Программа доп.образования "Нейроша"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

«Дом школьников Смоленского округа» Смоленской области

Принято на заседании педагогического совета МБУ ДО «Дом школьников Смоленского округа» Протокол от « »_________2023 г. № ___

Утверждаю: Директор МБУ ДО «Дом школьников Смоленского округа» __________________________________ (ФИО) Приказ от « »___________2023 г №___

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

технической направленности

«Нейроша»

Возрастной состав обучающихся: 11-15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Аксёнова Юлия Владимировна,

педагог дополнительного образования

д. Богородицкое, 2023 г.

1. Пояснительная записка

Направленность программы: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Нейроша» имеет техническую направленность и разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р)

- Постановлением Главного государственного санитарного врача России от28.09.2020 № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Приказом Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

- Уставом образовательной организации;

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих

программ (включая разноуровневые программы).

Программа направлена на формирование у обучающихся базовых знаний и навыков в области искусственного интеллекта и нейросетевых технологий, а также на развитие практических умений, необходимых для работы с современными инструментами и методами в этой области..

Актуальность Программы

В условиях стремительного технологического прогресса и повсеместного внедрения искусственного интеллекта в различные сферы человеческой деятельности, включая образование, здравоохранение, промышленность и повседневное взаимодействие, становится необходимым формирование у обучающихся базовых знаний и навыков в данной области. Искусственный интеллект и нейросети представляют собой ключевые компоненты современных технологий, и их понимание является важным условием для успешной адаптации к вызовам будущего.

Педагогическая целесообразность Программы

Педагогическая целесообразность заключается в том, что она предлагает детям возможность изучения новых и перспективных тем в области информационных технологий. Получив знания о нейросетях и искусственном интеллекте, учащиеся смогут расширить свой кругозор, развить критическое мышление и улучшить понимание основ технологического мира. Программа также способствует развитию у детей навыков анализа информации, а также способности к применению полученных знаний в повседневной жизни.

Отличительные особенности Программы

Программа направления "Нейроша" отличается от других общеобразовательных программ тем, что она заключается в развитии у детей осознанного отношения к цифровой среде и их подготовке к активному участию в цифровом обществе.

Понимание нейросетей и искусственного интеллекта может помочь им стать осведомленными и ответственными пользователями цифровых технологий. Такие знания также могут посильно пригодиться в их будущей карьере и повседневной жизни.

Адресат программы.

Программа ориентирована на обучающихся 11-14 лет.

Набор в группы: набор в объединение является свободным, осуществляется на добровольной основе.

Форма организации образовательного процесса: очная с применением дистанционных технологий.

Объём и сроки освоения программы.

Программа реализуется в течение 1 года обучения, рассчитана на 72 академических часов.

Режим занятий.

Занятия в творческом объединении начинаются с 1 сентября и заканчиваются 31 мая, проводятся в соответствии с расписанием один раз в неделю. Продолжительность занятия 2 часа (45 минут с перерывом 10 минут).

Цель и задачи Программы

Цель: становление у учащегося устойчивого интереса к освоению данной области знания и формирование у него базовых представлений о возможностях взаимодействия с технологиями искусственного интеллекта для решения прикладных задач, продуктивного использования на благо себе и окружающих.

Задачи программы:

Образовательные:

• Ознакомление с концепцией искусственного интеллекта и нейросетей.

• Изучение различных типов нейросетей, включая текстовые и графические.

• Понимание способов использования нейросетей в реальной жизни.

Развивающие:

• Способствовать развитию ключевых навыков работы с ИИ.

• Формировать цифровую грамотность.

Воспитательные:

• воспитывать умения социального взаимодействия со сверстниками и взрослыми при различной совместной деятельности;

• воспитывать трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремлѐнность и настойчивость в достижении результата.

Планируемые результаты

• Личностные результаты

• устойчивый интерес к выбранной деятельности;

• навык самостоятельной работы (умение делать самостоятельный выбор, аргументировать его, способность самостоятельно подбирать и

• использовать в работе необходимую литературу, иные источники информации);

• способность к самооценке (у ребенка сформируется адекватная самооценка при выполнении творческих работ, понимание многообразия критериев оценки);

• основы социально ценных личностных качеств (трудолюбие, организованность, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду);

• Метапредметные результаты

• умеют работать с различным материалом, самостоятельно подбирать нужный. Ребята могут предложить свой материал для изготовления задуманной творческой работы;

• умеют использовать, делать самостоятельный выбор, самостоятельно работать с опорными схемами, инструкционными картами, эскизами и на основе их создавать свои авторские работы;

• адекватно воспринимать оценку своих работ;

• умеют планировать свои действия;

• умение самостоятельно составлять, осуществлять и контролировать свой образовательный маршрут.

