Программа для среднего, старшего возраста "Краеведческая азбука"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 4 г. Облучье»

ПРОГРАММА

Для среднего, старшего возраста

«КРАЕВЕДЧЕСКАЯ АЗБУКА»

Разработала:

Старший воспитатель

1 категории

Тикко М. П.

Содержание.

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

1.2 Основные цели и задачи реализации программы.

1.3 Связь с другими областями

1.4 Формы работы по реализации основных задач программы.

1.5 Результаты освоения программы

1.6 Целевые ориентиры освоения программы

II. Содержательный раздел

2.1 Календарно-тематический план совместной деятельности для детей 4-7 лет

III. Организационный раздел

3.1 Учебно-тематический план

IV. Организация внешнего взаимодействия.

4.1. Работа с родителями.

V. Комплекс методического обеспечения образовательного

процесса.

VI. Литература

I. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка.

Краеведение ─ одно из самых мощных средств воспитания детей дошкольного возраста. Оно воспитывает у детей сознательную любовь к родному краю как части великой Родины – России, связывает воспитание с жизнью, помогает формировать нравственные понятия и чувства на основе своего края, во всём многообразии её форм и методов имеет огромное воспитательное воздействие на формирование личности ребенка дошкольного возраста.

С позиции концепции дошкольного воспитания педагогический процесс рассматривается как активное приобщение детей к общечеловеческим ценностям. В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям. В состав базиса личностной культуры включаются ориентировка ребенка в природе, предметах, созданных руками человека, в явлениях общественной жизни, наконец, в явлениях собственной жизни и деятельности, в себе самом. Краеведческий материал имеет большое значение в расширении кругозора детей, развитии их интеллектуального потенциала. Краеведческий подход в воспитании детей способствует реализации основных дидактических принципов педагогики: от близкого ─ к далёкому, от известного ─ к неизвестному, от простого ─ к сложному.

Еще в позапрошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А.С. Симонович - организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она писала: «Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др. Краеведение не следует понимать так, будто оно просто знакомит ребенка с окружающей средой. Краеведение выбирает только те предметы из жизни людей, которые могут дать ребенку определенные моральные и умственные силы».

Ушинский К.Д., Белинский В.Г., Добролюбов Н.А. считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств - доброты, справедливости, внимательного отношения к семье, к самым близким людям - матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Мария Монтессори отмечала, что "местные" черты поведения человека есть таинственное отражение того, что запечатлелось в нем в годы его детства. Она считала, что в словах "Я люблю свой край" нет ничего поверхностного или искусственного, напротив, они отражают весьма существенные человеческие качества.

Чтобы превратить дошкольника в активного и заинтересованного участника образовательного процесса, необходимо содержание образования связать с близкой, доступной для осмысления ребенком целью. А что может быть ближе и доступнее, чем-то, что нас окружает с детства: семья, любимый город, родная природа. Внимательное отношение к тому, что ближе всего, помогает формированию общих представлений о мире, о взаимосвязях в природе и обществе.

Что же такое краеведение? Это совокупность знаний об истории, экономике, природе, быту, культуре области. «Область» - понятие условное и зависит от того, кто и с какой целью его изучает. Это может быть и город, и район, и улица, т.е. то, что нас окружает. Для малыша это, прежде всего, родной дом, детский сад, улица, город. Это природа, люди, дома, окружающие их, которые они видят повседневно.

Актуальность программы.

Программа нацелена на развитие у дошкольников нравственных чувств, воспитание любви и уважения к малой родине, родному краю с помощью эмоциональных и чувственно-практических способов познания. Программа позволяет через дополнительное образование воздействовать на эмоциональную сферу ребенка дошкольного возраста, на познавательную его деятельность.

Составленная программа для детей дошкольного возраста предназначена для расширения знаний детей о родной области, её обычаях, профессиях людей, для формирования основ духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к малой родине. Данная программа предусматривает возможность пробудить у ребенка гордость за традиции, успехи земляков и соотечественников, личное участие в решении существующих проблем, проявление заботы об окружающей среде в целом.

Реализация данной программы помогает так организовать деятельность дошкольников, чтобы они лучше изучили свою область, глубже поняли особенности природы, культуры, истории, способствует формированию у детей интереса и привязанности к родной области, развитию патриотических чувств.

