышлению о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольстви­ем их слушают и заучивают наизусть.

Выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают. Заучить наизусть стихотво­рение Н. Рубцова «Про зайца»

Познакомить с произведе­нием А. Куприна. Учить оценивать поступки литературных героев с нравст­венной точки зрения. Развивать умение с помо­щью мимики и жестов, инто­нации создавать выразитель­ные образы

Уточнить и обогатить пред­ставление о сказках А. Пуш­кина.

Помочь почувствовать свое­образие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюстрации

Ноябрь

Тема


Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»

С. Маршак. «Тает месяц моло­дой...» (разучивание)

Русская народная сказка «Садко»

цели


Познакомить с творчест­вом писателя Д. Мамина-Сибиряка.

Помочь вспомнить название и содержание знакомых произ­ведений писателя. Учить определять, к какому жанру относится каждое про­изведение.

Развивать интерес и лю­бовь к книге

Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Побуждать вспомнить со­держание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихо­творения и умение читать его выразительно.

Познакомить с новым сти­хотворением

Уточнить понятие о жанро­вых особенностях сказки. Учить передавать при пере­сказе отдельные эпизоды в лицах.

Помочь понять мотив по­ступков героев

Декабрь

Тема

К. Ушинский. «Слепая лошадь»

И. Суриков. «Зима»

Ю. Коваль. «Стожок»

Сказка по народным сюжетам «Снегурочка»

Цели

Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев

Помочь почувствовать кра­соту природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знание о разли­чии стихотворного и прозаиче­ского жанров.

Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию

Познакомить с новым ли­тературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах.

Помочь понять мотивы по­ступков героев

Учить понимать:

-образное содержание сказки;

-характеры героев;

-оценивать поступки героев
и мотивировать свою оценку.
Воспитывать любовь

к русскому народному творче­ству

Январь

Тема



Е. Носов. «Тридцать зерен»

Русская народная сказка «Семь Симеонов - семь разбойников»

Цели



Продолжать учить разли­чать жанровые особенности сказки.

Формировать оценочное отношение к героям. Учить:

-осмысливать содержание
прочитанного;

-связно передавать содержа­ние средствами игры

Продолжать знакомить с русскими народными сказка­ми, их жанровыми особенно­стями.

Повторить элементы компо­зиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характе­ры персонажей сказки, состав­лять описательный рассказ. Развивать умение переска­зывать сказу по плану. Формировать образность речи, понимание образных вы­ражений


Тема

С. Есенин. «Береза»

Великий сказочник X. К. Ан­дерсен. «Гадкий утенок» (чте­ние)

Русская народная сказка «Ва­силиса Прекрасная»


Февраль

Цели

Учить:

-чувствовать ритм стихотво­рения;

-видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении

Помочь вспомнить знакомые сказки X. К. Андерсена, позна­комить с новой сказкой. Упражнять в пересказе про­стых коротких произведений с помощью воспитателя с ис­пользованием различных теат­ров.

Развивать интонационную выразительность речи

Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характе­ры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных вы­ражений.

Развивать творческие спо­собности



Тема

В. Даль. «Старик-годовик»

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»

Е. Носов. «Как ворона на кры­ше заблудилась»


Март

Цели

Продолжать учить пони­мать жанровые особенности сказки. Учить: - выделять главную мысль сказки ее мораль; использовать образные выражения

Учить:

-чувствовать ритм стихотворения;

-видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении

Продолжать учить разли­чать жанровые особенности сказки.

Формировать оценочное отношение к героям.


Апрель

тема

С. Алексеев «Первый ночной таран»

П. Соловьева «Подснежник»

Я. Аким «Апрель»

Г. Скребицкий «Всяк по-своему»

«Самый красивый наряд на свете»

Цели

Продолжать учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки. Развивать навыки пересказа литературного текста. Учить применять в речи образные выражения, сравнения

Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Учить чувствовать ритм стихотворения

Продолжать работу по развитию о жанровых особенностях сказки и рассказа. Учить понимать главную мысль рассказа, связно передавать его содержание

Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли


тема

С. Романовский «На танцах»

В. Орлов «Ты лети к нам соловушка»

Ш. Перро «Мальчик – с – пальчик»

Время загадок, скороговорок, считалок»


Цели

Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличия от других литературных жанров

Учить выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение. Пробуждать к размышлению над тем, зачем люди пишут стихи

Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений.