• Предметные результаты

• Понимание концепции нейросетей и искусственного интеллекта.

• Знание различных типов нейросетей, в том числе текстовых и графических.

• Способность оценить их потенциальное практическое применение в повседневной жизни

2. Учебный план

№	Содержание (разделы)	Количество часов			Форма аттестации/контроля
		всего	теория	практика
1	Раздел 1. Введение в искусственный интеллект	1	1		Устный опрос
2	Раздел 2. Из хобби в профессию	2	1	1	Устный опрос
3	Раздел 3. Искусственный интеллект	10	5	5	Устный опрос
4	Раздел 4. Знакомство с машинным обучением	16	4	12	Устный опрос Командная игра
	Раздел 5. Искусственный интеллект и нейросети: создание текстов и креативов	38	9	29	Практическое задание
	Раздел 6. Использование возможностей искусственного интеллекта и нейросетей для создания квиза	5		5	Презентация проекта
Всего		72	20	52

3. Содержание учебного плана

Раздел 1. Знакомство с программой «Искусственный интеллект и нейросети»

Тема 1.1. Вводное занятие. Основные понятия курса. ТБ

Теория: знакомство с понятиями «искусственный интеллект», «нейросеть», «промт». Правила поведения во время занятий, при проведении акций и мероприятий. Игры на знакомство и сплочение.

Практика: Опрос на определение освоения правил поведения и техники безопасности.

Раздел 2. Из хобби в профессию

Тема 2.1. Профессии будущего. Атлас профессий 3.0. Куратор кретивных нейросетей. Сценарист интерактивного кино/сериала

Теория: Перспективы развития IT индустрии в области искусственного интеллекта. Особенности профессий в сфере искусственного интеллекта. Голосовые помощники (Google Assistant, Алиса и т.д.) и программы для обработки изображений на основе технологий машинного обучения (Vinci, DeepArt.io). профессии будущего «Куратор креативных нейросетей», «Сценарист интерактивного кино/сериала».

Практика: работа с Атласом новых профессий 3.0. (https://drive.google.com/file/d/1YK2RnueW_SrtmzaCggLNREDz5o0CJBO0/view). Анализ профессий будущего в области искусственного интеллекта и нейросетей. «Я б в ИИ-шники пошел, пусть меня научат! Или куда пойти учиться работе с искусственным интеллектом и нейросетью.

Раздел 3. Искусственный интеллект

Тема 3.1. Введение в искусственный интеллект: технологические решения

Теория: Искусственный интеллект, машинное обучение, робототехника, беспилотные автомобили, интеллектуальные игры, голосовые помощники, произведения искусства, создаваемых с помощью алгоритмов машинного обучения.

Практика: Анализ примеров использования искусственного интеллекта в робототехнике, голосовых помощниках и интеллектуальных играх.

Тема 3.2. Интеллектуально-познавательная игра

Теория: Алгоритм распознавания визуальных образов. Алгоритмы действия голосовых помощников. Типы интеллектуальных задач. Дидактическая игра. Организация взаимодействия в группе. Продуктивная коммуникация. Аргументация своего мнения.

Практика: Решение задач на классификацию, распознавание, предсказание.

Тема 3.3. Роль искусственного интеллекта в жизни человека: этика и регулирование.

Теория: Вопросы безопасности при использовании искусственного человека. Этические аспекты технологии. Общественные и государственные способы регулирования использования технологий искусственного интеллекта.

Практика: Анализ рисков, возникающих при использовании искусственного интеллекта в жизни и в работе. Анализ ответов на вопросы педагога, участие в групповом обсуждении при выполнении заданий.