Основные формы работы – тематический, комплексные и интегрированные занятия, в них включены: беседы, рассказы педагога, чтение художественной литературы; дидактические и творческие игры; изготовление альбомов; составление творческих рассказов. А также экскурсии, целевые прогулки к памятникам, в музеи (школы №3; локомотивное депо). План многоплановый и охватывает вопросы истории, географии, экологии, культуры.

Дети имеют возможность сочетать различные направления и формы деятельности с учетом их интересов и свободного времени. Программа предполагает использование следующих форм деятельности: коллективные, индивидуальные, групповые. Сочетание разных видов деятельности (познавательный, творческий) вызывает активность и заинтересованность.

Срок реализации программы — 3 года.

Программа составлена по возрастным группам: для детей 4-5 лет (средняя группа), для детей 5-7лет (старшая, подготовительная к школе группа)

1.2 Основные цели и задачи реализации программы.

Цель: расширять знания детей об истории и культуре города и Еврейской автономной области, прививать интерес к прошлому своего города, своей области, воспитывать патриотические чувства.

Задачи:

- Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом;

- Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему города, области, чувства гордости за свою малую Родину;

- Формирование первичных представлений об обществе, о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

- Формирование первичных представлений об области (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему.

- Формирование интереса каждого дошкольника к настоящему и прошлому области, умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях улиц и т.д.);

- Формирование у дошкольников желания в дальнейшем самостоятельно получать и приобретать знания об области.

- Воспитание уважения и гордости за свою область.

- Развитие у детей эмоционально – ценностного отношения к своей малой Родине;

- Развитие познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста;

1.3. Связь с другими областями.

Знакомство дошкольников с областью, процесс длительный и сложный. Положительного результата в развитии целостного отношения к области можно достичь только систематической работой. Краеведческие знания интегрируются:

-в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, художественную.

Представления о малой родине успешно интегрируются практически со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»).

- в совместную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников).

- в самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры, рассматривание картинок, иллюстраций).

- в процессе взаимодействия с семьями (создание альбомов, составление маршрутов выходного дня, рисунки детей, выполненные совместно с родителями).

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь и стремится к активной деятельности и педагог должен способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет его развитие. При организации краеведческой работы запланированы разнообразные виды деятельности дошкольника – игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская, чтение. Интеграция различных видов деятельности, а также включение методов познавательной активности - обеспечивают повышение интереса.

1.4. Формы работы по реализации основных задач программы

Основные организационные формы:

• Совместная деятельность.

• Целевые прогулки по городу.

• Экскурсии с различной тематикой по городу, области.

• Праздники, развлечения.

• Тематические выставки.

• Встречи с участниками исторических событий, людьми искусства.

Методы и приёмы:

• Диалоги; беседы, рассказ воспитателя, родителей;

• Сюжетно – ролевые игры, дидактические, подвижные игры.

• Проблемные ситуации.

• Проектирование.

• Конкурсы, викторины.

• Экспериментирование.

• Коллективно – творческие дела.

• Целевые прогулки и экскурсии.

• Рассматривание картин, иллюстраций.

1.5. Принципы работы по программе.

Необходимость обязательного учета возрастных и психологических особенностей детей в содержании и организации краеведческой работы в рамках образовательного процесса способствовала определению принципов  работы по программе:

Принцип наглядности.

Принцип  энциклопедичности.

Принцип интеграции.

Принцип развивающего характера образования.

Принцип индивидуализации.

Принцип единства с семьей.

Интеграция регионального компонента в образовательные области ООП.

1.5 Результаты освоения программы.

Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике области; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.

Дети должны знать:

4–5 лет.

С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на что, чтобы порадовать взрослых, детей.

Уметь рассказывать о своем родном городе.

Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать военным, пожарным, полицейским и т.д.).

Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и не живом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

5–6 лет.

Знать свой домашний адрес, название города, области.

Иметь представление о символике города, области.

Знать название близлежащих улиц.

Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказывать о них.

Знать профессии своих родителей.

Знать правила поведения в природе.

Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

6–7 лет.

Краткие сведения об истории города, области.

Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.

Знать герб города; герб, флаг ЕАО, гимн своей страны.

Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о войнах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.

Иметь представление об области; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т.д.

Стихи, произведения искусства местных и областных поэтов и художников.

Правила безопасности поведения в природе и на улице города.

Иметь элементарные представления об охране природы, о заповеднике «Бастак». Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

1.6. Целевые ориентиры освоения программы.

- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свои город, область, страну, их достижения, имеет представление об их географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу, ощущает принадлежность к определенной культуре.

- обладает способностями, позволяющими адаптироваться в социально – культурной среде.