Повторить известные произведения малых форм фольклора. Познакомить с новыми произведениями




Художественно-эстетическое развитие


Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ) предполагает

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание психолого-педагогической работы:

6-7 лет:

-Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

- Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

- Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).

- Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

- Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.

- Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении, учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

- Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

- Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

- Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.).

- Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

- Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

-Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов

- Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы композиционного и цветового решения.

- Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,).

- Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

- Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

- Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы

- Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

- Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

-Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

- Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.

- Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

- При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений; учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.



ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЛЕПКЕ АПЛИКАЦИИ


Вид

дея-тель-нос-ти

Тема и цели занятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

1

2

3

4

5

Сентябрь



Лепка

Грибы

Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, оваль­ной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и паль­цев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки

Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить: - сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различия; - передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, поль­зуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипыва­ния, оттягивания

Рисование

1 . Картинка про лето.

2. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду

1 . Знакомство с акварелью.

2. Чебурашка

1 . Космея.

2. Что ты больше всего любишь рисовать

1. Укрась платочек ромашками.

2. Осенний лес (степь)

1. Учить: - отражать в рисунке впечатле­ния, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; - оценивать свои рисунки и ри­сунки товарищей. Закреплять умение распола­гать изображения на полосе внизу листа и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Развивать: - образное восприятие, образные представления;

1. Познакомить с акварель­ными красками, их особенностя­ми: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно по­лучить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акваре­лью.

2.Учить: - создавать в рисунке образ лю­бимого сказочного героя: переда­вать форму тела, головы и другие

1. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: фор­му лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с ак­варельными красками, упражнять в способах работы с ними.

2. Учить: - задумывать содержание своего рисунка; - вспоминать необходимые спо­собы изображения;

1. Учить: - составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину;

- использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки); - рисовать красками. Развивать эстетическое вос­приятие, чувство симметрии, чув­ство композиции.

2. Учить:

- отражать в рисунке осенние впечатления;


1

2

3

4

5


-творческую активность.

2. Учить:

- создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев;

- изображать много «золотых»

яблок;

- располагать изображения

на листе.

Закреплять умение рисовать

красками (хорошо промакивать

кисть о салфетку, не рисовать

по сырой краске).

Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции

характерные особенности;

- рисовать контур простым карандашом.

Закреплять умение аккуратно

закрашивать изображение

- анализировать и оценивать свои

рисунки и рисунки товарищей.

Воспитывать стремление до-

водить замысел до конца.

Развивать изобразительное

творчество

- рисовать разнообразные деревья;

- по-разному изображать деревья,

траву, листья.

Закреплять приемы работы

кистью и красками.

Развивать активность, творчество.

Продолжать формировать

умение радоваться красивым рисункам









Аппликац

ия

На лесной полянке выросли грибы

Огурцы и помидоры лежат на тарелке

Развивать образные представления.

Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и

овальной формы.

Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника.

Учить:

- вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию;

- разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов

Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой

и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.

Развивать координацию движений обеих рук.

Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение

Октябрь

Лепка

Красивые птички

Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено

Развивать эстетическое восприятие.

Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам.

Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание,

сплющивание, прощипывание.

Развивать творчество

Учить:

  • - создавать в лепке сказочный образ;

  • лепить форму медвежонка, передавая форму частей, их относитель­ную величину, расположение по отношению друг к другу;

  • подводить к выразительному изображению персонажа сказки.
    Развивать воображение





  1. Идет дождь.

  2. знакомство с городецкой росписью.

  1. Веселые игрушки.

  2. городецкая роспись.

  1. дымковская слобода (деревня).

  2. как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы».

  1. Девочка в нарядном платье.

  2. Здравствуй, это- я!


Рисование

1. Учить:

  • образно отражать в рисунках
    впечатления от окружающей
    жизни;

  • пользоваться приобретенными
    приемами для передачи явления в рисунке.

Закреплять умение строить композицию рисунка. Упражнять в рисовании про­стым графитным и цветными ка­рандашами.

2.Познакомить с городецкой

росписью.