Раздел 4. Знакомство с машинным обучением

Тема 4.1. Машинное обучение в искусстве

Теория: Возможности применения искусственного интеллекта в художественном творчестве. Специфика применения систем машинного обучения в различных видах искусства. Компьютерное творчество на основе технологий искусственного интеллекта: GPT-2, Flow Machines, «Новый Рембрандт».

Практика: Анализ возможностей применения технологий искусственного интеллекта в искусстве, практика использования сервисов GPT-2, Flow Machines, «Новый Рембрандт».

Тема 4.2. Машинное обучение в играх

Теория: Технологии применения машинного обучения в играх. Автомат Кемпелена, машина Торреса Кеведо, механизм «Ниматрон», программа EDSAC.

Практика: Анализ специфики преимуществами, рисками, этическими и эмоциональными аспектами применения технологий машинного обучения в играх, применении онлайн тренажеров по интеллектуальным играм (шахматам и т.д.).

Тема 4.3. Голосовые помощники.

Теория: Интеллектуальные диалоговые системы. Виртуальные помощники, их ключевые функции. Интеграция помощников с другими технологиями. Игра с использованием голосового помощника Алиса.

Практика: Анализ ключевых функций голосовых помощников. Практическая командная игра с голосовым помощником Алиса

Раздел 5. Искусственный интеллект и нейросети: создание текстов и креативов

Тема 5.1. ChatGPT и его возможности

Теория: ChatGPT. История создания. Технические возможности. Российские аналоги GPT и их функциональные особенности (Turbotext, Notion.AI, Gerwin, Writesonic, Rytr, НейроТекстер).

Практика: Знакомство с ChatGPT. Написание запросов (промтов).

Тема 5.2. Создание текстов: написание заголовков, рерайт

Теория: Правила формулирования запросов. Задаем вопросы. как наладить коммуникацию с нейросетью.

Практика: Практические задания по созданию текстов.

Тема 5.3. Создание текстов: написание статей, рекламного текста, описание товара

Теория: Как писать эффективные промты для нейросетей. Фильтры и характеристики при генерации текста. Внимание к деталям.

Практика: Отрабатываем написание промтов. Использование фильтров.

Тема 5.4. Инструменты для оптимизации текста

Теория: Транскрибация: оптимизация работы с текстом из аудиоформата.

Практика: Транскрибация с помощью Google Docs, «Мистер корректор», Yandex Cloud, ChatGPT, Teamlogs.ru, Realspeaker.net, Apihost, Speechtotext.ru.

Тема 5.5. Midjourney: создание изображений

Теория: Midjourney. Генерация изображений.

Практика: Инструменты и кнопки при работе с Midjourney.

Тема 5.6. Обзор нейросетей по созданию изображений

Теория: Генеративно-состязательная сеть (GAN). Нейросеть StyleGAN, DeepAr, Нейросеть Lexica, Кандинский 2.1, DEZGO, Шедеврум.

Практика: Создание изображений в нейросети Шедеврум от Яндекса.

Тема 5.7. Написание запросов для создания изображения

Теория: Алгоритм написание промтов. Вставка ссылки на изображение. Длина промта. Грамматика запросов. Кейворды (ключевые слова).

Практика: Отработка алгоритмов написания промтов, вставки ссылок на изображения, выделение ключевых слов.

5.8. Сервисы для создания видеокреативов

Теория: Нейросети для обработки видео (Runway AI, Descript, Pictory, Synthesia, Lumen5, Designs.ai, InVideo, Rephrase, Synths.video, Veed.io, Wisecut, Flexclip).

Практика: работа с нейросетями по обработке видео.

Тема 5.9. Дополнительные инструменты для создания креативов

Теория: Нейросети для создания презентаций и работе с видео (Gamma, Supa, Сервис «Визард»)

Практика: Создание презентаций в Gamma.

Раздел 6. Использование возможностей искусственного интеллекта и нейросетей для создания квиза

Тема 6.1. Проект «Разработка квиза при помощи искусственного интеллекта»

Практика: Создание квиза. Обзор возможностей искусственного интеллекта в различных сферах деятельности. Командный проект. Разработка презентации коллективного проекта.

Тема 6.2. Защита проекта

Практика: Планирование, разработка и презентация проекта. Защита коллективного проекта.

6.3. Итоговое занятие «Покорители ИИ и нейросетей»

Практика: Проведение квеста команды-победительницы.