II. Содержательный раздел.

Календарно-тематический план совместной деятельности

для детей 4 – 5 лет.

Календарно-тематический план совместной деятельности

для детей 5 – 7 лет.

III. Организационный раздел

3.1. Учебно-тематический план.

IV. Организация внешнего взаимодействия.

4.1. Работа с родителями.

Решение задач воспитания у дошкольников любви к своему дому, к своей родине зависит от позиции близких. Чтобы сделать процесс познания прошлого и настоящего нашей Родины творческим, развивающим и интересным для ребенка необходимо привлечение родителей, преемственность семьи и детского сада.

Цель работы с родителями: организация работы с родителями, стимулирующей повышение их активности в воспитании у ребенка любви к родной области, городу. Традициям семьи и русского народа.

Задачи:

1.Побудить интерес со стороны родителей к истории, культуре, традициям, характеризующим национальный колорит.

2.Формировать у родителей ответственность за воспитание у детей любви к истории, культуре, природе родного края.

3.Способствовать активному участию родителей в жизни детского сада,

раскрытию творческих способностей в семье.

Формы работы с родителями.

Так, нами были определены основные формы работы с родителями, способствующие их активному включению в педагогический процесс:  участие в акциях,  творческих конкурсах, проектная деятельность, участие в фотовыставках, посещение занятий, участие в праздниках, викторинах. Составлен план работы с родителями.

V. Комплекс методического обеспечения образовательного процесса.

• Дидактические и наглядные пособия;

• Современные средства ТСО (компьютеры, проектор и т.д.);

• Методическая, краеведческая, художественная литература;

• Репродукции и иллюстрации картин художников ЕАО.

• Фотоальбомы «Облучье», «Знаменитые люди Облучья», «Памятные места и достопримечательности г. Биробиджан», заповедник «Бастак», и т.д.

• Художественная литература на тему: «Облученские поэты»;

• Электронные презентации в соответствии с тематическим планированием;

• Грамзаписи и аудиозаписи;

• Карта Еврейской Автономной Области

• Символика России, области, города Облучье.

• Буклеты, наборы открыток;

VI. Литература.

1. В.Н. Винников «Подари мне встречи миг». Изд-во «Новости» г. Москва.2004год.

2. И.С. Бренер «Страна Биробиджан» Биробиджан: Изд – во ФГБОУ ВПО «ПГУ им. Шолом – Алейхема» 2013г.

3. А. Рабинович, В. Горелов. «Наш город – наш дом». Хабаровское книжное издательство. 1987год.

4. А. Агафонов. «Еврейская автономная область» Издательский дом «Биробиджан».2019г.

5. «С чего начинается Родина?» / Под ред. Л. А. Кондрыкиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

6. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду,-М.2007.

7.В. Горелов, Л. Школьник. «Наш город – наш дом» Хабаровское книжное издательство 1987 г.

8.В.Н. Матова «Краеведение в детском саду СПб.: ООО « Издательство «Детство-пресс». 2014.

1. В. П. Ватаман Воспитание детей на традициях народной культуры.- Волгоград,2007.

2. Е.Ю. Александрова «Система патриотического воспитания в ДОУ». Издательство Учитель. Волгоград. 2007 год.

3. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб., 2003.

4. Г. Блинова Познавательное развитие детей 5 – 7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

5. Дошкольникам о защитниках Отечества под. Ред. Л.А. Кондрыкинской.-2007.

6. Как знакомить дошкольников с природой./ Л.А. Каменева, А.К.Матвеева, Л.М. Маневцова и др.; Под ред. П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1983.

7. Н.Г. Пантелеева «Знакомим детей с малой Родиной» Издательство «ТЦ СФЕРА» 2015год.

8. М.Ю. Новицкая. «Наследие» Патриотическое воспитание в детском саду». Приложение к журналу Обруч. «Линка - Пресс» Кострома 2003год

9. В.Н. Косарева «Народная культура и традиции» издательство Учитель Волгоград 2011год.

10. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.«Развитие связной речи по лексико-семантической теме «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна» - М.: «Издательство ГНОМиД», 2001.

11. Круглова Т.А., Ерохина Е.Л. Государственные символы России.- М, 2002.

12. Т.А. Шорыгина «Наша Родина – Россия». ТЦ Сфера. Псков . 2014г.

13. Т.А. Бутарина. «Знакомим детей с русским народным творчеством» Санкт – Петербург «Детство – Пресс» 2004г.

21