Учить:

  • выделять яркий, народный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки-оживки;

рисовать элементы кистью.
Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство
прекрасного

1.Развивать эстетическое восприятие, образные представ­ления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить:

  • выделять выразительные средства этого вида народных игрушек;

  • выбирать материал для рисова­ния по своему желанию.
    Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству.
    Развивать фантазию.

2.Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции.

Продолжать знакомить с го­родецкой росписью. Учить рисовать элементы рос­писи.

Упражнять в составлении от­тенков цвета

Развивать эстетическое восприятие, образные представ­ления, чувство цвета и компози­ции.

Закреплять:

  • знания о дымковских игрушках,
    о дымковской росписи;

  • эмоционально положительное
    отношение к народному декоративному искусству.
    Продолжать развивать навыки коллективной работы.

2. Продолжать формировать у детей образные представления, воображение.

Развивать умение создавать сюжетные композиции, опреде­ленные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использо­вании различных материалов

1.Учить:

  • рисовать фигуру человека;

  • передавать форму одежды, форму и расположение частей, соот­ношение их по величине более точно, чем в предыдущих груп­пах;

  • рисовать крупно, во весь лист.
    Закреплять приемы рисова­ния и закрашивания рисунков карандашами.

Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения







Аппликация

Блюдо с фруктами и ягодами

Наш любимый мишка и его друзья

Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круг­лой и овальной формы.

Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов.

Закреплять приемы аккуратного наклеивания, формировать навыки коллективной работы.

Развивать чувство композиции

Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, пра­вильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.

Развивать чувство композиции

Ноябрь



Лепка

Олешек

Вылепи свою любимую игрушку

Учить: - создавать изображение по мотивам дымковских игрушек;

- лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания.

Развивать эстетическое чувство.

Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству

Учить создавать в лепке образ любимой игрушки.

Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами.

Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их





Рисование

1 . Создание дидактической игры «Что нам осень принесла».

2. Моя любимая сказка

1 . Автобус, украшенный флажка­ми, едет по улице.

2. Грузовая машина

1 . Сказочные домики.

2. Роспись олешка

1. Закладка для книги (городецкий цветок).

2. Рисование по замыслу

1. Закреплять образные пред­ставления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности.

Учить создавать дидактиче­скую игру. Развивать стремление созда­вать предметы для игр.

2. учить передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение,твор­чество.

Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки

1. Учить: - изображать отдельные виды транспорта: передавать форму основных частей, деталей, их ве­личину и расположение;

- красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно;

- закрашивать рисунки, исполь­зуя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета.

Закреплять умение рисовать карандашами.

Развивать умение оценивать

рисунки.

2. Учить:

  • изображать предметы, состоя­щие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы;

передавать форму каждой части, ее характерные особенности,

1 . Учить создавать образ ска­зочного дома; передавать в ри­сунке его форму, строение, части.

Закреплять умение рисовать разными знакомыми материала­ми, выбирая их по своему жела­нию. Формировать желание рас­сматривать свои рисунки, оцени­вать их; стремление дополнять изображения

.2. Учить:

  • расписывать объемные изделия по мотивам народных декоратив­ных узоров;

  • выделять основные элементы
    узора, их расположение.
    Развивать эстетическое восприятие.

Закреплять приемы рисова­ния красками.

1.Продолжать обогащать представление о народном искус­стве.

Расширять знания о городецкой росписи.

Учить располагать узор на по­лосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма.

Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.

Продолжать учить рисовать акварелью.

Развивать творчество, образ­ные представления. Продолжать формировать умения рассматривать свои рабо­ты






Аппликация

Троллейбус

Дома на нашей улице

Машины едут по улице

Учить передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона).

Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямо­угольники, срезать углы, вырезы­вать колеса из квадратов, допол­нять изображение характерными деталями (штангами)

Учить передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы.

Уточнять представления о ве­личине предметов: высокий, низ­кий, большой, маленький. Упражнять в приемах выре­зывания по прямой и по косой.

Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточ­кой, клеем. Воспитывать:

  • навыки коллективной работы;

  • удовольствие и радость от соз­данной картины

Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных машин.

Закреплять:

  • разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания;

  • умение создавать коллективную композицию.
    - Развивать образное мышление, воображение.
    Формировать умение оценивать созданные изображения

Декабрь



Лепка

Котенок

Девочка в зимней шубке

Учить:

  • создавать в лепке образ животного;

  • передавать в лепке позу котенка.

Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, исполь­зуя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягива­ние мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглажи­вания мест соединения

Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции.

Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соеди­нения частей, сглаживания мест скрепления

Рисование

  1. Зима.

  2. Рисование по замыслу

  1. Большие и маленькие ели.

  2. Снежинка

  1. Птицы синие и красные.

Наша нарядная елка

  1. Городецкая роспись деревян­ной доски.

  2. Усатый-полосатый


1.Учить:

  • передавать в рисунке картину
    зимы в поле, в лесу, в поселке;

  • рисовать, сочетая в рисунке
    разные материалы: цветные вос­ковые мелки, сангину и белила (гуашь).

Закреплять умение рисовать разные дома и деревья.

Развивать образное воспри­ятие, образные представления, творчество.

2. У ч и т ь самостоятельно наме­чать содержание рисунка, выби­рать размер и цвет бумаги, крас­ки, карандаши или другие мате­риалы.

Развивать умение выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор

1. Учить:

  • располагать изображения
    на широкой полосе;

  • передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение.
    Развивать эстетические чув­ства, образные представления.

2. Учить:

  • рисовать узор на бумаге в фор­ме розетки;

  • располагать в соответствии

с данной формой; придумывать детали узора по желанию.

Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятель­ность. Развивать образные представ­ления, воображение

1. Учить передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму.

Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользо­ваться кистью и красками. Развивать образное, эстетиче­ское восприятие, образные пред­ставления. 2.Учить:

  • передавать в рисунке впечатле­ния от новогоднего праздника, создавая образ нарядной елки;

смешивать краски на палитре
для получения разных оттенков цвета.

Развивать образное воспри­ятие, эстетические чувства, об­разные представления

1.Учить:

  • расписывать шаблон по моти­вам городецкой росписи;

  • выделять декоративные элемен­ты росписи, их композиционное
    расположение, колорит.
    Развивать чувство ритма, цве­та, композиции.

2. Учить:

  • передавать в рисунке образ ко­тенка;

видеть разнообразие изображе­ний, выразительность образа.
Закреплять умение изобра­жать животных, используя навы­ки рисования кистью и красками.
Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от создан­ного изображения







Аппликация

Большой и маленький бокальчики

Новогодняя поздравительная открытка

Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать.

Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями

Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соот­ветствующее празднику изображение.

Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сло­женной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое.

Закреплять приемы вырезывания и наклеивания.

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, во­ображение

Январь





Лепка

Снегурочка

Зайчик

Наши гости на новогоднем празднике

Учить: - передавать в лепке образ Снегу­рочки;

- оценивать свои работы, заме­чать выразительное решение изо­бражения. Закреплять умение изобра­жать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки. Воспитывать стремление до­водить начатое дело до конца

Закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки.

Учить передавать простые дви­жения фигуры.

Развивать умение рассматри­вать созданные фигурки живот­ных, отмечать их выразитель­ность

Учить: - передавать в лепке впечатления от праздника;

- передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике.

Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных.

Упражнять в использовании разных приемов лепки. Развивать: - память, воображение;

- умение рассматривать созданные фигурки

Рисование

1. Что мне больше всего понрави­лось на новогоднем празднике.

2. Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы»

Дети гуляют зимой на участке

1. Городецкая роспись.

2. Нарисуй своих любимых жи­вотных

Машины нашего города (села)

1. Учить:

- отражать впечатления

Учить передавать в рисунке несложный сюжет.

1. Продолжать знакомить с городецкой росписью.

Учить изображать разные авто­мобили, сельскохозяйственные



1

2

3

4

5


от новогоднего праздника;

- рисовать один, два и более

предметов, объединенных общим

содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные

особенности.

Учить располагать изображения

на листе.

Развивать воображение, творчество.

2. Развивать:

- образные представления детей;

- художественное творчество.

Закреплять умение создавать

в рисунке выразительные образы

игры.

Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами

Закреплять умение рисовать

фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног.

Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.

2. Продолжать:

- развивать представления детей

о городецкой росписи;

- умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие

ее элементы и колорит.