4. Календарный учебный график

№	Название раздела, темы	Количество часов				Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение	1	1
1.1	Вводное занятие. Основные понятия курса. ТБ	1	1		Опрос
2.	Раздел 2. Из хобби в профессию	2	1	1
2.1	Профессии будущего. Атлас профессий 3.0. Куратор креативных нейросетей. Сценарист интерактивного кино/сериала	2	1	1	Опрос
3.	Раздел 3. Искусственный интеллект	10	5	5
3.1	Введение в искусственный интеллект: технологические решения	2	1	1	Опрос
3.2	Интеллектуально-познавательная игра	6	2	4	Игра
3.3	Роль искусственного интеллекта в жизни человека: этика и регулирование	2	2		Опрос
4.	Раздел 4. Знакомство с машинным обучением	16	4	12
4.1	Машинное обучение в искусстве	4	1	3	Опрос
4.2	Машинное обучение в играх	8	2	6	Тест
4.3	Голосовые помощники	4	1	3	Командная игра. Промежуточная аттестация
4.1	Машинное обучение в искусстве	4	1	3	Опрос
5.	Раздел 5. Искусственный интеллект и нейросети: создание текстов и креативов	38	9	29
5.1	ChatGPT и его возможности	6	1	5	Практическое задание
5.2	Создание текстов: написание заголовков, рерайт	4	1	3	Практическое задание
5.3	Создание текстов: написание статей, рекламного текста, описание товара	4	1	3	Практическое задание
5.4	Инструменты для оптимизации текста	4	1	3	Практическое задание
5.5	Midjourney: создание изображений	4	1	3	Практическое задание
5.6	Обзор нейросетей по созданию изображений	4	1	3	Практическое задание
5.7	Написание запросов для создания изображения	4	1	3	Практическое задание
5.8	Сервисы для создания видеокреативов	4	1	3	Практическое задание
5.9	Дополнительные инструменты для создания креативов	4	1	3	Практическое задание
6.	Раздел 6. Использование возможностей искусственного интеллекта и нейросетей для создания квиза	5		5
6.1	Проект «Разработка квиза при помощи искусственного интеллекта»	3		3	Презентация проекта
6.2	Защита проекта	1		1	Аттестация по итогам освоения программы
6.3	Итоговое занятие «Покорители ИИ и нейросетей»	1		1	Квест
	Итого	72	20	52

5. Методическое обеспечение

Положительный результат обучения обеспечивается применением различных форм, методов и приемов, которые тесно связаны между собой и дополняют друг друга. Проводя практические занятия, педагог тактично контролирует, советует, направляет обучающихся. Дети учатся анализировать свои работы. Большая часть занятий отводится практической работе, по окончании которой проходит обсуждение и анализ.

Входная диагностика проводится в начале учебного года.

Цель: определение начального уровня развития обучающихся, их творческих способностей.

Формы проведения: собеседование, тестирование, анкетирование.

После анализа результатов первоначального контроля проводится корректировка тематических планов, пересматриваются учебные задания, если это необходимо.

Промежуточная аттестация проводится в середине года.

Цель ее проведения – определение изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей, определение результатов обучения, получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.

Формы проведения: тестирование.

Аттестация по итогам освоения программы проводится в конце года.

Цель ее проведения – определение изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей, определение результатов обучения, ориентирование учащихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение, получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения

Формы проведения: защита проекта.

Диагностика результативности образовательной программы осуществляется также способом педагогического наблюдения за практической работой обучающихся и анализом результатов проектной деятельности обучающихся. При этом выявляется уровень теоретической подготовки, отслеживается уровень самоанализа учащихся, их способность выявлять собственные ошибки.

Основной метод организации занятий в объединении – практическая работа как важнейшее средство связи теории с практикой в обучении. В практической деятельности обучающиеся закрепляют и углубляют теоретические знания, формируют соответствующие навыки и умения.

Формирование творческого и инновационного мышления обучающихся происходит и через систему последовательных, взаимосвязанных действий педагога и детей в процессе учебных занятий, превалирующее число которых выстроено с использованием элементов квест- и дальтон-технологий.

Дальтон-технология – обеспечение индивидуализированного развития обучающегося, развитие его социального опыта за счет овладения навыками сотрудничества, ответственности и самостоятельности в учебно-познавательной деятельности. Главные принципы: свобода, самостоятельность, сотрудничество. Основными элементами Дальтон-технологии являются: задание, мастерская, дом. «Задание» – содержательная основа Дальтон-технологии. Задания должны носить творческий характер, в каждом из них определяется задача (проблема), а сами задания формулируются на уровневой основе.

«Мастерская» – время, в процессе учебного занятия отведенное для самостоятельной работы обучающегося над заданием.

«Дом» – это условия, приближенные к домашней свободе: наличие места, где обучающемуся комфортно работать, свобода выбора партнера в работе, наличие консультантов, готовых оказать помощь.

Квест-технология – это выполнение проблемного задания с элементами игры. Квест-технология предполагает поиск решения, разгадку тайны. Весь сюжет игры данного вида изобилует различными подсказками, которые и помогают решить, как же именно можно справиться с той или иной возникшей трудностью. Таким образом, прохождение квеста чем-то напоминает решение логической головоломки. Участник игры является не только объектом педагогического воздействия, но и сознательным субъектом процесса. Все, что принимает характер открытий, требует поиска и осмысливания материала.

Проектно-исследовательская деятельность – это деятельность учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи. В ее процессе идет проектирование собственного исследования, предполагающее выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение планируемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимости ресурсов. Именно в проектно-исследовательской деятельности ребенок приобретает ценнейший опыт и осваивает новые для себя позиции:

- «специалист» в области компетентности изучаемого вопроса;

- «эксперт» в ходе оценивания других исследований;

- «наставник» при достижении высокого уровня владения информацией, достаточного для обучения других лиц.

Проектный метод позволяет: научить учащихся самостоятельно, критически мыслить, размышлять, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, научиться работать в команде, выполняя различные социальные роли.

Информационно-коммуникативные технологии – это использование телекоммуникационных средств для реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с информацией. Они позволяют повысить наукоемкость, результативность и дидактическую эффективность образовательных ресурсов за счет активного использования современных средств техники.

Объяснительно-иллюстративный метод обучения – обучающиеся получают знания в процессе беседы, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в «готовом» виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, они остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления (рассказ, объяснение, беседа).

Метод проблемного изложения – метод, при котором, используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Обучающийся как бы становятся свидетелями и соучастниками поиска (постановка вопросов и ответы на них, экспериментальные задания, проблемный рассказ, эвристическая беседа и практическая работа).

Эвристический (частичнопоисковый) – заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом.

Исследовательский метод обучения – после анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа учащиеся самостоятельно изучают литературу, источники информации, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера.

Среди используемых методов формирования компетенций выделяются:

 методы, повышающие познавательную активность (создание проблемных ситуаций, моделирование, визуальный анализ, экспериментирование, решение логических задач);

 методы, направленные на повышение эмоциональной активности (просмотр и анализ фильма, снятого с использованием искусственного интеллекта);

 методы мотивации и стимулирования творческой деятельности учащихся (подготовка к конкурсам).

Большое воспитательное воздействие оказывает участие обучающихся в конкурсах различного уровня. Среди нетрадиционных методов, используемых в ходе реализации программы можно выделить:

«Метод свободного творчества» – обучающимся предлагается тема творческой работы и возможные техники ее выполнения. Они самостоятельно определяют сюжет, композицию, технику выполнения работы. Метод применяется при подготовке к конкурсам творческих работ, разработке творческих проектов.

«Метод опосредованного воздействия» - индивидуальная работа с родителями или иными авторитетными для обучающегося людьми, направленная на совместное формирование или коррекцию знаний, убеждений, поведения обучающегося.

При составлении и реализации данной программы используются принципы: добровольности, демократичности, системности, индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Занятия строятся в такой форме, чтобы у учащихся закрепился устойчивый интерес и естественное желание к получению новых знаний, чтобы они почувствовали радость и удовлетворение от выполненной работы, от преодоления естественно возникающих трудностей.

Применяются групповые формы работы и индивидуальные консультации. Специфика работы с искусственным интеллектом раскрывается в следующей структуре обучения:

1. Подготовка данных. Сначала необходимо создать набор данных, который будет использоваться для обучения. В зависимости от конкретной цели обучения, это может быть набор изображений, текстовых данных или любых других данных, относящихся к конкретной задаче.