Закреплять:

- приемы рисования кистью и

красками;

- умение составлять оттенктов, смешивая гуашь с белилами

Развивать художественный вкус.

Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

2. Продолжать развивать:

- детское изобразительное творчество;

- представление о выразительных

возможностях выбранного материала.

Учить:

- выразительно передавать в рисунке образы животных;

выбирать материал для рисования

по своему желанию;

- рассказывать о своих рисунках

и рисунках товарищей.

Закреплять технические навыки и умения в рисовании

машины.

Развивать творчество.

Закреплять умение рисовать

предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали.

Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами

Аппликация

Петрушка на елке

Красивые рыбки в аквариуме

Учить создавать изображение из бумаги.

Закреплять умение:

— вырезывать части овальной формы;

- вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображе­ния на большой лист. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое.

Формировать навыки коллективной работы.

Развивать чувство цвета, композиции

Развивать:

- цветовое восприятие;

- чувство композиции;

- умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Упражнять в подборе разных оттенков цвета.

Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания









Февраль

Лепка

Щенок

Лепка по замыслу

Учить изображать собак, щенят, передавая их характерные особен­ности.

Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттяги­вание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления

Развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответст­вующими содержанию деталями, предметами

Рисование

  1. Красивое развесистое дерево зимой.

  2. Золотая хохлома.

  1. По мотивам хохломской росписи.

  2. Пограничник с собакой.

1. Солдат на посту.

2. Домики трех поросят

  1. Деревья в инее.

  2. Нарисуй, что интересное про­изошло в детском саду


1. Учить:

  • создавать в рисунке образ дере­ва, находить красивое компози­ционное решение;

  • использовать линии разной ин­
    тенсивности как средство вырази­тельности.

Закреплять умение использо­вать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и бо­лее темных частей изображения. Развивать эстетическое вос­приятие.

2.Продолжать знакомить с изделиями, украшенными хох­ломской росписью.

Учить:

  • выделять композицию узора;

  • называть его элементы;

выделять их ритмичное расположение;

- определять колорит хохломы.

1.У ч и т ь рисовать волнистыми
линиями, короткие завитки и травинки слитным, плавным движе­нием.

Упражнять в рисовании тон­ких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномер­но чередовать ягоды и листья на полосе.

Развивать:

  • чувство цвета, ритма, композиции;

  • умение передавать колорит хохломской росписи.

2. Упражнять в изображении
человека и животного, в передаче характерных особенностей, отно­сительной величины фигуры и ее частей.

Учить располагать изображение на листе.

Закреплять приемы рисова­ния и закрашивания рисунков ка­рандашами

1.У ч и т ь создавать в рисунке
образ воина, передавая характер­ные особенности костюма, позы,
оружия.

Закреплять умение распола­гать изображение на листе бума­ги, рисовать крупно. Использовать навыки рисо­вания и закрашивания изображе­ния.

Воспитывать интерес и ува­жение к Российской армии.

2. Учить:

- рисовать картинку по сказке,
передавать характерные особен­ности, используя разные техниче­ские средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка;

- рисовать сангиной.
Закреплять умение удачно

располагать изображения на листе.

1.Развивать эстетическое восприятие.

Закреплять умение переда­вать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сан­гиной, в рисовании гуашью. Вызвать эстетические чувства

2. У ч и т ь задумывать содержа­ние рисунка на основе получен­ных впечатлений, подбирать ма­териалы в соответствии с содер­жанием изображения. Развивать:

  • фантазию, творческую актив­ность;

умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать
свои суждения о них.
Закреплять технические уме­ния и навыки рисования разными материалами






Упражнять в разнообразных приемах работы кистью. Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и соз­данными узорами


Развивать эстетическое вос­приятие, образные представления, воображение, умение самостоя­тельно придумывать сюжет. Формировать умение оцени­вать рисунки


Аппликация

Матрос с сигнальными флажками

Пароход

Упражнять в изображении человека; в вырезывании частей кос­тюма, рук, ног, головы.

Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры че­ловека.

Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе

Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других час­тей корабля и деталей разнообразной формы. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложен­ной гармошкой.

Закреплять умение красиво располагать изображения на листе.

Развивать воображение

Март

Лепка

Кувшинчик

Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)

Учить: - создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным способом;

- сглаживать поверхность изделия пальцами.

Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме

Развивать: - восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравни­вать птиц;

- умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изобра­жениям.

Учить: - лепить птицу по частям; передавать форму и относительную вели­чину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород;

- правильное положение головы, крыльев, хвоста

Рисование

1 . Дети делают зарядку.

2. Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная

1. Картинка маме к празднику 8 Марта.

2. Рисование по замыслу

1 . Роспись кувшинчиков.

2. Знакомство с искусством гжель­ской росписи

1. Рисование (с элементами апплика­ции). Панно «Красивые цветы».

2. Нарисуй какой хочешь узор








1

2

3

4

5


Рисование

1 . У ч и т ь определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений.

Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами.

Развивать самостоятельность,

творчество, умение рассказывать

о своих рисунках и рисунках

сверстников.

2. Продолжать развивать образные представления, воображение.

Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты

произведения.

Закреплять приемы рисования разными изобразительными

материалами

1. Вызвать желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта.

Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка,

передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе.

Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

2. Развивать творчество, образные представления, воображение детей.

Учить:

- задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали;

- доводить начатое дело до конца.

Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др.

Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них

больше всего понравилось

1 . Учить расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.

2. Познакомить с искусством

гжельской росписи в сине-голубой гамме.

Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов.

Формировать умение передавать элементы росписи.

Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.

Закреплять умение рисовать

акварелью.

Вызывать положительный

эмоциональный отклик на прекрасное

1. Развивать эстетическое

восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования.

Формировать стремление

преобразовывать окружающую

среду, вносить в нее элементы

красоты, созданной своими руками.

Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

2. У ч и т ь задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской,

городецкой), передавая ее колорит, элементы.

Закреплять умение строить

узор, подбирать нужный формат

бумаги.

Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество.

Воспитывать любовь к

народному творчеству, уважение

к народным мастерам


Аппликация

Сказочная птица

Вырежи и наклей какую хочешь игрушку


Закреплять:

- умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение;

Учить:

- задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации;



















1

2

3

4

5


- умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации).

Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные час­ти и детали изображения.

Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них

- выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор.

Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания.

Воспитывать активность, самостоятельность, творчество

Апрель

Лепка

Петух

Белочка грызет орешки

Девочка пляшет

Учить передавать в лепке ха­рактерное строение фигуры; са­мостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользо­ваться стекой, сглаживать по­верхность фигуры.

Развивать эстетическое вос­приятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на краси­вые предметы, созданные изо­бражения

Закреплять умение лепить зверька, передавая его характер­ные особенности, позу. Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оття­гивание).

Развивать образное воспри­ятие, образные представления, умение оценивать изображения

Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки.

Учить :

- передавать позу, движения;

- сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия;

- отмечать и оценивать выразительность изображений.

Развивать:

- умение создавать изображение человека в движении;

- образные представления, воображение

Рисование

1 . Это он, это он, ленинградский поч­тальон.

2. Гжельские узоры

1 . Как я с мамой (папой) иду из дет­ского сада домой.

2. Красивые цветы

1 . Роспись петуха.

2. Дети танцуют на празднике в дет­ском саду

Спасская башня Кремля

1. Развивать:

- восприятие образа человека;

- умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

1. Вы звать желание передать в рисунке радость от встречи с родителями.

1 . У ч и т ь расписывать вылеп­ленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народ­ного) орнамента.

Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей.


1

2

3

4

5


Учить создавать в рисунке об-

раз героя литературного произведения.

Упражнять в изображении

человека.

Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами.

Отрабатывать навык аккуратного закрашивания.

2. Продолжать знакомить

с гжельской росписью.

Развивать:

- эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета;

- легкие и тонкие движения руки.

Формировать умение рисовать элементы, характерные для

гжельской росписи

Закреплять:

- умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка;

- умение сначала легко прорисо­вывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом.

2. Закреплять:

- представления и знания о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.);

- умение передавать цвета и их

оттенки;

- технические навыки рисования разными материалами.

Учить задумывать красивый,

необычный цветок.

Развивать творчество, воображение

Развивать:

- эстетические чувства (ритма,

цвета, композиции), эстетическое восприятие;

- творчество. Воспитывать уважение

к труду народных мастеров.