2. Анализ и предварительная обработка данных. Перед обучением необходимо проанализировать и предварительно обработать данные. Это может включать в себя удаление выбросов, нормализацию данных или любые другие действия, которые помогут улучшить качество обучения.

3. Выбор архитектуры искусственного интеллекта. На этом этапе следует выбрать подходящую архитектуру, которая наиболее эффективно решает поставленную задачу. Архитектура определяет количество и тип слоев, связей между слоями и функции активации, используемые внутри сети.

4. Обучение модели. На этом этапе следует обучить нейросеть с использованием набора обучающих данных. Обучение происходит путем подачи данных на вход нейросети, получения прогнозов от нейросети и сравнения их с правильными ответами. По мере обучения нейросети обновляются веса и параметры модели.

5. Оценка и тестирование модели. После завершения обучения необходимо оценить качество модели на отложенной тестовой выборке. Это позволит определить, насколько хорошо модель работает и каково ее качество.

6. Улучшение модели. Если результаты оценки модели не удовлетворительны, можно осуществить ее улучшение путем внесения изменений в архитектуру, оптимизацию гиперпараметров или добавление большего количества обучающих данных.

7. Применение модели. После успешного обучения и тестирования модель можно применять для решения реальных задач или задач, которые ранее необходимо было решать вручную.

Важно отметить, что обучение нейросети может быть сложным и требует основательного понимания алгоритмов и концепций машинного обучения, а также подходящего программного и аппаратного обеспечения.

Обучение подростков работе с искусственным интеллектом может быть осуществлено различными методами, включая: 1. Обучение с подкреплением. Этот метод основан на использовании системы наград и вознаграждений для стимулирования желаемого поведения у детей. Подростки могут взаимодействовать с различными виртуальными средами или учебными приложениями, где они получают обратную связь о своем прогрессе и достижениях. 2. Обучение с учителем. Школьники могут получать обучение от искусственного интеллекта, который функционирует как учитель. Это может быть реализовано через виртуальных ассистентов или роботизированных устройств, которые предоставляют индивидуализированное обучение и помощь в освоении новых знаний и навыков. 3. Обучение с поддержкой. Искусственный интеллект может использоваться для предоставления поддержки исследовательским и творческим заданиям детей. Например, он может предлагать идеи для проектов и помогать в их разработке, предоставлять информацию и доступ к ресурсам, а также анализировать результаты и предлагать улучшения. 4. Обучение с использованием искусственного интеллекта как инструмента. Искусственный интеллект может быть использован для разработки учебных материалов и программ, создания персонализированных планов обучения и оценок, а также для поддержки коммуникации и взаимодействия между учителями и учениками. При использовании искусственного интеллекта в обучении необходимо учитывать этические и психологические аспекты, чтобы обеспечить безопасность, конфиденциальность и эффективность обучения.

Алгоритм и структура занятия:

– организационный момент,

– закрепление пройденного материала,

– изучение новой темы,

– практическая часть,

– рефлексия,

– подведение итогов занятия.

Список литературы и источников

Для педагога

1. Дьюпен, Д., Моргель, В. Нейронаука - новый виток развития педагогической науки и образования. Москва: Просвещение, 2018.

2. Форсайт, Д., Перкин, Д. Глубокое обучение для педагогов: как использовать нейронные сети для улучшения образования. Москва: Дело, 2016.

3. Хэйкин, С. Нейронные сети: полный курс. Москва: Вильямс, 2015.

4. Ахо, А., Хопкрофт, Д., Ульман, Д. Структуры данных и алгоритмы. Москва: Вильямс, 2016.

5. Курсирова, Э., Аргинская, А. Внедрение нейронных сетей в образовательный процесс: методы и практики. Москва: Юрайт, 2019.

6. Левендев, Г., Цыганков, Д. Применение нейронных сетей в образовании: способы интеграции и перспективы. Москва: НИЦ Инфра-М, 2019.

7. Сарветаале, В. Образовательные технологии с использованием нейронных сетей. Москва: Просвещение, 2017.

8. Обзор чат-бота ChatGPT: что это, возможности и примеры использования. режим доступа: https://habr.com/ru/companies/mtt/articles/711052/ . Дата доступа: 28.05.2024.

9. Что такое ChatGPT и как пользоваться? Режим доступа: https://vc.ru/chatgpt/600021-chto-takoe-chatgpt-i-kak-polzovatsya. Дата доступа: 28.05.2024.

1. Воспитание

ПРОГРАММА

воспитательной работы в творческом объединении

«Нейроша»

Пояснительная записка

Развитие российского образования связано с утверждением принципов гуманизации и гуманитаризации, что проявляется в повороте к личности, содействии ее развитию и позитивной социализации. Целевая установка при этом – создание условий для наиболее полной самореализации индивидуальных способностей, возможностей, потребностей, развития приоритетных характеристик, обеспечивающих успешное социальное самоопределение. Содержательно процесс обеспечения готовности к позитивной социализации представляет собой формирование разностороннего социального опыта.

Одной из задач учреждения дополнительного образования, наряду с творческим развитием детей, их самореализацией, является создание условий для их социализации. Развитие ребенка не происходит в одиночестве. На этот процесс оказывает влияние окружающая среда и, прежде всего, система социальных отношений, в которые с самого раннего детства включается ребенок. Социализация рассматривается как усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.

Актуальность программы

С 1 сентября 2020 года вступил в силу Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

Президент Российской Федерации В.В. Путин отметил, что смысл предлагаемых поправок в том, чтобы «укрепить, акцентировать воспитательную составляющую отечественной образовательной системы». Он подчеркнул, что система образования не только учит, но и воспитывает, формирует личность, передает ценности и традиции, на которых основано общество.

«Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде». (Статья 2, пункт 2, ФЗ № 304)

Адресат программы

Настоящая программа воспитания разработана для детей от 11 до 15 лет, обучающихся в объединении по интересам технической направленности.

Реализация программы воспитательной работы осуществляется параллельно с выбранной ребенком или его родителями (законными представителями) основной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой.

Цель программы: формирование и развитие у учащихся системы нравственных, морально-волевых и мировоззренческих установок, способствующих их личностному, гармоничному развитию и социализации в соответствии с принятыми социокультурными правилами и нормами, как основы их воспитанности.

Задачи программы:

1. Активизировать интересы учащихся в направлении интеллектуального, нравственного, физического и духовного развития.

2. Создавать благоприятную обстановку для интеллектуального, эстетического, физического, коммуникативного самовыражения личности учащихся.

1. Формировать у учащихся стремление к здоровому образу жизни.

2. Прививать учащимся чувства долга и ответственности, любви к Родине, воспитывать бережное отношение к природе и окружающим живым существам.

3. Формировать у учащихся потребность в саморазвитии и личностном совершенствовании.

4. Приобщение учащихся к экологической и социальной культуре, здоровому образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению.

5. Развивать у учащихся культуру межличностных отношений.

6. Предупреждать возникновение вредных привычек, совершение правонарушений.

7. Формировать важные социальные навыки, позволяющие успешно адаптироваться в современном обществе.

Планируемые результаты реализации программы воспитания

• Формирование у учащихся представления о базовых национальных ценностях российского общества.

• Формирование у учащихся ответственности за свое здоровье, направленности на развитие навыков здорового образа жизни и безопасного жизнеобеспечения.

• Формирование у учащихся коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях.

• Формирование и развитие положительных общечеловеческих и гражданских качеств личности.

Основные направления воспитательной работы

Воспитательная работа в объединении по интересам технической направленности «Нейроша» осуществляется по шести направлениям, позволяющим охватить и развить важные аспекты личности учащихся.

Направления воспитательной работы:

1. Гражданско-патриотическая направленность.

2. Культурологическая направленность.

3. Экологическая направленность.

4. Здоровьесберегающая направленность.

5. Духовно-нравственная направленность.

6. Работа с родителями.

1. Гражданско-патриотическая направленность

Гражданско–патриотическое воспитание основывается на воспитании учащихся в духе любви к своей Родине, формировании и развитии личности, обладающей качествами гражданина и патриота России способной на социально оправданные поступки в интересах российского общества и государства, в основе которых лежат общечеловеческие моральные и нравственные ценности патриота, гражданина своей страны. Направлено на выработку ощущения национальной принадлежности к русскому народу, его историческим корням и современным реалиям.