Вызывать положительный

эмоциональный отклик, чувство

восхищения произведениями народных мастеров.

2. Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении.

Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья танцующих).

Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы.

Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений

Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей.

Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации.

Упражнять в создании первичного карандашного наброска.

Формировать общественные

представления, любовь к Родине

Аппликация

Наша новая кукла

Поезд

Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы

Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей.

Учить вырезывать платье

из бумаги, сложенной вдвое.

Упражнять в аккуратном

Закреплять умение вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы.

Закреплять умение задумывать содержание своей работы.

Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами.

Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине.

Развивать эстетические чувства, воображение




1

2

3

4 5


вырезании и наклеивании.

Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения

Упражнять в вырезывании

предметов одинаковой формы

из бумаги, сложенной гармошкой.

Развивать навыки коллектив-

ной работы


Май







Лепка

Сказочные животные

Красная Шапочка несет бабушке

Зоопарк для зверей


гостинцы


Продолжать формировать умения:

- лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие);

- передавать форму основных частей и деталей.

Упражнять

- в сглаживании поверхности

смоченными в воде пальцами;

- в лепке предметов по частям и из целого куска.

Развивать воображение и

творчество

Учить:

- создавать в лепке образы сказочных героев;

- образной оценке своих работ и работ других детей.

Закреплять умение изображать фигуру человека, пере­давать характерные особенности и детали образа.

Упражнять в использовании

разнообразных приемов лепки,

в умении укреплять фигуру

на подставке.

Развивать воображение

Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке.

Продолжать учить передавать характерные особенности животных.

Развивать:

- мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного;

- воображение, творчество.

Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр.

Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата

Рисование

1. Салют над городом в честь

праздника Победы.

2. Картинки для игры «Радуга»

1. Роспись силуэтов гжельской

посуды. 2. Цветные страницы

Цветут сады

Бабочки летают над лугом

1. Учить:

- отражать в рисунке впечатления от праздника Победы;

- создавать композицию рисунка,

1 . Учить расписывать посуду, располагая узор по форме.

Закреплять умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности.

Учить:

- отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окру­жающей жизни;






1

2

3

4

5


располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху - салют;

- образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали).

Развивать художественное

творчество, эстетическое восприятие.

Закреплять умение готовить

нужные цвета, смешивая краски

на палитре.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

2.Учить:

- создавать своими руками полезные вещи;

- радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу

Развивать:

- эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма;

- эмоционально положительное

отношение к гжельским изделиям.

Закреплять умение рисовать

акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета.

2. Учить:

- задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца;

- добиваться образного решения намеченной темы;

- разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета.

Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью.

Учить располагать изображения по всему листу.

Развивать:

- умение рисовать разными красками;

- эстетическое восприятие, образные представления

- располагать изображения

на широкой полосе;

- передавать колорит того или

иного явления на основе наблюдений;

- передавать контуры бабочек

неотрывной линией;

- сочетать в рисунке акварель и

гуашь;

готовить нужные цвета,

смешивая акварель и белила.

Развивать:

- цветовое восприятие;

- эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

Закреплять умение рисовать

акварелью

Аппликация

Весенний ковер

Загадки

Закреплять умение создавать части коллективной композиции.

Упражнять в симметричном расположении изображений на

квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания.

Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эсте­тическое восприятие

Развивать образные представления, воображение и

творчество.

Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.



фигур, аккуратно наклеивать










Музыкальное планирование по планированию музыкального руководителя.




ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ


Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает:

- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

- Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

- Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

- Добиваться активного движения кисти руки при броске.

- Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

- Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

- Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

- Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

- Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

- Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

- Упражнять е перелезании с пролета на пролег гимнастической стенки по диагонали.


-Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.

- Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.

- Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.

- Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.

- Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. Пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом



Планирование физкультурных занятий по планированию инструктора

По физвоспитанию











.










.






5

Комплекты видеоуроков для учителей

Мир мультимедиатехнологий 6 класс

Всеобщая история 7 класс ФГОС

Русский язык 7 класс ФГОС

Биология 8 класс ФГОС

Информатика 10 класс ФГОС

Технология 10–11 классы ФГОС

ОБЖ 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...
Скачать

© 2019, 204 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»