Цель: формирование основ гражданственности (патриотизма) как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовности к активному проявлению профессионально значимых качеств и умений в различных сферах жизни общества.

Задачи патриотического воспитания:

• формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей;

• сохранение и развитие чувства гордости и любви за свою страну, город, семью, их истории, культуре, традициям;

• воспитание личности гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов;

• изучение истории своей семьи, города, культуры народов мира, своей страны;

• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны, культуры;

• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

1. Культурологическая направленность.

Культурологическое воспитание осуществляется с целью приобщения учащихся к культурным ценностям, традициям России, ознакомления с культурой других стран, общемировыми культурными ценностями, для расширения их кругозора, создания благоприятных условий для развития творческой природы учащихся, выработки уважительного отношения к культурному наследию человечества и познавательных интересов к различным культурным областям.

Цель: создание условий для проявления учащимися инициативы и самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к данной деятельности.

Задачи культурологического воспитания:

• создание условий для равного проявления учащимися объединения по интересам своих индивидуальных способностей;

• использование активных и нестандартных форм в работе с детьми, отвечающих их интересам и возможностям;

• развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

1. Экологическая направленность

Экологическое воспитание направлено на развитие у учащихся экологической культуры как системы ценностных установок, включающей в себя знания о природе и формирующей гуманное, ответственное и уважительное отношение к ней как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности.

Цель: воспитание у учащихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

Задачи экологического воспитания:

• расширение знаний по экологии, географии, истории;

• расширение знаний об окружающем мире;

• развитие творческой, познавательной и созидательной активности;

• воспитание патриотизма посредством занятий по краеведению.

1. Здоровьесберегающая направленность

Здоровьесберегающее воспитание направленно на совершенствование и развитие физических качеств личности, формы и функций организма человека, формирования осознанной потребности в физкультурных занятиях, двигательных умений, навыков, связанных с ними знаний, потребности в активном, здоровом образе жизни, негативного отношения к вредным, для здоровья человека, привычкам.

Цель: способствовать воспитанию понимания у учащихся важности здоровья, обучение детей правилам безопасного поведения на улице и дорогах, использование педагогических технологий и методических приемов

для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека.

Задачи здоровьесберегающего воспитания:

• формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

• познакомить учащихся с правилами поведения на улице, дороге, в транспорте, на природе;

• познакомить учащихся с дорожными знаками, сигналами светофора.

1. Духовно-нравственная направленность

Духовно-нравственное воспитание направленно на формирование гармоничной личности, развитие ее ценностно-смысловой сферы посредством сообщения духовно-нравственных, морально-волевых и других базовых ценностей с целью развития:

• нравственных чувств - совести, долга, веры, ответственности; нравственного облика - терпения, милосердия;

• нравственной позиции - способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний;

• нравственного поведения - проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли.

Цель: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания:

• формирование у учащихся нравственной культуры миропонимания;

• формирование у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего и своей роли в нем;

• воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам;

• воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям.

1. Работа с родителями

Работа с родителями направлена на создание условий для формирования системы детско-родительских отношений на основе приоритетных направлений воспитательной работы в объединении по интересам, повышение родительской ответственности за обучение и воспитание детей.

Цель: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе объединения по интересам, формирование единомышленников из числа родителей.

Задачи:

• довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним;

• создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми;

• привлекать родителей к активному участию в мероприятиях, родительских собраниях.

• Календарный план воспитательной работы

• творческого объединения «Нейроша»

• на 2025-2026 учебный год

№ п/п	Направление воспитательной деятельности	Мероприятие (форма, название)	Сроки
1	Работа с родителями	Родительское собрание	сентябрь, май
2	Гражданско-патриотическое направление	Квиз, посвященный Дню народного единства	ноябрь
3	Здоровьесберегающее направление	Веселые старты	ноябрь
4	Экологическое направление	Субботник «Чистый двор»	октябрь
5	Культурологическое направление	Освещение концерта к 9 мая	апрель
6	Духовно-нравственное направление	Спортивное мероприятие «Герои спорта»	ноябрь
7	Здоровьесберегающее направление	Викторина «Здоровый образ жизни»	декабрь
9	Здоровьесберегающее направление	День здоровья	март
11	Экологическое направление	Экологическая эстафета	апрель